Psicología evolutiva

7.1 El estado inicial de los  alumnos.

La concepción constructivista señala tres elementos básicos

que determinan el estado inicial de los alumnos ya que éstos
tienen antecedentes del entorno social y culturas en que se
rodean. La disposición que presentan los alumnos frente al
aprendizaje.
Las capacidades, el equilibro, el razonamiento del alumno y el
desarrollo de su inteligencia. Instrumentos, habilidades y
estrategias que son capaces de utilizar.

Aprendizaje
Es más significativo, funcional y estable cuando más
relaciones con sentido es capaz de establecer el alumno
entre lo que conoce y el nuevo contenido. Un conocimiento
representativo.
 
Alumno 
Posee una cantidad variable de esquemas de conocimiento.
Existen diferencias en cuanto al número de esquemas de
conocimientos que poseen.
El alumno puede tener una cantidad mayor o menor de
esquemas de conocimiento en función del contexto en que se
desarrolla, medio familiar, su experiencia, y de las
informaciones que recibe.
El aprendizaje de un nuevo contenido es producto de una
actividad mental constructiva que lleva a cabo el alumno y
para esto y para esto el alumno debe entrar en contacto con
el nuevo conocimiento.
7.2 Los conocimientos  previos

El conocimiento previo es la información que el individuo tiene

almacenada en su memoria, debido a sus experiencias
pasadas.
Es un concepto que viene desde la teoría de aprendizaje
significativo postulada por David Ausubel, por ende también
se relaciona con la psicología cognitiva.
Es muy utilizado en la pedagogía, puesto que ayuda mucho
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El tener estos conocimientos previos ayuda al individuo a la
adquisición de nuevos aprendizajes, llamándolos Ausubel a
éstos ideas anclajes.

7.3 Los esquemas de  cocimientos.

Un esquema es “una estructura abstracta de conocimiento”.

Es abstracta en el sentido de que un esquema resume
aquello que se conoce sobre una variedad de casos que
difieren en aspectos particulares. Un esquema es
estructurado en el sentido que representa las relaciones entre
las partes que lo integran.
El lector desarrolla los diversos esquemas de que dispone a
través de sus experiencias. Si un lector cualquiera no ha
tenido experiencia alguna en un tema determinado, no
dispondrá de esquemas para evocar un contenido
determinado, y la comprensión será muy difícil, si no
imposible.
7.4 Los conocimientos  previos en los procesos de 
enseñanza/aprendizaje.

Se entiende por conocimientos previos la información que

sobre una realidad tiene una persona almacenada en la
memoria.
El concepto como tal empieza a emplearse a partir de la
segunda mitad del siglo XX por la psicología cognitiva,
interesada en el modo en que la mente humana procesa y
almacena la información para realizar aprendizajes.

7.5 La exploración de los  conocimientos previos.

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son

relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de
la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial
y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan
con algún aspecto existente específicamente relevante de la
estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un
símbolo ya significativo, un concepto o una proposición
(Ausubel).

7.6 Redituar los  conocimientos previos.

En el ámbito educativo, realizar un cálculo ajustado sobre lo

que se puede tomar como conocimiento previo es crucial para
que el proceso de enseñanza-aprendizaje llegue a buen
término, puesto que condiciona lo que es necesario explicitar
y lo que no. A su vez, el protagonismo que se otorga al
aprendiente, la atención y aceptación que se presta a sus
conocimientos previos favorecen el desarrollo de la
autoestima. A este respecto, D. Ausubel comenta que una
estrategia útil para que los profesores ayuden a sus
aprendientes a la memorización de la información es el
empleo de lo que él llama organizadores previos, definidos
como conceptos o ideas ya conocidas que funcionan como
marcos de referencia para los nuevos conceptos y las nuevas
relaciones.

7.7 El papel de la  Psicología Educativa en  relaciona

la diversidad.

La Psicología Educativa ha recorrido un largo camino para

hacerse un hueco en el ámbito escolar. En este viaje, las
colisiones con otras disciplinas han sido constantes porque el
Psicólogo Escolar, al no clarificar sus funciones respecto al
diagnóstico y a la intervención psicoeducativa, otros
profesionales de la educación han asumido algunas de estas
funciones, tales como el diagnóstico de la capacidad
cognitiva, afectiva o de la personalidad. Estas funciones son
propias de la Psicología, de ahí la necesidad de incorporar un
Psicólogo Escolar en todos y cada uno de los Departamentos,
Equipos, y Centros Educativos.