SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS PARA PREPARAR LAS INSTANCIAS

DE COMPENSACIÓN Y EVALUACIÓN DE DICIEMBRE Y FEBRERO, APORTADAS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DE LA NACIÓN.

 La preparación de trabajos prácticos individuales o en pequeños grupos con un tema específico a desarrollar,
contando con apoyo del docente. Su presentación permitiría por ejemplo, la aprobación parcial de la materia
y llegar a la evaluación final sin tener que dar cuenta de ciertos temas por haberlos aprobado previamente.

 La organización de un portafolio: estrategia que permite el desarrollo de uno o varios temas de manera más
extensa de la considerada en clase. Los temas abordados podrían ser presentados por el alumno el día del
examen y “defenderlos” oralmente ante el profesor.

 La implementación de un taller de integración, para recorrer la materia seleccionando previamente

conceptos y cuestiones centrales.

 La organización de clases especiales durante el último trimestre en las cuales los alumnos presenten temas
oralmente. Aunque no lograran aprobar la materia podrían mejorar su condición para el examen.

 La constitución de un sistema de consultoría diseñado como un espacio al cual los alumnos accedan con
preguntas y dudas, ampliando las instancias de las clases de apoyo.

 La organización de actividades de repaso de temas claves antes de finalizar el año, no sólo para los alumnos
con dificultades sino para todos.

 La elaboración de resúmenes de diversos temas de la materia, a cargo de diferentes alumnos. Los resúmenes
aprobados por el docente serían insumos a considerar por los alumnos que deberán rendir examen.

 El inicio del examen final con la exposición de un tema preparado previamente por el alumno con apoyo del
docente.

 El diseño de modelos de examen a ser resuelto por los alumnos y revisado por los docentes antes de la
evaluación final.

 La realización de experiencias de simulación de la situación del examen, fundamentalmente para alumnos de

los primeros años.

 La posibilidad de que los alumnos puedan optar entre rendir exámenes orales o escritos, cuando la
normativa vigente no exige ambas modalidades.

 La realización de alguna tarea conjunta a presentar en el examen, entre alumnos que deben rendir la
materia en diciembre y/o febrero. Por ejemplo un trabajo práctico o de investigación incluyendo formatos
tales como: mapas conceptuales, ensayos, cuadros comparativos, gráficos, esquemas, presentaciones
utilizando programas informativos, otros.

El objetivo central de implementar estas estrategias u otras es el acompañamiento de experiencias existentes

centradas en el proceso de orientación y apoyo que permita observar en la práctica aquellos movimientos
institucionales que favorezcan el seguimiento de la trayectoria escolar de los alumnos y redunden en una mejora en
la calidad de los aprendizajes.