Aprendo en Casa Mayo 20 PDF

Cuadernillo de Actividades
Supervisión de para el trabajo en casa

Educación Especial
Zona 15
Área de Comunicación
Zona 15 de Educación Especial
Pinos, Zacatecas
Primera edición, 2020
Supervisión de Educación Especial No. 15, 2020
C. La Victoria No. 50, Fracc. Sierra de Pinos, 98920
Pinos, Zac.
Hecho en México
Distribución gratuita/Prohibida su venta
PRESENTACIÓN
Queridos alumnas y alumnos:
Somos consientes de la situación en materia de salud pública por la que atraviesa, no solo nuestro país, sino el mundo entero.
Las recomendaciones puntuales de nuestras autoridades nos invitan a permanecer en casa hasta nuevo aviso a fin de evitar la
propagación del COVID-19, es por ello que todos quienes conformamos la Zona 15 de Educación Especial de Pinos nos
esforzamos para que tú sigas aprendiendo desde casa.
Sabemos que extrañas a tus compañeras y compañeros, que habrás de recordar los momentos de trabajo en las aulas de tu
escuela, pero cuando todo esto pase seremos de ser capaces de encontrarnos nuevamente y compartir como vivimos esta
contingencia.
Contigo trabajaba la maestra de comunicación de la USAER que apoya en tu escuela, para ella es muy importante que sigas
estudiando y desarrollando competencias que te permitirán consolidar un mejor lenguaje.
Este Cuadernillo de Actividades Aprendo en Casa, contiene 24 fichas de trabajo para que en compañía de algún familiar
puedas trabajar del 1 al 29 de mayo de 2020. Presta atención a estas recomendaciones generales:
▪ Son actividades de reforzamiento, en ellas practicarás algunos saberes de forma divertida.

▪ El tiempo de trabajo aproximado es de 30 minutos, elige el mejor momento del día para desarrollar las actividades.
▪ Tienes otras actividades que tu maestra o maestro de grupo te ha asignado, este Cuaderno de actividades no las
sustituye, sino que buscamos que se enriquezca tu experiencia de aprendizaje.
▪ No es necesario llevar un orden determinado en el trabajo con las fichas, ni tampoco realizarlas todas, tu maestra
de comunicación habrá de señalarte a cuáles son la prioridad.
▪ Lo más importante es que dialogues con tu familia, que guardes tus trabajos en tu Carpeta de Experiencias para
mostrarlos a tu maestra o maestro al regresar, y si hubiera dudas aprovecha solicita información a tus maestros de
apoyo cuando se comuniquen con tu mamá o tu papá.
Para nosotros lo más importante es la salud de nuestras alumnas y alumnos, atendamos a todas las recomendaciones que
durante esta fase en la que nos encontramos resguardándonos en casa. Mantengamos calma y una actitud positiva; somos
una Zona Escolar orgullosa del trabajo y capaz de innovar en recursos y estrategias para garantizar que, aun en la distancia,
siempre se puede seguir aprendiendo.
MTRO. JUAN MANUEL MARTÍN DEL RÍO LARA MTRO. VÍCTOR MANUEL YVÁN TORRES PALOMO
SUPERVISOR ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO
Mamá y Papá, recuerden siempre:
El lenguaje es lo más humano que existe. Es un privilegio del hombre…

cada palabra lleva consigo una vida, un estado, un sentimiento
Carmen Conde
Los problemas
El lenguaje es lo másde lenguaje
humano noexiste.
que nacenEsenun
la privilegio
boca de losdelniños,
hombre…
Cadaocurren
palabra siempre, primero,
lleva consigo una en losun
vida, oídos de los
estado, un padres.
sentimiento
Anónimo
Carmen Conde
El niño empieza a percibir el mundo no solo a través de sus ojos,

sino también a través de su habla.
Lev Semionovich Vigotsky
El tono en el que le hablamos a nuestros hijos,

se convierte en su voz interior
Anónimo
Aprendo Simbología
en Casa
Material para trabajar Praxias
Recomendaciones para mamá y papá Actividad de escritura
¿Qué voy a aprender? Actividad de lectura
Pasos a seguir Actividad de reflexión
Actividad de discriminación auditiva Actividad de conciencia semántica
Actividad de comunicación oral

Realiza un dibujo de Lo que más te gusta hacer durante el aislamiento ¡Quédate en Casa!
Mi nombre es
Ficha 1
Aprendo Con /b/ o con /d/
en Casa
Material para trabajar Pasos a seguir

▪ Cuaderno de trabajo
Esta actividad requiere la conducción de un familiar.
▪ Lápiz, goma y sacapuntas
▪ Tarjetas de trabajo del anexo 1
1. Recortar las tarjetas del Anexo 1, las dos que
contienen la letra b y d; las de más imágenes se
cortan en parejas.
2. Articular los dos sonidos frente a la niña o niño de

forma clara b (uniendo ambos labios) y d (la
lengua tocando los dientes superiores).
3. Al presentar cada par de imágenes señalar uno de
Recomendaciones para mamá y papá ellos y, sin nombrarlos, se le pide que diga si
empieza con /b/ o con la /d/.
Con niñas y niños de preescolar pedir solo que
4. Cada acierto de la niña o del niño de registra en
señalen las imágenes, aquellas que empiezan
su cuaderno y se pida que haga dos listados de
como dado o como burro.
palabras, en cada uno anotar las 7 palabras que
empiezan con una y otra letra.
Con niñas y niños que tengan mucha dificultas
5. Cierra la actividad intercambiando los roles del
para realizar la actividad pedir solo que nombren el
juego, la niña o el niño preguntan si el dibujo de
objeto y decirles cuáles se escriben con b y cuales
las tarjetas comienza con /b/ o con /d/.
con d.
b d
¿Qué voy a aprender?
Reconocer y diferenciar entre dos sonidos del
lenguaje oral /b/ y /d/.
Anexo 1
b d
Ficha 2
Aprendo Sílabas perdidas
en Casa
Material para trabajar Material para trabajar

Esta actividad requiere de la supervisión de un
familiar.
▪ Revista, tijeras y resistol.
▪ Anexo
1. Buscar en la revista algunos objetos que le sean
familiares a la niña o al niño.
2. Nombrar el objeto por medio de palmadas, por
ejemplo:
plá ta no
3. Separar en sílabas la palabra y pedir que diga
como sonaría si le quitamos alguna de ellas.
Consideraciones particulares 4. Escribir en su cuaderno las palabras que forme la
Con niñas y niños de preescolar pedir solo que niña o el niño, después escribir las nuevas palabras
separen las palabra por medio de palmadas. cuando se omite alguna de las sílabas
5. Terminar la actividad haciendo un recuento de las
Jugar con tarjetas para facilitar la conciencia palabras que mayor reto representaron para la
silábica y que el niño sea consciente de que se niña o niño. Guardar todo en su Carpeta de
quita una sílaba a la palabra. Experiencias.
6. Si logra hacerlo, pedirle que explique cuál es el
significado de la palabra que se forma al omitir
¿Qué voy a aprender? alguna sílaba. Pueden usarse las tarjetas del anexo
A identificar como suenan las diferentes sílabas

que forman una palabra.
Escribir palabras omitiendo alguna de sus sílabas y

descubrir cómo se escucha y saber si significan
algo nuevo.
Anexo 2
Ficha 3
Aprendo ¿Cómo es?
en Casa

▪ Caja de cartón
La actividad se realiza en parejas
▪ Juguetes
▪ Venda para tapar los ojos
1. Cada jugador selecciona algunos objetos o
juguetes sin que el otro participante vea los
juguetes que se eligieron.
2. Por turnos, un jugador coloca dentro de la caja
uno de los objetos y comienza a decir algunas
características:
▪ Tamaño
▪ Color
▪ Forma
▪ Modo de uso
3. El otro jugador trata de identificar el objeto que
Recomendaciones para mamá y papá está dentro de la caja.
4. Una vez que se adivina el juguete, se intercambian
Si al dar las indicaciones el niño no logra identificar los roles del juego.
el juguete, se le coloca la venda y se le permite que 5. Para culminar la actividad es importante señalar
meta su mano a la caja para facilitar su que esas características permiten identificar un
identificación por medio del tacto. objeto.
6. Como última actividad, nombrar la característica
principal de cada juguete.

Identificar y nombrar cualidades y características
de los objetos.
Ficha 4
Aprendo Jugando a la pirinola
en Casa

▪ Pirinola, anexo 3 Esta actividad requiere la participación de dos o más
▪ Dulces, dinero o lo que se elija para jugar. miembros de la familia
1. Armar la pirinola del anexo 2

2. Se colocan todos los participantes en un lugar
cómodo y en círculo, puede ser en la mesa o sobre
el piso y se dividen en partes iguales el monto
total de dulces o dinero (o lo que se haya elegido
para jugar).
3. Por turnos, cada jugador tirara la pirinola y tendrá
que realizar la acción que se indica.
4. (Es importante apoyar a los niños pequeños a
realizar la acción cuando no es totalmente
comprendida. Puede hacer uso de señalamientos
Recomendaciones para mamá y papá que apoyen la indicación o de manera oral hacer
mayor énfasis en el verbo. También se apoyara en
Con niñas y niños de edad preescolar o que aún no el conteo uno a uno cuando sea necesario)
consolidan la lectura se les leerá la instrucción cada 5. El jugador que vaya quedándose sin nada, tendrá
que les toque su turno. que salir.
6. La ronda de juego termina cuando uno de los
jugadores se quede con todos los objetos.

Reconocer conceptos básicos y ponerlos en
práctica.
Seguir instrucciones sencillas y trabajar el respeto

de turnos.
Anexo 3
Píntala
como tu
quieras
Recorta una figura. Dobla cada línea. Pega y forma el prisma. Inserta tu lápiz en las dos caras
marcadas con X para que con la punta del lápiz puedas hacerla girar.
Ficha 5
Aprendo Todos en su casita
en Casa

1. Recortar una a una las tarjetas del anexo 4.

2. Mostrar al niño o niña cada una de las casitas y lo
que en ella dice, mencionando algunos ejemplos.
“Mira, esta casita viven las frutas. ¿Conoces
algunas frutas?” Se espera la respuesta del
niño. Sí menciona frutas se le felicita, sino se le
apoya a recordarlas mostrándole alguna tarjeta
Recomendaciones para mamá y papá la cual se coloca en la casa.
3. En seguida, se le presentan las casitas y tarjetas
El material puede ser plastificado para que tenga
con las que se trabajaran. Se colocan las tarjetas
mayor durabilidad y en las tarjetas puede colocarse
de manera desordenada y el alumno tendrá que ir
velcro, de esta manera pueden poner y quitar las
tomando, mencionando el nombre y una a una
veces que sean necesarias.
colocándola donde corresponde.
4. Al terminar con las tarjetas, se revisa cada una de
Con niñas y niños de edad preescolar recuerde
las casitas.
utilizar siempre cuestionamientos ¿qué es esto?
5. Para concluir la actividad se le puede tomar una
(buscando que la niña o el niño emita el nombre
fotografía a las tarjetas como las haya acomodado
de cada una de las tarjetas), ¿dónde crees que va?
la niña o el niño y guardarla en su Carpeta de
(se le dan las opciones de las casitas con las que se
Experiencias.
está trabajando). Además, se inicia trabajando
únicamente con dos casitas de su interés (por
ejemplo frutas y animales).

Ampliar mi vocabulario y realizar agrupaciones de
las palabras de acuerdo a categorías.
Anexo 4
Anexo 4
Anexo 4
Anexo 4
Anexo 4
Ficha 6
Aprendo El caminito de la /d/
en Casa

▪ Carritos.
Esta actividad requiere la supervisión de un familiar.
▪ Tijeras
▪ Hoja de pista de carreras, anexo 5
1. Recortar una a una las imágenes, las cuales se
▪ Hoja con imágenes.
colocaran sobre la pista, dejando espacio entre
ellas (No es necesario colocarlas todas, pueden ir
variando durante todo el juego).
2. Colocar el carrito al inicio de la pista.
3. Pedir al niño o niña que emita el sonido d (la
lengua tocando los dientes superiores) al mismo
tiempo que avance el carrito. Al llegar a una
imagen se produce el nombre de ésta y se
continúa avanzando con el sonido d. Así hasta
terminar toda la pista.
4. Al terminar, cambia de carro (y las imágenes, de
Recomendaciones para mamá y papá
ser necesario) y hace nuevamente el recorrido. El
número de vueltas dependerá de la atención que
Esta actividad puede aplicarse con distintos muestra el niño.
sonidos del habla. 5. La actividad concluye registrando cuáles de las
palabras fueron fáciles de articular correctamente
La pista puede dibujarse en distintos lugares, como y en cuáles la niña o el niño mostró alguna
en cartulina, el patio de casa o banqueta. dificultad, dicho registro se conserva en la Carpeta
de Experiencias.

Practicar y aprender a identificar y emitir el fonema
/d/ al inicio de palabras.
Anexo 5
Ficha 7
Aprendo Con /d/ o con /l/
en Casa

▪ Fichas, frijolitos, canicas o algo que nuestro hijo
pueda manipular. Esta actividad requiere la participación de un familiar.
▪ Recipiente, frasco o algo donde colocarlos.
▪ Listado de palabras. 1. Entregar a la niña o niño fichas (el numero para
▪ Imágenes de anexo 6 entregar dependerá de las palabras con las que se
vayan a trabajar).
2. Colocar frente al niño el frasco.
3. Nombrar a la niña o niño palabras que inicien con
/d/ o con /l/. Entre cada palabra el niño/a tendrá
que identificar la letra inicial. Cuando una palabra
inicia con /l/ se coloca una ficha dentro del frasco;
si la palabra inicia con /d/ la ficha se pone fuera
del frasco.
4. Realizar la actividad varias veces, cambiando el
orden de las palabras y su colocación (a veces
puede ser adentro y en otras afuera)
Con alumnos de edad preescolar o aquellos alumnos 5. Para culminar la actividad, se pueden registrar los
con discapacidad intelectual se trabajará presentando logros y las dificultades de la niña o del niño haya
las imágenes de las palabras. tenido durante su desarrollo.
Si tienes acceso a internet puedes buscar estos videos

para que el niño o la niña:
https://www.youtube.com/watch?v=-N3jFrz7W7Y
https://www.youtube.com/watch?v=8A2voDQGpgQ

Diferenciar entre dos sonidos del lenguaje hablado
/d/ y /l/.
Anexo 6
Ficha 8
Aprendo Frente al espejo
en Casa

▪ Espejo
▪ Imágenes del anexo 6
1. La niña o el niño y su familiar se colocan frente al
espejo.
2. Tomar una imagen y mencionar su nombre. debe
de ser de manera clara y exagerando un poco los
movimientos, haciéndose énfasis en el sonido a
trabajar ya sea /d/ (la lengua tocando los dientes
superiores) o /l/ (la punta de la lengua tocando la
parte de atrás de nuestros dientes superiores) para
que la niña o el niño imite el movimiento de
nuestra boca, lengua y dientes y así se produzca el
Recomendaciones para mamá y papá sonido el correcto.
3. Trabajar de esta manera con todas las imágenes.
Se trata de una ficha de trabajo con ejercicios de 4. Para terminar la actividad, mencionaremos
articulación, se emplea con aquellas niñas y niños nuevamente el nombre de las imágenes con /l/ de
que presentan alguna dificultad cuando dicen manera normal. Tratando que nuestro hijo las
palabras como “dado” o “lápiz”, en ocasiones el emita de manera correcta.
niño o la niña dicen “dápiz” o “deón”, para este tipo
de inversiones se sugiere que primero sea
consiente de que ambos sonidos son distintos.

Identificar el correcto punto de articulación del
fonema /l/ y lo diferenciaras del fonema /d/. Usar
mi lengua y mis dientes de arriba
Ficha 9
Aprendo Descubre la palabra secreta
en Casa

▪ Ficha de trabajo, anexo 7
Esta actividad requiere la participación de un familiar.
▪ Lápiz, goma, sacapuntas
1. Observar los dibujos de las fichas de trabajo
2. Preguntar al alumno ¿qué objeto es, cómo se
llama?
3. Posteriormente pedirle al alumno nombrar
nuevamente qué dibujo es y preguntar ¿Cuál es la
primera letra (fonema) de dicho objeto?
4. Solicitar al alumno escribirla en el recuadro de
abajo.
Recomendaciones para mamá y papá 5. Realizar los cuatro pasos anteriores con cada
dibujo (apoyarse de las tarjetas de ser necesario)
En el caso de los alumnos con discapacidad
6. Al final pedir al alumno deletrear cada letra, hasta
auditiva, hacer uso de las letras iniciales de
que logre leer la palabra formada
manera gráfica, y en dactilología (anexo 8)
Por ejemplo A (abeja), reforzar además con el

contacto visual directo con la niña o niño y
haciendo el intento por oralizar.
En el caso de los alumnos con DI, mostrar las letras

una a una y mencionar el fonema de las mismas.

Identificar, a través de imágenes, la letra inicial del
nombre de distintos objetos, y reconocer cada uno
de los fonemas/grafías que componen la palabra
descubierta.
Anexo 7
Anexo 8
Ficha 10
Aprendo ¿En qué se parecen?
en Casa

▪ Fichas de trabajo del anexo 9 Esta actividad requiere la conducción de un familiar.
1. Solicitar a la niña o niño que lea la palabra de
cada una de las 3 columnas (si se le dificulta,
quien acompañe la actividad puede apoyar con la
lectura), con una tarjeta ir cubriendo el resto de las
palabras para que el alumno no se distraiga con
otros referentes.
2. Preguntar si conoce la palabra, pedirle que la
explique o que describa qué o cómo es lo que ha
leído en cada columna.
3. Una vez que se han leído las tres palabras ,
preguntarle si sabe ¿qué los caracteriza?, ¿en qué
se parecen? o ¿qué tienen en común?
4. Según la respuesta del alumno, complementar y
apoyarlo en la elaboración de conclusiones.
Recomendaciones para mamá y papá 5. El niño o niña registra su respuesta en la cuarta
columna de la derecha.
Se puede trabajar con imágenes de los animales 6. Esta actividad se puede realizar cuantas veces se
para facilitar el trabajo de encontrar las similitudes. considere, solo habrá que cambiar la lista de
palabras para que la niña o el niño vayan
estableciendo relaciones distintas.
7. Guarda las fichas de trabajo que se realicen en la
carpeta del alumno.
Ampliar mi vocabulario y formar agrupaciones de
acuerdo a características comunes de objetos
distintos.
Anexo 9
• perro • gato • canarios • __________
• margarita • rosa • girasol • __________
• tren • moto • coche • __________
• delfín • ballena • cachalote • __________
• fresa • pera • plátano • __________
• macarrones • tallarines • Fideos • __________

Ficha 11
Aprendo ¿Cuáles letras suenan más?
en Casa

▪ Fichas de trabajo, anexo 10
▪ Bicolor
1. Solicitar a la niña o niño observar los objetos que
aparecen en la ficha de trabajo.
2. Preguntar ¿de qué objeto se trata, cuál es su
nombre?
3. Una vez identificado el nombre, dividir la palabra
en silabas
4. Escribir las silabas en cada cuadro debajo de la
imagen
5. Posteriormente, preguntar al cuál sinfón o
combinación de sonidos tiene dicho nombre /br/
o /bl/, si la niña o niño considera que es br,
pedirle que marcar con X la silaba donde se
Recomendaciones para mamá y papá encuentra dichas letras. Si el alumno elige el
sinfón bl, solicitarle marcar con una X la silaba
De ser necesario, escribir al alumno en el cuaderno donde se encuentran bl.
el nombre de cada objeto, pedirle que lo lea o 6. Finalmente preguntar al alumno cuáles son las
apoyarle con la lectura, hacer deletreo para la imágenes que llevan br y cuáles conllevan bl.
identificación de los fonemas 7. Guardar el trabajo en la Carpeta de Experiencias.

Trabajar con algo llamado sinfones /br/ y /bl/.
Muchas palabras de nuestro idioma los incluyen y

tú serás capaz de diferenciar entre ambos.
Anexo 10
Ficha 12
Aprendo Cambiamos palabras
en Casa

▪ Fichas de trabajo
▪ Tijeras y resistol
▪ Diccionario
1. Leer el encabezado
2. El alumno opina acerca de lo que leyó o le leyeron
del tema: sinónimos
3. Comenzar con la lectura del texto, hacer pausa
donde se encuentra la primera palabra en
ausencia, (leer la palabra que se encuentra en la
parte posterior)
4. Cuestionar al alumno sí reconoce ¿qué significa
(Ejemplo: humilde)? Si el alumno brinda una
Recomendaciones para mamá y papá respuesta positiva, pedirle que busque en la parte
superior derecha una palabra que signifique lo
Con las niñas y niños más pequeños se utilizará mismo que la anterior. de otra forma el adulto
solo el pedirles que mencionen otras formas de podrá explicarle qué significa, o apoyarse en el
llamar a objetos conocidos: diccionario.
perro – chucho – guagua 5. Una vez reconocido dicho sinónimo, pedir al niño,
víbora - serpiente recortarla y pegarla donde corresponde.
bolillo - birote 6. Así sucesivamente con cada palabra ausente hasta
completar el texto.
7. Finalmente leer el texto con las nuevas palabras
agregadas.
Ampliar el vocabulario a partir del uso de
sinónimos.
Anexo 11
Ficha 13
Aprendo ¿De quién hablamos?
en Casa

▪ Fichas de trabajo
1. Explicar a la niña o niño que se leerán algunas
oraciones, debe escuchar con atención qué dice
cada una.
2. Al leer la primera oración preguntar ¿qué
entendiste?, ¿qué dice?
3. Una vez que el niño responda, cuestionar ¿quién
es el sujeto de la oración? o ¿de quién habla?
4. Explicar brevemente que el sujeto es de quien se
habla.
5. Pedirle al alumno encerrar en un círculo con algún
color favorito.
6. Cuestionar una vez más alumno respecto a, qué
Recomendaciones para mamá y papá dice de (Maria, los niños, etc)
7. De la misma manera explicar al niño que el resto
de la oración que habla del sujeto, se le reconoce
En el caso de los alumnos de preescolar hacer como predicado, señalarlo (si es necesario) como
cuestionamientos sencillos como, ¿quién canta? el otro elemento que identificaremos en las
¿qué se dice de él? oraciones siguientes.
8. Solicitar al alumno subrayar con otro color la
respuesta que él mismo dio o el predicado.
9. Realizar los pasos anteriores con cada oración
(excepto 4 y 7)
10. Incluir la ficha de trabajo en su Carpeta de
¿Qué voy a aprender? Experiencias.
Conocer de quién se habla y qué hace

Anexo 12
Ficha 14
Aprendo Las palabras que faltan
en Casa

▪ Lápiz, goma y sacapuntas.
1. Leer las indicaciones, cuestionar si conoce cuáles
son los conectores, o a qué se refiere.
2. Posterior a la respuesta positiva o negativa del
alumno, leer los ejemplos que se encuentran al
inicio de la ficha. ´
3. Explicar al niño que dichas palabras se utilizarán
en las oraciones incompletas, según él considere,
debe recalcársele que debe buscar la que sea más
apta para lograr que la oración sea clara
4. Leer cada oración y preguntar al alumno cuál
palabra cree que va en la línea
5. Repetir esto con cada inciso
Es una de las fichas que implica mayor trabajo para
6. Pasar a la siguiente actividad, el niño o niña debe
el alumno, se puede optar por completarla en 2 o 3
leer la primera frase incompleta, de acuerdo a lo
sesiones de trabajo, apoyar pero respetar el ritmo
que dice, preguntar ¿cuál de las opciones de la
de trabajo de cada niña y cada niño.
derecha considera que completa correctamente la
frase? Unirla con una línea, así sucesivamente con
cada frase incompleta.
7. En la actividad final, el alumno nuevamente lee el
texto y completa con los conectores, según
¿Qué voy a aprender? considere, de manera que el texto sea coherente.
8. Guardar en su Carpeta de Experiencias.
El alumno reconoce palabras (conectores) que le
son indispensables para la formación de textos y
discurso, específicamente identifica los momentos
y formas oportunas para utilizarlos, y lograr
comunicar de manera objetiva y clara lo que desea
Logra construir oraciones de acuerdo a la
comprensión del lenguaje
Anexo 13
Ficha 15
Aprendo
en Casa Leyendo las imágenes
▪ Ficha de trabajo del anexo 14 Esta actividad requiere la conducción de un familiar.

▪ Color de su preferencia, goma, sacapuntas
1. Explicar al niño o niña que debe leer cada frase
escrita en la parte superior de cada juego de
imágenes.
2. De acuerdo a la oración, señale cuál es la imagen
o situación a la que se refiere y marcarla con una
X.
3. Como cierre de la actividad trabajar con construir
frases a las imágenes que no fueron marcadas con
la X
Con los niños más pequeños hay que leer las
oraciones para que ellos solo identifiquen la
imagen correcta.
El anexo solo cuenta con 3 ejercicios, pero se

pueden utilizar libros o revistas para que la niña o
el niño identifiquen alguna imagen que ustedes le
describan.

Comprender mensajes cortos con apoyo de
referentes
Anexo 14
Ficha 16
Aprendo ¿Cómo se dice?
en Casa

▪ Ficha de trabajo
1. Pedir al niño o niña observar cada imagen .
2. Sin que mencione el nombre, se le pide que
ponga mucha atención a las tres palabras que
habrá de escuchar.
3. Leer de forma clara las tres palabras que aparecen
a la derecha de cada una de las imágenes, para
que el niño pueda identificar y decir cuál es la
forma correcta de mencionar el objeto.
4. El niño menciona el nombre que considera es el
correcto.
5. Si la elección de la niña o niño es correcta se le
Recomendaciones para mamá y papá pide que intente leerla de las tres posibles y que la
escriba en el recuadro de debajo de la imagen.
En el caso de los alumnos de preescolar o que 6. Como cierre de la actividad se pueden utilizar
presentan discapacidad, se considera la posibilidad otros ejemplos de manera verbal con algunos
de preguntarle al alumno de manera directa cuál es objetos del entorno que incluyan fonemas que no
el nombre correcto del objeto, y apoyarlo para se articulen de forma correcta.
escribir la respuesta a través del copiado.
A discriminar fonemas similares para reconocer el

nombre correcto de los objetos en imágenes,
Mejorar la correcta pronunciación de los fonemas

Anexo 15
Ficha 17
Aprendo Mira un cuento
en Casa

▪ Cuentos del anexo 16
Esta actividad requiere el apoyo de un familiar.
1. Entregar el cuanto al niño o niña, para que se

familiarice con el texto.
2. Explicarle que en esos cuentos son especiales, ya
que no todas las palabras están escritas, algunas
de ellas fueron cambiadas por imágenes, así es
que para poderlos leer se deben identificar todas
las figuras que en ellos aparecen.
3. Si el niño sabe leer se le pide que comience a leer
el texto y se le apoyará en cuestión de que se le
dificulte identificar algunas grafías o algún dibujo.
Recomendaciones para mamá y papá 4. Si el niño o la niña no saben leer, comenzar a
mencionarle el título del cuento, y dejarlo que
Permitir la interacción libre de la niña o el niño con intente mencionar algunas ideas de lo que se
cada uno de los cuentos. imagina que trata el texto. El siguiente paso es
que nombre todos los dibujos; el familiar
Antes de leer el cuanto, dar oportunidad de que el comenzará a apoyar la lectura de palabras y hará
niño o la niña interpreten algunas de las imágenes una pausa cada que aparezca una imagen para
que aparecen y dejar que expresen sus ideas. que el niño la nombre.
5. Para cierre de la actividad, se le pide al niño o la
niña que comente cuál fue su parte favorita del
cuento.

Identificar nuevas palabras para ampliar mi
vocabulario, favorecer actividades de comprensión
lectora.
Anexo 16
Anexo 16
La tierra, el agua y el viento Un día en la granja

Ficha 18
Aprendo ¿y cuál es su sonido?
en Casa

▪ Imágenes de animales
▪ Anexo 17
1. Se le pide al niño taparse los ojos, para que se
▪ Lápiz
pueda concentrar en lo que habrá de escuchar.
2. Las imágenes de los animales en una mesa al
alcance del niño.
3. El adulto realizara alguno de los sonidos de los
animales que se hayan recortado, por ejemplo:
kikiriki, guau guau, miau
4. El niño o la niña tendrá que señalar la imagen del
Recomendaciones para mamá y papá animal que corresponde su sonido.
Las actividades se realizan en acompañamiento de 5. Después el niño o niña tendrá que intercambiar el
un familiar, como se trata de que la niña o el niño lugar, será quien realice los sonidos mientras el
hagan sonidos se debe garantizar un ambiente de adulto identifica los sonidos (pedirle que lo realice
confianza, lo mas claro que pueda).
Para los alumnos de primaria se le incluirá para

finalizar la actividad redacten en su cuaderno
oraciones sencillas de cada animal, por ejemplo:
El ratón come queso.
Si tienen conectividad a internet, pueden ver el

siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=FubHJR3cpJw

Imitar algunos sonidos.
Anexo 17
Ficha 19
Aprendo Veo, veo
en Casa

▪ Esta actividad no requiere de materiales en
1. Determinar si irán registrando los aciertos del
específico, simplemente ocupa un lugar de la casa.
juego, pueden trabajar en parejas, etcétera.
2. La niña o niño debe elegir en secreto un objeto de
▪ Si se realiza como competencia si se utilizará una
su hogar y decir la frase: veo veo, seguido de ello
libreta y un lápiz para ir marcando los aciertos de
menciona alguna característica o función del
cada uno.
objeto:
Veo, veo: algo que sirve para comer (cuchara)
Veo, veo: algo que es grande y de metal, sirve
para guardar comida (refrigerador)
Veo, veo. Algo rojo y que se puede comer
(manzana)
3. El resto de la familia debe comenzar, por turnos, a
adivinar de cuál objeto se esta haciendo alusión.
Recomendaciones para mamá y papá 4. Se pueden realizar tantas rondas como se
determine en familia.
Es un juego que es más divertido desarrollar con
toda la familia, puede ser después de comer, o al
momento de estar descansando.
Para facilitar el trabajo por campos semánticos, se

debe procurar elegir el tema, para que todos los
integrantes de la familia puedan elegir solo objetos
que están en una parte específica de la casa, por
ejemplo objetos del baño, objetos de la sala o de la
cocina.

Ampliar vocabulario y realizar pequeñas
descripciones.
Ficha 20
Aprendo Manos a la obra…
en Casa

Esta actividad requiere la conducción de un familiar si
▪ Libreta de trabajo
la niña o el niño aun no lee.
▪ Lápices de colores
▪ Anexo 18
1. Presentar la ficha de trabajo y pedir a la niña o
niño que la observe con detenimiento.
2. Con calma ir leyendo una a una las instrucciones
y realizarlas, incluir al dibujo los elementos que
aparecen en la lista de la izquierda.
3. Guarda tu actividad en la Carpeta de Experiencias.

Ser paciente con los niños más pequeños, dar
tiempo considerable a entender la instrucción y
trabar una a una para evitar confusiones.

Comprender y seguir órdenes sencillas.
Anexo 18
Ficha 21
Aprendo Completa la frase
en Casa

▪ Anexo 19
1. Presentar el anexo de trabajo
2. La niña o el niño responderán a la frase que se le
plantea, si no puede entonces se le muestra el
dibujo para que señale el objeto que mejor
responde a la frase.
3. Si la respuesta es correcta se le anima y felicita, de
lo contrario, se le apoya por medio de
cuestionamientos para que llegue a otras
deducciones.
4. Para niñas y niños que han adquirido la lectura y
la escritura, se les pide que anoten en la línea la
palabra que han dicho.
5. El anexo de trabajo se coloca en la Carpeta de
Experiencias.
Pueden utilizar algunos otros ejemplos, con
actividades cotidianas.

A identificar palabras en contextos específicos.
A ampliar mi vocabulario.
Anexo 19
Ficha 22
Aprendo Pistas
en Casa
▪ Anexo de trabajo 20 Esta actividad requiere la conducción de un familiar.

▪ Tijeras
1. Recortar las tarjetas del anexo 20.
2. Son que la niña o niño vea las tarjetas se les
comienza a leer una a una las pistas que aparecen
en ella.
3. Si la niña o el niño consideran que no necesitan
más pistas pueden interrumpir la lectura para
tratar de adivinar.
4. Una vez que la niña o el niño adivinan de qué se
trata, se pasa a la siguiente tarjeta.
Es importante trabajar con sus hijos en ambientes
tranquilos y respetando el ritmo de trabajo, en esta
ficha se de ser muy paciente para que la niña o
niño vaya descubriendo de quien se trata-

Descubrir palabras a través de escuchar
características que se vayan diciendo de los
objetos.
Anexo 20
Anexo 20
Ficha 23
Aprendo ¡Oca de la /r/¡
en Casa

▪ Dado
Esta actividad requiere la participación de al menos
▪ Juego de la oca impreso, anexo 21
un familiar.
▪ Objetos o fichas para marcar el avance de turnos.
1. Realizar el juego con varios participantes (2 o
más.
2. El participante que va iniciar el juego avienta el
dado y según el número que caiga son las casillas
que pasará y así lo hará cada uno de los
participantes.
3. La variante de este juego es ir mencionando la
palabra donde se marque la suma de puntos de
los dados.
4. La niña o niño debe hacer el esfuerzo por articular
la palabra.
5. Existen dos variantes, el hecho de que algún
jugador tenga que repetir un trabalenguas o
Recomendaciones para mamá y papá mencionar una palabra con el fonema /r/.
Es un juego de mesa, por lo tanto se debe cerciorar
que la niña o el niño haya entendido claramente
las reglas, para que pueda participar y divertirse.

Practicar la articulación del fonema /r/
Anexo 21
Ficha 24
Aprendo ¡Había una vez…!
en Casa

▪ Anexo 22
Es una actividad que se puede desarrollar de forma
▪ Lápiz, goma y sacapuntas.
independiente por los niños más grandes
1. Se le mostrarán las imágenes para que la niña o

niño se familiarice con ellos.
2. Con cuestionamientos sencillos se le pedirá que si
se imagina que está ocurriendo en esas imágenes.
3. La siguiente actividad consiste en que la niña o
niño redacte alguna historia breve.
4. Al finalizar se le apoya a revisar su historia y a
corregir algunos posibles errores que existieran.
5. Esta ficha permite que el la niña o niño creen
historias a partir de cualquier imagen, lo
Recomendaciones para mamá y papá importante será animarlo a hacerlo y apoyando
con algunos cuestionamientos para que existan
Vamos a dar la libertad a las niñas y los niños de
los tres momentos en su historia: inicio, desarrollo
crear historias a partir de una imagen, con los mas
y cierre.
pequeños vamos a pedir que nos platiquen su
6. Su producción final se guardará en su Carpeta de
historia y la escribiremos nosotros, luego les
Experiencias.
pediremos que escuchen con atención y se las
leeremos para que ellos escuche su creación.

Crear historias a partir de imágenes.
Anexo 22
Notas
Notas
Notas
Fuentes consultadas
https://www.freepik.es/fotos-vectores-gratis/fondo
www.encantacuentos.com
www.actividadesdeinfantilyprimaria.com
https://www.imageneseducativas.com/coleccion-de-cuentos-con-pictogramas/
www.imageneseducativas.com
www.aulapt.org
www.guiainfantil.com
www.masfonoaudiología.com
www.familiaycole.com
https://www.orientacionandujar.es/
www.libreacceso.org
https://yohablotuhablas.com/
www.masfonoaudiologia.com
COMPILACIÓN
Siria Monserrat Aguilar Lara Brenda Elizabeth Reyes de la Rosa

Maestra de Comunicación USAER 13 Maestra de Comunicación USAER 80
Adilene Danaé Vázquez Rivera Zaira Estefanía Acevedo Gallegos

Maestra de Comunicación USAER 81 Maestra de Comunicación USAER 95
Víctor Manuel Yván Torres Palomo

Asesor Técnico Pedagógico
REVISIÓN
María José Vargas López Ma. Elena Torres Villegas

Asesora Técnico Pedagógica Asesora Técnico Pedagógica
Ma. del Carmen Ríos García Iveth Bocanegra Esquivel

Asesora Técnico Pedagógica Asesora Técnico Pedagógica
Zona 15 de Educación Especial
Pinos, Zacatecas
Esperamos que este Cuadernillo de Actividades Aprendo en Casa del Área de Comunicación sirva para el
seguimiento del trabajo de educación a distancia de alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y
la Participación en esta fase de contingencia por el COVID-19. Agradeceremos cualquier comentario o
sugerencia de mejora a las fichas de trabajo que lo conforman, al correo electrónico
asesoria.zona15ee@gmail.com

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Cuadernillo de Actividades

Supervisión de para el trabajo en casa

Queridos alumnas y alumnos:

▪ Son actividades de reforzamiento, en ellas practicarás algunos saberes de forma divertida.

El lenguaje es lo más humano que existe. Es un privilegio del hombre…

El niño empieza a percibir el mundo no solo a través de sus ojos,

Lev Semionovich Vigotsky

El tono en el que le hablamos a nuestros hijos,

Material para trabajar Praxias

Recomendaciones para mamá y papá Actividad de escritura

¿Qué voy a aprender? Actividad de lectura

Pasos a seguir Actividad de reflexión

Actividad de discriminación auditiva Actividad de conciencia semántica

Actividad de comunicación oral

Material para trabajar Pasos a seguir

2. Articular los dos sonidos frente a la niña o niño de

Material para trabajar Material para trabajar

A identificar como suenan las diferentes sílabas

Escribir palabras omitiendo alguna de sus sílabas y

Material para trabajar Pasos a seguir

¿Qué voy a aprender?

Material para trabajar Pasos a seguir

1. Armar la pirinola del anexo 2

¿Qué voy a aprender?

Seguir instrucciones sencillas y trabajar el respeto

Material para trabajar Pasos a seguir

1. Recortar una a una las tarjetas del anexo 4.

¿Qué voy a aprender?

Material para trabajar Pasos a seguir

¿Qué voy a aprender?

Material para trabajar Pasos a seguir

Si tienes acceso a internet puedes buscar estos videos

¿Qué voy a aprender?

Material para trabajar Pasos a seguir

¿Qué voy a aprender?

Material para trabajar Pasos a seguir

Por ejemplo A (abeja), reforzar además con el

En el caso de los alumnos con DI, mostrar las letras

¿Qué voy a aprender?

Material para trabajar Pasos a seguir

• perro • gato • canarios • __________

• margarita • rosa • girasol • __________

• tren • moto • coche • __________

• delfín • ballena • cachalote • __________

• fresa • pera • plátano • __________

• macarrones • tallarines • Fideos • __________

Material para trabajar Pasos a seguir

¿Qué voy a aprender?

Muchas palabras de nuestro idioma los incluyen y

Material para trabajar Pasos a seguir

Material para trabajar Pasos a seguir

Conocer de quién se habla y qué hace

Material para trabajar Pasos a seguir

Material para trabajar Pasos a seguir

▪ Ficha de trabajo del anexo 14 Esta actividad requiere la conducción de un familiar.

El anexo solo cuenta con 3 ejercicios, pero se

¿Qué voy a aprender?

Material para trabajar Pasos a seguir

¿Qué voy a aprender?

A discriminar fonemas similares para reconocer el

Mejorar la correcta pronunciación de los fonemas

Material para trabajar Pasos a seguir

1. Entregar el cuanto al niño o niña, para que se