UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

UNIDAD ACADEMICA REGIONAL COCHABAMBA

Departamento de Postgrado
Diplomado en educación superior por competencias

Didáctica en educación superior

Trabajo final de cuarto modulo

Lizeth León Chávez

Cochabamba – Bolivia
Diciembre de 2018

1
 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Cuadro No. 2
Planificación didáctica

Elemento de Competencia 1: Analiza los componentes químicos orgánicos de los recursos naturales, para la
producción de nuevas sustancias químicas y sustancias ya conocidas, en base a los intereses económicas actuales.

Entorno de
Estrategias didácticas aprendizaje Evidencias
Saberes Duración Recursos
de la asignatura y Alianzas Esperadas
Estratégicas

SC:  Presentación 15’ Papel, Aula

 Recursos naturales pequeña del plan calculadora.

en Bolivia, de la asignatura:
transformación a se presenta
otras sustancias brevemente los
naturales y contenidos del plan
sintéticas. de la asignatura, y
 Mecanismos de se explica y se llega
reacción de a acuerdos de las
compuestos futuras practicas a
orgánicos e realizar. 210’ Diapositivas, Aula, Ficha resumen
videos, Trabajo fuera de lista de
inorgánicos del  Exposición y
imágenes, de espacio recursos
petróleo, gas natural presentación: se computadora educativo. naturales de
y carbón. realiza una portátil, Bolivia, practicas
pizarrón, resueltas de
SA: presentación de los
material de mecanismos de
 Interés en distintos tipos de escritorio, reacción.
aprovechar los recursos naturales tablas de
recursos naturales. presentes en elementos.
 Honesto al Bolivia, su
presentar composición
mecanismos de química, beneficios,
reacción no se explicará cómo
propios, resolver
mencionando las mecanismos de
fuentes. síntesis de distintos
 Presto a descubrir productos, donde a

2
 de
nuevas sustancias y lo largo de la
vías de síntesis. exposición se
SP: combinará con
 Expone de manera
problemas de
específica las
mecanismos de Resumen de
45’ Hojas de Aula
propiedades físicas,
reacción para cuaderno, recursos
química y paleógrafos, naturales
resolver en aula.
mineralógicas de marcadores expuestos.
 Phillips 66:
los recursos
Reunidos en grupos
naturales,
de 6 personas los
particularmente del
estudiantes
petróleo, gas
expondrán temas
natural y carbón.
que serán asignados
 Desarrolla
al azar recursos
mecanismos de
naturales,
reacción química
permitiendo la
para sintetizar
participación de
compuestos
todos los
orgánicos a partir
integrantes del
de productos 90’ Internet, Sala de
grupo, realizando
naturales y hemerotecas Computo, Resumen de un
un resumen de los
virtuales trabajo fuera artículo
sustancias
puntos importantes científicas. de espacio científico de
precursoras educativo. interés.
para ellos.
comerciales.
 Taller de
manejo de
buscadores: con el
propósito de que el
estudiante se
interese en síntesis
de productos, se
impartirá una sesión
a utilizar las revistas
científicas virtuales,
como ser el Sevier,
Sci Hub, Genesys
library, donde el

3
estudiante de
acuerdo algún
producto que le
interese, pueda
180’ Botas de Empresa Informe de visita
presentar un industrial
sesiones seguridad, seleccionada
resumen de un cuadernos,
artículo científico casco de
seguridad,
publicado.
chaleco de
 Visitas seguridad,
industriales: Los lentes de
seguridad,
alumnos serán
barbijos.
llevados a una
industria en la cual
se mostrará un
ambiente de
producción y ellos
anotarán el proceso
de producción, las
entradas y salidas
de productos, los
recursos naturales
que se explotan, 180’ Artículos Aula, trabajo Primer borrador
logrando descifrar científicos, fuera de del informe final
slides de espacio de proyecto
el mecanismo de
clase, Hojas educativo. semestral.
síntesis que maneja de cuaderno,
la industria visitada. paleógrafos,
 Inicio de marcadores,
portátiles.
proyecto
semestral: En
grupos de Philips 66
los estudiantes
seleccionarán un
recurso natural de
interés e
investigaran todos
los posibles síntesis

4
 de productos a
partir de esa materia
prima, presentando
un cuadro resumen
con 5 mecanismos
de reacción de
interés, de los
cuales escogerán
uno bajo criterios
coherentes (vía más
factible) que será su
proyecto final de
semestre.

Elemento de Competencia 2: Identificar los procesos químicos y minerales de interés para la obtención de productos
bajo la especificación de normativa.

Entorno de
aprendizaje y
Estrategias didácticas
Alianzas Evidencias
Saberes Describir técnicas y Duración Recursos
Estratégicas Esperadas
actividades
(si se da el
caso)
SC:  Exposición y 210’ Hojas, Aula Ficha resumen.
 Características presentación: de portátiles,
Data
mineralógicas de las características display,
materias primas e mineralógicas de la material de
instrumentación. industria del Gas, escritorio.

SP: Petróleo y Minería,

 Esquematizar los los equipos
procesos a nivel necesarios para la
industrial de los síntesis a escala
mecanismos de reacción. industrial, durante
SA: la exposición los
 Dispuesto a colaborar en estudiantes
proyectos grupales e individualmente
individuales. deberán realizar un
resumen de las

5
 características
importantes de los Ç
productos de Gas,
Petróleo y 2
minerales
importantes en
Bolivia. Informe de
180’ Hojas, Aula, trabajo problema
 Problema asignado,
portátiles, fuera de Aula.
integrador presentación,
Data
(Estudio de caso): diagrama de
display,
Se plantea un proceso de
paleógrafo
problema de obtención del
s,
interés actual y producto.
diagramas
atractivo desde el
de
punto de vista
proceso.
ingenieril
(ejemplo, el gas de
síntesis). Para el
desarrollo del caso,
se dispondrá a los
estudiantes en
grupos de 6
(Philips 66) donde
se realizará lluvia
de ideas de cómo
podría obtenerse el
producto, y los
estudiantes
deberán investigar
las propiedades
mineralógicas más
importantes y
realizar un Diagramas
diagrama de proceso del
90’ Aula, Trabajo
proceso. producto y PID
Primer fuera de
 Seguimiento al del proceso en
borrador espacio
proyecto escala industrial.
del PS, educativo.
semestral: los
Artículos
grupos de
científicos,
estudiantes con
Portátiles,
guía del docente,
Diapositiv
deben realizar una
as, hojas.
revisión
bibliográfica
(artículos de

6
 investigación) del
tema elegido
anteriormente e
identificar la
instrumentación
necesaria para la
obtención del
producto.

Elemento de Competencia 3: Concienciar en la selección de métodos de producción y alternativas verdes, para

mejorar actitudes de la sociedad en base a la educación ambiental y siguiendo los principios de reducción de
impacto ambiental negativo.

Entorno de
Estrategias aprendizaje
didácticas y Alianzas Evidencias
Saberes Duración Recursos
Describir técnicas y Estratégicas Esperadas
actividades (si se da el
caso)
SC:  Exposición y 180’ Hojas, Aula Participación de
 Marco legal presentación de Data display. toda el aula, hojas
la normativa de lista de normas
en el aplicables.
vigente en
contexto Bolivia, con
medio respecto a manejo
de recursos
ambiental.
naturales, normas
 Alternativas técnicas IP, ISO,
verdes para el API y la
normativa
manejo y
ambiental del
procesamiento manejo
de responsable de
recursos
hidrocarburos
naturales,
y carbón. terminada la
SP: exposición se
realizará un
 Maneja de
cuchicheo de 10
manera minutos en
precisa la parejas acerca de
teoría de los las normas que se
podrían aplicar
lineamientos
para evitar

7
 del cuidado impactos
ambientales
del medio
negativos en la
ambiente. obtención de un Informe final del
 Interacciona el producto 180’ Portátiles, Aula, trabajo proyecto en físico y
(ejemplo gas de diapositivas, fuera del digital, registro de
uso de
síntesis). internet, espacio ronda de preguntas,
recursos  Evaluación información educativo. hojas de
naturales y las (Proyecto paginas autoevaluación.
opciones semestral): Los gubernamenta
estudiantes deben les.
técnicas para
culminar el
reducir los proyecto,
impactos adicionando
aspectos medio
ambientales
ambientales,
negativos. impactos
SA: ambientales
negativos que
 Conciencia
podrían afectar en
ambiental en el desarrollo del
el desarrollo producto, medios
de remediación y
de proyectos
que normas
vinculados a englobarían,
la fabricación presentando un
de productos informe escrito y
exponiendo en un
y lapso de 30
disminución minutos por
de su impacto equipo el
desarrollo y
ambiental.
resultados del
 Comprometid proyecto.
o con el
entorno social
y ambiental.

Fundamentación metodológica de la planificación didáctica

En el mundo actual, una gran parte de los productos que utiliza el ser humano son fabricados
en base a materias primas inorgánicas y orgánicas. El conocimiento de los procesos
industriales, de los precursores e intermediarios para su obtención es importante para el
ingeniero químico y licenciado químico.

8
A
partir de la investigación de las características de los recursos naturales, puede desarrollarse
distintas líneas de experimentación que lleve a generar productos de gran valor agregado,
contrarrestando la importación la cual conlleva grandes inversiones monetarias, frenando el
desarrollo industrial y económico del país.
La asignatura debe aprovechar los conocimientos adquiridos en asignaturas de química
orgánica, química inorgánica, catálisis, procesos unitarios y análisis y diseño de procesos
químicos, abordando también temas como educación ambiental entre otros que afectan el
bienestar de las personas.

Es por esta razón que la lógica propuesta en el desarrollo de la asignatura es que el estudiante
integre los recursos otorgados en aula y los ya adquiridos en anteriores asignaturas (saberes)
con los recursos externos (información, recursos tecnológicos, internet) pudiendo responder de
mejor menara a casos reales de procesos en la industria.

Primeramente, se optó por realizar una pequeña sinapsis de lo que se abordara en el transcurso
del semestre. Con dicha actividad se espera entablar los lineamientos de desarrollo y
evaluación del plan de materia.
Las estrategias elegidas se fundamentan en las corrientes constructivistas y de pensamiento
complejo.
La estrategia utilizada en el transcurso de las tres unidades de competencia es el Método Kolb
buscando llegar a todos los estudiantes mediante la conceptualización teórica, practica, y
experimental (visitas guiadas), método de Estudio de casos mediante el análisis y resolución
de un caso real en específico, pudiendo así relacionar fenómenos cotidianos desde un punto de
vista científico, así con el problema integrador propuesto el estudiante consiga las bases para
poder desarrollar el proyecto final de semestre con una mayor facilidad. y método de
proyectos con la elaboración de un proyecto final de semestre, aplicando la técnica Philips 66
fomentado el trabajo en equipo y por ser un proyecto retador y extenso.
Las técnicas que se aplicaron fueron: Philips 66, Cuchicheo, Lluvia de ideas, Diapositivas,
trabajo de campo (Visitas guiadas, Resumen, Exposición, Informes.