HABILIDADES PERCEPTUALES EN EL

PRIMER AÑO DE VIDA

UNIFICACION DE CONCEPTOS (repasar conceptos vistos anteriormente)

DESARROLLO
- Se vio en distintas DIMENSIONES, ya sea moral, cognitivo, y en este caso vamos a
ver el desarrollo del lenguaje en los primeros años de vida

ASPECTOS COMUNICATIVOS-LINGUISTICOS

Evid e nc ia : Me c a nis m o s o
Te o ría s Mo d e lo s
P ro c e s os

Agrup a c ión d e
proce s os e hipóte s is Trans ic ión e ntre la
q ue prete nde n evid e ncia e mp írica y
He c hos fa c tua le s
e xplic a r un la explica c ión d e
fenóme no teoría s

Imá ge ne s ob tenid as d e Wikim e d ia c on p e rmis o pa ra us o no c om er cia l

Las teorías, modelos y evidencia no son lo mismo, tienen alcances epistemiologicos

distintos.

Evidencia: Mecanismos o Procesos

- Primero tenemos la Evidencia, con hechos factuales, donde hay hechos empíricos.
- Por ejemplo, si tengo que el sol aparece y desaparece en ciertas horas del dia, y
esto ocurre todos los días, tengo evidencia empírica sobre un hecho que es
recurrente, sin embargo este hecho recurrente no me permite predecir el futuro.
Podría hacer una hipótesis de que lo más probable que esto pase todos los días,
pero no tengo nada, no estoy explicando nada de cómo esto se da. Es como una
analogía para después explicar lo que es el desarrollo del lenguaje.
Modelos
- Se explica que es una transición entre la evidencia empírica y una teoría, que ya
implica hipótesis
- Aquí vemos un modelo antiguo que esta centrado en que la tierra es el centro del
universo. Era un modelo que estaba basado en algunos hechos empíricos por
ejemplo ver que el sol aparecia y desaparecia a ciertas horas y lo explicaron de
cierta forma de que todos los otros planetas giraban alrededor de la tierra y por
eso el sol aparecia y desaparecia. Luego se comprobó de que no estaban en lo
cierto, pero era para explicar una teoría geocentrista.

Teorías
- Agrupación de procesos e hipótesis que pretenden explicar un fenómeno
- Mas predictivo, se basan en la evidencia, colectan la evidencia y además recogen
los modelos para explicar un fenómeno, no tan solo hablar de que existe este
fenómeno, sino que intenta crear una hipótesis detrás, explicar porque ese
fenómeno existe y en el fondo predecir el futuro
- Foto de ejemplo de un proceso inductivo deductivo, en el fondo, de ver y observar
esto, además de yo tomar un modelo yo creo una teoría de lo que es un fenómeno

Ahora llevándolo al campo del desarrollo del lenguaje, tenemos teorías que explican la
adquisición del lenguaje como un fenómeno y hay varias teorías que calzan con las vistas
en un principio, no todas las teorías calzan en una dimensión, hay teorías que son
multidimensionales, o sea que se aplican a varias dimensiones, por ejemplo que aplican al
lenguaje, a lo cognitivo, a lo moral, etc.

Existen teorías de adquisición del lenguaje:

- Teorías Innatistas: dicen que el lenguaje se adquiere de forma innata
- Teorías conductictas
- Teorías interaccionistas que son mas sociales
- Teorías cognitivistas que ven el lenguaje como un subcomponente de lo cognitivo
en teorías mas calletanas
Modelos de adquisición del lenguaje tenemos:
- Modelos precursores (bastante influyente en el que hacer fonoaudiológico al dia
de hoy)
- Modelo procesamiento paralelo
- Modelos bayesianos

Existen bastantes modelos que recurren a la evidencia empírica, osea a los mecanismos y
procesos que se ven en la adquisición del lenguaje para construir un modelo.

Y como mecanismos y procesos

- Aprendizaje estadístico (statistical learning) (va a estar en la lectura obligatoria)
donde se dice que los niños aprenden sistematicamente a través de como estén
expuestos al ambiente y que ellos reconocen patrones los cuales internalizan y los
pueden aprender
- Exclusividad mutua
- Constraints: o limitaciones que vienen dadas por el nacimiento, por ejemplo tiene
mas que ver con teorías innatistas, se dicen que las primeras palabras de los niños
van a estar referidas a sustantivos, esto es una evidencia empírica

HABILIDADES PERCEPTUALES DEL PRIMER AÑO DE

VIDA

¿Qué son las habilidades perceptivas?

- Primero tenemos que saber que las percepciones son lo que nosotros tonamos a
través de los órganos de los sentidos
- Y que eso que tomamos de los sentidos, el input, es experiencia y practica de lo
que nosotros tenemos en el ambiente y permite que yo pueda extraer info del
ambiente en el que estoy inmerso.
- Cuando yo extraigo esa información la proceso y este procesamiento que se dice
que es un procedimiento cognitivo y estaré alojado en el cerebro, se desarrolla,
por lo tanto las habilidades y el procesamiento son habilidades que maduran y se
van desarrollando con el tiempo
- El procesamiento permite el aprendizaje
- Existen factores que influenciarían estas habilidades perceptivas como por ejemplo
esta el contexto, expectativa, motivaciones, emocionalidad, etc.
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Explicando lo anterior, tenemos un cerebro y los órganos de los sentidos, olfato, gusto,
input auditivo, input visual, y el input de lo perceptivo que también es muy decidor a la
hora de adquirir lenguaje, hay varios estudios actuales de como la percepción en el
espacio y de como tocando los objetos se va aprendiendo lenguaje.

Todas estas habilidades perceptuales influyen en como yo proceso la info en mi cerebro y

a la vez van a reorganizar las habilidades por lo tanto es un proceso que es de afuera hacia
dentro y de adentro hacia fuera, bottom up y top down. Remarcar qe en el cerebro se
estructura de nuevo y va madurando

Flexibilidad
cognitiva
Funciones Velocidad de
procesamiento
Ejecutivas Control
Autorregulación

atencional

J uego
J u e g o s e n s o r io m o t o r

Dice ”chao, hola”

Imitación Siguen la mirada
Contacto ocular Sonrisa social Pide objetos
hacia objeto Mueve cabeza “no” apuntando
Dominio Toma de Seguimiento de
Mueve mano ”chao”

Cognitivo turnos mirada Atención conjunta Señalar

Producción de sonidos Producción de la 1era

vocálicos Producción de sonidos palabra
Balbuceo canónico
Lenguaje Producción de sonidos no Balbuceo variado lingüísticos

Expres ivo lingüísticos jerga

Reconocimiento de palabras Aumenta percepción

familiares (nombre) Reconocimiento de la de consonantes
Reconocen voz de la madre Percepción de vocales
Lenguaje propios de su lengua
combinación de sonidos propios
de su lengua
propios de su lengua.

Comprens ivo Discriminación de contrastes

fonéticos de todas las lenguas

RN 1m 2m 3m 4m 5m 6m 7m 8m 9m 10m 11m 12m

Fuente: Elaboración Flga. Cris tina J ara Adaptado de Kuhl, 2004; Curtin & Zamuner, 2014; Hendry et al., 2016

Aquí vamos hablando de las habilidades perceptuales, están separados en el primer año
de vida que va desde que el bebe nace a los 12 meses. Para organizar el esquema se hizo
asi:
Lenguaje compresivo
- Discriminan la voz de a madre en un principio, hay una discriminación entre los
contrastes fonéticos de todas las lenguas, osea que el niño nace con la capacidad
de discriminar todos los fonemas de todos las lenguas y que ya a los 5 meses
también podría distinguir palabras familiares, el nombre de la mama, el nombre de
cosas comunes.
- A los 6 meses pierde un poco la habilidad de reconocer todos los fonemas y se fija
solamente en la percepción de la boca desde su lengua, luego progresivamente de
las consonantes de su lengua para desarrollar lenguaje a futuro
- A los 9 meses reconocimiento de la recombinación de los sonidos propios de su
lengua
- A los 11 meses aumenta percepción de consonantes propios de su lengua
Tiene que ver todo con habilidades perceptuales

Lenguaje expresivo
- También influyen las habilidades perceptuales
- A los 3 meses ya hay producción de sonidos vocalicos, hay balbuceo canonico a los
7 meses, ya hay producción de signos linguisticos en protoconversaciones a los
9/10 meses y el hito importante la primera palabra a los 12 meses

Dominio cognitivo
- Se relaciona con habilidades conceptuales como por ejemplo con lo visual, y con la
habilidad de comprender que hay otro, en un principio esta la imitación ocular, a
los 2 3 meses empieza la sonrisa social, a los 8 9 meses empezaría una atención
conjunta, después de los 9 meses empiezan los gestos sociales como decir chao,
hola, a los 9 a los 12 meses apuntar con el dedo que tiene que ver con una
intersubjetividad con el otro, que se vio en las clases anteriores

Juego

Funciones ejecutivas

Juego y funciones ejecutivas tienen que ver como tomo las habilidades perceptivas y las
transformo y las proceso.
 MODELOS PRECURSORES DEL LENGUAJE

Tenemos estos 2 estadios, donde se dividirían por la explosión lexica cuando aparecen
las primeras palabras, también se conoce como una división entre el niño preverbal y
verbal.

Como esta dividido en el niño prelinguistico y linguistico habla de que hay una forma
en su estadio prelinguistico que luego daría paso a la fonética fonología y
morfosintaxis en su estadio linguistico, cuando el niño ya empieza a decir palabras. Lo
mismo pasa en contenido en la etapa prelinguistica que pasaría a ser léxico semántico
y el uso en lo prelinguistico que luego se convertiría en la pragmática.
Este modelo también habla de ciertos requisitos para que luego aparezca cada nivel de la
etapa lingüística, por lo tanto, en forma, contenido y uso hay ciertas conductas que
deberían darse en cada uno de estos compartimentos para que luego de paso al
desarrollo de cada nivel.

CRITICAS AL MODELO DE BLOOM Y LAHEY (a modo personal de la profe)

- Mirada compartimentalista de la adquisición del lenguaje, porque al decir que yo

tengo una habilidad que corresponde por ejemplo a forma y que eso me daría
paso para luego establecer el nivel fonético fonológico es una mirada muy
compartimentalista, y en la vida real los niños interaccionan y no todo es tan puro.
Por ejemplo, la capacidad de atender objetos uno podría decir que esta en el
contenido, pero en realidad atender objetos sirve para muchas otras cosas y no
solo para formar lo que va a ser el léxico semántico, porque también se podría
atender a los sonidos, a los objetos y sonidos a la vez, por lo tanto, no es algo
purista.

- Predisposición a pensar el lenguaje antes y después de las palabras, hay autores

que critican esto y dicen que el lenguaje es uno, que no hay que dividirlo en lo pre
verbal y verbal, sino que es un todo

- Super-extensión del modelo de adquisición a un plano de intervención y

evaluación. Si bien esto quiere explicar como se adquiere el lenguaje, es un
modelo, muchos de los fonoaudiólogos lo usan hoy en día para intervenir y toman
esto como modelo de intervención y evaluación. Es un error porque asume una
serie de premisas que podrían no ser ciertas
 The Inte ntionality Mo de l: Blo om y Tinko f (2001)
Re formula c ión d e l Mod e lo d e Bloom y Lahe y (1978)

• Interac ción entre a s pe c tos :

• Es fue rzo: Tra ba jo Cognitivo
• Pa rticipa c ión: Mo tivación
Soc ia l y Emoc io nal

• Le nguaje

Hubo una reformulación del modelo, hecha por la misma autora Bloom y Tinkof en el
2001 donde enlazaron esto del lenguaje de forma, contenido y uso en una forma donde
estaba el Engagement y Effort también visualizados en este contexto mas grande, mas
macro. El effort tiene que ver con el trabajo cognitivo que tiene hacia el niño y una
participación, el Engagement, que tiene que ver con un desarrollo socioemocional del
niño, la relación que se forma entre los cuidadores y el niño, o entre lo objetos y los
eventos y la relación con el mundo físico. Al medio estaría el lenguaje que surgiría entre
una mezcla entre estos 2 y una intencionalidad.

Para finalizar, siempre hay que hacer una mirada critica para el que hacer
fonoaudiológico, los modelos son un intermedio entre la teoría y los hechos y los modelos
no necesariamente pueden ser transferibles directamente a la intervención y evaluación.
Llamado a búsqueda y pensamiento critico