PROGRAMA

DE
COMPLEMENTACIÓN
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO UNIVERSITARIA

BENEDICTO XVI

SESIÓN N°02
El APRENDIZAJE
 Aprendizaje
es un

Cambio
en la
Robert Gagné
Capacidad o disposición
Psicólogo
Norteamericano que puede

Retenerse

y no se atribuye

Proceso de crecimiento

Procesamiento de Información: la información del ambiente entran a través de los receptores (SNC)
 Aprendizaje
es la

Adquisición
de

Nuevos conocimientos
David Kolb
a un grado de generar

Nuevas conductas
 Aprendizaje
es la

Construcción
del

Conocimiento

que comienza con la

Observación
David Ausubel
Psicólogo y pedagogo y registro de

Acontecimientos Objetos
El factor más
importante que influye a través de
en el aprendizaje, es lo
que el alumno ya sabe. Conceptos que
(Ausubel, 1968) ya tenemos
 Aprendizaje
se da a través

Interacción social
donde se adquiere
Nuevas y mejores habilidades
cognitivas
como
Lev Vygotski
Proceso lógico
Psicólogo Ruso
de su inmersión
El aprendizaje es un
proceso social Modo de vida
APRENDIZAJE
es un Conocimientos
proceso Adquisición de
que genera
a través de que se realiza Habilidades

La experiencia a través de Toda la vida

produce
Cambios relativamente
permanentes
en el
que sirven para Aplicarlos a situaciones
Comportamiento
reales de la vida
 PARA APRENDER

Transferir el
Procesar y nuevo
Acceder a la Memorizar a
comprender la conocimiento
información largo plazo
información a nuevas
situaciones.
A través de Utilizarla
Guarda
los sentidos El cerebro cuando se
información
requiera

No todas las experiencias que tenemos logran ser aprendidas.

Las conductas pueden ser innatas o adquiridas.
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
INCOMPETENCIA
INCONSCIENTE
No sé que
No sé

COMPETENCIA INCOMPETENCIA
INCONSCIENTE CONSCIENTE

No sé que sé Sé que No sé

COMPETENCIA
CONSCIENTE

Sé que sé
CÓMO INICIA EL APRENDIZAJE EN NUESTO CEREBRO

EL APRENDIZAJE
comienza a

Nivel celular
en la

Unidad básica funcional

del

Sistema Nervioso
 CÓMO APRENDE EL CEREBRO Las conexiones
Una neurona se realizan a
puede estar través de
unida con mil extensiones
a diez mil especializadas:
neuronas Dendritas o
Axones

La neurona,
dispara, integra Los axones
Las Dendritas Cada neurona
y genera La SINPSIS: toman la
traen tiene un solo
información a conecta unas información del
información al axón y
través de células con cuerpo de la
cuerpo de la numeroso
microscópicos otras. célula y la
célula. terminales
puntos de transmiten.
enlace.
 Posibilita la Se encargan
Sustancia que se
transmisión de de los
Mielina encarga de brindar
los impulsos procesos
protección al Axón.
nerviosos mentales
 Atención Sentidos

Emoción

Motivación Curiosidad
APRENDIZAJE
(Proceso cerebral)
Interés o necesidad

Sensorial

Memoria Corto plazo

Largo plazo
 EL CEREBRO ESTABLECE RUTAS PARA APRENDE
Provee un marco para el aprendizaje: atención, interés,
PPREPARACIÓN
motivación, concentración, voluntad, etc.

El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro a través de la percepción

ADQUISICIÓN sensorial que se transforma en estímulos eléctricos.

El cerebro, procesa los estímulos eléctricos y establece las conexiones neuronales:

ELABORACIÓN dendrita receptora – axón – terminales de axón – dendrita de otra neurona.

El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconecta con

FORMACIÓN otras ya existentes: asimilación cognoscitiva.

INTEGRACIÓN El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo

FUNCIONAL aprendizaje para reforzarlo o expandirlo.
 TIPOS DE APRENDIZAJE
Implícito: aprendizaje no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se
aprende. El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora.

Explícito: se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué

aprende.

Autónomo: capacidad para dirigir, controlar y evaluar el proceso de aprendizaje de manera

consciente, mediante la puesta en práctica de métodos y estrategias que permitan alcanzar las
metas de aprendizaje que el individuo se ha impuesto.

Cooperativo: que consiste en organizar actividades grupales dentro del aula, de modo que el
aprendizaje sea una experiencia social y escolar, donde los alumnos se apoyen unos a otros, e
intercambien conocimientos y experiencias, para la realización de tareas colectivas.

Por descubrimiento: hace referencia al aprendizaje activo, donde la persona descubre, relaciona
y reordena los conceptos para adaptarlos a su esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos
de este tipo de aprendizaje es Bruner.
El Aprendizaje significativo: capacidad de relacionar la nueva información con conocimientos
y experiencias previas. En el aprendizaje significativo, en este sentido, la persona debe ser
capaz de reestructurar y modificar por sí misma sus conocimientos en función de la
información nueva que ha recibido.

Emocional: significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más eficiente.
Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye
positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el
desarrollo personal y nos empodera.

Observacional: es un aprendizaje por imitación o modelado, y se basa en una situación social

donde participan dos individuos: el modelo y el sujeto que realiza la observación de dicha
conducta, y la aprende.

Experiencial: es el aprendizaje que se produce por la experiencia. Es la manera mas potente

de aprender. Lo que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es la autorreflexión.
 APRENDIZAJE: UN CONCEPTO CONSTRUÍDO

 Cambios duraderos en el potencial conductual como resultado de

la experiencia.
 Cambios duraderos en las asociaciones y representaciones
mentales como resultado de la experiencia.

El aprendizaje es un proceso que está relacionado con los cambios

que ocurren en un individuo a nivel neuronal, cognitivo y
conceptual, como resultado de la experiencia, permitiendo su
adaptación al entorno.
 ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
Por conocer al órgano que nos permite:
 Ser
 Aprender.
 Hacer.
 Estar.
 Amar
 Vivir y convivir.

Por entender que éste órgano nos hace

ser quienes somos.
 ¿HACIA DÓNDE VAMOS?

 A la resignación del
aprendizaje.
 A la innovación de los
sistemas educativos.
 A la calidad de la educación
y del educador.
 Hacia el DESARROLLO
HUMANO.
El cerebro se transforma durante el ciclo
vital.
Entender y acompañar esta
transformación que marcará la
diferencia en nuestro rol de educadores

La Neuroeducación brinda al educador

mayor conocimiento acerca de qué
sucede en el cerebro de nuestros
estudiantes e indica qué factores
ejercen influencia en su crecimiento,
desarrollo y funcionalidad.
 DESAFIOS PLANETADOS POR LA NEUROCIENCIA
 Las políticas educativas establezcan la calidad de la educación
desde los primeros años de vida.
 La calidad de la educación debe estar vinculada a la formación
del educador.
 Los entornos de los estudiantes sean seguros, con
oportunidades de desarrollo y crecimiento.
 La Neuroeducación no debe estar fundamentada en lo que se
supone, sino en aquellos aspectos validados por las
Neurociencias que tienen relevancia en el aprendizaje y para el
ámbito educativo.
MUCHAS
GRACIAS