I.E.

CEBA “VIRGEN DE GUADALUPE”- HUARAZ

YO APRENDO EN CASA :SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
TITULO DE Resolvemos problemas para calcular costos mediante sistemas de
LA ecuaciones
SESIÓN Actividad 1 : Determinamos costos aplicando sistemas de ecuaciones
Actividad 2 : Expresamos características de un sistema de ecuaciones
DOCEN ELEAZAR CHAVEZ OLIVERA CAMPO/ÁRE MATEMATICA
TE A
GRADO 3º - SECCIÓN A-B DURACIÓN 24 FECHA 0 JULI 202
4to 6 O 0
hrs. 1 JULI 202
Pedagógica 0 O 0
s.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
A CAPACIDAD
DE APRENDIZAJE
ACTÚA Y PIENSA Organiza datos y expresiones a Resuelve problemas de Lista de cotejo
MATEMÁTICAMENTE EN partir de una a más condiciones sistemas de
SITUACIONES DE REGULARIDAD de igualdad, al expresar un ecuaciones en el
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. modelo referido a sistemas de
contexto social de su
ecuaciones
Lineales. entorno.
 Matematiza situaciones
Representa gráficamente un
 Comunica y representa ideas sistema de ecuaciones lineales
matemáticas para clasificar e interpretar las
soluciones.
 Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos
matemáticos y propiedades para
 Razona y argumenta generando resolver problemas de sistema de
ideas matemáticas ecuaciones lineales.
Analiza y explica el razonamiento
aplicado para resolver un sistema
de ecuación lineal.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derecho Libertad y responsabilidad
 Docente promueve oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares o adultos.
Diálogo y concertación
 Docente propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración u otros.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje Organiza estrategias, procedimientos y recursos para alcanzar sus metas de
de manera aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad, y considera su
autónoma ritmo de aprendizaje
Se desenvuelve en Diseña objetos virtuales interactivos o animados que representan procesos
entornos virtuales relacionados a las actividades desarrolladas en las diferentes áreas y de su
vida cotidiana o laboral y discute su elaboración con sus pares.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA ACTIVIDADES MATERIALE TIEM
SY PO
RECURSOS
INICIO Se da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas: Fichas de
¿Qué actividades realizamos la clase anterior? ¿Qué logramos aprender? actividades
¿De qué se trataba el problema? ¿Cómo lo resolvimos? 2hrs y 30
Motivación minutos
Materiales
Despertar el educativos
interés
- Recuperar Mediante lluvia de ideas; para ello pregunta lo siguiente: ¿qué cantidad
saberes estimas gastar en un viaje de tres días para conocer los paisajes naturales de
la selva?; de esa cantidad, ¿cuánto gastarías para alojamiento, comida y 2hrs y 30
Previos
pasajes?, ¿cómo harías el reparto equitativo en comida por día? minutos
Se Comunica el propósito de la sesión vinculándola a la situación
significativa: Hoy aprenderán a resolver problemas utilizando ecuaciones y
aplicando propiedades.
Estimular el Se presenta la siguiente situación: 2hrs y 30
conflicto “La producción de dos tipos de arvejas para un agricultor depende de los minutos
cognitivo costos fijos y los costos unitarios de ambos productos. Se estima que los
costos fijos de producción de arvejas tipo A es S/. 1500 y su costo por kg es
S/. 3; mientras que el tipo B tiene un costo fijo de S/ 1800 y un costo por kg
de S/.2. Si Ud. debe asesorar a un agricultor: ¿Qué podría aconsejarle?
¿Qué le conviene producir?”.
 ¿Cómo plantearías las ecuaciones lineales correspondientes al
problema?
 ¿Habrá una forma práctica de poder resolver el sistema de
ecuaciones lineales obtenidas?
¿Habrá más de una forma? ¿Cuál sería el procedimiento
DESARROLLO RECEPCION DE INFORMACION 16 hrs y
Se les recuerda una ecuación lineal con una variable, luego les indica que dos 30
Procesar ecuaciones con dos variables o más ecuaciones forman un sistema de minutos
información ecuaciones, las cuales se pueden resolver con ciertos métodos de:
igualación, sustitución, reducción, determinantes, y forma gráfico.
 Se solicita que lea atentamente el problema y establezca las
Transferir lo
aprendido ecuaciones correspondientes.
 Argumentan sus procedimientos.

 Se evalúa la pertinencia de cada una de las ecuaciones planteadas por

los diferentes grupos. Llega a un solo sistema de ecuaciones:
4x + 4y = 2000...................................................(1)

4y + 9z = 1250....................................................(2)
4x + 9z = 1650…………………………………….…..….. (3)

 Se pregunta: ¿Cómo podemos resolver el sistema de ecuaciones obtenido

de manera práctica?
 Con la ayuda de su texto escolar, resuelven el sistema de ecuaciones
aplicando los tres métodos (Igualación, sustitución e igualación) y hallan
los valores para cada una de las variables de la ecuación.
 Presentan sus respuestas.
 Explica el procedimiento realizado en cada uno de los casos. Da respuesta
a la interrogante: Margarita debe consumir:
300 gramos de carbohidratos 200 gramos de proteínas
50 gramos de grasas
 Se verifica los procedimientos, refuerza las ideas y sistematiza la
información:
 Método de igualación:
4x + 4y = 2000 (1)
4y + 9z = 1250 (2)
4x + 9z = 1650 (3)
Despejando la variable y en la ecuación 1 y 2:
= (3)

= ……….(4)
Igualando (3 )y (4) , se obtiene: 4x – 9z = 750 (5)
Despejamos la variable “x” de la ecuación (3) y (5) :
= ……(6)

= ……….(7)
Igualando (6) y (7) obtenemos: Z = 50 Reemplazando en valor de Z en (3): x=
300 Reemplazando el valor x en (1): y = 200
 Método de sustitución: 4x + 4y = 2000 (1)
4y + 9z = 1250 (2)
4x + 9z = 1650 (3)
 Despejamos la variable y en (1): …….(4)
Reemplazamos la ecuación (4) en la ecuación (2): Obtenemos: 4x -9z = 750
…….(5) Despejamos “x” de la ecuación (3): …..(6)
Reemplazamos (6) en (5): obtenemos: Z= 50 Reemplazamos el valor de Z en
(2): obtenemos: Y = 200 Reemplazamos el valor de “y” en (1): obtenemos:
X = 300
 Método de cancelación: 4x + 4y = 2000 (1)
4y + 9z = 1250 …………(2) por -1
4x + 9z = 1650 (3)
Multiplicamos a la ecuación (2) por -1 y luego sumamos miembro a
miembro la ecuación (1) y (2)
4x + 4y = 2000
-4y - 9z =- 1250
4y – 9z = 750 (4)
Sumamos miembro a miembro la ecuación (4) y la ecuación (2) 4y – 9z = 750
….multiplicando por -1 a toda la ecuación
4y + 9z = 1250
Reducimos ambas ecuaciones sumando miembro a miembro: 4y + 9z = 1650
-4y + 9z =- 750
18 z =900 Z = 50
Reemplazando el valor de Z en (3): se obtiene: X = 300 Reemplazando en (1)
el valor de X : Se obtiene: Y = 200

Finalmente: Carlos consume: 300 gramos de carbohidratos, 200 gramos de

proteínas y 50 gramos de grasa.
IDENTIFICACION Y CONTRASTACION DE CARACTERISTICAS
Una vez internalizado los métodos de resolución del sistema de ecuaciones
principalmente de igualación, sustitución y reducción. Los estudiantes
identificaran los procedimientos y métodos estratégicos de cada uno de
estos métodos en la resolución de los sistemas ecuaciones con dos
variables propuestas por el Docente en la clase.

 Resuelven la siguiente situación:

Kevin está siguiendo una dieta para bajar de peso. Si x, y, z representan el
número de carbohidratos, proteínas y grasas que consume Kevin
respectivamente, y además, se sabe que:
4x + 4y = 1920 calorías 4y + 9z = 1220 calorías 4x +9z = 1860 calorías
¿Cuántos gramos de carbohidratos, proteínas y grasas consume Kevin?
MANIFESTACION DE LAS DIFERENCIAS
Una vez que los estudiantes han comprendido los procedimientos y
métodos de resolución de los sistemas de ecuaciones. Los estudiantes
emplearan manifestando las diferencias entre los métodos de
resolución y las estrategias necesarias en los ejercicios, propuestos en
clases así como en los trabajos prácticos.
Proceso de
aprendizaje  Haciendo uso de los métodos para resolver un sistema de ecuación,
resuelven el problema. El docente media los procesos y despeja dudas.
 Presentan sus respuestas y los respectivos procedimientos.
 Se sistematiza la información y llega a las siguientes conclusiones:
- La aplicación de los diferentes métodos facilita el proceso
de solución de un sistema de ecuaciones.
- Cuando las ecuaciones son equivalentes tienen infinitas
soluciones.
- Cuando las ecuaciones representan rectas paralelas
entonces tienen infinitas soluciones.

 Se realiza preguntas meta cognitivas:

¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De
qué manera lo realizado en la clase te ayuda a reflexionar
sobre tu salud?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
 Huaraz, 06 de julio del 2020.

Lic. Eleazar S. Chávez Olivera Dra. BETSY MILAGRITOS ROJAS

DOCENTE SUBDIRECTORA
MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL TEMA DE ECUACION :

UNA ECUACIÓN
es una se cumple la
PROPIEDAD
IGUALDAD
posee
La igualdad se
TÉRMINOS mantiene cuando
se suma o se
resta, o se
conocidos los números multiplica o
se divide en
ambos miembros.

desconocido la incógnita
s
es una letra
DOS MIEMBROS