Modulo Tercero de Secundaria-1 - 232

CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
“MARÍA AUXILIADORA”
Huancayo
TEMA 03:
Del 30 de marzo al 02 de abril
TEMA 04
Del 03 al 08 de abril
“Como María, discípulos y ciudadanos hoy” - 2020
COMUNICADO
Estimados padres de familia:
Reciban un saludo cordial, deseando que Ud. y su familia sigan colaborando y demostrando la corresponsabilidad
en la salubridad ciudadana, por el bien de nuestra sociedad y el de cada familia.
Se envía el Módulo autoinstructivo de la primera quincena del mes de abril, el cual tiene la intención de
complementar las experiencias pedagógicas planificadas por los educadores en cada área; así mismo, el de fomentar el
hábito de estudio en las niñas y jóvenes para estas dos semanas, dado de que necesitan seguir cultivando el estudio como
una experiencia frecuente y comprometida.
Se sugiere el siguiente horario para que su menor hija pueda desarrollar las experiencias de cada área, queda a la
libertad y organización familiar realizar el acompañamiento y seguimiento.
TEMA 03
Lunes 30 de marzo Martes 31 de marzo Miércoles 01de abril Jueves 02 de abril
Matemática Comunicación Ciencia y Tecnología Ciencias Sociales

Desarrollo Personal Inglés Educación Religiosa Envío a los correos de
Informática Educación Física Arte los educadores
TEMA 04
Viernes 03 de abril Lunes 06 de abril Martes 07 de abril Miércoles 08 de abril
Matemática Comunicación Ciencia y Tecnología Ciencias Sociales

Desarrollo Personal Inglés Educación Religiosa Envío a los correos de
Informática Educación Física Arte los educadores
Recordamos que, si tiene alguna duda, puede escribir al correo que dejaron los educadores en los Lineamientos
del área y ellos absolverán las inquietudes. Además, es necesario precisar que, de acuerdo a la naturaleza del área, los
desempeños se desarrollarán en el aula con la secuencia didáctica pertinente.
Adicionalmente, en la semana del 05 al 12 de abril viviremos una Semana Santa diferente. Cada familia necesita
de la presencia de Dios en sus hogares, mejor aún ahora que estaremos unidos; por ello sugerimos vivir el día a día de
esta semana con la información y/o envíos que se realicen a través del correo institucional cepmahyo2023@gmail.com o
la página de Facebook cepmahuancayo. “La oración es una relación personal, comunitaria y dinámica con Dios que
propicia la comunión con Él y con nuestros semejantes”.
Aprovechamos el medio para comunicar los días de recuperación que ya fueron comunicados oportunamente a
sus correos, ampliando las semanas de abril:
Semana de suspensión Semana de recuperación

16 al 20 de marzo 25 al 29 de mayo
23 al 27 de marzo 03 al 07 de agosto
30 de marzo al 03 de abril 05 al 09 de octubre
06 al 10 de abril 16 al 22 de diciembre
Clausura del año académico 2020: 30 de diciembre
Nos reencontramos el 13 de abril con las niñas y jóvenes en horario normal, dependiendo de los alcances y
disposiciones que se den a nivel nacional.
Deseamos que Dios, Padre Bueno y Misericordioso; María Auxiliadora, Madre de la vida; nos acompañen en
estos momentos diferentes, pero llenos de aprendizaje.
Bendiciones,
Sor Evelyn Díaz Barriga
Directora del CEPMA
Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 2

Profesor: Cristina Lara Calderón

LINEAMIENTOS DEL ÁREA
Estimados padres de familia, estimada estudiante:

Se presentan las experiencias pedagógicas que las estudiantes deben realizar en casa estos días debido a las
circunstancias sociales por las que pasa nuestro territorio y frente al cual debemos de demostrar responsabilidad y
solidaridad para con todos nuestros hermanos.
Los lineamientos son los siguientes:
TEMA 03
1. Leer la información sobre “GENERO NARRATIVO O ÉPICO” subraya las ideas centrales.
2. Desarrolla la actividad propuesta en la sección “PRÁCTICA”:
✓ Desarrolla el Bloque I, después de haber comprendido la lectura;
- Desarrolla el léxico (cinco términos)
- Completa los cuadros
- Responde a las interrogantes de manera clara y precisa.
Importante: Antes revisar la ortografía y enviar en un archivo de Word.
TEMA 04
1) Leer la información teórica sobre “LA TILDACIÓN GENERAL”
2) Desarrolla la actividad propuesta en la sección “PRÁCTICA
✓ Aplicando la teoría desarrolla el Bloque I, responde completando correctamente cada indicación.
✓ El desarrollo del Bloque II, escribe el número de pregunta y la alternativa que es la respuesta.
Importante: Antes revisar la ortografía y enviar en un archivo de Word.
3) Enviar al correo crisslara_09@outlook.com el día miércoles 08 de abril considerando los siguientes datos:
• Grado – nivel – Título de la actividad – apellidos paterno y materno de la estudiante

LITERATURA PREHISPÁNICA
03
Desempeños:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
textos de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado.
• Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto (causa- efecto semejanza, diferencia, etc.) a partir de una
información contra puesta, del texto o al realizar una lectura intertextual.
Teoría
GÉNERO NARRATIVO O ÉPICO
Tiene como fuente los grandes acontecimientos históricos recordados y modificados por la fantasía creadora. Su peculiar
expresión está latente en la mayoría de los cantares que llegaron hasta nosotros a través de los cronistas.
Destacan muchos poemas cosmogónicos que tratan de la creación del universo y del hombre.
Mitos y leyendas:
Costa
El mito de Vichama (yungas)
El mito del Dios Kon
La leyenda de Naylamp
El mito de los Cañaris
Sierra
La leyenda de Manco Cápac y Mamá Ocllo
La leyenda de Pacaritampu (Hermanos Ayar)
Las hazañas de los Incas
Mito del Dios Viracocha
Los orígenes y el Perú
Una peña y un manantial de agua
Costa
Pacha Camac (creador de la tierra)
El mito de la creación o de Illa – Tici Viracocha
La leyenda de Tumbe
La leyenda de Quitumbe
EL MITO DE KON
El origen del mito de Kon es tan antiguo que se pierde en el tiempo. Existen diversas teorías e hipótesis que intentan
explicar su funcionalidad y relación con las antiguas culturas peruanas. La más aceptada es la explicación planteada por
María Rostworowski (1915 - 2016), quién argumento que Kon, un dios sin huesos y alado, está presente en la cultura
Paracas y Nazca. Los grandes geoglifos de las pampas de Nazca y las figuras biomorfas presentes en los textiles y
cerámicas paracas son una prueba de ello. Según esta investigadora, estas representaciones sería un nexo entre las
poblaciones del Antiguo Perú y dicha divinidad.
La hipótesis de Rostworowski señala que Kon, al ser considerado un dios volador en el imaginario de los antiguos
peruanos, debía aterrizar en algún lugar. Ello explicaría los gigantescos trazos de las líneas de Nazca
Lugar en el que se reunían los pobladores con la esperanza de que la divinidad aterrice. Este mito tendría su origen durante
el Intermedio Temprano y su historia se habría extendido hasta la época del Tiahuanaco. Como todos los mitos del Antiguo
Perú, se transmitió de manera oral a través de varias generaciones.

Lee el siguiente fragmento:

Kon es antiguo dios costero de la mitología peruana, quien ha sido adorado por diversas culturas como Parcas y
Nazca. Kon es hijo del Solo que fue creador del mundo, dios volador sin huesos ni carne, pero con forma humana;
además, muy rápido e intrépido.
En el principio, Kon creó el mundo y pobló las tierras bajas
cercanas al mar con variedad de las plantas y animales.
Brindaron agua, frutos a sus hijos, los humanos, sin que
necesiten trabajar su tierra.
Mientras pasaba el tiempo, sus criaturas se olvidaron de su
creador, le dejaron de obsequiar ofrendas, ya que llegaron
a sentirse autosuficientes.
Al ver esto, Kon amenazó con castigarlos, pero los humanos
dejaron de temerle; entonces el dios los castigó quitándoles
la lluvia y transformando las tierras fértiles en inmensos
desiertos costeños, dejando solo algunos ríos para que con
esfuerzo pudieran subsistir.
Los habitantes comenzaron a morir, cuando Chaklla, un
rey del valle del Mantaro decidió sacrificarse por todos y
para ello subió hasta la parte más alta de una cordillera de
Ticlio.
En aquel lugar pidió que lo enterraran a gran profundidad
Solo dejando un pequeño agujero a del cual podrían correr
Sus lágrimas, las que posteriormente y acumuladas formarían
El río Mamaq, el que ahora es conocido como el río Rímac.
Su amada, la princesa Kisa, subió hasta el pico de la cordillera de San Pedro de Cata y rogó que le pasará lo mismo
que a Chaklla: Así sus lágrimas formaron el río Santa Eulalia que al converger en un punto con el río Rímac pudo
volver fértil otra vez el valle de Lima.
Posteriormente, desde las tierras del sur llegó Pachacámac, también hijo del sol, desterró a Kon y destruyó su creación
para hacer una nueva generación de hombres y proveerles de todo lo que necesitan.
Recuperado de https://goo. Gl/Ana3zh(fragmento)
Práctica
BLOQUE I
1. Extrae cinco términos, escribe el significado y completa con tres sinónimos y tres antónimos.
2. Lee los siguientes enunciados y escribe si es verdadero o falso:
Kon estuvo muy complacido con sus creaciones porque siempre le brindaban ofrendas y
sacrifico.
Kon pobló toda la región cruzando las montañas. Allí colocó río y una espesa vegetación. Así
nació la selva.
Kon previno a sus creaciones antes de castigarlas, pero éstas lo ignoraron. Como castigo surgen
los desiertos.
El río Rímac recibía la denominación de Maqma y se relaciona directamente con el sacrificio
de Chaklla.
Pachacámac destruyó la creación de Kon y realizó nuevas creaciones a las que brindó todo lo
que necesitaban.
Kisa fue una princesa que enterraron en la cima de un cerro en Ticlio como ofrenda para aplacar
la furia de Kon.

3. Relaciona la información de los recuadros y luego explica cada relación:
1. Los desiertos costeños surgieron …a través de este sus lágrimas

porque… formarían el río Maqma.
2. Chaklla pidió que lo enterraran y que …las lágrimas de la princesa Kisa quien
dejaran un pequeño agujero, porque… también pidió ser enterrada.
3. De acuerdo con lo narrado en el mito, … olvidaron hacerle ofrendas y

el origen del río Santa Eulalia se debe a sacrificios. Además, se sintieron
… autosuficientes
4. Kon castigó a sus criaturas …Kon castigó quitándoles las lluvias.

porque|…
4. Responde a las siguientes interrogantes:
a. ¿Qué personajes intervienen en la narración de “El mito de Kon”?

b. ¿En qué lugares o escenarios ocurre la historia?
c. ¿Qué hubiera pasado si todos no se hubieran creído autosuficientes?
d. ¿Qué significa para el dios Kon la deslealtad?
e. ¿Qué opinión tienes sobre el actuar del rey Chaklla?
f. De acuerdo a lo leído ¿Cómo definirías los sacrificios? explica
g. ¿Cuál es la situación conflictiva de la narración?
h. ¿Cuál es el propósito de la narración?
i. ¿Por qué los antiguos peruanos crearon este tipo de historia?
j. Realiza la metalectura en cuanto a la creación del mundo (comparación con otras obras)

04 TILDACIÓN GENERAL
Desempeños:
• Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin digresiones o vacíos
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito ortográfico, el tipo textual y las
características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
• Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto
y garantizar su sentido
Reglas de tildación
Teoría
La tildación general se refiere a la mayoría de las palabras de la lengua castellana, llamada también Tópica (topos =
ubicación o lugar) porque se aplica según la ubicación o el lugar del acento gráfico en la palabra.
Clases de palabras polisílabas

Se distinguen cuatro clases, que son acentuadas gráficamente según las siguientes pautas:
AGUDAS CON TILDE
cuando terminan en cuando terminan en
VOCAL CONSONANTE
a a - llá co - ra - zón n
e can - té des - pués s
i vi - ví
o a - rro - jó
u ta - bú
GRAVES CON TILDE
cuando terminan en
cualquier consonante
excepto
"n", "s" o vocal
l ár - bol su - pe - rá - vit t
m ál - bum tó - rax x
z cá - liz ca - rác - ter r

ESDRÚJULAS Y SOBRESDRÚJULAS
Todas llevan tilde sin excepción.
brú - ju - la po - lí - tica re - gá - la - se - la a - nó - ta - me - lo
Práctica
BLOQUE I:
1. Silabea las siguientes palabras, encierra la sílaba tónica e indica el tipo de palabra de acuerdo a la tildación
general
PALABRA SILABEO CLASE DE

PALABRA
océano
víbora
dígaselo
almacén
bolígrafo
útilmente
día
exámenes
amistad
resúmenes
abedul
código
escríbaselo
triángulo
inédito
instantáneo
grúa
biología
vio
fui
acentuación
estuvierais
leucemia
acuático
cuadrúpedo
cesaría
ungüento
arqueología
miocardio
cauterización
biometría
huérfano
diacrítico

comuníqueselo
devalúa
quinientos
vírgula
reafirmación
centenario
exuberante
2. Lee las expresiones, extrae dos palabras agudas, dos graves y una esdrújula; luego sepáralos en sílabas y resalta la
sílaba tónica
Lo difícil no es estar con los

La única manera de hacer un
amigos cuando tiene razón,
amigo es serlo.
sino cuando se equivocan
Ralph Waldo
André Malraux
3. Completa el siguiente texto con palabras esdrújulas derivadas del recuadro. No olvides poner tilde:
verdad fantástico
Te contaré un cuento, parece _________________, pero es _________________. Yo hacía unos
fantasía  trabajos _________________ con materiales _________________. Una noche, al salir de mi
ironía taller, escuché un sonido _________________ y repetitivo. Me acerqué y vi: era un hombre con
cosmos expresión _________________ e _________________. Al verme, sonrió.
ritmo - Ayúdame. Hago trucos _________________ me dijo. Yo me espanté.
electricidad - ¿Por qué -le dije- en todo este espacio _________________ me ha tenido que escoger justo a
arte mí?
magia - Te he escogido para realizar una hazaña _________________.
diablo Espérame aquí mañana, a esta misma hora.
metal Y con una explosión parecida a la de un cortocircuito _________________, desapareció.
historia ¡Cáspita! ¡Qué susto! Como te imaginarás, no regresé por ese camino nunca más. No quiero que
tragedia me pase nada _________________.
4. Reconoce las clases de palabras, utilizando una (X) y responde a la pregunta del cuadro:
PALABRA A G E ¿Se tilda? ¿Por qué?

origen
pérdida
cabello
pantalón
experimento
publicó
silbato
palpita
quisiera
arbitro
BLOQUE II
1. ¿Cuántas tildes se han omitido en el siguiente texto?

“¡Que zurdo es y que débil ese viajero alado!
El, antes tan hermoso; ¡que comico en el suelo!”
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6

2. Marque la alternativa que presenta correcto uso de tildación.
A) Es tarde, conque apurate.

B) Mira la toga con qué me graduare.
C) ¡Con que frescura me contesto!
D) ¿Con qué dinero viajó?
E) Este es el lapiz con que escribo
.
3. Presenta incorrecto uso de tildación:
A) Lo hice porque me lo mandaron.

B) Dime por qué no acudiste a la cita.
C) Conozco el porque de tu actuacion.
D) Esos son los motivos por que dimitió el Presidente
E) Porque levantaste la mano, te llamaron.
4. Señale la palabra paroxítona que encuentre a continuación.
A) tríceps
B) pared
C) senador
D) laxitud
E) hipérbole

Profesora: Teresa Molina Cueva


TEMA 03
1) Leer la teoría “ECUACIONES DE PRIMER GRADO” y realiza un mapa mental.
2) Desarrolla la actividad propuesta en la sección “PRÁCTICA”:
Resuelve los ejercicios, aplicando los procesos correspondientes:
• Reducción de paréntesis y términos semejantes, operaciones en ambos miembros de la ecuación.
• Se considera como respuesta los procesos de resolución y el valor de la incógnita.
Importante: Antes de enviar revisar el proceso y respuesta.
3) Enviar al correo teresa_molina_cueva@hotmail.com el día jueves 02 de abril considerando los siguientes

datos:
TEMA 04
1) Leer y analizar la información teórica (ejemplos) sobre “Analogías y distribuciones”.
2) Para las analogías y distribuciones se requiere emplear las operaciones básicas, mediante estas operaciones
reconoce la ley de formación.
3) Aplicando la teoría desarrolla el Bloque I y el Bloque II.
• Interpreta la ley de formación
• Determina el valor de “x” o el valor que falta de acuerdo a la ley de formación.
4) Enviar al correo teresa_molina_cueva@hotmail.com el día miércoles 08 de abril considerando los siguientes

datos (semejante al tema anterior):

03 ECUACIONES
Desempeños:
• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
expresiones algebraicas para resolver ecuaciones.
• Selecciona y combina estrategias heurísticas, recursos y procedimientos matemáticos para solucionar ecuaciones
lineales.
Teoría
ECUACIONES DE PRIMER GRADO
Se llama identidad a aquella igualdad que se satisface para cualquier valor asignado a la variable o variables. Por
ejemplo, el cuadrado de un binomio, (a + b) 2 = a2 + 2ab + b2, es una identidad. Cualquiera sea el valor que adopten
las letras “a” y “b”, la igualdad se verifica siempre.
En cambio, hay igualdades que se verifican sólo para algunos valores concretos; son las llamadas ecuaciones. Las
variables que intervienen en una ecuación son las incógnitas y los valores de esas variables son las raíces de la
ecuación. De este modo, al reemplazar las incógnitas por las raíces se tiene una igualdad numérica:
x – 1 = 3x – 11
5 – 1 = 3(5) – 11
4 = 15 – 11
4 =4
Las ecuaciones se pueden clasificar en enteras, fraccionarias e irracionales. Las enteras son aquellas en que las
incógnitas están sometidas a las operaciones de suma, resta y multiplicación.
3x + 2 = 5x – 8
Ecuación entera
Las fraccionarias poseen al menos una de sus incógnitas en el denominador:
3
+ 2 = 5x − 3
x
Ecuación fraccionaria
Las irracionales tienen una incógnita bajo el signo radical:

x+3 = x −2
Ecuación irracional
Ecuaciones de primer grado

Las ecuaciones de primer grado con una incógnita son aquellas en las que la única incógnita está elevada a la
primera potencia:
2x + 3 = 15
La variable “x” es la incógnita y los números 3 y 15 son los términos independientes. Cada una de las partes en
que queda dividida la ecuación por el signo “=” se denomina miembro.
Para resolver la ecuación se despeja la incógnita, es decir, ella debe quedar en un miembro de la igualdad, mientras
que los términos independientes tienen que pasar al otro miembro.
Para despejar la incógnita, cada término que acompaña a la “x” cambia de miembro con la operación inversa a la
que inicialmente tenía, es decir, la de sumar pasa a restar, mientras que la de multiplicar pasa a dividir y viceversa.

2x + 3 = 15
2x = 15 – 3
2x = 12
x = 12  2
x=6
El 3 que sumaba en el primer miembro pasa restando al segundo. El 2 que multiplicaba pasa dividiendo al segundo
miembro.
Si se reemplaza el valor de “x” en la ecuación se obtiene una igualdad numérica.
2(6) + 3 = 15
12 + 3 = 15
15 = 15
Ejemplo 1: Resuelve la ecuación y halla el valor de “x”

8x + 6 = –4 + 6x
8x – 6x = –4 – 6
2x = – 10
−10
x=
2
x = –5
Ejemplo 2: Para resolver esta ecuación se agrupa los términos con incógnitas en un miembro y los términos
independientes en el otro:
x
3 – = 3x + 17
2
x
3 – 17 = 3x +
2
x + 6x
– 14 =
2
– 28 = 7x
–4 = x
Ejemplo 3 Para resolver esta ecuación se resuelve primero los paréntesis, con la propiedad distributiva, luego
se reduce los términos semejantes:
x (x − 3) (x − 4)(x − 7)
− = 22
2 2
x 2 − 3x x 2 − 7x − 4x + 28
− = 22 Resolver paréntesis
2 2
x 2 − 3x x 2 − 11x + 28
− = 22 Reducir términos semejantes
2 2
x 2 − 3x − x 2 + 11x − 28
= 22 Denominadores homogéneos, sumar
2
numeradores, pero ten en cuenta el signo y
reducir términos semejantes.
8x − 28
= 22 El denominador 2 que divide pasa al otro
2
miembro a multiplicar
8x − 28 = 44 –28 pasa al segundo miembro sumando

8x = 44 + 28
8x = 72 El 8 que multiplica pasa al segundo miembro a
x=9
dividir

Práctica
Resuelve las siguientes ecuaciones y da como respuesta la alternativa correcta
01. 4x – 4 = x – 16
A) –1 B) –2 C) –4 D) –3 E) 1
02. 2x – 4 = 5 – x
A) 1 B) 2 C) 3 D) –1 E) –2
03. 3(x – 1) – 4(5 – x) = 2(6 + x)
A) 7 B) 8 C) –6 D) –4 E) –2
04. 3x − 1 − (x − 4) − 2(x − 3) − 3(1 − 2x )= − x − 2
2 14 3
A) –1 B) C) D) E) 2
3 5 5
05. 10(x – 9) – 9 (5 – 6x) = 2(4x – 1) + 5 + 10x
A) –2 B) 3 C) 1 D) 2 E) 4
06. x(x + 3) = (x – 2) (x – 4)
2 8 1
A) B) C) D) –1 E) 2
9 9 3
07. 3(x – 4) + 5 (x – 2) = 2(x – 6) – 4(5 – x)
A) –5 B) –3 C) 2 D) 4 E) 6
08. 3x(x – 2) – 1 = 3(x + 2) (x + 4)
25 16 2 13
A) – B) – C) –1 D) – E)
24 3 3 24
1 x 1 2x
09. + x − = + 16 −
2 6 3 9
A) –12 B) 15 C) 9 D) 8 E) –7
2x x 3
10. −8 = +
3 6 4
35 35 17 2 3
A) B) C) D) E)
3 2 2 3 4
2(x + 1) 3(x − 1) 7 x + 1
11. − =
5 10 10
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

12. 4( x − 2) −
2
(3x + 1) = 5 − 2x
3
36 41 1 12
A) B) C) D) –1 E)
13 12 12 41
x x 12
13. − =
x + 4 x + 2 (x + 4)(x + 2)
A) –7 B) 6 C) 7 D) –6 E) –13
x +1 1− x 7
14. −6+ =
2 5 10
A) 20 B) –12 C) 9 D) –16 E) 10
x x
15. − x = −9
2 4
A) 12 B) 8 C) –6 D) –8 E) 9

04 ANALOGÍAS Y DISTRIBUCIONES
Desempeño:
• Selecciona y combina estrategias heurísticas, recursos y procedimientos matemáticos para solucionar Analogías
numéricas y gráficas.
Teoría
ANALOGIAS NUMÉRICAS Y
DISTRIBUCIONES GRÁFICAS
ANALOGÍAS NUMÉRICAS: Son ordenamientos en general en tres columnas, en el cual se tiene un valor desconocido,
el objetivo es encontrar la ley de formación y el valor desconocido.
Ejemplo: Halla “x” en:
2 7 3
5 26 x
8 68 4
Ley de formación: 22 + 3 = 7
52 + x = 26 Entonces x = 1
82 + 4 = 68
DISTRIBUCIONES GRÁFICAS: Son arreglos numéricos representados en una gráfica. La regla de formación se obtiene
a base del gráfico.
Ejemplo: Encuentre el valor de “x” para los datos que se presentan:

17 9 x
15 13 23 11 19 22
7 4 15 10 12 10
Ley de formación: (15 + 13) – (7 + 4) = 17

(23 + 11) – (15 + 10) = 9 Entonces x = 19
(19 + 22) – (12 + 10) = 19

Práctica
Resuelve cada ejercicio interpretando la ley de formación y da como respuesta la alternativa correcta
BLOQUE I: Analogías numéricas
01. El valor de “x” es:
3 4 13
2 7 11
5 6 x
A) 28 B) 29 C) 30 D) 31 E) 32
02. El valor de “x” es:
8 2 5
9 1 5
7 x 4
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
03. ¿Qué número falta?
2 (7 ) 1
9 ( 29) 2
8 ( ) 6
A) 10 B) 20 C) 30 D) 40 E) 50
3 ( 24 ) 16
6 ( 30 ) 10
2 ( ) 20
A) 20 B) 25 C) 30 D) 35 E) 40
48 ( 16 ) 16
86 ( 26 ) 34
84 ( ) 46
A) 19 B) 20 C) 18 D) 16 E) 21

2 3 7
3 2 8
5 __ 14
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
3 ( 13 ) 2
6 ( 37 ) 1
4 ( ) 3
A) 24 B) 25 C) 18 D) 23 E) 36
123 ( 36 ) 204
406 100 505
131 ( ) 840
A) 72 B) 400 C) 100 D) 60 E) 144
3 2 25
4 6 100
8 1 ___
A) 100 B) 121 C) 81 D) 36 E) 64
4 1 2
8 2 2
12 __ 2
A) 4 B) 8 C) 3 D) 2 E) 1
BLOQUE II: Distribuciones gráficas
1. Encuentre el valor de “x” en:
12 9 6
6 42 x
5 10 6 12 12 10
A) 62 B) 54 C) 75 D) 81 E) 45

2. Determine el valor que corresponde a “y” en:
7 10
y 13
70 25
55 40
A) 8 B) 4 C) 9 D) 7 E) 16
3. Encuentre el valor de “x” en:
45 54
x 36
28 24
46 37
6
A) 12 B) 19 C) 13 D) 16 E) 18
4. Encuentre el valor de 3m – 2 n para:
72 48 32 m 56
18 n 8 15 14
A) 144 B) 156 C) 108 D) 99 E) 96
5. Para la siguiente distribución de datos calcule el valor de 4x/3.
48 54
x 60
40 28
36 32
A) 42 B) 80 C) 64 D) 20 E) 60
6. Determine el valor “z” en:

12 15 15 z
20 4 25 5
18 25
30 6

A) 10 B) 18 C) 20 D) 3 E) 21
7. Encuentre el valor de “ x + y” para:
37 31
11 7
68
18 53 x
A) 123 B) 103 C) 147 D) 135 E) 97
8. Encuentre el valor que falta para la información que se presenta:
12 15 14 17
2 4
6 11 7 13
24 27
14
12 ¿?
A) 50 B) 31 C) 23 D) 32 E) 41
9. Encuentre el valor de “x” para los datos mostrados:
72
24 48
X 36
8
A) 15 B) 12 C) 18 D) 21 E) 16
10. Calcule el valor de 2q + 5r – 12s en
48 64 60 r 52
12 q 15 23 s
A) 408 B) 336 C) 512 D) 524 E) 408

Profesor: Miriam Reyes Artica


TEMA 01
1) Analizar la información sobre “CORONAVIRUS - COVID 19 y AEDES AEGYPTI” y subrayar las ideas centrales.
Elabora un afiche considerando los siguientes aspectos:
• ¿Qué es COVID 19, dengue?
• Síntomas, medidas de prevención,
• Investiga sobre el tema como mínimo 3 fuentes bibliográficas confiables (citas y referencias estilo APA).
Importante: Antes de enviar revisar ortografía, la infografía debe ser inédito.
3) Enviar al correo reyesmarlene820@gmail.com el día jueves 02 de abril considerando los siguientes datos:
TEMA 02
1) Leer la información teórica sobre “CORONAVIRUS - COVID 19 y AEDES AEGYPTI”.
2) Elabora protocolos para aula para el cuidado y prevención del COVID 19 y dengue.
3) Enviar al correo reyesmarlene820@gmail.com el día miércoles 08 de abril considerando los siguientes datos
(semejante al tema anterior):

03 ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSA
Desempeños:
• Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información
• Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
• Justifica, a partir de información científica, las causas y consecuencias del COVID 19 en la población.
Teoría
“CORONAVIRUS - COVID 19 y AEDES AEGYPTI”
¿Qué son los virus?

Un virus es un agente infeccioso que está en el límite de lo que consideramos un organismo vivo. Es una partícula mucho
más pequeña que una célula bacteriana, y consiste en un pequeño genoma de ADN o ARN rodeado por una cubierta
proteica.
Los virus entran en las células huésped y secuestran las enzimas y los materiales de dichas células para producir más
copias de sí mismos. Los virus causan una amplia variedad de enfermedades en plantas y animales, incluidos el SIDA, el
sarampión, la viruela y la poliomielitis.
La estructura de los virus es muy diversa y varía en tamaño, forma y composición química.
¿Qué es el coronavirus?
Los coronavirus son patógenos con impacto en la salud humana y animal. En su mayoría causan enfermedades entéricas
o respiratorias, que pueden ser potencialmente graves o mortales-
¿Qué es el coronavirus COVID-19?1

La COVID-19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto recientemente. Tanto el
nuevo virus como la enfermedad eran desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de
2019. Actualmente se conocen casos en algunas zonas de Tailandia, Japón, Corea del Sur, Italia, España, Irak, Francia,
Estados Unidos, México, Brasil, Ecuador, Chile, Perú, entre otros países.
Para mayor información se recomienda visitar el link “Monitoreo del coronavirus en tiempo real”
¿Cómo se transmite?2
Se transmite de persona a persona a través de gotitas que
expulsa una persona enferma al hablar, toser o estornudar. Las
gotitas pueden ser inhaladas o quedarse en superficies
(pasamanos, mesas, lapiceros, manijas de las puertas, entre
otros) y ser tocadas por las manos. El virus ingresa a nuestro
organismo cuando nos tocamos los ojos, la nariz y la boca con
las manos sin lavar.
(Minsa, 2020. https://bit.ly/2vNobMe)
Medidas de prevención2
1 https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public/q-a-coronaviruses
2 https://www.gob.pe/institucion/minsa/campa%C3%B1as/699-conoce-que-es-el-coronavirus-covid-19
Ante la presencia de síntomas severos (dificultad respiratoria y fiebre alta), acudir al establecimiento de salud más
cercano.
Medidas preventivas en época de clases
¿Qué es el dengue?
El dengue es una enfermedad viral, de carácter endémico-epidémico, transmitida por mosquitos del género Aedes,
principalmente por Aedes aegypti, que constituye hoy la arbovirosis más importante a nivel mundial en términos de
morbilidad, mortalidad y afectación económica.
Es muy común en zonas calurosas y tropicales; como en la costa norte y la selva 5.
¿Cuáles son los síntomas del dengue?

¿La persona enferma con el dengue puede contagiar directamente a otra persona?3
La transmisión de la enfermedad no es de persona a persona. El dengue requiere del zancudo Aedes aegypti para que
pique a la persona enferma y luego a una sana, así se inicia el ciclo de infección.
Prevención y control4
• En la actualidad, el único método para controlar o prevenir la transmisión del virus del dengue consiste en luchar
contra los mosquitos vectores:
• Evitar que los mosquitos encuentren lugares donde depositar sus huevecillos
• Eliminar correctamente los desechos sólidos y los posibles hábitats artificiales.
• Cubrir, vaciar y limpiar cada semana los recipientes donde se almacena agua para uso doméstico.
• Utilizar medidas de protección personal en el hogar como mosquiteros en las ventanas, usar ropa de manga larga,
repelentes, materiales tratados con insecticidas, espirales y vaporizadores. Estas medidas tienen que tomarse durante
el día tanto en casa como en el lugar de trabajo, dado que el mosquito pica durante el día
• Durante los brotes epidémicos, coordinar con las autoridades de salud para dar respuesta inmediata.
• La detección clínica y el tratamiento adecuado de los pacientes con dengue pueden reducir de forma significativa las
tasas de mortalidad por dengue grave.
Práctica Elabora un afiche considerando los siguientes aspectos:

• ¿Qué es COVID 19, dengue?
• Síntomas, medidas de prevención.
• Elabora protocolos para aula para el cuidado y prevención del COVID 19 y dengue, mediante gráficos.
Referencias
• Coronavirus
https://dsi.ins.gob.pe/coronavirus/
• ¿Qué son los coronavirus y cómo protegerte?
https://www.gob.pe/8371-ministerio-de-salud-que-son-los-coronavirus-y-como-protegerte
• Conoce que es el coronavirus COVID-19
https://www.gob.pe/institucion/minsa/campa%C3%B1as/699-conoceque-es-el-coronavirus-covid-19
• Coronavirus en el Perú
https://www.gob.pe/8662-ministerio-de-salud-coronavirus-en-el-peru
• Mitos sobre el coronavirus
https://www.gob.pe/8664-ministerio-de-salud-mitos-sobre-el-coronavirus
• ¿Cómo prevenir el coronavirus?
• https://www.gob.pe/8663
• Línea gratuita para recibir información y orientación en salud
https://www.gob.pe/555-recibir-informacion-y-orientacion-en-salud
• El dengue mata, mata el zancudo
https://www.gob.pe/institucion/minsa/campa%C3%B1as/822-el-dengue-mata-mata-el-zancudo
• Todos venceremos al dengue
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/425788/Cartilla.pdf
3 https://www.gob.pe/institucion/minsa/campa%C3%B1as/560-todos-venceremos-al-dengue
4 https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/dengue-and-severe-dengue

Profesor: Jhosef Albert Mateo Salazar

TEMA 03
1) Leer el texto sobre “EL INCA Y EL CONQUISTADOR” y subrayar las ideas centrales.
Investiga acerca del encuentro entre Pizarro y Atahualpa, presentarlo en un resumen:
• Toma en cuenta el requerimiento de Vicente Valverde.
• El cuarto del rescate o “Amaruwasi”.
• El juicio a Atahualpa y su muerte.
• El resumen será presentado en Word, el título será “Encuentro de dos mundos” el tipo de letra será
Times New Roman - número 10, espacio 1.5, una hoja como máximo, se pide autenticidad.
3) Enviar al correo jhosef7@hotmail.com el día jueves 02 de abril considerando los siguientes datos:
TEMA 04
1) Leer la información teórica sobre el “DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA”.
2) Desarrollar la actividad propuesta en la sección “PRÁCTICA”:
Elaborar un mapa explicando claramente los viajes de Cristóbal Colón:
• El mapa tiene que ser elaborado a mano.
• Tomarle una fotografía nítida y luego pegarlo en Word, el título será “VIAJES DE CRITÓBAL COLÓN” se
pide autenticidad.
3) Enviar al correo jhosef7@hotmail.com el día miércoles 08 de abril considerando los siguientes datos:

03 INVASIÓN ESPAÑOLA
Desempeños:
• Establece la distancia temporal entre la actualidad y la invasión española.
• Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.
Teoría
EL INCA Y EL CONQUISTADOR
El Musée du Quai Branly de París acoge la exposición 'El inca y el conquistador', que profundiza en la conquista del Perú
a través de la epopeya de sus dos principales protagonistas, el emperador inca Atahualpa y el conquistador Francisco
Pizarro.
En el año 1520, la Monarquía Hispánica de Carlos V, sediento de oro y de conquistas, continúa la exploración del océano
Pacífico y del litoral de América del Sur comenzada una década antes. Mientras tanto, en la zona amerindia, el mayor
imperio inca jamás conocido — Tawantinsuyu (hacia 1450-1532), «el imperio de las cuatro regiones del sol» — lleva a
cabo su expansión durante el reinado de Huayna Capac. A la muerte de este último, una crisis dinástica lleva al poder a
su hijo Atahualpa, coincidiendo con la llegada al territorio peruano del español Francisco Pizarro y sus conquistadores.
El encuentro de estos dos personajes ilustra la confrontación de dos mundos radicalmente diferentes que, a raíz de su
enfrentamiento, experimentarían una profunda revolución política, económica, cultural y religiosa. Su encuentro y su
conflicto marcaron el destino del imperio más grande jamás conocido en el continente americano y el del imperio español,
por aquel entonces en plena expansión bajo el reinado de Carlos V.
Desde 1520 hasta el asesinato de Pizarro por los suyos en 1541, la exposición reconstruye los momentos clave de la
historia del continente suramericano. En particular se articula en torno a los relatos españoles y andinos de la conquista,
que difieren entre sí según la visión que tienen de dichos acontecimientos. Mediante el diálogo entre los objetos incas e
hispánicos, de una gran rareza y variedad formal, la exposición se retrotrae a los episodios de esta conquista y se centra
en el encuentro con ‘el otro’.
La conquista de un nuevo mundo. Armaduras, mapas de principios del siglo XVI, crónicas españolas y grabados evocan
los primeros tiempos de la conquista española del Nuevo Mundo y la llegada de Pizarro al continente americano. Estos
objetos también muestran cómo se construye el relato de esta conquista, fruto de los diversos testimonios de los españoles
y los amerindios. En Perú, la «verdadera» historia de la conquista es plural, una mezcla de las visiones españolas y andinas
sobre los acontecimientos.
Dos destinos. Pizarro y Atahualpa se presentan en un cara a cara y, a través de ellos, los dos imperios cuyos destinos van
a cruzarse. Después de una presentación del contexto histórico y político del descubrimiento del Nuevo Mundo, la
exposición revela las ambiciones españolas en América del Sur y las expediciones lideradas por Pizarro para conquistar
el rico reino del Perú. En paralelo, el visitante descubre el Tahuantinsuyo inca, su modo de gobierno y la rivalidad
fratricida entre los príncipes Atahualpa y Huáscar, que desembocaría en una guerra civil y en la toma del poder por parte
de Atahualpa. Dos imperios en expansión que, desde el primer contacto, se observan, intercambian e intentan dialogar.
Armas y armaduras, incas y españoles, pinturas, textiles, piezas de orfebrería y de cerámica ilustran esta puesta en escena
del poder, antes del enfrentamiento.
Cajamarca. Los dos recorridos «inca» y «español» desembocan en Cajamarca. Con frecuencia, la conquista del Perú es
resumida con el encuentro que tuvo lugar el 16 de noviembre de 1532 entre Atahualpa y Pizarro en esta ciudad del
altiplano andino. Aquel día, los españoles hicieron lo impensable: apoderarse del hijo del Sol. El recorrido narra la entrada
en la ciudad de Cajamarca, la reunión y el diálogo fracasado entre los bandos españoles e inca, la captura de Atahualpa,
el rescate pagado por los Incas y, finalmente, la ejecución del Inca el 26 de julio de 1533. Transmitidos por los cronistas
españoles e indios, estos episodios son reflejados de manera muy diferente. La presentación se hace eco de estas
diferencias y códigos culturales de ambos bandos.
Guerras de conquista. Pizarro llevó a cabo la conquista del Imperio Inca: los españoles continuaron su avance hasta la
toma de la capital imperial de Cuzco, marcando así una etapa histórica, con un fuerte simbolismo y llena de tesoros. Las
expediciones españolas continuaron por todo el Imperio, tanto en el norte como en el sur. Durante estas expediciones se

fueron fundando ciudades como Lima, que se convirtió en la capital de los españoles en el océano Pacífico. Pero la tensión
iba aumentando en ambos bandos.
Manco Inca, el nuevo Inca nombrado por los españoles, los sitió en Cuzco y atacó Lima. Las rivalidades personales entre
los propios conquistadores derivó en una guerra civil: el socio de Pizarro, Diego de Almagro, se rebeló. Almagro fue
capturado y, luego, ejecutado (1538). Después le llegó el turno a Pizarro, ya marqués y gobernador, asesinado por sus
compatriotas (1541). Como contrapunto a su muerte se presentan los elementos que permiten evocar el destino del cuerpo
de Atahualpa. Enterrados en Cajamarca, sus restos fueron recuperados por los indígenas, preocupados por preservar el
cuerpo sagrado del Inca difunto. Su momia fue llevada a un lugar secreto, al tiempo que se establecía un culto en torno a
su persona.
El fin de los conquistadores. En 1542, las Nuevas Leyes de Indias provocaron la sublevación de los conquistadores del
Perú. Gonzalo Pizarro, hermano de Francisco y al frente de los conquistadores, se sublevó contra la Corona. Su derrota
marcó el final de la época de la conquista del Perú, marcando así el momento para que la Corona española organizara su
imperio. Poco a poco se fue desarrollando una sociedad multicultural, que combinaba la herencia ibérica con el legado
indígena. Es sobre estas bases que aún se construye la identidad colectiva del Perú contemporáneo.
FUENTE:
https://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/diversidad-interculturalidad-une-daniel-sanchez-velasquez-noticia-526580-noticia/
Práctica
Investigar acerca del encuentro entre Pizarro y Atahualpa y presentarlo en un resumen:

1) Toma en cuenta el requerimiento de Vicente Valverde.
2) El cuarto del rescate o “Amaruwasi”.
3) El juicio a Atahualpa y su muerte.
4) El resumen será presentado en Word, el título será “Encuentro de dos mundos” el tipo de letra será Times New
Roman - número 10, una hoja como máximo, se pide autenticidad.

LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS

04
GEOGRÁFICOS (SIGLOS XV Y XVI)
Desempeños:
• Establece la distancia temporal entre la actualidad y la invasión española.

• Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.
Teoría
DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
Los grandes viajes de Colón y de otros exploradores europeos se produjeron a fines del siglo XV y principios del siglo XVI. Hay que
recordar que sólo después de este período se puede hablar de una historia universal propiamente dicha. ¿Cuál era la situación del mundo
en esa época?
L FACTORES QUE PERMITEN ESTOS VIAJES (“CAUSAS”)

¿Por qué fue Occidente (Europa) lo que exploró y se impuso al resto de civilización?
¿Por qué precisamente en esta época?
A. Factores Económicos - Sociales

a. Desarrollo del capitalismo mercantil: La decadencia del Feudalismo (Sistema cerrado basado en la tierra) fue paralela al
desarrollo del capitalismo mercantil (sistema dinámico basado en el intercambio).
b. El comercio con las Indias y la búsqueda de una nueva ruta hacia el oriente Estaba muy ligado a lo anterior. Desde las Indias
orientales (lejano oriente) si traían una serie de productos, entre los que destacaban las especies. Pero el abastecimiento de especies
a Europa estaba amenazado por la existencia del imperio otomano (turcos) que dominaban el territorio entre Europa y el lejano
oriente (ver mapa). Su presencia dificultaba el comercio y encarecía los productos orientales. Entonces la toma de Constantinopla
por el sultán Mahomed completó el dominio turco del cercano oriente. Se necesitaba una ruta alternativa hacia las indias.
B. Factores Científicos - Culturales

a. Avances científicos aplicados a la navegación
- brújula, astrolabio, mejores mapas.
- Nuevos modelos de barcos:
Carabela, carraca, nao
- Otros: pólvora
b. Las nuevas concepciones del Humanismo y Renacimiento: Las nuevas ideas
de la época impulsaron el afán de conocimiento el interés por el mundo y
permitieron vencer las supersticiones medievales y el temor al Océano Atlántico
(Mar Tenebroso).
II. LOS PRIMEROS VIAJES: PORTUGAL (SIGLO XV)

Portugal estaba gobernada por el Rey Juan I, que se preocupó mucho en
impulsar la exploración marítima. Su hijo, el príncipe Enrique (apodado
"Enrique el Navegante"), fundó la Escuela Náutica de Sangres, en la que se
formó a cartógrafos y navegantes, se perfeccionó el astrolabio y se
levantaron mapas de la costa africana. Estos avances permitieron los viajes
de Bartolomé Díaz, hasta el cabo de Buena Esperanza (1488); el de Vasco
de Gama hasta la India (1498) y mucho más adelante, el descubrimiento
del Brasil por Pedro Álvarez Cabral (1500).
En resumen: los portugueses tuvieron éxito en encontrar una nueva ruta

hacia las Indias circunnavegando el África.
España sólo comenzó sus propias exploraciones después de reconquistar su territorio de manos de los árabes, que habían ocupado la
península Ibérica desde el 711 d.C. La España cristiana no estaba unificada, sino dividida en varios reinos: Castilla - León, Navarra,
Aragón, Cataluña, etc. En 1469 la reina Isabel de Castilla se casa con Fernando de Aragón, convirtiéndose ambos en los fundadores de la

unidad española. Ambos decidieron capturar el último reducto que les quedaba a los árabes en España: la ciudad de Granada. Dicha
ciudad, gobernada por Boabdil, se rindió en 1492. Ese mismo año tendría lugar el primer viaje de Colón.
CRISTÓBAL COLÓN Y EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
PROYECTO
Alcanzar las Indias Orientales navegando hacia el Oeste, dándole la vuelta
al globo
CAPITULACIÓN DE SANTA FE (17-04-1492)

Firmada entre Cristóbal Colón y los Reyes Católicos (Isabel y Fernando).
En ella se autorizaba a Colón a poner en práctica su proyecto: Intentar llegar
a hacia las Indias navegando hacia el Oeste; circunnavegando la tierra que
él suponía era redonda. Además, se le nombra a Colón Almirante de la Mar
Océana, Virrey de todas las tierras que descubriese, Capitán General y se le
otorgaba el 10% de todas las riquezas que encontrase.
I. LOS VIAJES DE COLÓN
Cristóbal Colón organizó cuatro viajes o expediciones al Nuevo Mundo. Tres de estos viajes fueron de carácter exploratorio
y uno colonizador, concretamente el segundo. Mucho se han glorificado dichos viajes de Cristóbal Colón cuyo objetivo era
el de encontrar una ruta a los productos de Asia para comerciar
navegando hacia el oeste. En cambio, en vez de encontrar dicha ruta,
descubrió accidentalmente para la civilización occidental unas tierras
de las que no se tenía conocimiento y que proporcionaron al reino de
Castilla unos territorios de una extensión jamás soñada y muchas
riquezas, pero también muchos quebraderos de cabeza.
Cristóbal Colón jamás logró su objetivo inicial: encontrar la ruta hacia

a Asia y comerciar con sus productos. En las capitulaciones de Santa
Fe se acordó con los Reyes Católicos los beneficios que obtendría de
dicho comercio, así como de las tierras que descubriese en su camino
hacia Asia.
El primer viaje de Colón: el Descubrimiento de América

Tras la firma de dichas capitulaciones se le encargó la organización del primer viaje que partiría del puerto ovetense de Palos
de la Frontera. Reunió, no sin problemas, dos carabelas y una nao (algo más grande) y alrededor de 90 tripulantes. Casi
todos marineros libres y voluntarios, no había casi delincuentes entre ellos, solo el caso de un reo por una pelea tabernera y
tres amigos que intentaron ponerle en fuga de la cárcel. La intervención del armador y marinero Martín Alonso Pinzón fue
primordial para el éxito de la organización ya que la mayoría de marineros no creía en Colón y no tenía ninguna gana de
acompañarle en un viaje que calificaban de suicida.
El primer viaje de Colón partió de Palos de la Frontera el 3 de agosto de 1492 y en una semana llegaron a la isla de la Gomera
en las islas Canarias donde realizaron algunas reparaciones y los últimos aprovisionamientos. Allí empezaba lo difícil y no
fue hasta el 6 de septiembre en que levaron anclas. Tuvieron una travesía bastante tranquila, sin grandes problemas ni noticias
hasta que el 25 de septiembre a Martín Alonso Pinzón le pareció ver tierra pero no fueron más que unas nubes bajas. El 7
de octubre abandonaron el paralelo 24 que habían seguido y les habría llevado hasta la península de Florida y tomaron
rumbo suroeste en dirección a las islas Bahamas. Allí fue cuando el 11 de octubre Colón dijo ver una lucecita y cuando
amaneció fue Rodrigo de Triana el que dio el aviso de tierra. Era la primera vez documentada que un europeo veía tierras
americanas, se había producido el Descubrimiento de América.
Durante algo más de un mes navegaron por las islas Antillas que Colón creyó eran la islas que existen poco antes de llegar
a Asia. Cuando arribaron a Cuba, a la que Colón llamó Juana, el 28 de octubre pensó que aquello ya era el continente asiático.
Pero al ver que no existían grandes ciudades ni civilizaciones importantes sino pequeñas aldeas de nativos primitivos se
debió de sentir desconcertado y decidieron seguir navegando en pos del continente dejando atrás la isla de Cuba y llegando
a la isla de Haití a la que Colón llamó isla la Española (actual Haití y República Dominicana). Allí contactaron con los
nativos que les contaron que en la región llamada Cibao encontrarían oro y riquezas. Colón confundió ese nombre por su
parecido con el de Cipango (Japón).

Naufragio de la nao Santa María y el Fuerte Navidad

Siguieron costeando el norte de la isla Española y el 25 de diciembre la nao Santa María encalló en un banco de arena en
donde quedó varada. Ahora se planteó un serio problema: los casi 100 tripulantes no cabían en las dos pequeñas carabelas
para regresar a Castilla. Colón decidió dejar a 40 hombres allí y construyeron una pequeña fortaleza a la que llamaron Fuerte
Navidad. Su misión era el de explorar la isla Española y entablar relaciones amistosas con los nativos preparando el terreno
para cuando volviesen en un segundo viaje y continuar con la colonización de la isla. El 6 de enero tomaron rumbo de
regreso a casa llegando Colón a Lisboa tras sufrir varias peligrosas tempestades el 15 de marzo de 1493. Y Martín Alonso
Pinzón llegó unos días después a Bayona (Galicia).
El segundo viaje de Colón

Una vez en España Cristóbal Colón fue llamado por los Reyes Católicos a explicarles en Barcelona los pormenores de la
expedición y los éxitos cosechados. Colón se presentó ante los mismos con varios indios taínos, unos papagayos, un poco
de oro, perlas, artesanía indígena y promesas, muchas promesas de muchas riquezas y nuevos descubrimientos. El ardid
tuvo su efecto y rápidamente los Reyes Católicos pusieron la maquinaria legal para legitimar dichos descubrimientos
mediante la firma del papa Alejandro VI de las bulas “Inter Caetera II y III” que concedía a Castilla esos territorios y se
encargó a Colón comenzar los preparativos del segundo viaje ya para colonizar esos territorios.
Rápidamente se organizó una auténtica flota de colonización compuesta de 17 naves y 1500 personas de todo tipo de
profesiones. Las mentiras de Colón sobre las riquezas supuestamente encontradas y las posibilidades de muchas más
surtieron su efecto y una avalancha de candidatos se presentó para inscribirse en la expedición. Partieron el 25 de septiembre
de 1493 de la ciudad de Cádiz rumbo a las Islas Canarias a donde arribaron el 5 de octubre. Esta vez la parada fue muy breve
y el 7 de octubre partieron de la Gomera y tras una tranquila y pacífica travesía llegaron el 2 de noviembre a la isla Dominica
en las Pequeñas Antillas. Desde allí navegaron por el resto de islas pasando por el norte de la actual isla de Puerto Rico y el
22 de noviembre llegaron a la península de Samaná en la isla Española. Había prisa por llegar al fuerte Navidad en el que
había dejado a los 40 marineros castellanos por el naufragio de la nao Santa María, no solo por saber de ellos sino también
por conocer sus avances en la exploración de la isla y sus relaciones con los nativos.
Desastre en el Fuerte Navidad

Llegaron a la altura de la fuerte Navidad el 27 de noviembre y cuál fue su sorpresa cuando averiguaron que el mismo había
sido destruido y quemado y todos sus habitantes asesinados. Los nativos caribes los habían atacado y muerto no dejando
ninguno vivo. El terror se apoderó de toda la expedición. Colón había dicho que los indígenas de la isla eran pacíficos y muy
dóciles y esto venía a demostrar todo lo contrario. Los colonos comenzaron a desconfiar de Colón ¿Si les había mentido en
algo así qué otras mentiras habrían contado en Castilla? Este hecho trastocó radicalmente los planes de Colón porque contaba
con que los marineros habrían encontrado más riquezas, habrían entablado relaciones con los nativos y montado y
construido una buena base donde poder alojar a los nuevos expedicionarios. Pero todo esto quedó en nada. No tenían nada,
ni siquiera un lugar donde colonizar y establecerse.
Fundación de la primera ciudad española en las Indias: La

Isabela
Partieron rápidamente antes de que los nativos pudiesen atacarlos
y navegaron hacia el este a buscar un emplazamiento donde
fundar la nueva colonia. Pocos días después, tras explorar y
rechazar varios lugares, encontraron una especie de bahía que les
resultó interesante y decidieron establecer ahí la primera colonia
española en el Nuevo Mundo. Le pusieron como nombre la Isabela e inmediatamente se pusieron manos a la obra para tener
operativa la colonial lo antes posible con un mínimo de comodidades. Pero las cosas empezaron a torcerse pronto, una
epidemia hizo enfermar a numerosos colonos y provocó muchas muertes. Aquello no iba a ser un camino de rosas. La
ciudad fue oficialmente fundada el 6 de enero de 1494 con una misa oficiada por fray Bernardo Buyl.
Colón parte en busca del continente asiático

Una vez establecida más o menos la colonia Colón dejó a su hermano Diego al frente de la isla Española y él partió desde
la Isabela con 96 hombres y 3 carabelas en dirección nordeste a buscar el continente asiático y sus riquezas.
Durante algo más de cuatro meses navegaron por el sur de la isla de Cuba, descubrieron la isla de Jamaica, recorrieron el sur
de la isla Española haciendo escala en Isla Saona y tocaron tierra en Puerto Rico para finalmente y debido a una enfermedad
del almirante decidieron retornar a la Isabela sin tampoco haber encontrado Asia ni siquiera algún vestigio evidente de alguna
civilización oriental.

El tercer viaje de Colón

Colón regresó a España en donde volvió a entrevistarse con los Reyes Católicos, esta vez en Burgos, y fue confirmado en
todos sus cargos y beneficios estipulados en las capitulaciones de Santa Fe. Pero esta vez los reyes se involucraron más en
la organización del tercer viaje al Nuevo Mundo imponiendo una serie de condiciones y requisitos para prestarle su apoyo,
como fue una serie de profesionales entre sus expedicionarios y algunos religiosos. Colón tuvo que recurrir a la banca
genovesa para financiar parte de la misma. En esta ocasión las malas noticias que llegaban a Castilla de la isla Española
sobre enfermedades, duros trabajos, ataques de nativos y rebeliones hizo descender el entusiasmo en alistarse por lo que les
llevó más trabajo conseguir completar la tripulación.
Partieron el 30 de mayo de 1498 de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz) con 6 naves y 226 tripulantes. Como siempre navegaron
hasta las islas Canarias donde la expedición se dividió en dos, 3 carabelas partieron directamente hacia la isla Española con
víveres y pertrechos para sus apurados colonos y las otras 3, en las que viajaba Colón, continuaron hacia el sur hacia las islas
de Cabo Verde para desde allí viajar en línea recta cruzando el océano bajo la línea del Ecuador porque según un científico
mallorquín en las zonas donde los rayos del sol caen en perpendicular hay muchas riquezas naturales.
Descubrimiento de Sudamérica y rebeliones en la isla Española

Tras una travesía durísima con epidemias entre los marineros tocaron
la isla de Trinidad el 31 de julio, descubrieron la desembocadura del
río Orinoco y tocaron por primera vez tierra continental por la zona
norte de la actual Venezuela. El 20 de agosto llegaban a la recién
fundada de Santo Domingo en donde se encontraron una isla en
estado de rebelión no solo de los nativos sino también de los colonos
españoles que se sintieron estafados por los Colón al comprobar que
ni el oro se podía coger fácilmente ni los indios eran dóciles queriendo
volverse a Castilla gran parte de ellos o que simplemente se les diese lo que se les había prometido. Hubo varios tumultos,
pero la más importante fue la rebelión del Alcalde Mayor de la Española, Francisco Roldán, que logró levantar a más de
300 españoles y huyó a la zona oeste de la isla teniendo en jaque el poder de los hermanos Colón. Finalmente, el almirante
tuvo que negociar con los rebeldes y aceptar sus condiciones. Todos estos hechos habían llegado a Castilla y los Reyes
Católicos no tuvieron más remedio que enviar un juez a investigar qué estaba ocurriendo exactamente en las Indias.
En el año 1500 llegó a Santo Domingo el juez Francisco de Bobadilla que tomó la gobernación del virreinato y apresó a los
hermanos Colón que fueron enviados a Castilla en una carabela bajo graves cargos.
El cuarto viaje de Colón

Tras los problemas ocurridos a Colón los Reyes Católicos revisaron los acuerdos y le quitaron bastantes privilegios al
navegante. Por ejemplo, ya no tenía la exclusividad de los viajes al Nuevo Mundo, otros marineros ya podían ser
competencia en búsqueda de nuevos descubrimientos. Colón debería seguir buscando el paso hacia Asia y por ello organizó
esta expedición cuyo objetivo sería navegar toda la costa caribeña de Centroamérica tratando de atravesar este inesperado
obstáculo en forma de continente y por fin llegar a su ansiado fin: India. ¿Pero habrá ocurrido si hubiese encontrado la forma
de atravesar el istmo centroamericano? No podía saber que después de aquí había otro océano que era más del doble de
ancho que el que ya había atravesado.
¿Con los medios de la época y con él ya algo mayor habría logrado dicho objetivo? No podemos saberlo.
Cuarto viaje de Colón a las Indias

El cuarto viaje de Colón partió de Cádiz el 9 de mayo de 1502 hacia las Islas Canarias y el 15 de junio llegaron a las Pequeñas
Antillas y de ahí fueron a Santo Domingo donde el gobernador Frey Nicolás de Ovando, por orden de los Reyes Católicos,
prohibió desembarcar al almirante para evitar alborotos y tuvieron que continuar hacia Jamaica y Cuba, bajando luego hacia
Honduras en donde el 1 de agosto por primera vez un contacto entre europeos y mayas.
Descubriendo Centroamérica
Recorrieron la costa caribeña por los actuales Honduras, Nicaragua, Costa Rica
y Panamá llegando al río Belén en donde fundaron la primera ciudad española
en el continente americano: Santa María de Belén. Pero dicho enclave no duró
sino unos pocos días por el mal clima de la zona, calor y humedad insoportables
y los ataques de los nativos que le costaron la vida a muchos marineros. Ahí
perdieron una de las carabelas, destruida por la broma y los daños causados por
los temporales. Siguieron costeando hasta llegar a las tierras de Veragua que ya
pertenecían al marinero Alonso de Ojeda y por ello tuvieron que salir de allí, no
sin perder otra carabela más por los mismos motivos que la anterior. Ya solo les
quedaban dos carabelas. Tomaron rumbo norte hacia Cuba llegando a Jamaica

el 25 de junio de 1503 en donde embarrancaron las dos carabelas que les quedaban para no perderlas en el mar.
Allí permanecieron durante un año entero hasta que tras varias rebeliones de los españoles, que no estaban de acuerdo con
Colón, y una pequeña expedición de 2 hombres para ir a pedir ayuda en canoa a Santo Domingo por fin fueron rescatados
por dos carabelas y pudieron llegar a la isla Española y salvar el pellejo.
El quinto y último viaje de Colón

Cristóbal Colón murió en 1506 en Valladolid sin lograr
sobrepasar el obstáculo del continente americano y cumplir su
sueño de llegar a las Indias. Esto no se logró hasta el 25 de
septiembre de 1513 cuando Vasco Núñez de Balboa atravesó
el istmo panameño y descubrió el Mar del Sur, que era como se
conocía en aquella época al Océano Pacífico. Pero aún muerto,
Colón tuvo que sufrir un quinto y último viaje en el que sus
restos fueron trasladados por diversos motivos entre varios
lugares a ambos lados del Océano Atlántico. Salió de
Valladolid a Sevilla, de Sevilla a Santo Domingo, de Santo
Domingo a La Habana y de La Habana a Sevilla de nuevo, en
donde reposan actualmente dichos restos o parte de ellos
porque en Santo Domingo reclaman que los restos que poseen
son los verdaderos.
INVASIÓN Y CONQUISTA DEL TAHUANTINSUYO
I. INTRODUCCIÓN
Con el descubrimiento y conquista de América (1492) comienza un nuevo periodo en la Historia Universal debido a las implicancias
económicas, políticas y sociales que desencadenarían, la penetración de la Cultura Occidental en el Nuevo Mundo, a través de España,
primera corriente colonizadora.
Ingreso de los españoles en tierra firme Ante la no existencia de un paso marítimo hacia las indias Occidentales el Rey Fernando de
Aragón autorizo por la Capitulación de Burgos el Ingreso de las primeras expediciones en tierra Firme (Centro América) siendo el Permiso
otorgado a Alonso de Ojeda y Diego de Nicueza quienes se les otorgo las Gobernaciones de Castilla del Oro y Nueva Andalucía.
Ante los continuos problemas para someter a los indios por su inexperiencia se vieron obligados a abandonar la expedición dándole la
oportunidad a Balboa quien toma la iniciativa y liderazgo para continuar con el proyecto.
II. PRIMEROS CENTROS DE COLONIZACIÓN EN AMÉRICA DEL SUR

Fue la región de "Tierra Firme", (Tierra continental) formada por territorios correspondientes a Panamá, Colombia y Venezuela los cuales
al ser explorados y no encontrarse metales preciosos, carecían de importancia para los españoles los cuales se avocaron a la búsqueda de
información sobre la existencia o no del Mar del Sur, es allí donde sale a relucir la noticia sobre la existencia de un pueblo rico en oro y
plata que se encuentra a orillas del ese mar desconocido.
Con tal fin los españoles fundan ciudades para que sean el centro de operaciones de tal proyecto y centro de difusión de la cultura europea.
III. CIUDADES FUNDADAS

Santa María la Antigua (Golfo de Darién), (Colombia) Panamá. - Ciudad fundada en 1519 por Pedro Arias Dávila (Pedrarias) con el fin
de que sea el centro de operaciones para la conquista del Imperio de los Incas. Posteriormente: Cartagena y Portobello.
IV. PRIMERAS TENTATIVAS PARA DESCUBRIR EL IMPERIO DE LOS INCAS

A cargo de:
Blasco Niñez de Balboa.- Informado de la existencia y riqueza del Imperio, por

referencias de los caciques Comagre, Tomaco y Panquiaco.
Ya en 1513 había descubierto el Océano Pacifico y poco después la Isla de las Parias.
Exploró el Golfo de San Miguel Regresó a Santa María para completar los preparativos.
Recibió del Rey el título de "Adelantado del Mar del Sur” La envidia del gobernador
Pedrerías hace fracasar sus planes, pues, acusado de traición, es ejecutado gracias a la
traición de Francisco Pizarro.
Pascual de Andagoya. - Luego de explorar el Golfo de San Miguel arriba a la región de
Birú (de donde procede el nombre de Perú). Pero por lo delicado de su salud regresa a
Panamá y abandona la empresa.
Nota: Es a partir de la exploración de Pascual de Andagoya que empieza hacer
utilizado el nombre de Birú como punto de referencia al cual se dirigían, nombre que
con el pasar del tiempo es modifica llegando a Perú.

Práctica
Elaborar un mapa explicando claramente los viajes de Cristóbal Colón:
1) El mapa tiene que ser elaborado a mano.

2) Tomarle una fotografía nítida y luego pegarlo en formato Word, el título será “VIAJES DE CRITÓBAL COLÓN”
se pide autenticidad.

English teacher: Edith Carmen Munive Chávez

AREA GUIDELINES
Dear parents, and students:
The pedagogical experiences that the students must carry out at home these days are presented due to the social
circumstances through which our territory passes and in front of which we must demonstrate responsibility and solidarity
towards all our brothers.
The guidelines are as follows:
Topic 1
I. Read the topic 1 and check if it right or wrong, for the wrong sentences give the correct information.
II. Answer the question according to the reading, giving complete ideas.
III. Find the words in the word search grid below and find the mystery message
Topic 2
I. READ THE TOPIC 2 AND COVER THE ACTIVITIES BELOW
A) Say who or what the following words refer to.
B) Match the equivalent words.
C) Say if the following statements are True or False. Correct the false ones.
D) Answer the following questions about the text.
II. RESEARCH INFORMATION AND ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS GIVING AS MUCH
INFORMATION AS POSSIBLE.
SENT IT TO carmen_munive@yahoo.com ON THURSDAY 2ND. April.

CONSIDERING THE FOLLOWING DATA:
GRADE - LEVEL - ACTIVITY TITLE - PATERNAL AND MATERNAL SURNAMES

Performance:
• Deduce information by pointing out past activities using complex expressions according to the content of the
information.
• Hierarchize the main idea and the complementary ideas in written texts of greater complexity in English based
on explicit and implicit information.
• Produce written texts in English around a topic with coherence, cohesion and fluency according to their level. It
hierarchizes them by establishing logical relationships (addition, contrast, sequence, similarity-difference, cause
and consequence) and expanding information in a pertinent way with appropriate vocabulary.
Topic 1
03 Reading comprehension
Hi guys! My name is Steve, I am thirteen and I live in the suburbs of London in a small terraced house with my parents,
Garett and Kate and my two sisters Ann, seven and my other little sister Sue who is two. Mum stopped sending us to
school a few days ago and now the government decided to close all schools in Peru last Friday. But why? Well, like
millions of people in the world we are stuck at home to help slow down the transmission of that deadly virus : the Covid
-19,which attacks people’s lungs, also called Corona virus because it looks like a crown ,bloody crown I would say. It all
started in a province of China, Wuhan in December 2019 from some bats and pangolins on a market. Then, they decided
total confinement there, but because of all the means of transport and people travelling it has slowly spread all through
the entire world with countries more or less concerned. At first we were asked to wash our hands regularly, to cough in
our elbows and respect distances between people, but people didn’t really realize the threat, so in Europe the situation got
terrible in Italy first where total confinement was decided followed by Spain, France etc.So now we must all stay at home
as much as possible, teachers send us work thanks to the internet, when it works !!!! Then we play games (video games
or board games) we read, we watch TV or listen to music. Mum is working from home as well, but Dad, has to go to work
as he is a doctor in the National Hospital in Peru! He is getting very worried because he sees more and more ill people,
and this illness is very dangerous for elderly and fragile ones. Thank God, we have a little back garden, because staying
all confined can be scary sometimes, especially when my little sister Sue starts crying. I can’t imagine how people manage
is small flats in big buildings. But as Dad says, I am afraid this is what we all have to do if we want to slow down the
propagation of that virus and save as many lives as possible. So take care of yourselves and your dear ones!!And don’t
forget to thank doctors and nurses for all their work!!!!
Topic 2
04
Reading comprehension
Technology
and your Health
I have believed for a while that mobiles, mobile phone masts and another technology is harmful to our health, due to the
exposure of radiation. Scientists at the very least think mobile phones should be used as little as possible. They think it is
better to be cautious about using mobiles and a lot of scientists believe they are harmful to your health. Mobile phones
are particularly bad for children. The phone companies will tell you that they are safe. But remember they are selling a

product so they are hardly going to put you off buying their product by telling you it is unsafe. Where there is a lot of
money involved there tends to be corruption. So don't think that they or the government, who get a tax of the money from
the use of masts and mobile phones that are put up, have your best interests in mind.
After all people said that smoking, asbestos, a medication called Thalidomide, pesticides and so on were either safe or
wouldn't cause you serious harm. However they were wrong as they caused cancer, disability and terrible illnesses.
I think technology will be to the next generation what drink, smoking and drugs have been to previous generations. In
fact research claims mobile phones could kill more people than smoking.
Wireless (wi-fi) can cause headaches, nausea, tiredness and memory loss in some people. Technology can be
particularly hazardous if you are sensitive to it. We have so much technology now there is 24 hour television, computers,
Nintendo games, phones and so on. It is not just mobiles but Dect phones (cordless) too and on top of all this there is
wireless as well.
Electrical gadgets in the bedroom can also cause sleep problems. It is best to have no electronic items in your bedroom.
But if you can't do without them at least make sure you don't have a computer, cordless phone or mobile in your bedroom
or at least make sure that are turned off. Cordless phones emit a high amount of radiation this is because they have to be
on all the time so that the phone can be charged up. If you didn't do this the phone wouldn't work. So keep your technology
use to a limited amount of time each day. Particularly keep your use of mobile phones to a minimum and use a landline
instead, because mobile phones can cause cancerous brain tumours if they are used for a long period of time over the
years.
Always remember that your health is very important as you might find you are unable to return to good health once you
have lost it.
Topic 1
I. READ THE TOPIC 1 AND CHECH IF IT RIGHT OR WRONG, FOR THE WRONG SENTENCES GIVE
THE CORRECT INFORMATION.
a. The boy speaking is called John……………………………………………………………………………
b. He is English from London……………………………………………………………………………………
c. He lives with his parents and two sisters…………………………………………………………………….
d. He can go to school at the moment………………………………………………………………………….
e. All this is due to an epidemic of flu…………………………………………………………………………..
f. This started in a province of China ………………………………………………………………………….
g. At first most people didn’t realize the seriousness of the situation………………………………………..
h. There are no particular precautions……………………………………………………………………………
i. It has spread world wide…………………………………………………………………………………………
j. His Dad works in a hospital in London…………………………………………………………………………
k. It is dangerous for old people only…………………………………………………………………………….
l. We must do our best to slow it down …………………………………………………………………………….
II. ANSWER THE QUESTION ACCORDING TO THE READING, GIVING COMPLETE IDEAS.
1 . What is the boy’s name? ___________________________________________________

2. Who are the members of his family? ________________________________________________________________
3. Where do they live? _______________________________________________________
4. Where is he staying now and why? ______________________________________________
5. Where and when did it start? _________________________________________________
6. Name three European countries affected? ____________________________________________________
7. What did people have to do at first? _____________________________________________
8. What does he do at home?____________________________________________________

9. How is his dad feeling? And why? ________________________________________________________________
III . FIND THE WORDS IN THE WORDSEARCH GRID BELOW AND FIND THE MYSTERY MESSAGE
C O U G H V A C C I N E
O T R A N S P O R T D S
N O C O N F I N E D N S
F D O T E T P E O P L E
I O F O C H I N A R A N
N C S G N R E T T O T L
E T E T A E H A D N I L
M O S K T A D O I C P I
E R R T O T R S V A S N
N S U R I V A N O R O C
T D N N D U R S C E H S
CORONAVIRUS CONFINEMENT COUGH PEOPLE CHINA

DISTANCES TRANSPORT COVID HOSPITAL DOCTORS
VACCINE NURSES THREAT ILLNESS CO NFINED
MYSTERY MESSAGE; NOTE DOWN THE REMAINING LETTERS IN THE ORDER YOU FIND IN THE
GRID, ONE BY ONE.
__ __ __ ’__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
IV. WRITE ABOUT YOUR OWN SITUATION NOW. WHERE YOU LIVE, WHAT IS HAPPENING IN YOUR
COUNTRY. WHAT YOU DO AT HOME WITH YOUR FAMILY IF YOU ARE CONFINED AND IF YES, HOW
YOU ARE FEELING
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Topic 2
I. READ THE TOPIC 2 AND COVER THE ACTIVITIES BELOW

A) Say who or what the following words refer to.
1. they --------------------------------------
2. they --------------------------------------
3. it --------------------------------------
4. them --------------------------------------
5. your --------------------------------------
6. this --------------------------------------
7. it --------------------------------------

B) Match the equivalent words.
a while ● ● careful
harmful ● ● secure
cautious ● ● some time
safe ● ● exhaustion
tiredness ● ● release
emit ● ● without wires
wireless ● ● dangerous
) Say if the following statements are True or False. Correct the false ones.
1. The author of the text is against the use of technology.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. We should use mobile phones as much as possible.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Scientists consider mobile phones shouldn’t be used by children.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Scientists and phone companies’ opinion on mobile security diverge.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Research claims smoking kills much more than mobile phone use.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Electrical appliances in the bedroom are advisable.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
D) Answer the following questions about the text.

1. What’s the author’s position about the use of technology?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Why do phone companies say mobile phone use is safe?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Which symptoms may wireless cause in human beings?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Why does the author advise us not to have turned on wireless gadgets in our bedrooms?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Which possible hazard may excess use of mobiles cause?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Which piece of advice does the author give at the end of the text?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
II. RESEARCH INFORMATION AND ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS GIVING AS MUCH
INFORMATION AS POSSIBLE.
1. Have you got a mobile phone?

2. How many hours a day do you spend talking on your mobile?
3. Could you do without it?
4. What’s your opinion about the subject raised in the text?
5. Have you ever felt some of the symptoms the text refers?
6. What are the advantages and disadvantages of mobile phones?
7. Are you worried about radiation from your mobile phone?
8. At what age do you think you should be allowed to have a mobile phone?
9. What could happen if mobile phones were banned?
10. Does technology bring happiness to people’s lives?

Profesora: Sor Evelyn Díaz Barriga

TEMA 01
1) Dialoga con tus familiares y averigua ¿Cuáles son las fiestas más importantes de Huancayo?
2) Escribe lo que has averiguado de las principales fiestas que se celebran en Huancayo.
3) Responde las preguntas.
4) Busca en el diccionario ¿Qué es profano?
5) Responde las interrogantes.
6) Distingue las fiestas que ha investigado en: fiestas profanas y fiestas cristianas y completa el cuadro.
7) Lee y subraya las ideas principales sobre los ciclos litúrgicos.
8) Elabora un organizador de la información (cuadro sinóptico, mapa conceptual, etc.) sobre la información leída…
9) Completa el cuadro de las fiestas religiosas escribiendo la fecha, a qué ciclo pertenece (Ciclo santoral o Ciclo
cristológico) y el verdadero sentido de cada celebración.
10) Enviar al correo s_evelyn2005@yahoo.com el día jueves 02 de abril considerando los siguientes datos:
TEMA 02
1) Lee el texto y comenta.
2) Lee el texto bíblico con atención y extrae los acontecimientos que vivió Jesús
3) Elabora un esquema creativo con los acontecimientos de los últimos días de Jesús.
4) Lee la información sobre el Misterio Pascual y completa los enunciados.
5) Construye una viñeta del Misterio Pascual de Cristo resaltando que se entregó por ser coherente con su misión
y mensaje de amor.
6) Escribe su compromiso de Semana Santa
7) Enviar al correo s_evelyn2005@yahoo.com el día miércoles 08 de abril considerando los siguientes datos:

FIESTAS ¿PAGANAS O CRISTIANAS?

3
Desempeño:
Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno en las fiestas cristianas a la luz del Evangelio.
Dialoga con tus familiares y averigua ¿Cuáles son las fiestas más importantes de
Huancayo?
Escribe lo que has averiguado de las principales fiestas que se celebran en

Huancayo:
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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Responde:
¿Cómo se viven las fiestas?
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¿Qué celebran?
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Busca en el diccionario…
Profano
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Responde:
¿Qué fiestas de Huancayo son profanas?
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_______________________________________________________________________________________
¿Hay fiestas que son cristianas y se han convertido en profanas?

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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Cómo se debería vivir una fiesta cristiana?

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Piensa y responde:
¿Todas las fiestas cristianas son iguales?
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_______________________________________________________________________________________
¿Se debe celebrar a los santos antes que a Jesús?

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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿A quién se celebra más: a María o a los santos?

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_______________________________________________________________________________________
¿La Virgen María es una santa?

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Distingue las fiestas que ha investigado en: fiestas profanas y fiestas cristianas
y completa el cuadro.
Fiestas Profanas Fiestas Cristianas.
Lee y subraya las ideas principales sobre los ciclos litúrgicos:
CICLOS DEL AÑO LITÚRGICO

El año litúrgico tiene dos ciclos:
1. Ciclo temporal cristológico: en torno a Cristo.
2. Ciclo santoral: dedicado a la Virgen y los santos.
CICLO TEMPORAL CRISTOLÓGICO: a la vez se divide en dos ciclos:

a) El ciclo de Navidad, que comienza con el tiempo de Adviento y culmina con la Epifanía.
b) El ciclo Pascual, que se inicia con el miércoles de ceniza, Cuaresma, Semana Santa, Triduo Pascual
y culmina con el domingo de Pentecostés.

a) EL CICLO DE NAVIDAD: comienza a finales de noviembre o principio de diciembre, y comprende:

Adviento, Navidad, Epifanía.
- Adviento: tiempo de alegre espera, pues llega el Señor. Las grandes figuras del Adviento son: Isaías,
Juan el Bautista y María. Se usa el color morado: color austero, contenido, que invita a la reflexión y
a la meditación del misterio que celebraremos en la Navidad. No se dice ni se canta el Gloria, estamos
en expectación, no en tiempo de júbilo. Durante el Adviento se confecciona una corona de Adviento;
corona de ramos de pino, símbolo de vida, con cuatro velas (los cuatro domingos de Adviento), que
simbolizan nuestro caminar hacia el pesebre, donde está la Luz, que es Cristo; indica también nuestro
crecimiento en la fe, luz de nuestros corazones; y con la luz crece la alegría y el calor por la venida de
Cristo, Luz y Amor.
- Navidad: comienza el 24 de diciembre en la noche, con la misa de Gallo y dura hasta el Bautismo de
Jesús inclusive. En Navidad todo es alegría, júbilo; por eso el color que usa el sacerdote es el blanco
o dorado, de fiesta y de alegría. Jesús niño sonríe y bendice a la humanidad, y conmueve a los Reyes
y a las naciones. Sin embargo, ya desde su nacimiento, Jesús está marcado por la cruz, pues es
perseguido; Herodes manda matar a los niños inocentes, la familia de Jesús tiene que huir a Egipto.
Pero Él sigue siendo la luz verdadera que ilumina a todo hombre.
- Epifanía: el día de Reyes es la fiesta de la manifestación y revelación de Dios como luz de todos los
pueblos, en la persona de esos reyes de Oriente. Cristo ha venido para todos: Oriente y Occidente,
Norte y Sur, Este y Oeste; pobres y ricos; adultos y niños; enfermos y sanos, sabios e ignorantes.
b) EL CICLO PASCUAL comprende Cuaresma, Semana Santa, Triduo Pascual, y Tiempo Pascual.
- Cuaresma: es tiempo de conversión, de oración, de penitencia y de limosna. No se dice ni se canta el

Gloria ni el Aleluya. Se aconseja rezar el Vía Crucis cada día o, al menos, los viernes, para unirnos a
la pasión del Señor y en reparación de los pecados.
- Semana Santa y Triduo Pascual: tiempo para acompañar y unirnos a Cristo sufriente que sube a
Jerusalén para ser condenado y morir por nosotros. Es tiempo para leer la pasión de Cristo, descrita
por los Evangelios, y así ir sintonizando con los mismos sentimientos de Cristo Jesús, adentrarnos en
su corazón y acompañarle en su dolor, pidiéndole perdón por nuestros pecados. Estos días no son días
para ir a playas ni a diversiones mundanas. Es una Semana Santa para vivirla en nuestras iglesias,
junto a la comunidad cristiana, participando de los oficios divinos, rezando y meditando los misterios
de nuestra salvación: Cristo sufre, padece y muere por nosotros para salvarnos y reconciliarnos con su
Padre y así ganarnos el cielo que estaba cerrado, por culpa del pecado, de nuestro pecado.
- Tiempo Pascual: tiempo para celebrar con gozo y alegría profunda la resurrección y el tiempo del
Señor. Es la victoria de Cristo sobre la muerte, el odio, el pecado. Dura siete semanas; dentro de este
tiempo se celebra la Ascensión, donde regresa Cristo a la casa del Padre, para dar cuenta de su misión
cumplida y recibir del Padre el premio de su fidelidad. En Pentecostés, la Iglesia sale y se hace
misionera, llevando el mensaje de Cristo por todo el mundo.

EL CICLO SANTORAL contiene todas las fiestas de la Virgen y de los santos.
Sobre todos los santos sobresale la Virgen, a quien tenemos que honrar con culto de especial veneración, por
ser la Madre de Dios. Ella es la que mejor ha imitado a su Hijo Jesucristo. Además, Cristo, antes de morir en
la cruz, nos la ha regalado como Madre.
Cada uno de los santos es una obra maestra de la gracia del Espíritu Santo. Así dijo el papa Juan XXIII en la
alocución del 5 de junio de 1960. Por eso, celebrar a un santo es celebrar el poder y el amor de Dios,
manifestados en esa creatura.
Los santos ya consiguieron lo que nosotros deseamos. Este culto es grato a Dios, pues reconocemos lo que Él
ha hecho con estos hombres y mujeres que se prestaron a su gracia. “Los santos, –dirá san Atanasio- mientras
vivían en este mundo, estaban siempre alegres, como si siempre estuvieran celebrando la Pascua” (Carta 14).
Este culto también es útil a nosotros, pues serán intercesores nuestros en el cielo, para implorar los beneficios
de Dios por Cristo. Son bienhechores, amigos y coherederos del Cielo.
Tenemos que venerarlos, amarlos y agradecer a Dios lo que por ellos nos viene de Dios. Son para nosotros
modelos a imitar. Si ellos han podido, ¿por qué nosotros no vamos a poder, con la ayuda de Dios?
Elabora un organizador de la información (cuadro sinóptico, mapa conceptual,

etc.) sobre la información leída…

Completa el cuadro de las fiestas religiosas escribiendo la fecha, a qué ciclo

pertenece (Ciclo santoral o Ciclo cristológico) y el verdadero sentido de cada
celebración.
Fiesta Fecha Ciclo Sentido
ENERO
María, madre de Dios 1 de enero Ciclo santoral Fiesta donde se celebra que María es
mamá de Jesús, el hijo de Dios.
El Bautismo del Señor
FEBRERO
Nuestra señora de Lourdes
San Policarpo
MARZO
San Juan de Dios
Anunciación del Señor
ABRIL
Resurrección de Jesús
Santa Catalina de Siena
MAYO
San José Obrero
María Auxiliadora
JUNIO
Sagrado Corazón de Jesús
Fiesta de San Pedro y San

Pablo
JULIO
Nuestra Señora del Carmen
Santiago Apóstol
AGOSTO
Don Bosco
Santa María Reina
SETIEMBRE
Natividad de la Virgen María
San Mateo
OCTUBRE
San Francisco de Asís
Señor de los Milagros

NOVIEMBRE
Fiesta de todos los santos
Presentación de la Santísima
Virgen María
DICIEMBRE
Inmaculada Concepción
Navidad
Completa:
Las fiestas religiosas se deben vivir de la siguiente manera:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Evaluación: Lista de cotejo:
Ubica en el Expresa
Elabora un Ubica en el cuadro
Escribe las fiestas cuadro de doble ¿Cómo se
organizador de la de doble entrada el
CRITERIOS de Huancayo
información sobre
entrada ¿a qué
verdadero sentido
deben vivir las
investigadas. ciclo pertenece fiestas
los ciclos litúrgicos de cada fiesta.
la fiesta? religiosas?
Alumnas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

JESÚS NOS MUESTRA

SU AMOR INCONDICIONAL 4
Desempeño:
Reflexiona sobre el misterio pascual de Jesucristo y los tiempos litúrgicos que llevan a un
cambio de vida personal.
Lee el texto:
La ejecución de Jesús fue una muerte política. Jesús rompió con todos los estamentos
religiosos de su época, y empezó a cuestionar la jerarquía. Con ello, molestaba a la poderosa
familia de Caifás, pues les echaba en cara su connivencia con el opresor romano, y su vida
lujosa a costa de los más pobres.
Comenta:
Entonces, ¿por qué murió Jesús?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lee con atención y extrae los acontecimientos que vivió Jesús: Lc 22,14 – 24, 12

Elabora un esquema creativo con los acontecimientos de los últimos días de

Jesús.

Lee y completa…
El misterio pascual conmemora la pasión, muerte y Resurrección de Cristo; como cada año, celebraremos en
Semana Santa los acontecimientos por medio de los cuales Dios nos da la salvación a través de su Hijo único
sacrificado en la cruz.
En el sentido bíblico no es solo recordar un acontecimiento del pasado, sino que es la proclamación de las
maravillas que Dios ha realizado en favor de los hombres.
Dichos acontecimientos, en la celebración litúrgica, se hacen presentes y actuales; así́ la Iglesia celebra el
memorial de la Pascua de Cristo en cada Eucaristía.
¿Qué es la Pascua de Cristo? A partir del Triduo Pascual (desde el Jueves Santo
hasta la Resurrección del Señor) como fuente de luz, el tiempo de la
Resurrección llena todo el año litúrgico; de esta fuente, por todas partes, el año
queda transfigurado por la liturgia. Por ello, la Pascua no es una fiesta entre
otras, sino que es “La fiesta entre las fiestas”, es “la solemnidad de las
solemnidades”, pero esa Pascua no la podemos entender sin la cruz.
La Resurrección, sin el camino de la cruz, nos lleva a un triunfalismo estéril; la cruz sin Resurrección nos lleva
a una depresión; es bueno y conveniente celebrar el Vía Crucis, la pasión del Señor, pero como camino para
llegar a celebrar el triunfo sobre la muerte que es la Resurrección, lo que le da sentido a nuestra fe.
Que la celebración de los misterios que conmemoramos en Semana Santa nos conduzca a vivir de manera
intensa el triunfo del Señor en nuestras vidas, para dar muerte en nosotros a todo aquello que se opone al
triunfo del amor y la justicia.
El Misterio Pascual es _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
El Misterio Pascual se vive desde ____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
La resurrección no tiene sentido sin __________________________________________________________
Sin resurrección __________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
Construye una viñeta del Misterio Pascual de Cristo resaltando que se entregó
por ser coherente con su misión y mensaje de amor.


Escribe tu compromiso de Semana Santa:
Mi compromiso de Semana Santa será…
Evaluación: Rúbrica de la viñeta.
Rangos Respuesta
Respuesta Respuesta Respuesta
moderadamente
deficiente (1) satisfactoria (3) excelente (4)
Criterios satisfactoria (2)
Destaca los Distingue todos los
No distingue los Distingue algunos Distingue todos los
acontecimientos del acontecimientos del
acontecimientos del acontecimientos del acontecimientos del
Misterio Pascual de Misterio Pascual con
Misterio Pascual. Misterio Pascual. Misterio Pascual.
Cristo mucha claridad.
Ordena correctamente
Ordena los No ordena los Ordena algunos Ordena correctamente
y con mayor precisión
acontecimientos del acontecimientos del acontecimientos del los acontecimientos
los acontecimientos
Misterio Pascual. Misterio Pascual. Misterio Pascual. del Misterio Pascual.
del Misterio Pascual.
Expresa vagamente Expresa con detalle
Expresa cómo Jesús No expresa cómo Expresa cómo Jesús
cómo Jesús se entregó cómo Jesús se entregó
se entregó por amor a Jesús se entregó por se entregó por amor a
por amor a la por amor a la
la humanidad. amor a la humanidad. la humanidad.
humanidad. humanidad.
Realiza la viñeta sin
Realiza la viñeta de Realiza la viñeta Realiza la viñeta de
No realiza la viñeta. muestras de
forma creativa y clara. creativamente. forma creativa y clara.
creatividad.

Profesor: Isabel Victoria Alejos

TEMA 01
1. Lee la información “LA AMISTAD” y subrayar las ideas centrales.

2. Desarrolla la actividad propuesta en la sección “PRÁCTICA”:
3. Reflexiona y resuelve las siguientes interrogantes:
• ¿Te consideras una buena amiga? ¿por qué?
• ¿Qué es para ti la verdadera amistad?
4. Lee atentamente las siguientes frases y elige una, luego escribe las razones por la que la elegiste y cuenta
brevemente quién es el autor:
• “La amistad es un alma que habita en dos cuerpos, un corazón que habita en dos almas” Aristóteles
• “La amistad duplica las alegrías y divide las angustias por la mitad” Sir Francis Bacon
5. ¿Cómo puedes relacionarte mejor con tus compañeras?
6. Enviar al correo ariadnaiv@hotmail.com el día jueves 02 de abril considerando los siguientes datos:
Grado – nivel – Título de la actividad – apellidos paterno y materno de la estudiante
Ejemplo:
TEMA 02
1. Leer la información teórica sobre “LAS NORMAS SOCIALES”
2. Reflexiona y responde lo siguiente:
3. Revisa propagandas o noticias en la televisión, radio periódico o internet donde no se cumplan las normas de
convivencia, coméntalas.
4. Coloca un ejemplo a cada tipo de normas y valores.
5. ¿Qué entiendes por dilema moral? Explica con un ejemplo.
6. Enviar al correo ariadnaiv@hotmail.com el día miércoles 08 de abril considerando los siguientes datos:
Grado – nivel – Título de la actividad – apellidos paterno y materno de la estudiante
Ejemplo:

03 RELACIONES INTERPERSONALES
Desempeños:
• Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades.
• Explica sus causa y consecuencias y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
• Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta.
Teoría
LA AMISTAD
La amistad es uno de los soportes más importantes que podemos tener en nuestra vida, los amigos son la familia que
escogemos y nuestros compañeros de vida. cuando escuchamos la palabra Amistad lo asociamos a compañerismo,
simpatía, cariño, afecto, apoyo, etc. Entraña una relación cercana de persona a persona, un trato continuado, un verdadero
cultivo de mutua comunicación.
La amistad es un valor esencial y ocupa un grado muy alto en nuestra escala hacia la felicidad. Los amigos son aquellas
personas con las que compartimos la vida, los buenos momentos y, lo que es mejor, los malos, los pésimos, los que nadie
está dispuesto a compartir. Un eslabón insalvable entre nuestro bienestar físico y mental.
Y, como todo valor indispensable, hay que trabajarla, que cuidarla y mimarla con todas nuestras fuerzas. Porque los
beneficios que nos puede aportar son infinitos. Incluso para nuestra salud, un buen amigo nos da la energía para seguir
luchando, nos hace sonreír, nos hace sentirnos menos solos en los momentos difíciles y no incita a compartir los buenos.
Cuando tu estado de ánimo es bueno esto se refleja indudablemente en tu salud. Aun así, si tu salud es delicada, no hay
nada como un amigo cerca, para charlar, reír, estar acompañado, desahogarte…una terapia imprescindible para cualquier
ser humano. La amistad , como el amor, tiene su base en la atracción. Hay personas por las que nos sentimos más atraídos
que por otras. Elegimos como amigos las personas con las que tenemos intereses comunes, con las que nos sentimos bien,
aunque sea en silencio, no tienen que ser necesariamente parecidas a nosotros, las personas opuestas también se atraen y
se complementan. Los beneficios físicos que nos proporciona la amistad no son únicos. Hay también increíbles ventajas
psicológicas. Hay infinidad de estudios al respecto, como los de Tom Rath , que asegura en su libro “Amigos vitales; la
gente que no puede vivir sin” que si tu amigo tiene buenas costumbre (vida saludable, dieta sana, es deportista…) tú tienes
cinco veces más probabilidades de tener ese mismo estilo de vida sana. El ser humano es un ser sociable y el estar
integrado en un grupo hace que sus niveles de felicidad se disparen. Si en tu trabajo tienes verdaderas amistades y no
simples compañeros, hace que te impliques más, que tengas menos prisa por dejar la oficina, que disfrutes trabajando,
etc. Todo esto repercute también cuando llegas a casa, y vienes feliz después de un placentero día en la oficina con amigos,
y la convivencia con la familia es más positiva. Y es que ya lo dice el refrán: Quien tiene un amigo tiene un tesoro. Así
que cuida esa amistad, porque es terapéutica, porque es de lo más influyente en tu vida, en tu salud y en tu bienestar.
Práctica
1) Lee la información “LA AMISTAD” y subrayar las ideas centrales.

3) Reflexiona y resuelve las siguientes interrogantes:
• ¿Te consideras una buena amiga? ¿por qué?
• ¿Qué es para ti la verdadera amistad?
4) Lee atentamente las siguientes frases y elige una, luego escribe las razones por la que la elegiste y cuenta
brevemente quién es el autor:
“La amistad es un alma que habita en dos cuerpos, un corazón que habita en dos almas” Aristóteles
“La amistad duplica las alegrías y divide las angustias por la mitad” Sir Francis Bacon
5) ¿Cómo puedes relacionarte mejor con tus compañeras?

04 CONVIVENCIA SOCIAL
Desempeños:
• Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades.
• Explica sus causa y consecuencias y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
• Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta.
Teoría
LAS NORMAS SOCIALES
En la adolescencia se produce una nueva forma de ver y entender el rol de la autoridad, se cuestionan las normas bajo
criterios más complejos como su razón de ser y su legitimidad, y en algunos casos, justamente porque los adolescentes
son críticos de las normas, se da un cierto estado que puede ser de rebeldía frente a las personas que representan y hacen
cumplir las normas, por ejemplo, los padres, profesores, etc. Aprender a comprender y respetar las normas tiene un
significado muy importante en esta etapa puesto que por un lado los adolescentes tienen que conocer que la vida en
sociedad no es posible sin la existencia de las normas, que es importante para su desarrollo de su autonomía. Las normas
son un conjunto de reglas claras y precisas que se establecen con el propósito de fijar los límites y regular el
comportamiento de las personas que forman parte de un grupo, en busca del bienestar de todos sus integrantes. Las
normas se basan en valores, esto es, en principios que guían nuestras decisiones y conductas. Por ejemplo, en el aula,
los estudiantes en coordinación con la tutora establecen las normas de convivencia del salón, una de ellas se puede referir
al cumplimiento de los trabajos y es la responsabilidad el valor que está en la base der dicha norma. Cada sociedad
establece sus propias normas y reglas las que deberían basarse en los principios y valores. Además de las normas sociales,
los miembros de una familia tienen sus propios patrones morales. De allí que, talvez, las reglas de tu casa no sean las
mismas reglas que en la casa de tu amiga, a pesar de que viven en el mismo edificio, y estudian en el mismo colegio. Lo
importante es recordar que tanto las reglas sociales como las familiares deben estar basadas en valores y no pueden ir en
contra de lo principios universales.
TIPOS DE TIPOS DE VALORES

NORMAS
CONVENCIONALES: PERSONALES: Se refiere

Determina detalles a gustos y preferencias
de la convivencia.
MORALES: SOCIALES: Se basan en

Determina aspectos acuerdos sociales
fundamentales de la acerca de como deben
relacion entre las comportarse las
personas. personas.
JURÍDICAS: Están
escritas MORALES: Respeto a la
explicitamente en las dignidad de las
leyes y reglamentos. personas.

Práctica
1. Leer la información teórica sobre “LAS NORMAS SOCIALES”.

2. Reflexiona y responde lo siguiente:
• Revisa propagandas o noticias en la televisión, radio periódico o internet donde no se cumplan las normas de
convivencia, coméntalas.
• Coloca un ejemplo a cada tipo de normas y valores.
• ¿Qué entiendes por dilema moral? Explica con un ejemplo.

Profesora: Zaida Laura Ayala

circunstancias sociales que estamos pasando y frente al cual debemos de demostrar responsabilidad y solidaridad para
con todos nuestros hermanos.
Tener en cuenta lo siguiente:
TEMA 03
1) Leer el texto sobre “COVID 19”.
Elabora un tríptico informativo referente al tema dado.
Importante: Antes de enviar revisar ortografía, Enviar al correo zaida0878@hotmail.com el día jueves 02 de abril
considerando los siguientes datos:
TEMA 04
1) Leer la información y responder el cuestionario.
2) Elabora un cuadro de doble entrada para llevar el control (día, ejercicios) para mejorar tu condición física
Enviar al correo zaida0878@hotmail.com el día miércoles 08 de abril considerando los siguientes datos:

COVID-19 TEMA:
03
DESEMPEÑO:
• Realiza actividades que contribuyen al mejoramiento de su desarrollo, su rendimiento físico y cuidado de su
salud.
Según la Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja (FICR), UNICEF y la
Organización Mundial de la Salud (OMS) (2020), COVID-19 es una enfermedad infecciosa causada por una nueva cepa
del coronavirus. CO hace referencia a corona, VI a virus y D, enfermedad en inglés. Según la OMS (2020), los coronavirus
son una extensa familia de virus que pueden causar enfermedades desde un resfriado común hasta enfermedades más
graves como el Síndrome Respiratorio Agudo Severo (SRAS). Pero ¿qué son los virus? Según la RAE (2020), el virus es
un organismo de estructura muy sencilla, compuesto de proteínas y ácidos nucleicos, capaz de multiplicarse solo en el
seno de células vivas específicas, utilizando su metabolismo. Hay muchísimos virus en el mundo. Un ejemplo, que afecta
a muchas personas cada año, es el de la influenza o gripe que se contagia a través de la tos y estornudos.
¿Cuáles son los síntomas?

Debes estar atento a los siguientes síntomas para poder actuar rápidamente:
¿Cómo se transmite? El COVID-19

se transmite por el contacto directo con las gotas de respiración que una persona enferma puede expulsar al toser o
estornudar.
Las gotitas pueden ser inhaladas por las personas que están cerca al enfermo o al tocar superficies contaminadas por el
virus (pasamanos, mesas, lapiceros, entre otros) y luego tocarse la cara (ojos, nariz o boca).
El virus puede sobrevivir en una superficie varias horas, pero puede eliminarse con desinfectantes sencillos.
La propagación del virus a nivel mundial La propagación puede ser en un lugar determinado o de manera global. En vista
de que el virus ha dejado hasta el momento más de 100,000 afectados en todo el mundo y más de 4,000 muertes, la
Organización Mundial de la Salud (OMS) ha declarado al brote de coronavirus como una pandemia global.
Por lo anterior, es importante que comprendas la diferencia entre una endemia, una epidemia y una pandemia.
Según MINSA (2020a) y BBC News (2020):

ENDEMIA EPIDEMIA PANDEMIA
Es una enfermedad infecciosa Es un aumento de casos seguidos Es una epidemia que ocurre en
que está presente en una zona de de un punto máximo y, luego, todo el mundo, más o menos, en
manera permanente, en todo una disminución. el mismo tiempo.
momento durante años.
Ejemplo: El dengue es una Ejemplo: Epidemias de gripe Ejemplo: En el año 2009
enfermedad emergente en la ocurren cada año. En otoño o comenzó la influenza en México
región de las Américas y en el invierno aumentan los casos y se y, después, llegó a todo el
Perú. llega al máximo de infecciones; mundo, fue una pandemia de
después disminuye. gripe.
El 7 de marzo, la OMS declaró que el número de casos confirmados de COVID-19, en todo el mundo, había superado
los 100 000, por lo que se declaró como una pandemia.

¿Quiénes están en riesgo?

Las personas que están en mayor riesgo de desarrollar síntomas severos de la enfermedad son las personas mayores y
aquellas que tienen condiciones médicas crónicas como diabetes y enfermedades cardíacas. Al ser una enfermedad nueva,
no se cuenta con toda la información necesaria; sin embargo, se conoce que puede afectar a cualquier persona. Hasta la
fecha se han registrado pocos casos de niños contaminados con el virus. El virus puede ser mortal en raras ocasiones.
Las personas que han fallecido con esta enfermedad han sido personas de edad avanzada que ya padecían una enfermedad.
Hasta el momento no existe una vacuna para el COVID-19.
¿A quién debemos recurrir?

Muchos de sus síntomas pueden ser tratados, por eso se recomienda llamar a los siguientes números 113, 4118000 opción
10 o escribir al infosalud@minsa.gob.pe, correo del MINSA para hacer consultas, y de ser el caso, ser atendidos en sus
domicilios por personal capacitado.
¿Qué está pasando con el COVID-19 en el Perú?

El Perú confirmó el primer caso importado de coronavirus el 06 de marzo del presente. El paciente 0 tuvo como
antecedente haber estado en España, Francia y República Checa. Según MINSA (2020b), en el documento “Lineamientos
de comunicación para el abordaje del coronavirus desde los sectores del Poder Ejecutivo” señala que el Perú ante la alerta
dada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) se ha preparado para esta situación y ha desarrollado las siguientes
acciones: El 11 de marzo con D.S. 008-2020-SA el Gobierno Central dispone la emergencia sanitaria a nivel nacional por
90 días.
El Perú cuenta con un “Plan Nacional de Preparación y Respuesta frente al riesgo de introducción del Coronavirus Covid-
19" y el "Protocolo para la Atención de Personas con Sospechas o Infección confirmada por Coronavirus (COVID-19)".
Cuenta con cinco hospitales en Lima que se encuentran listos para albergar algún paciente sospechoso, con capacidad a
ampliarse según la situación. El país cuenta con las pruebas necesarias para realizar el diagnóstico del coronavirus. Los
aeropuertos, puertos marítimos y terrapuertos están en alerta para desarrollar protocolos de atención inmediata en caso se
detecte entre los pasajeros alguno que muestre los síntomas de este virus. Está en marcha una campaña de información
para la población en general y en especial para las personas que viajan o retornan al país, así como para los turistas. Se
han emitido alertas epidemiológicas a todos los servicios del país. Estos guían y dan directrices de cómo actuar.

TEMA:
CONDICIÓN FÍSICA 04
DESEMPEÑOS:
• Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo a sus intereses personales, capacidades físicas
y condicionales, ejecutando de manera autónoma actividades de activación y relajación.
La Condición Física es la capacidad de realizar esfuerzos físicos con vigor y efectividad, retardando la aparición de la
fatiga (cansancio) y previniendo las lesiones. Sin embargo, tener una buena condición física no consiste en ser un super
deportista, sino en desarrollar las capacidades y cualidades físicas para realizar con éxito las actividades físicas en las que
se participe.
La Condición Física de una persona está determinada por una serie de factores: nos son variables y se pueden modificar,
otros son invariables y no permiten ser modificados.
Factores invariables son, por ejemplo, nuestra genética, edad o género. De la misma manera que la genética nos confiere
un color de piel determinado, también condiciona la calidad de nuestros músculos, huesos, tendones, etc. De manera que
unas personas son muy flexibles, otras fuertes, otras veloces, otros muy coordinados o todo lo contrario.
Pero no nos olvidemos de los factores variables. Aquí tendríamos que hablar de la alimentación, el descanso, la higiene
y, sobre todo, del entrenamiento. De este modo estaremos modificando nuestra condición física.
Por lo tanto, es posible que una persona con una carga genética muy buena tenga una mala condición física porque no se
cuida, ni entrena.
De la misma manera, una persona con una mala carga genética puede llegar a tener una buena condición física gracias al
entrenamiento, la constancia y el esfuerzo.
Es importante mejorar nuestra condición física porque de este modo:
Se realizan actividades físicas con menor esfuerzo y mejor eficacia.
Se evitan y previenen enfermedades y lesiones.
Se disfruta y hacemos amigos.
Así que he aquí cuatro ejercicios para mantener tu condición física y aprovecharla al máximo en tus momentos libres.
Baile
Es divertido, te libera de estrés, y te mantiene en excelente condición física al incorporar el trabajo de fuerza en tus
músculos, y cardiovascular fortaleciendo el corazón y pulmones. Hay distintos tipos de baile, y la mayoría de ellos los
tenemos al alcance en los tutoriales. ¡Lánzate a bailar!
Subir escaleras
Este ejercicio aeróbico es de lo más accesible. Utiliza las escaleras de tu casa. Puedes cronometrar y subir y bajar a un
mismo ritmo durante 3 minutos por 1 minuto de descanso, en tres series inter diario y hacer saltos cambiando los pies
derecha e izquierda subiendo el cuerpo, para fortalecer y al mismo tiempo practicar el control de respiración (inhalando
y exhalando), Notarás un aumento en tu condición física.
Estiramientos
Volverte constante en los ejercicios de estiramiento mantendrá tu flexibilidad, disminuirá el ácido láctico en los músculos
y reducirá la tensión muscular permitiéndote una mayor agilidad al correr y mejorar tu técnica al 100%, y reduce la
probabilidad de lesiones. Además de hacerlos antes y después de tus entrenamientos.
Saltar la cuerda
Fortalecerás tus músculos y a la vez tus articulaciones, sin mencionar que funciona perfecto como un ejercicio
cardiovascular. Esta práctica es una de las más completas, incluso, divertida. Pon tu lista favorita de música para brincar
a su ritmo.
1. ¿cómo crees que es tu condición física: buena, mala o regular; por qué?
2. ¿Cómo puedes mejorar tu condición física?
3. ¿Qué significa vivir con un estilo de vida activo; pon algún ejemplo?

Profesor: Benjamín Mezahuamán Romero

TIC
COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
CAPACIDADES:
1) Gestiona información del entorno virtual
2) Interactúa en entornos virtuales
Desempeño: Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad.
TEMA 01: NAVEGANDO EN INTERNET
INTERNET
Es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP,
lo cual garantiza que las redes físicas heterogéneas que la componen constituyan una red lógica única de alcance mundial.
Internet es un neologismo del inglés que significa red informática descentralizada de alcance global. Se trata de un
sistema de redes interconectadas mediante distintos protocolos que ofrece una gran diversidad de servicios y recursos,
como, por ejemplo, el acceso a archivos de hipertexto a través de la web.
¿Cuál es la función de Internet?
COMUNICACIÓN • El internet al ser un medio que permite la conexión de computadoras, ofrece varias herramientas
que permiten en la actualidad intercambiar información (mensajes de texto, audio, video, imágenes y/o archivos) entre
dos o más personas que se encuentren a una distancia considerable en tiempo real.
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de Internet?
La facilidad para tener acceso a información y contenido de temas y formatos variados parece ser una gran oportunidad,
pero al mismo tiempo puede ser contraproducente en algunos casos. Por eso, es importante analizar las ventajas y
desventajas del internet para entender de qué manera podemos aprovecharlo mejor.
VENTAJAS DESVENTAJAS
a) Velocidad en la comunicación. a) Uso de datos personales con fines desconocidos.
b) Acceso a múltiples contenidos. b) Estimula el sedentarismo.
c) Difusión de contenidos propios. c) Delincuencia digital.
d) Simplificación de procesos. d) Acoso en línea.
e) Masificación del conocimiento. e) Publicidad invasiva.
f) Espíritu colaborativo. f) Spam.
g) Interacción con grupos de interés. g) Noticias falsas.
h) Generación de nuevos empleos. h) Exposición a contenido inapropiado.
i) Acceso a nuevos formatos de entretenimiento. i) Puede generar adicción.
j) Nuevas dinámicas sociales j) Limita la comunicación cara a cara.

¿Cómo saber cuántos megas de Internet tengo?
Para saber tu velocidad de descarga aproximada tienes que dividir por 8 los kbps que has contratado, para saber cuál es
la velocidad en MB (MegaBytes). De esta forma, si contratas una línea de 2 Megas (2048 kbps / 2 Mbps) tu velocidad
máxima de descarga es de: 2048 kbps / 8 = 256 KB/seg.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Investiga y completa, Imprimir y adjuntar en tu folder.
1) Unidades de almacenamiento.
UNIDADES DE
SIMBOLOGÍA EQUIVALENCIA
ALMACENAMIENTO
BIT
BYTE
KILOBYTE
MEGABYTE
GIGABYTE
TERABYTE
2) Investiga el significado de los términos informáticos.
WWW
TCP
URL
HTML
HTTP
ROUTER
DIRECCCIÓN IP
FIREWALL
MALWARE
SPAM
SPYWARE
STREAMING
WI-FI
BUSCADOR
LA NUBE
3) Recuerda lo que puedes hacer en Internet.


Nota: Este documento debes grabar en la nube de tu Google Drive.

Las actividades del área se desarrollarán de acuerdo al taller que han llevado las dos primeras semanas de marzo. Si
llevaron danza, solo realizarán las actividades de danza; si han llevado declamación o pintura, desarrollarán solo las
actividades de declamación o pintura.
Profesora: Yosly Oregón Tapia

TEMA 01
1) Leer el texto sobre “CAÑEROS DE SAN JACINTO” y subrayar los datos importantes.
Responde las preguntas del crucigrama teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
• Datos de ubicación
• Palabras quechuas
• Prendas de vestir
• Datos de la música
• Datos del mensaje de la danza
Importante: Capturar una imagen (foto nítida) del crucigrama terminado, adjuntarlo en un archivo word y enviar
al correo.
3) Enviar al correo cepmadanzafolklore@gmail.com el día jueves 02 de abril considerando los siguientes datos:
TEMA 02
1) Leer la información teórica sobre “CAÑEROS DE SAN JACINTO”, subraya los datos relevantes.
2) Organiza la información de las lecturas FIESTA DE SAN JACINTO de manera creativa, elabora una infografía
explicando el motivo de la fiesta
Enviar al correo cepmadanzafolklore@gmail.com el día miércoles 08 de abril considerando los siguientes datos:

03 DANZAS DEL PUNO
Desempeños:
• Describe de que manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico – cultural son utilizados
para comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y documentos que
ilustran el proyecto de desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y
participa algunas estrategias de difusión para convocar al público al que se dirige.
Teoría
CAÑEROS DE SAN JACINTO
De: DANZAS NATIVAS DEL PERÚ - Centro Cultural Tuky
CAÑEROS DE SAN JACINTO
Es una proyección artística cuyo Patrón San Jacinto está ubicado en la

localidad de San Jacinto, distrito de Nepeña, provincia del Santa,
departamento de Ancash, región Chavín.
Los cañeros de San Jacinto es una danza folklórica originaria del pueblo de
San Jacinto, que se encuentra ubicada muy cercano de Chimbote, en el
departamento de ANCASH. Esta danza se baila en la fiesta tradicional de la
caña de ese pueblo en honor al patrón de la ciudad que lleva el mismo
nombre de la danza “San Jacinto”.
Durante toda la coreografía está presente una cruz, la cual es cargada por un
danzante, ya cuando esta por acabar la danza, se traen cañas de azúcar en el centro para ser prendidas.
Los pasos de la danza cañeros de San Jacinto son calificados como “agotadores” para el danzante pues se utiliza mucho
la fuerza de las piernas en los varones y los brazos en las mujeres, lo cual sugiere una buena resistencia.
Por la festividad en que se presenta como una danza para hacer

ciertos ritos y ofrendas, se clasifica en una danza de tipo
RELIGIOSA FESTIVA y comunitaria donde participan por lo
general los trabajadores de las haciendas; hombres y mujeres
comandados por el capataz de las haciendas ejecutan sus pasos
y cantos dando gracias al santo patrón a través de ritos.
También se sostiene que se hace una remembranza de como los

obreros de las haciendas donde se cultivaba caña de azúcar,
llevan al Santo patrón a las chacas del valle para que bendiga a
la tierra y así la Pachamama les de buen fruto en sus cosechas,
lo hacen imitando a los patrones de esa época tomando la clasificación de DANZA SATÍRICA.
Práctica
Leer el texto sobre “CAÑEROS DE SAN JACINTO” y subrayar los datos importantes.
Desarrolla la actividad propuesta en la sección “PRÁCTICA”:
Elabora un tríptico informativo de la danza considerando los siguientes puntos
• Datos de ubicación
• Datos del mensaje de la danza

04 ANCASH
Desempeños:
• Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico obtiene y selecciona información de diversos
referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza, elementos, materiales y herramientas, y procedimientos para
comunicar mensajes e ideas con mayor claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
• Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas,
para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones específicas.
•
Teoría
FIESTA DE SAN JACINTO
La actividad económica principal consiste en el cultivo e

industrialización de la caña de azúcar, así como la comercialización Provincia del Santa
de los productos y subproductos derivados de su actividad principal.
Sus pobladores están ligados a la producción industrial de este
producto que provee a todo el Perú. La fiesta que organizan para San
Jacinto es para que continúe bendiciendo sus tierras para la
producción, con la quema de fuegos artificiales y actos litúrgicos,
miles de fieles del distrito de Mato, en la provincia de Huaylas,
región Áncash rinden homenaje a su santo patrón San Jacinto.
Uno de los actos más curiosos de esta festividad es el comité de

devotos de Taytajashi y los vecinos del sector Humildad, quienes
llevan el anda y recorren el barrio Amargura, nombre que se le dio a
este lugar por la amargura que sintió la población durante la época
de la República.
En esta celebración también se

realizan almuerzos
simultáneos en los diferentes barrios de este distrito y la visita a la imagen de parte
de las instituciones de Villasucre, capital del distrito de Mato y el saludo a las
personas honorables, acompañado por la banda de músicos denominada La Familia.
La festividad se inició el pasado 15 de agosto y culmina este fin de semana, por ello
se han programado danzas, la procesión del patrón y una fiesta social en la plaza de
armas de esta ciudad.
Práctica
1) Leer la información teórica sobre “CAÑEROS DE SAN JACINTO”, subraya los datos relevantes.
2) Organiza la información de las lecturas FIESTA DE SAN JACINTO de manera creativa, elabora una infografía
explicando el motivo de la fiesta

Las actividades del área se desarrollarán de acuerdo al taller que han levado las dos primeras semanas de marzo. Si
llevaron danza, solo realizarán las actividades de danza; si han llevado declmación o pintura, desarrollarán solo las
actividades de declamación o pintura.
Profesor: Ricardo Cerrón Siuce

TEMA 03
1) Leer la biografía de VÍCTOR HUMAREDA.
2) Desarrolla la actividad propuesta en la sección “PRÁCTICA” con los ítems explicados en el aula.
a) Lugar de nacimiento
b) Su vida
c) Reconocimiento y premios
d) Obras
e) Corriente a la que representa
f) ¿Cuál es tu opinión crítica sobre la biografía del artista?
3) Enviar al correo rcerron@continental.edu.pe el día jueves 02 de abril considerando los siguientes datos:
TEMA 04
1) Leer la biografía de CLAUDE OSCAR MONET
2) Desarrolla la actividad propuesta en la sección “PRÁCTICA” con los ítems explicados en el aula.
b) Su vida
d) Obras
e) Corriente a la que pertenece
f) De una opinión sobre la vida del pintor
3) Enviar al correo rcerron@continental.edu.pe el día viernes 10 de abril considerando los siguientes datos:

03 PINTOR PERUANO
Desempeños:
• Conoce la biografía de Víctor Humareda.
• Reconoce las obras del pintor peruano Víctor Humareda.
VICTOR HUMAREDA GALLEGOS

Puno (1920)
Hace más de 20 años el maestro de la corriente expresionista dejó el pincel, enrolló el yute en uno de sus bolsillos y
partió no se sabe si al cielo o al infierno, pero sí a un lugar de muchos colores. Humareda conocía la gloria de ser uno
de los cinco grandes de la pintura peruana, pero vivía desplazado en vida. Entonces la verdad y la ficción se tejieron a
su alrededor.
Biografía
Nació en Lampa (Puno), el 6 de marzo de 1920 y murió en Lima el 21 de noviembre de 1986.

Egresado de la Escuela Nacional Superior de Bellas Artes de Lima, en 1947, recibió las
excelentes enseñanzas de sus maestros José Sabogal y Ricardo Grau, quienes le permiten
comprender la importancia del color como valor estético.
Por sus propios méritos recibió una bolsa de viaje para viajar a la República Argentina, a
donde partió en 1950, estudiando bajo las orientaciones de Larrañaga, Alfredo Guido y Jorge
Soto, en la afamada escuela “Ernesto de la Cárcova”, de Buenos Aires.
Dos años más tarde, en 1952 vuelve a Lima y desde entonces según decía él mismo, “vive de la pintura y para la pintura”.
También visitó Europa, por decisión de sus patrocinadores, pero aquí su estancia fue fugaz, extrañaba su propio mundo
que él solo comprendía y que únicamente compartía con su pincel: su habitación No. 283 del Hotel “Lima”, de la Victoria,
los personajes de su tugurizado barrio, una pelea de gallos en el Coliseo “Sandia”, una corrida de toros en pleno octubre
y a veces, una visita al puerto, cerca de los fríos cascos de los barcos que reposan en los muelles transmitiendo su
herrumbroso silencio.
Según Eduardo Moll, así era Víctor Humareda, “el último de los bohemios” . Durante muchos años sus obras estuvieron
silenciadas sin reconocimiento alguno, pero luego esta marginalidad fue reivindicada convirtiéndose en una genial
expresión artística.
El Crítico Teodoro Núñez Ureta decía de él: “Este pintor se mueve física y emocionalmente entre el desequilibrio y la
hondura. Y así es su obra, vívida, mísera y grandiosa, no de tamaño, sino de espíritu.
Luis Felipe Tello, comentaba: “En Víctor Humareda se da el caso poco frecuente en nuestro medio artístico de una
continuidad de concepto y de estilo, que confiere a su lenguaje plástico personalidad y carácter.
La originalidad de la obra de Humareda ha permitido que más de un crítico se haya ocupado de su interpretación,
encontrándose entre las más significativas apreciaciones la siguiente: la pintura de Humareda es de imágenes a veces
tétricas, siempre burlonas, con manos crispadas, con rostros transidos por la angustia del dolor, del hambre, de la
incertidumbre, imágenes expresadas con violencia, con sinceridad, con el alma volcada en el lienzo, matizadas con los
colores de su paleta, colores muy suyos, de tonos sordos: sienas, verdes olivos oscuros, sobre los que, de repente, una que
otra nota de color, vibrante, genial, rompe la lobreguez del cuadro.
Tal el mundo imaginativo y siempre cruel que nos transmite Humareda, con sus escenas viejas, de brujas, de mujeres de
alegre vivir, de quijotes, de caballos espantados, de corridas de toros y peleas de gallos, de payasos pensativos, de
desnudos, de danzas y procesiones, de calaveras y máscaras, escenas callejeras y nocturnas de los bajos fondos,
Murió a las dos de la mañana del 21 de noviembre de 1986 en la habitación número cuatro, en el segundo piso del Instituto
Nacional de Enfermedades Neoplásicas. El BCR, propietario del último cuadro plasmado por Humareda –La quinta
Heeren– pagó el entierro. También se hizo una colecta entre los galeristas que vendieron sus obras. Pocos respondieron.
Lo velaron en la parroquia Sagrado Corazón de Barranco.

La producción del genial artista expresionista fue muy vasta y se conserva en las mejores colecciones. Con fecha 27 de
agosto de 1993, sus amigos y admiradores han creado la “Fundación Víctor Humareda Gallegos”, con el fin de divulgar
la obra del maestro, así como contribuir a la difusión educativa y cultural del arte en nuestro país.
PASAJES DE LA VIDA DE VICTOR HUMAREDA

Le llamaban loco, maestro, Víctor, Humareda y cholo, y él se carcajeaba. Era un abstemio que frecuentaba bares y
restaurantes del Centro de Lima para tomar manzanilla, te con leche y chancay, aun en verano. En sus largos años más
oscuros, se ofrecía para hacer retratos al paso en carboncillo.
Humareda enjuagaba en botellas de aguarrás reciclado los pinceles con los que daba estocadas al yute para inmortalizar
sus musas bajofondinas y los rombos de sus arlequines tristes. Así fue feliz. Se especula que al pintor que decía haber
luchado con Cervantes en Lepanto, le dio el cáncer que venció sus cuerdas vocales por inhalar durante décadas en ese
cuarto sin ventilación los químicos de las pinturas con las que creaba obras maestras.
Moraba cual Cuasimodo en el rimbombante Lima, un hotel de La Parada que sólo tenía una estrella: él. Y donde radicó
por 32 años rodeado de los personajes goyescos de La Victoria.
DOCUMENTOS
FRAGMENTOS DE CARTAS A SU MADRE, DESDE PARÍS, DONDE PERMANECIÓ UN MES EN 1966

Mi situación en París se está tornando angustiosa al extremo. La plata se está acabando. Ninguna persona compra aquí
cuadros. He hecho un Quijote que nadie lo quiere. No sé francés. Los amigos peruanos solo invitan un té. Envíeme el
pasaje de retorno a Lima. El dueño del hotel no tendría ningún miramiento en echarme a la calle. Además, el invierno
comienza y mi salud es delicada. Aquí nadie me conoce. (1 de noviembre)
En el momento en que le escribo está nevando. Quedarme aquí significaría la muerte. Se terminan los francos. Me quedan
60. Dentro de dos o tres días no tendré nada. Lloro todos los días. En qué hora hice este viaje fatal para mí. Usted no sabe
cuánto me pesa haber hecho el viaje. Rembrandt, Goya, Velázquez, Gauguin, Tolouse Lautrec, El Greco, son los culpables
por mirarlos auténticamente. Me vienen una pena y una nostalgia indescriptibles. Sólo pienso en Lima. ¡Gente extraña
hablando francés a todas horas! (3 de noviembre)
Ya se terminó el dinero. Iré a dormir no sé dónde. De esta situación yo solo soy el culpable. Mándeme el pasaje a la
Embajada del Perú (...) Voy a ver si Rodríguez Larraín o Piqueras me dan hospedaje. Estoy comiendo en la casa de
Gerardo Chávez. Hoy salgo de la 16, Rue Nancy. Nadie quiere mi pintura. (días después)
OBRAS DE VICTOR HUMAREDA
LA NOVIA

LA QUINTA HEEREN
Nro. 3
COLOCAR: Área – grado – nivel – apellidos paterno y materno
Desarrollar lo que se pide como se explicó en el aula (Escribir a computadora).
b) Su vida
d) Obras
e) Corriente a la que representa
f) ¿Cuál es tu opinión crítica sobre la biografía del artista?

04 PINTOR UNIVERSAL
Desempeños:
• Conoce la biografía de Claude Oscar Monet.
Reconoce las obras del pintor peruano Claude Oscar Monet
Claude Oscar Monet
Nacionalidad: Francia
París 1840 - Giverny 1926
Pintor
Estilo o Corriente: Impresionismo
Claude-Oscar Monet
Nacimiento: 14 de noviembre de 1840. París, Francia

Fallecimiento: 5 de diciembre de 1926 (83). Giverny-Sur-Eure, Francia
Ocupación: Pintor impresionista
Cónyuge(s): Camille Doncieux
El más importante y obstinado representante del Impresionismo es, sin duda, Claude Oscar Monet. Nace el 14 de
noviembre de 1840 en el 45 de la rue Lafitte, en el seno de una familia de comerciantes. Su padre se llamaba Claude
Adolphe y su madre Louise Justine Aubrée, siendo el segundo hijo del matrimonio. Los problemas económicos que
atravesaba el padre del futuro artista motivaron el traslado a Le Havre, ya que allí podía participar en el próspero negocio
de su cuñado. Monet recibió sus primeras lecciones artísticas en la escuela, de la mano de François-Charles Ochard,
alumno del pintor neoclásico Jacques-Louis David. En estos momentos estaría más interesado por los dibujos graciosos
y caricaturas que por adquirir una formación artística. A los 15 años ya tenía relativa fama como caricaturista, realizando
un buen número de caricaturas de ciudadanos de Le Havre por las que cobraba entre 10 y 20 francos, consiguiendo una
pequeña fortuna de 2.000 francos.Cuando Monet tiene 17 años fallece su madre, la única persona con cierto talento
artístico de la familia. La pérdida supuso un duro golpe para el joven quien establecerá una estrecha relación con su tía,
Marie-Jeanne Lecadre, interesada por la pintura, pintora aficionada y compañera -tras enviudar- del pintor parisino
Armand Gautier. Este mismo año, Claude decide abandonar el instituto para dedicarse a la pintura. Ha conocido a Boudin,
con quien se inicia en el paisaje y la pintura al aire libre. El padre no admite la decisión de su hijo pero, gracias a la
persuasión de la tía Marie-Jeanne, acepta a regañadientes. Para que la formación del joven en París no signifique un peso

para la economía familiar solicita en dos ocasiones una beca al ayuntamiento de Le Havre, pero Monet emplea sus ahorros
para marchar a la capital, a pesar de la negativa paterna. A principios de abril de 1859 llega a París donde visita a Constant
Troyon quien le aconseja que tome lecciones de dibujo y que acuda a copiar al Louvre. También le recomendó acudir al
taller de Thomas Coiture, pero el joven artista eludió la enseñanza académica y acudió a la Académie Suisse, taller
propiedad del alumno de David, Charles Suisse, quien ofrecía a sus alumnos absoluta libertad para trabajar ante modelos
vivos. Aquí conocería a Pissarro, entablando ambos una estrecha amistad.Durante esta estancia empieza a tomar contacto
con los realistas en la "Brasserie des Martyrs" donde Monet acude a realizar caricaturas para ganarse la vida. Se interesará
por Courbet, al que poco después conocerá, sin renunciar a las enseñanzas de Delacroix o Daubigny.En 1861 le toca hacer
el servicio militar en Argelia, en la legión africana, durante un periodo de siete años. La delicada salud del joven -enfermó
de tifus a comienzos de 1862- motivó su regreso a Le Havre por un periodo de seis meses. En esta temporada continuó
trabajando con Boudin y conoció a Jongkind. Su tía Marie-Jeanne exoneró al joven del servicio militar al pagar 3.000
francos pero le puso como condición continuar sus estudios pictóricos en París. En el otoño de 1862 Monet regresaba a
París, acudiendo al taller de Auguste Toulmouche por indicación de la familia. Este le aconsejó que acudiera al estudio
de Charles Gleyre donde permaneció hasta 1864 cuando el maestro cerró su taller por una dolencia ocular. Aquí conoció
Monet a tres compañeros con los que entabló estrecha amistad: Renoir, Sisley y Bazille, intimando especialmente con
este último. Junto con sus compañeros de estudios se dedicará a la pintura al aire libre en Chailly, en el bosque de
Fontainebleau. Tras una estancia en Normandía junto con Bazille, en el verano de 1864 visita a su familia en Saint-
Adresse, se ve desprovisto de la manutención. El éxito obtenido por Manet en el Salón de los Rechazados con su Desayuno
en la hierba motiva al joven Monet a realizar una obra con temática similar pero realizada al aire libre. No llegó a concluir
esta empresa pero trabajó en diversos estudios donde aparece Camille Doncieux, una joven de 19 años con la que empieza
a mantener relaciones. Envía sus primeras obras al Salón oficial, realizadas al aire libre, siendo recibidos con simpatía
por la crítica. Sin embargo, su próxima experiencia en el Salón será negativa. En 1867 envía Mujeres en el jardín que será
rechazado y criticado negativamente por Manet. A esta decepción tiene que añadir Monet el embarazo de Camille por lo
que se traslada a Saint-Adresse para comunicárselo a su familia, que recibe la noticia con disgusto -a pesar de que el padre
del pintor tenía un hijo de una relación con su criada-. Durante este verano, Camille tendrá a su primer hijo, Jean, el 8 de
agosto de 1867.Los problemas económicos serán una constante durante buena parte de la vida de Monet. En 1868 intenta
suicidarse sin éxito por esta razón, pero en verano las cosas parecen ir mejor y se traslada a la costa normanda con Camille
y Jean, tomando parte en una exposición en Le Havre. Al año siguiente la penuria económica continuó y durante la
estancia en Bougival no tenían dinero para calefacción, luz o alimentos para el bebé. Renoir, que vivía en los alrededores
les ayudaba como podía. Curiosamente, esta época de penuria será en la que ambos artistas trabajen con mayor placidez,
trabajando con una pincelada impresionista que descompone el objeto en manchas y trazos de color. El 28 de marzo de
1870 se casan Camille Doncieux y Claude Monet, contando con la presencia de Courbet como testigo. Para evitar ser
llamado a filas ante la inminente guerra que se avecina se traslada a Trouville, desde donde partieron a Inglaterra al
estallar la Guerra Franco - Prusiana.En Londres apenas estuvieron seis meses, interesándose más por visitar los museos -
donde pudo contemplar las obras de Turner y Constable - que por pintar. Durante su estancia londinense pasará a formar
parte de los artistas protegidos del galerista Paul Durand-Ruel. El 17 de enero de 1871 fallece el padre del pintor y en
mayo la Comuna es sofocada sangrientamente. Monet decide trasladarse a Holanda e instalarse en Zaandam, cerca de
Amsterdam, donde su situación económica es favorable gracias a la herencia paterna recibida y a las lecciones de francés
impartidas por Camille. Se interesará por la pintura paisajística del Barroco encabezada por Jacob van Ruysdal y Maindert
Hobbema, por la que también se había interesado la escuela de Barbizon. Adquirirá algunos grabados japoneses durante
una visita a Amsterdam. En otoño de 1871 los Monet alquilan una casa en Argenteuil donde pasará una de las temporadas
más felices de su vida. Comprará un bote para convertirlo en taller flotante y realizar numerosas vistas del Sena en las
que se interesa por representar los efectos de la luz y el color en los paisajes. Durante una de sus estancias en Le Havre
pinta Impresión, sol naciente que se convierte en el manifiesto del nuevo movimiento que está por surgir. Y es que los
artistas independientes que quieren exponer fuera de la influencia del Salón llevan bastante tiempo intentando organizar
una exposición en la que presentar sus trabajos. A finales del año 1873 se funda la "Societé Anonyme Cooperative
d´Artistres Paintres, Sculpteurs, Graveurs" que tiene a Monet como líder indiscutible. El 15 de abril de 1874 inauguraban
la primera muestra en las salas del fotógrafo Nadar, participando, entre otros, Boudin, Cèzanne, Renoir, Monet, Sisley,
Gautier, Pissarro, Bracquemond y Berthe Morisot. El grupo recibirá de manera irónica y despectiva el nombre de
impresionistas debido al título de una obra de Monet, siendo el crítico Louis Leroy el responsable de esta denominación.
Los impresionistas realizarían siete exposiciones más de las que Monet participará en cinco.La situación económica de
los Monet vuelve a ser preocupante ya que Durand-Ruel tiene dificultades financieras y no puede comprar cuadros. En
otoño de 1876 entabla amistad con el magnate Ernest Hoschedé y su esposa Alice, siendo invitado a pasar una temporada
en el palacio de Montgeron. Durante el invierno, Monet regresa a París para trabajar en la serie de la estación de Saint-
Lazare donde la atmósfera se convertirá en la principal protagonista. En 1878 los Monet abandonan Argenteuil para pasar
una temporada en París donde nacerá su segundo hijo, Michel, el 17 de marzo. En septiembre se trasladan a Vétheuil
junto con la familia Hoschedé, viviendo juntos a pesar de las difíciles posiciones económicas de ambos. En estos
momentos se empieza a fraguar una intensa relación entre Claude y Alice. El estado de salud de Camille empeora por
momentos y el 5 de septiembre de 1879 fallece tras una larga convalecencia. Monet intenta evadirse del duro golpe
pintando a pesar del largo y frío invierno en el que hace sus famosos deshielos. Paulatinamente va abandonando su pintura
de figuras para dedicarse al paisaje puro y a los estudios de luz y atmósfera, interesándose por captar la luz a diferentes

horas del día en un punto determinado.Las primeras diferencias en el seno del grupo impresionista aparecen en 1880 ya
que Monet, Renoir y Sisley se enfrentan a Degas. Claude envía sus cuadros al Salón y no participa en la quinta exposición
del grupo. Charpentier organiza una exposición individual con 18 trabajos de Monet, consiguiendo un sensacional éxito
de público, crítica y ventas, lo que permite mejorar su situación económica. En otoño se traslada a la costa normanda a
donde regresará al año siguiente, ahora en compañía de Alice y los niños. Las deudas y la incómoda situación familiar
que no era admitida por los vecinos serán las razones de la marcha de Vétheuil. Entre 1881 y 1883 vivirá en diversas
localidades de la costa normanda, interesándose por los acantilados y las escenas marinas. En marzo de 1883 Durand-
Ruel organiza una exposición retrospectiva en la que se presentan 56 obras que son bien acogidas por la crítica pero que
se venden con dificultad. A cambio recibirá de Durand-Ruel el encargo de la decoración de las puertas de su apartamento
de París. En abril de 1883 Monet se ve obligado a abandonar su domicilio en Poissy debido a las dificultades financieras.
Se trasladará con su familia a Giverny un pueblecito de 276 habitantes entre París y Rouen, iniciando una nueva fase en
la que pondrá en marcha las obras maestras con las que ha cosechado la fama que le corresponde. Alquiló una casa de
color rosa con ventanas azules e instaló el taller en el granero de la zona oeste. Una gran huerta y un jardín eran los lugares
favoritos del artista y allí se inspirará para la ejecución de un buen número de trabajos. En el verano había acabado de
realizar las reformas necesarias.En busca de nuevos motivos de inspiración emprendió en diciembre de 1883 un viaje al
sur, llegando hasta Marsella y Bordighera, en compañía de Renoir. A su regreso a Giverny visitaron a Cèzanne en
l´Estaque pero Monet regresó a la costa italiana al año siguiente, en solitario, ya que sintió una especial atracción hacia
los coloristas paisajes del entorno de Bordighera. En los trabajos que realizó podemos encontrar cierta anticipación a las
obras de Van Gogh. A su llegada a Francia ofreció unos 50 cuadros a Durand-Ruel que en aquellos momentos atravesaba
problemas financieros, por lo que el pintor tuvo que acudir a otros marchantes como Petit y Adolphe Portier. La situación
financiera de Monet mejoró bastante si hemos de creer a Gauguin quien decía a su mujer que Monet ganaba unos 100.000
francos anuales. En el verano de 1884 lo pasó en la costa normanda con su familia, regresando a Etrerat en el otoño para
realizar una serie de marinas de clara tendencia expresionista. A esta costa regresará en más de una ocasión interesado
por la fuerza del mar y los impresionantes acantilados de la región. La fama de Monet va subiendo al igual que su
cotización. En 1886 será la última exposición impresionista -la octava- en la que Claude no participó, presentando diez
cuadros en la muestra de "Les Vingt" en Bruselas. Paulatinamente va tomando parte en mayor número de muestras -
exposiciones Internacionales, individuales, colectivas- que aumentan tanto su fama como su fortuna. Será Theo van Gogh
quien consiga en octubre de 1889 el precio récord de una obra de Monet al obtener más de 10.000 francos. Su espíritu
viajero le lleva a regresar a Holanda -conociendo Haarlem y La Haya- y a Londres, entre 1886 y 1888. Precisamente en
el verano de este año iniciará una de sus series más importantes: los almiares, serie en la que se mantendrá ocupado hasta
1890, realizando buena parte del trabajo en el taller. Las ganancias obtenidas le permiten comprar la casa y el terreno en
el que vivía en Giverny, interesándose especialmente en cuidar del jardín. Años más tarde comprará un terreno más
grande, con un arroyo y un estanque que irá transformando en un jardín acuático plagado de nenúfares, levantando un
puente de estilo japonés. Las plantas y el puente se convertirán en importante motivo de inspiración durante sus últimos
años, iniciando las series en 1899 para continuarlas hasta su muerte. La muerte de Ernest Hoschedé en marzo de 1891
pondrá fin a la ambigua relación existente entre Alice y Claude. El 16 de julio del año siguiente contraerán matrimonio.
Precisamente en febrero de 1892 había iniciado la famosa serie de la catedral de Rouen en la que estará enzarzado hasta
1894. Alquilará una casa frente al templo gótico desde cuya ventana pintará los diferentes efectos de luz sobre su portada
y sus torres. Los siguientes años los pasará recorriendo las costas normandas y bretonas para continuar pintando las playas
y acantilados; viajará a Noruega a visitar a su hijastro o a Venecia donde se entusiasmará con las puestas de sol y los
edificios; regresará a Londres para realizar interesantes series sobre el Parlamento o los puentes de Charing Cross y
Waterloo. Buena parte de los trabajos realizados por estas fechas están acabados en el taller, algo a lo que siempre se
había resistido, retocándolos e incluso destruyendo algunos de ellos.Debido a un accidente, en el verano de 1900 pierde
temporalmente la visión de un ojo. Nuevos problemas oculares aparecerán ocho años más tarde cuando se le diagnostican
los primeros síntomas de cataratas. En 1909 Alice padece una enfermedad crónica y fallece dos años después, el 19 de
mayo de 1911. La pérdida de la esposa supondrá para el artista el inicio de una etapa de soledad y dolor, buscando el
refugio en la pintura, siguiendo ahora los recuerdos almacenados en la memoria. En la mayor parte de las exposiciones
importantes está presente Monet e incluso el Estado compra algunos cuadros para exponerlos en el Palais de Luxembourg.
La culminación del éxito vendrá con la sugerencia, por parte de un grupo encabezado por Clemenceau, de la ejecución
de una serie de pinturas con nenúfares para regalársela al Estado. Desde 1914 hasta el final de su vida se dedicará a
trabajar en estas obras que serán emplazadas en el invernadero de naranjos de Tuileries, anexo al Louvre, en 1927,
ordenándose en círculo de manera que el espectador tiene la impresión de estar en medio del jardín acuático. Este espacio
recibe el nombre de la Capilla Sixtina del Impresionismo. La vista de Monet empeora desde 1919. Tiene miedo de
operarse ya que podría quedarse ciego. Cuatro años más tarde será operado de dos cataratas y su vista se reduce
considerablemente, pero continúa pintando la serie de los Nenúfares, aislado casi por completo. Su salud se va apagando
al igual que su vista y en el 6 de diciembre de 1926 fallece en su casa de Giverny, siendo enterrado dos días más tarde sin
discursos ni pompas, ya que el artista siempre quiso guardar su intimidad. No en balde había rechazado la Legión de
Honor y el ingreso en el "Institut de France", la más alta institución francesa de arte y ciencia

OBRAS DE MONET
ESTANQUE CON NENUFARES
EL MUELLE DE ARGENTEUIL

LAS AMAPOLAS
Nro. 4
COLOCAR: Área – grado – nivel – apellidos paterno y materno

Desarrollar lo que se pide como se explicó en el aula (Escribir a computadora).
b) Su vida
d) Obras
e) Corriente a la que pertenece
f) De una opinión sobre la vida del pintor

Modulo Tercero de Secundaria-1 - 232

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CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR

Matemática Comunicación Ciencia y Tecnología Ciencias Sociales

Matemática Comunicación Ciencia y Tecnología Ciencias Sociales

Semana de suspensión Semana de recuperación

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 2

Profesor: Cristina Lara Calderón

Estimados padres de familia, estimada estudiante:

Los lineamientos son los siguientes:

Importante: Antes revisar la ortografía y enviar en un archivo de Word.

Importante: Antes revisar la ortografía y enviar en un archivo de Word.

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 3

GÉNERO NARRATIVO O ÉPICO

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 4

Lee el siguiente fragmento:

2. Lee los siguientes enunciados y escribe si es verdadero o falso:

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 5

3. Relaciona la información de los recuadros y luego explica cada relación:

1. Los desiertos costeños surgieron …a través de este sus lágrimas

3. De acuerdo con lo narrado en el mito, … olvidaron hacerle ofrendas y

4. Kon castigó a sus criaturas …Kon castigó quitándoles las lluvias.

4. Responde a las siguientes interrogantes:

a. ¿Qué personajes intervienen en la narración de “El mito de Kon”?

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 6

Clases de palabras polisílabas

AGUDAS CON TILDE

cuando terminan en cuando terminan en

e can - té des - pués s

GRAVES CON TILDE

"n", "s" o vocal

z cá - liz ca - rác - ter r

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 7

Todas llevan tilde sin excepción.

PALABRA SILABEO CLASE DE

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 8

Lo difícil no es estar con los

PALABRA A G E ¿Se tilda? ¿Por qué?

1. ¿Cuántas tildes se han omitido en el siguiente texto?

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 9

2. Marque la alternativa que presenta correcto uso de tildación.

A) Es tarde, conque apurate.

A) Lo hice porque me lo mandaron.

4. Señale la palabra paroxítona que encuentre a continuación.

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 10

Profesora: Teresa Molina Cueva

Estimados padres de familia, estimada estudiante:

Los lineamientos son los siguientes:

3) Enviar al correo teresa_molina_cueva@hotmail.com el día jueves 02 de abril considerando los siguientes

4) Enviar al correo teresa_molina_cueva@hotmail.com el día miércoles 08 de abril considerando los siguientes

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 11

Las fraccionarias poseen al menos una de sus incógnitas en el denominador:

Las irracionales tienen una incógnita bajo el signo radical:

Ecuaciones de primer grado

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 12

Ejemplo 1: Resuelve la ecuación y halla el valor de “x”

8x − 28 = 44 –28 pasa al segundo miembro sumando

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 13

Resuelve las siguientes ecuaciones y da como respuesta la alternativa correcta

03. 3(x – 1) – 4(5 – x) = 2(6 + x)

04. 3x − 1 − (x − 4) − 2(x − 3) − 3(1 − 2x )= − x − 2

05. 10(x – 9) – 9 (5 – 6x) = 2(4x – 1) + 5 + 10x

07. 3(x – 4) + 5 (x – 2) = 2(x – 6) – 4(5 – x)

08. 3x(x – 2) – 1 = 3(x + 2) (x + 4)

Módulo autoinstructivo 3ero. secundaria 14