Clase 1: “¿Qué elementos hay en mi entorno?

Objetivo de aprendizaje (U4 OA1): Reconocer, por medio de la exploración, que un

ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos
(piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.
Conceptos Clave: Elementos bióticos y abióticos

Inicio Habilidad: Observar - Clasificar (Comprender)

 Observa la imagen. Encierra en color negro 5 elementos que tengan vida.

 Completa el siguiente cuadro con elementos con vida y sin vida.

ELEMENTOS CON VIDA ELEMENTOS SIN VIDA

 Responde:
 ¿Qué son los seres vivos? ¿Qué tienen en común?
 ¿Qué características tienen en común los elementos sin vida?
 ¿Cuáles de estos elementos
Habilidades: necesitas
Clasificar para vivir?– Comunicar (Comprender -
– Observar
Desarrollo Analizar)
  Lee el texto siguiente.

En el colegio hemos aprendido sobre los

diferentes hábitats que hay en nuestro
ecosistema, pero
¿Qué es un hábitat?

“El hábitat es el lugar o espacio que tiene las características necesarias para que
vivan y se reproduzcan diferentes especies. El hábitat incluye elementos vivos
llamados también elementos bióticos y elementos sin vida llamados abióticos.

 Junto a un compañero, mencionen 5 ejemplos de seres bióticos y abióticos.

BIÓTICOS ABIÓTICOS

Los factores abióticos como el oxígeno, el agua y la luz del sol permiten que puedan
vivir los elementos bióticos como los animales y las plantas.
  Observa la siguiente imagen y responde.

- ¿Qué elementos bióticos y abióticos observas?

- ¿Por qué es necesario que en un hábitat existan ambos elementos?
- ¿Cómo interactúan los elementos bióticos y abióticos en un hábitat?
- ¿Qué importancia tienen los elementos abióticos para los seres vivos?

 Observa el PPT. Dibuja en el cuadro elementos bióticos y abióticos que necesitan

la planta y el animal para vivir.
  Recorre el patio de tu escuela, dibuja los elementos bióticos y abióticos que
observes.

Bióticos Abióticos

 Responde.
- ¿Qué relación hay entre los elementos bióticos y abióticos que observaste?
- ¿Qué importancia tienen los seres abióticos?
- ¿Con qué seres abióticos convives comúnmente?

Cierre Habilidad: Observar – Comunicar (Comprender - Analizar)

 Observa la imagen e indica los elementos bióticos y abióticos que identifiques.

 Menciona dos ejemplos de las interacciones que se generan entre los seres
bióticos y abióticos.
 Clase 2: “¿Qué tipos de ecosistemas hay en mi país?”

Objetivo de aprendizaje (U4 OA1): Reconocer, por medio de la exploración, que un

ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos
(piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.
Conceptos Clave: Ecosistemas de Chile – Hábitats

Inicio Habilidad: Comunicar (Analizar)

 Observa las imágenes y escribe qué elementos necesitan para poder vivir.

- ¿Qué tipos de seres vivos podemos encontrar en estos hábitats?

- ¿Has escuchado la palabra ecosistema? ¿Qué relación tiene con el hábitat
de los seres vivos?
- ¿Cómo es el ecosistema de estos seres vivos? ¿Qué características posee?
- ¿Cuál será la importancia del ecosistema para los seres vivos?

Desarrollo Habilidades: Observar – Comunicar (Comprender - Analizar)

 Lee el siguiente texto.

Mario un niño explorador, le encanta visitar nuevos

lugares con sus padres. En el colegio está
aprendiendo sobre los ecosistemas de nuestro país.
El profesor le contó que habían ecosistemas
acuáticos, terrestres y mixtos, en ellos podemos
encontrar diferentes seres vivos.

¿Has visitado alguno de ellos? ¿Cuáles? ¿Qué

seres vivos has visto que habitan en ellos?
  Observa el PPT con los distintos ecosistemas de nuestro país.

 Observa las siguientes imágenes y completa con lo que se indica.

.
Nombre del ecosistema:
______________________________

Elementos bióticos:
______________________________
Elementos abióticos:
______________________________
______________________________

Nombre del ecosistema:

______________________________

Elementos bióticos:
______________________________
Elementos abióticos:
______________________________
______________________________

Nombre del ecosistema:

: ____________________ ______________________________

Elementos bióticos:
______________________________
Elementos abióticos:
______________________________
______________________________
  Responde:
- ¿Qué características deben tener los seres vivos que habitan los diferentes
hábitats?
- ¿Qué características poseen los diferentes ecosistemas de nuestro país?
- Por ejemplo, ¿Cuál será la importancia del ecosistema para una ballena?

Cierre Habilidad: Evaluar – Comunicar (Evaluar - Analizar)

 Observa la siguiente imagen e indica dos acciones que ayudarían a preservar un

ecosistema.

1.

2.
 Clase 3: “El hábitat de los seres vivos”

Objetivo de aprendizaje: Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema

está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras,
aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.

Conceptos Clave: Estructuras – Ecosistema – Condiciones naturales

Inicio Habilidad: Clasificar – Comunicar (Comprender - Analizar)

 Determina el ecosistema donde se pueden encontrar los seres vivos de la tabla.

Ser vivo Ecosistema Ser vivo Ecosistema

Alga Araucaria
Puma Cactus
Canelo Cóndor
Foca Cisne
Perro Ballena

 Responde las preguntas en tu cuaderno y comenta con tus compañeros.

- ¿Por qué los seres vivos no pueden estar todos en el mismo lugar?
- ¿Qué los hace diferentes unos de otros? Explica con un ejemplo.

Desarrollo Habilidad: Experimentar – Predecir – Analizar – Comunicar

(Comprender - Analizar)

 Realiza el siguiente laboratorio.

Laboratorio: Hábitat de un chanchito de tierra

Materiales
- Caja de zapatos
- Papel absorbente
- Agua
- Cartulina negra
- Cinta adhesiva
- Chanchito de tierra
- Plumón
- Caja de fósforos vacía

Procedimientos Nº1
- Reúnete con un compañero.
- Recolecten los materiales.
- Pongan en la base de la caja, papel absorbente y dibujen una línea
en la mitad de ella. Marquen la zona A y zona B.
- Salgan al patio y busquen un chanchito de tierra, pónganlo en la caja
de fósforos con cuidado.
  Responde:
- ¿Qué sucedió con el chanchito de tierra? A B
- ¿Por qué habrá sucedido eso?
- ¿Cómo será en hábitat de los chanchitos
de tierra?

Procedimientos Nº2
- Pongan en la parte superior de la caja de la zona A un trozo de
cartulina negra como techo, sujétalo con la cinta adhesiva.
- Pongan al chanchito de tierra sobre la línea que divide cada una de las
zonas y observa qué sucede.

 Responde:
- ¿Qué sucedió con el chanchito de tierra?
- ¿Hacia qué zona se dirigió?
- ¿Por qué crees que habrá pasado eso?
- ¿Qué características tendrá el hábitat del chanchito de tierra?
- ¿Dónde encontraste el chanchito de tierra? ¿Cuáles eran sus condiciones?
¿Concuerda con lo obtenido en la experimentación ¿Por qué?

 Como sabes, no todos los animales pueden vivir en el mismo lugar. Responde en los
recuadros qué tipo de animales pueden vivir de acuerdo al hábitat indicado.
 Hábitat aéreo- terrestre Hábitat acuático

 Responde:
- ¿Qué sucedería con algunos de estos animales si cambian sus condiciones
de temperatura y aire?
- Por ejemplo, ¿Qué sucedería con la Ruda si es trasplantada a un lugar árido
como el desierto? ¿Por qué crees que ocurriría eso?
- ¿En qué condiciones debe estar el ecosistema de un oso polar? ¿Por qué?

Cierre Habilidad: Evaluar – Comunicar (Evaluar - Analizar)

 Escribe un animal y una planta para cada hábitat.

Hábitat acuático Hábitat aéreo-terrestre

 Responde:
- ¿Qué condiciones debe tener el hábitat de un cactus para que pueda
sobrevivir?
- ¿Qué sucedería con un chanchito de tierra si lo dejas en un lugar seco y
luminoso? ¿Por qué?
- ¿Qué importancia tiene el hábitat de los seres vivos?
- ¿Qué sucede con los seres vivos si cambias las condiciones de su hábitat?
¿Qué efectos puede provocar en ellos?

Clase 4: “¿Por qué los animales son diferentes?”

Objetivo de aprendizaje (U4 OA2): Observar y comparar adaptaciones de plantas y
animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación con su estructura y conducta;
por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernación, entre otras.

Concepto Clave: Adaptaciones – Ecosistemas – Características externas

Inicio Habilidades: Comunicar - Comparar (Analizar - Comprender)

 Observa el ecosistema, dibuja y escribe el nombre de una planta y un animal que

puedan vivir en ese lugar.
Planta Animal

 Responde las preguntas y comenta:

- ¿Cómo deben ser los animales que viven en este lugar?
- Las plantas, ¿deben tener alguna característica en especial? ¿Cuál?

Habilidades: Comparar – Observar – Comunicar – Usar modelos

Desarrollo (Comprender - Analizar)

 Observa las imágenes de un cactus y una rosa. Escribe los lugares donde los
podemos encontrar y sus diferencias.

 ¿Por qué crees que son distintas?

 ¿Qué diferencias en las partes de las plantas se observan en la imagen?
 ¿Cuál es su hábitat?
 ¿Qué adaptaciones presentan que le permiten sobrevivir en ellos?

 Lee el siguiente texto.

 Siempre me he preguntado por qué las ranas
tienen la capacidad de vivir bajo el agua en el inicio
de su vida y después de su desarrollo pueden
hacerlo fuera del agua.
Mi papá me explicaba que los animales y las
plantas sufren diversos cambios con el fin de
adaptarse al hábitat en que se encuentran. Estas
adaptaciones pueden ser conductuales, como en
el caso de los animales que hibernan, o
estructurales, como los peces que desarrollan
branquias para poder respirar.

 Luego de observar el PPT, dibuja las adaptaciones más importantes que tienen
los animales para vivir en un determinado ecosistema.

Adaptación para volar Adaptación en las patas Adaptación en las patas

para nadar para trepar

Adaptación en la boca o Adaptación para Adaptación para comer

pico para cazar camuflarse carne

 Observa las imágenes e indica las adaptaciones que poseen estos seres vivos de
acuerdo al ecosistema en el que habitan.
 Moldea con plasticina distintos animales que tengan las mismas adaptaciones.
Comenta con tus compañeros para qué las utilizan.
Nadar Correr Volar Agarrarse

Cierre Habilidades: Comunicar – Evaluar (Analizar - Evaluar)

 Dibuja un ser vivo y especifica las adaptaciones que posee para poder sobrevivir su
hábitat.

Adaptaciones:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
 Clase 5: “¿Cómo cambian los animales durante el año?”

Objetivo de aprendizaje (U4 OA2): Observar y comparar adaptaciones de plantas y

animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación con su estructura y conducta;
por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernación, entre otras.

Conceptos Clave: Cambios de conducta – Estaciones del año – Adaptaciones

Inicio Habilidades: Analizar – Comunicar (Analizar)

 Escribe en la tabla dos cambios que realices en cada estación.

Invierno Verano

- ¿Por qué experimentamos cambios en nuestras actividades durante las

estaciones del año?
- ¿Has visto cambios en las plantas con el paso de las estaciones? ¿Cuáles?
- ¿Has visto cambios en los animales con el paso de las estaciones? ¿Cuáles?

Desarrollo Habilidades: Analizar – Comunicar – Investigar (Analizar)

 Lee el siguiente texto.

El otro día junto a mi mamá vimos un

grupo de aves que se desplazaban, me
llamó mucho la atención y le pregunté a
mi mamá por qué sucedía eso.
Él me comentó que a veces los animales
se mueven de un lugar a otro en busca
de mejores condiciones, por ejemplo de
clima. A eso se le llamaba adaptaciones
por conductuales.
Conoces algún animal que realice estas
adaptaciones.
  Responde:
- ¿Por qué crees que los animales cambian sus actividades dependiendo de la
estación del año?
- ¿Qué otras adaptaciones conductuales conoces?
- ¿Qué importancia tendrán estas adaptaciones para los seres vivos?

 Observa el PPT que te presentará tu profesor.

 Escribe una de las adaptaciones de los animales según la estación del año en la
que se pueda encontrar.
Estación Verano Otoño Invierno Primavera
Característic
a

Animal

 Escribe una característica física que deberían tener algunos animales para sobrevivir
dependiendo de la temperatura.

Altas temperaturas:

Bajas temperaturas:

 Junto a un compañero investiguen y dibujen los cambios que sufre una planta
durante el paso de las estaciones.
Cierre Habilidades: Evaluar (Evaluar)

 Escribe un cambio en la conducta de los animales de acuerdo a la estación del año

en que la realizan. Sigue el ejemplo.

Animal Otoño Invierno Primavera Verano

Hormigas Buscan el
alimento para
vivir en invierno
Golondrinas

 Responde:
- ¿Qué importancia tendrán estos cambios en las adaptaciones de los seres
vivos?
- ¿Qué adaptaciones puede tener un oso polar tanto en la parte estructural
como en la conductual?
- ¿Qué adaptaciones tienes tú que te ayudan a sobrevivir?
- ¿Qué importancia tiene aprender este contenido?