2.

EL EXAMEN DE COMENTARIO DE TEXTO

Estructura del examen

Como puede observarse el examen constará de 3 partes:

- Parte superior en la que constarán los datos de referencia del
examen (nombre de la asignatura, códigos correspondientes,
duración, fecha, datos del alumno, etc.).
- Parte principal donde aparecerá el texto que será objeto del
comentario.
- Parte final precedida por un recuadro con una recomendación de
cuidado en la ortografía y las puntuaciones correspondientes a las
preguntas, y las preguntas o cuestiones que guiarán la resolución de
la prueba.

1
 Es importante que siga las indicaciones que se dan en esta parte final
controlando el número de líneas (con lógica correspondencia al tamaño de la
letra de cada alumno) y numere sus respuestas.

2.1. RESUMEN DEL TEXTO

Según hemos indicado, resumir un texto equivale a construir su

macroestructura. Para ello, como apuntábamos en las secciones precedentes,
son necesarias las siguientes operaciones:

a) Proceder a una lectura detenida del texto para poder interpretar los
contenidos de la microestructura textual y hacernos una idea exacta del
contenido detallado transmitido por el texto en su globalidad.
b) Tras a), proceder a poner en relación el contenido de la microestructura
del texto con las figuras de su emisor y receptor. Esta relación podrá
parafrasearse en términos tales como “el autor narra a sus lectores…”, “el
autor expone a sus lectores…”, dependiendo, fundamentalmente, del tipo
de superestructura del texto comentado.
c) Proceder a elaborar la macroestructura del texto correspondiente a su
lectura-intepretación en un primer nivel de generalidad relativamente
amplia. Para ello nos serviremos de las distintas reglas de elaboración de
la macroestructura aplicables a los contenidos sobre los que se opera.
d) Partiendo de la macroestructura construida en la etapa c) proceder, si es el
caso, a la construcción de una nueva representación macroestructural
de mayor generalidad o abstracción. Esta operación se realizará
procediendo a aplicar, de nuevo, las reglas de construcción de la
macroestructura textual que puedan ser utilizadas según el tipo de
contenidos sobre los que se opere.

En términos generales, con referencia al grado de abstracción o generalidad

de la macroestructura o resumen propuesto por el alumno en el examen, podrán
ser de ayuda las indicaciones ofrecidas por los mismos enunciados de las
preguntas, que señalarán la extensión máxima que podrá tener el resumen
elaborado.

El resumen del texto que se solicita deberá realizarse procurando no

utilizar exactamente las mismas formas léxicas del texto. Los contenidos que
el alumno considere esenciales en su resumen deberán, por tanto, expresarse
mediante fórmulas que constituyan paráfrasis de las originales del texto, es decir,
saber y poder expresarlo con sus propias palabras.

2.1.1. EJEMPLO DE LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZABLES PARA LA

ELABORACIÓN DE UN RESUMEN TEXTUAL

Ofrecemos a continuación un ejemplo del modo de proceder para la

elaboración del resumen de un texto, sirviéndonos para ello del análisis del
siguiente texto, uno de los textos propuestos en una de las convocatorias de
examen ya realizadas:

2
 Hay algunos personajes que rompen el principio de Arquímedes: desalojan
más de lo que pesan; experimentan un impulso hacia arriba muy superior al
valor de su vida o a la densidad de su obra. Los conoces bien. Abres el
periódico y sus nombres están allí, enchufas la televisión y sus rostros aparecen
gesticulando siempre, conectas la radio y los oyes a cualquier hora del día o de
la noche dictaminando acerca de las cosas más dispares sin una idea original
que te sorprenda. Sus juicios son requeridos en toda clase de temas y
acontecimientos, ya se trate del amor o de la peste equina, de la guerra nuclear
o de un simple descarrilamiento del tren de cercanías, y ellos nunca se detienen
ante nada: lo mismo opinan con desparpajo de mecánica cuántica que salen
friendo un par de huevos con delantal en un programa para amas de casa. Son
vacíos y omnipresentes. Alguno de estos escritores, cineastas, intelectuales,
artistas y políticos que acaparan la actualidad, despierta mucha envidia, pero
ninguna pasión; su figura, multiplicada en imágenes hasta la angustia, provoca
chismes y comentarios aunque difícilmente levanta una polémica. Como
cetáceos llenos de flato, se les ve chapotear en la superficie de la sociedad
desplazando toneladas de fluido que no se corresponden con la entidad de su
trabajo, y entonces uno, con cierta ira, piensa en otros seres de vida preservada
que también rompen el principio de Arquímedes en sentido inverso: desalojan
mucho menos de lo que pesan; se hallan instalados a una altura inferior a su
talento o sumergidos en el anonimato, si bien podrían deslumbrarnos con su
pensamiento. Para encontrarlos hay que ir a los centros de investigación, a las
universidades de provincias, a los institutos de las pequeñas ciudades. Son
profesores, poetas, científicos, artistas, escritores, que no salen en pantalla. No
nos agreden con su estomagante presencia. Se limitan a trabajar con la
elegancia que posee el silencio cuando éste es creativo. Por fortuna para ellos,
usted no los conocerá nunca.
Manuel Vicent, El País, 11-XI-1990.

OPERACIONES Y PROCESO DE RESUMEN DEL TEXTO

Eliminación
1. Aplicación de reglas de construcción de la MACROESTRUCTURA1 Se trata de un uso
por regla de FIGURADO del
SELECCIÓN. Hay algunos personajes que rompen el principio de principio de
Ése es el Arquímedes. En este
contenido del Arquímedesdesalojan más de lo que pesan; experimentan un impulso hacia uso figurado, el
principio de IMPULSO
Arquímedes. arriba muy superior al valor de su vida o a la densidad de su obra. Los ASCENDENTE
denota LA FAMA, y el
conoces bien. Abres el periódico y sus nombres están allí, enchufas la VALOR DE SU VIDA
O SU OBRA, EL
televisión y sus rostros aparecen gesticulando siempre, conectas la radio y PESO PERSONAL O
VALÍA

1
Los fragmentos tachados en el texto se consideran correspondientes a contenidos que pueden ser
eliminados mediante una regla de OMISIÓN. Aquellos que se subrayan, por su parte,
corresponderían a contenidos transformables en otros mediante la aplicación del resto de reglas.
Indicamos en los comentarios situados en el margen derecho los detalles de las operaciones que
afectarían a los distintos segmentos del texto. Éste es considerado en este punto del análisis no ya
como el texto original (situado más arriba en fondo gris) en su literalidad, sino como el
Eliminación
equivalente de su microestructura, por tanto, de los contenidos por aplicación
o informaciones de la que
detallados
el texto original ofrece a sus lectores. regla de SELECCIÓN:
información contenida en el
segmento anterior
“dictaminando acerca de las 3
Eliminación por aplicación de regla de SELECCIÓN: cosas más dispares sin una idea
información contenida en el segmento anterior: los original que te sorprenda”.
encuentras en todos los medios de comunicación.
 los oyes a cualquier hora del día o de la noche dictaminando acerca de las
Aplicación cosas más dispares sin una idea original que te sorprenda. Sus juicios son Eliminación por
de la regla aplicación de la
de requeridos en toda clase de temas y acontecimientos, ya se trate del amor o regla de
GENERAL GENERALIZACIÓ
IZACIÓN: de la peste equina, de la guerra nuclear o de un simple descarrilamiento del N: “VACÍO” está
relacionado con
“los
encuentras
tren de cercanías, y ellos nunca se detienen ante nada: lo mismo opinan “SIN UNA IDEA
ORIGINAL QUE
en todos con desparpajo de mecánica cuántica que salen friendo un par de huevos TE
los medios SORPRENDA”, y
de con delantal en un programa para amas de casa. Son vacíos y “OMNIPRESENT
comunicaci E”, con LOS
ón”. omnipresentes. ENCUENTRAS
EN TODOS LOS
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
.

Simplificación por Eliminación por

GENERALIZACIÓN: aplicación de regla de
creadores, intelectuales SELECCIÓN:
y políticos. información
presupuesta por el
Alguno de estos escritores, cineastas, intelectuales, artistas y políticos contenido del
Eliminación por segmento “provoca
aplicación de que acaparan la actualidad, despierta mucha envidia, pero ninguna pasión; chismes y
regla de comentarios aunque
SELECCIÓN: su figura, multiplicada en imágenes hasta la angustia, provoca chismes y difícilmente levanta
este segmento de una polémica”.
contenido es comentarios aunque difícilmente levanta una polémica. Como cetáceos
consecuencia del
contenido los llenos de flato, se les ve chapotear en la superficie de la sociedad Eliminación por
encuentras en aplicación de regla de
todos los medios desplazando toneladas de fluido que no se corresponden con la entidad de OMISIÓN. Se trata de
de comunicación. una nueva
su trabajo, y entonces uno, con cierta ira, piensa en otros seres de vida metáfora/comparación
metafórica (como
preservada que también rompen el principio de Arquímedes en sentido cetáceos llenos de
flato) que puede ser
inverso: desalojan mucho menos de lo que pesan; se hallan instalados a una eliminada como no
Eliminación por esencial.
aplicación de la regla altura inferior a su talento o sumergidos en el anonimato, si bien podrían
de SELECCIÓN: “en
sentido inverso”, el deslumbrarnos con su pensamiento. Para encontrarlos hay que ir a los
principio de Eliminación por
Arquímedes –tal y centros de investigación, a las universidades de provincias, a los institutos aplicación de regla de
como se ha manejado SELECCIÓN. El lugar
en el texto- implica las de las pequeñas ciudades. Son profesores, poetas, científicos, artistas, de trabajo forma parte
informaciones del de las profesiones o
segmento eliminado. escritores, que no salen en pantalla. No nos agreden con su estomagante dedicaciones de estas
personas, indicadas en
presencia. Se limitan a trabajar con la elegancia que posee el silencio el segmento siguiente.
cuando éste es creativo. Por fortuna para ellos, usted no los conocerá nunca.

Simplificación
mediante regla de
GENERALIZACIÓ
N: profesores,
científicos y
creadores.

4
 2. Resumen o macroestructura inicial obtenidos tras la aplicación de las
Reglas

El autor del texto reflexiona sobre el hecho de que hoy son muy frecuentes
los personajes que contradicen, figuradamente, el Principio de Arquímedes, pues
experimentan un impulso ascendente superior al valor de su vida o su obra. Son
famosos, pues se encuentran a cualquier hora en todos los medios de
comunicación opinando sobre cualquier tema sin ninguna originalidad. Alguno
de estos creadores, intelectuales y políticos provoca chismes pero difícilmente
una polémica. Contrastan, de manera irritante, con otros seres de vidas discretas
que también rompen el principio de Arquímedes pero en sentido contrario. Son
profesores, científicos y creadores que no aparecen en las pantallas
molestándonos, sino que trabajan creativamente en silencio. Para su fortuna,
nunca serán conocidos por el público.

3. Nuevo resumen o macroestructura de mayor generalidad o abstracción

obtenible a partir de la anterior Puede pensarse en aplicar una regla de GENERALIZACIÓN suponiendo
que la reflexión del autor no se circunscribe necesariamente a estas
a) Resumen de partida profesiones, sino que es válida para cualquier personaje de los que
En este segmento aparece en estos programas y con este comportamiento.
se identifica
IMPULSO El autor del texto reflexiona sobre el hecho de que hoy
ASCENDENTE
con FAMA y su abundan los personajes que, figuradamente, contradicen el Principio
Simplificación por regla de
VALOR es de Arquímedes, pues experimentan un impulso ascendente superior GLOBALIZACIÓN:
caracterizado al valor de su vida o su obra. Son famosos porque se encuentran a provocar chismes, pero
negativamente no polémica denota la
por su FALTA cualquier hora en todos los medios de comunicación opinando sobre
falta de interés o valor
DE cualquier tema sin ninguna originalidad. Alguno de estos creadores, real de las aportaciones.
ORIGINALIDA intelectuales y políticos provoca chismes pero difícilmente una
D. La aplicación Posibilidad de aplicación
de una regla de polémica. Contrastan, de manera irritante, con otros seres de vidas de regla de OMISIÓN al
SELECCIÓN discretas que también rompen el principio de Arquímedes pero en segmento de manera
permite eliminar sentido contrario. Son profesores, científicos y creadores que no irritante. La actitud
los primeros negativa del autor ante los
términos aparecen en las pantallas molestándonos
Simplificación y regla
por aplicación de que trabajan
de SELECCIÓN:
hechos descritos resulta
equiparados. el contraste
creativamente en silencio. personajes planteado
Para su sefortuna, en el texto entre los dos
nunca serán conocidos tipos de
hace sobre la misma base, ya explicitada, suficientemente explícita
por el público. de su diferente comportamiento respecto del principio en el texto.
de Arquímedes.

Eliminable por la aplicación de una

regla de SELECCIÓN: el afirmar Nueva aplicación posible de
regla de GENERALIZACIÓN,
que nunca serán conocidos en el
considerando que la reflexión del
segmento siguiente, presupone que autor se puede generalizar a
no son conocidos. todas las personas que realizan
un trabajo útil para los demás.

b) Resumen final obtenido

El autor reflexiona sobre el hecho de que hoy abundan los personajes que,
figuradamente, contravienen el principio de Arquímedes: son famosos por sus
apariciones continuas en los medios de comunicación, pero sus opiniones no
tienen ningún valor para nadie. Por el contrario, hay otras personas que se

5
 encuentran en la situación opuesta: trabajan de forma productiva y valiosa y, para
su bien, nunca serán conocidos por el público.

2.2. TEMA O IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO

El apartado del examen de la asignatura en el que se plantea la cuestión

consistente en identificar la idea o tema principales del texto supone, en la
práctica, decidir sobre cuál de los contenidos de la macroestructura o resumen
elaborados previamente constituye la información esencial, aquella que refleja de
manera más exacta el contenido básico del texto y la finalidad con la que éste es
elaborado por su emisor.

Estas informaciones podrán ser obtenidas del resumen o macroestructura

final elaboradas tras nuestro trabajo de interpretación anterior del texto mediante
la condensación o resumen ulterior de la macroestructura obtenida. En la
formulación del tema o idea principales del texto habremos de tener en cuenta,
igualmente, la necesidad de evitar la repetición de fragmentos literales del texto
original, optando por paráfrasis de los elementos originales.

2.2.1. EJEMPLO DE LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZABLES PARA LA

IDENTIFICACIÓN DEL TEMA O IDEA PRINCIPALES DEL TEXTO

i. Resumen final del texto

El autor reflexiona sobre el hecho de que hoy abundan los personajes que,
figuradamente, contravienen el principio de Arquímedes: son famosos por sus
apariciones continuas en los medios de comunicación, pero sus opiniones no
tienen ningún valor para nadie. Por el contrario, hay otras personas que se
encuentran en la situación opuesta: trabajan de forma productiva y valiosa y, para
su bien, nunca serán conocidos por el público.

ii. Nuevas operaciones de simplificación de la información

Simplificación por aplicación de
El autor reflexiona sobre el hecho de que hoy abundan los regla de SELECCIÓN: el
Eliminable mediante personajes que, figuradamente, contravienen el principio de segmento siguiente del texto
regla de OMISIÓN. En
esta etapa de
Arquímedes: son famosos por sus apariciones continuas en los (hay personas que, por el
contrario, trabajan de forma
elaboración de la medios de comunicación, pero sus opiniones no tienen ningún valor productiva y valiosa y nunca
macroestructura en que para nadie. Por el contrario, hay otras personas en la situación alcanzarán la notoriedad), en
se busca la idea
fundamental, el
opuesta: trabajan de forma productiva y valiosa, y, para su bien, cuanto se contrapone con éste, lo
presupone en sentido contrario.
recurso al “principio nunca serán conocidos por el público.
de Arquímedes” puede
considerarse como una
idea no central.
iii.Contenido esencial transmitido: tema o idea principales

Frente lo que es habitual, las personas que desarrollan un trabajo

verdaderamente valioso para la sociedad nunca serán famosas.

6
 iv)Tema o idea principales. Posibles formulaciones

Además de la que transcribiera el contenido esencial del texto en una forma

como la indicada en iii) (Frente lo que es habitual, las personas que desarrollan
un trabajo verdaderamente valioso para la sociedad nunca serán famosas),
podría optarse por formulaciones diferentes, en lo esencial transmisoras del
mismo contenido, pero de un carácter más sintético, equivalentes a un posible
título para el texto. Entre otras, por ejemplo: La verdadera valía nada tiene que
ver con la fama, El trabajo en silencio, etc.

2.3. OPINIÓN PERSONAL RAZONADA SOBRE EL TEXTO

Esta pregunta del examen constituye su parte más personal. Si en las dos
anteriores se pretende comprobar que el alumno puede identificar los aspectos
temáticos más importantes del texto y la información esencial del mismo, en este
caso se solicita de él un comportamiento crítico o valorativo.

El modo de resolver esta cuestión dependerá en gran medida, lógicamente,

de la perspectiva elegida por cada persona. No obstante, pueden establecerse
algunas orientaciones generales sobre cómo abordar esta cuestión.

Según establecíamos en el apartado 1 de esta guía, los elementos

fundamentales de todo texto tienen que ver con tres constituyentes: emisor,
receptor y mensaje. Podemos desarrollar nuestra opinión sobre el texto
comentado atendiendo a cuestiones que tienen que ver con estos tres
constituyentes.

El grado mínimo –y exigible en el examen- de valoración es el que tiene

que ver con la opinión suscitada por el mensaje o contenido transmitido por el
texto. Ha de tenerse en cuenta que en modo alguno se trata en este apartado de
reiterar cuál es el contenido del texto analizado, sus ideas o informaciones
fundamentales –que ya han debido ser recogidas en la contestación a la pregunta
correspondiente-, sino de aportar la propia opinión sobre el contenido en
cuestión, y hacerlo de manera argumentada o razonada.

Así, por no mencionar más que algunas posibles alternativas, sería posible
argumentar:

 A favor o en contra de los contenidos textuales transmitidos o de la idea o

tema principales que el autor comunica.
 Sobre consecuencias o implicaciones que el tema tratado puede conllevar
y que no han sido abordadas en el texto comentado.
 Sobre situaciones o problemas equivalentes en otros ámbitos de la
realidad…, etc.

De manera opcional, la opinión personal desarrollada en esta pregunta del

examen puede también fundamentarse en otros aspectos del funcionamiento
textual relacionadas con los otros dos componentes del texto mencionados: su
emisor y receptor.

7
 Atender a los aspectos que tienen que ver con el receptor del texto puede
darnos ocasión para desarrollar nuestra valoración sobre el mismo siguiendo un
criterio como el que a continuación planteamos. Como indicamos en su
momento, todo texto se produce con vistas a ser decodificado o interpretado por
un receptor específico o genérico que condiciona la misma creación del texto por
parte de su autor. Puesto que todo acto de comunicación se plantea, por lo
general, desde el deseo de transmitir lo más directamente posible aquellos
contenidos que el texto encierra, una característica que suele gobernar nuestro
comportamiento como productores de textos es el de construir éstos con un
material lingüístico que suponemos no plantea problemas de comprensión para
los receptores con los que aspiramos a conectar. En consonancia con este
principio general, resultará, pues, de utilidad, para abordar este apartado del
examen, plantearnos:

-¿A qué tipo de receptor o receptores es a los que el texto comentado se

dirige?, es decir, fundamentalmente, si se trata de receptores especializados o no
especializados.

-Si el material lingüístico utilizado por el emisor se corresponde con el tipo

de competencia lingüística que el tipo de receptor seleccionado posee.

Tomando en consideración estos aspectos resultaría posible decidir si el

texto debe ser valorado como un acto de comunicación logrado en mayor o
menor grado. Recurriendo al texto que hemos venido utilizando como ejemplo
para el comentario, este punto de vista nos permitiría argumentar que:

-Puesto que el texto objeto del comentario pertenecería a un subtipo de los

textos periodísticos, como la columna de opinión, se trata de un texto creado para
unos lectores genéricos que formarían parte del universo de los posibles lectores
no especializados (cualquier lector habitual de periódicos). En coherencia con
estos planteamientos habría de esperarse que el material léxico utilizado fuera el
correspondiente a un nivel como el del habitualmente denominado español
culto-estándar, es decir, un nivel lingüístico desprovisto de tecnicismos o, en otro
sentido, de fórmulas de carácter excesivamente coloquial o “vulgar”. Un rápido
análisis de nuestro texto nos permitiría comprobar que se acomoda de manera
ejemplar a este requisito y es, en este aspecto, un texto construido por su emisor
de manera plenamente adecuada.

-Los textos de las características que comentamos estarían muy

probablemente condicionados por su orientación a determinados tipos de lectores
en otros aspectos lingüísticos como los de su organización sintáctica: frente a
otra clase de textos de contenidos más argumentativo o de debate, que harían
presumible la necesidad de utilizar buen número de relaciones de
subordinacion oracional e, incluso, relaciones de subordinación recurrentes,
que podrían llegar a hacer necesaria una lectura más detenida que hubiera de
retornar en ocasiones a los fragmentos precedentes para comprender exactamente
el modo de desarrollo de estas relaciones, un texto periodístico de las
características y temática del que comentamos no resultaría especialmente
favorecido por este tipo de recursos. De hecho, su construcción es en este sentido
también relativamente simple, de manera que la formulación de las relaciones

8
que se establecen entre sus distintas oraciones resulta adecuadamente simple o
directa.

Nuestra valoración del texto comentado puede basarse también en aspectos

que tienen que ver con el tercero de los elementos comentados: su emisor.

Como apuntábamos más arriba, un texto es un acto de comunicación que su

emisor plantea con vistas a alcanzar determinados fines, que se construye con
una cierta finalidad, pero puesto que en ocasiones estas intenciones han de
acomodarse, de manera necesaria, con la elaboración de un tipo textual que ha de
coincidir con una determinada superestructura, la valoración que podemos
hacer del texto dependerá del grado de excelencia en que percibamos que el texto
en cuestión cumple con las exigencias planteadas por dicha superestructura.

Las columnas de opinión son un tipo de texto periodístico en el que el autor

ha de desarrollar, en un escaso número de líneas, su visión sobre un tema, no
imprescindiblemente de actualidad, con un grado estimable de originalidad, pues
esta visión personal es, en sí misma, parte esencial de lo transmitido por el texto
de que se trate. Esta originalidad puede provenir no sólo del contenido
informativo, del mensaje transmitido, sino también de distintos aspectos que
podemos calificar de “formales”. Con referencia de nuevo al texto de Manuel
Vicent, sin duda su eficacia comunicativa estaría relacionada con la utilización,
como centro o núcleo mismo de organización de su discurso, del uso figurado
que en él hace del principio de Arquímedes, un teorema científico que, como
sabemos, relaciona peso y flotabilidad y que en este caso es empleado
metafóricamente, haciendo coincidir peso=valía del trabajo realizado y
flotabilidad=fama.

Estas equivalencias conceptuales, metafóricamente planteadas por Vicent

en su texto, poseen , en el primer caso, un carácter prácticamente universal:
hablamos comúnmente del mucho o poco peso de las opiniones de alguien, por
ejemplo, en nuestras conversaciones diarias, pero sí es en sí misma una
equiparación de evidente originalidad la de equiparar flotabilidad y fama, sobre
la base de que la segunda, en tanto que supone que quien la posee “sobresale” del
resto de individuos y es percibido más clara y distintamente, puede ser
equiparada a la capacidad de flotar (los objetos que más flotan sobresalen más, y
son también más visibles desde más lejos). Estamos, pues, ante una metáfora de
considerable originalidad que funciona como un recurso importante para atraer la
atención del lector y conseguir la fijación de su atención lectora en el texto.

Aspectos como el apuntado y, sin duda, otros muchos de naturaleza

equivalente pueden sernos, pues, de utilidad en la medida en que podemos
encontrar en ellos factores de relevancia para fundamentar nuestra valoración u
opinión personal sobre el texto comentado.

3. ALGUNAS INDICACIONES SOBRE LA REALIZACIÓN DEL

EXAMEN

9
 En términos generales, el uso correcto de la lengua es un aspecto que se
valora como parte muy importante del examen. Debe, por ello, tenerse especial
cuidado en todo lo relativo a esta cuestión en el examen, y ello resultará
especialmente importante en la tercera de las preguntas, puesto que en ella el
alumno produce un texto más “libre” que los de las dos cuestiones restantes
(resumen y tema o idea principales).

Deberá ponerse, pues, especial atención en que las respuestas no presenten

errores de construcción, puntuación y ortografía. Estos errores serían penalizados
en la nota final del examen.

Durante la preparación de la asignatura a lo largo del curso, y para la

realización de los ejercicios de comentario de texto correspondientes, se
recomienda, si es necesario, trabajar con un material de apoyo que permita
resolver las dudas o problemas que el alumno tenga en estos sentidos. A este
respecto, le será de utilidad el uso de algunos recursos como los que se indican a
continuación:

 Para cuestiones ortográficas:

puede acceder a la edición de 1999 de la Ortografía de la Lengua

Española de la Real Academia Española en la siguiente dirección de Internet:
http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694F9D64
46133C12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf.

 Para cuestiones de carácter léxico:

puede realizar consultas sobre aspectos léxicos normativos en el

Diccionario Académico, en: http://buscon.rae.es/draeI/.

Las consultas al Diccionario panhispánico de dudas pueden realizarse en:

http://buscon.rae.es/dpdI/.

Para consultas sobre sinónimos y antónimos pueden utilizarse los siguientes

recursos:

Diccionario de sinónimos y antónimos en línea, Signum Cía Ltda.

http://www.lenguaje.com/herramientas/tesauro/default.htm.

Diccionario de Sinónimos, Universidad de Oviedo

http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.html.

Diccionario de Antónimos, Universidad de Oviedo

http://tradu.scig.uniovi.es/anton.html.

Tesauro Interactivo, COES - Herramientas para Procesamiento de Lenguaje

Natural en Español, Departamento de Arquitectura y Tecnología de
Sistemas Informáticos, Universidad Politécnica de Madrid
http://www.datsi.fi.upm.es/~coes/interactivo/sinonimos.cgi.

10
 Para abreviaturas:

http://www.hum.gu.se/~romdm/20.Abreviaturas.html

11