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Click1 GuiaDidactica PDF
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PARA EL MAESTRO
IA
AR
M
PRI
Este libro incluye
un CD interactivo con
juegos, videos y otros
recursos para la clase
Guía didáctica
PARA EL MAESTRO
de informática.
a lizada
La serie de informática Click @ctivo Primaria propicia el desarrollo
Ed
tu
de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, relacionados ic i ó n ac
con la computadora, el sistema operativo Windows 7®, los programas
que integran Office® 2010 (Word®, PowerPoint® y Excel®), y
Guía didáctica
navegadores y buscadores de Internet.
En esta Guía didáctica encontrará información útil sobre la serie,
sugerencias didácticas para las lecciones y para trabajar con los recursos
que se incluyen en el CD interactivo y en la página de Internet.
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PRIMARIA
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Guía didáctica para el maestro
Guía didáctica para el maestro
Índice
Sugerencias didácticas........................................... XV
Unidad 1. Equipo @ctivo.....................................XVI
Unidad 2. Microsoft Windows..............................XX
Unidad 3. Microsoft Word................................ XXIV
Unidad 4. Paint.............................................. XXVII
Guía didáctica para el maestro
Presentación
En las últimas tres décadas, la evolución de las Tecnologías de la Informa- Ediciones SM comprende la complejidad que este reto representa para
ción y la Comunicación (TIC) ha impulsado cambios y transformaciones la escuela y los maestros, por eso ha diseñado la serie Click @ctivo
que están teniendo alcances y significados mucho más profundos, am- Primaria con el propósito de apoyar y facilitar esta tarea. Con el fin de
plios y veloces que los producidos por cualquier otro avance tecnoló- que los profesores lleven a cabo esta innovación educativa hemos pla-
gico anterior en la historia. En muy poco tiempo las TIC han influido y neado situaciones didácticas, apropiadas para la edad de los niños, y
transformado prácticamente todos los ámbitos de la actividad humana, sugerencias pedagógicas pertinentes para aproximar a los alumnos a
lo que ha dado paso a una nueva etapa de nuestra civilización denomi- las TIC de forma lúdica y sencilla. Las actividades presentan contextos
nada Sociedad del Conocimiento. cercanos a ellos y las tareas, además de estar apoyadas en el aprendizaje
colaborativo, respetan la etapa de desarrollo en que se encuentran los
Las TIC se definen como aquellas tecnologías usadas para transmitir, pro- estudiantes, fortaleciendo el aprendizaje para la vida.
cesar, almacenar, crear, desplegar, compartir o intercambiar información
por medios electrónicos como radio, televisión, video, DVD, teléfonos Una de las principales características de este proyecto es que está dise-
(fijos y celulares), cámaras fotográficas digitales, consolas de videojue- ñado para que, sin importar los recursos tecnológicos con que cuen-
gos, sistemas satelitales, GPA, PDA, computadoras y redes, igual que los ten dentro o fuera de la escuela e incluso si no cuentan con ellos, los
equipos y servicios asociados con estas tecnologías, como videoconfe- alumnos conozcan los beneficios que les proporcionan las computado-
rencias, correo electrónico y blogs. ras y aprendan a utilizarlas de forma práctica en su vida cotidiana. Otros
elementos centrales de la propuesta son los contenidos educativos del
Para dar respuesta a las necesidades educativas de esta nueva etapa de CD, que les proporcionarán los materiales necesarios para seguir paso a
desarrollo mundial, en México, igual que en otros países, se ha imple- paso las lecciones, y otros recursos digitales para llevar a cabo las situa-
mentado el uso de las TIC como un elemento transversal en los planes y ciones didácticas sugeridas. Nuestra intención es colaborar y fortalecer
programas curriculares; la actual Reforma Integral de la Educación Básica la labor educativa de los profesores para formar los ciudadanos compe-
(RIEB) es una muestra de esta innovación educativa. En congruencia con tentes que una sociedad tecnológicamente avanzada demanda.
esta perspectiva, para promover el uso educativo de las TIC es necesa-
ria la selección adecuada de herramientas y paquetes de cómputo, así La edición actualizada de la serie Click @ctivo Primaria se ha hecho con
como un diseño de actividades transversales de aprendizaje que fomen- el sistema operativo Windows 7® y con Microsoft Office 2010®, sin
ten el trabajo en equipo, las discusiones grupales y las intervenciones embargo puede utilizarse si se cuenta con versiones anteriores.
oportunas y enriquecedoras por parte de los maestros.
La eficaz implementación del uso de la tecnología en la escuela hará
posible que los profesores empleen las TIC como una herramienta para
que los alumnos desarrollen habilidades digitales y tecnológicas que les
permitan acceder a diferentes fuentes de información, seleccionándolas
y evaluándolas críticamente. Además favorecerá la transformación de la
práctica educativa, diversificando las formas en que el profesor enseña.
III
Guía didáctica para el maestro
Enfoque didáctico
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) tiene como uno de sus La conjunción preponderante de las competencias para el aprendizaje
objetivos principales elevar la calidad de la educación, y de esta manera permanente y las competencias para la vida en sociedad establece que
dotar a los estudiantes de los medios necesarios para tener acceso a un durante la educación primaria se aprovechen los recursos tecnológicos
mayor bienestar y así puedan contribuir al desarrollo nacional. Con este al alcance, como medios para comunicarse, para obtener información y
objetivo en mente se ha hecho la articulación entre los niveles de la edu- para construir conocimiento. Con base en estas características curricula-
cación básica y se ha propuesto una educación por competencias. Así, res el proyecto Click @ctivo Primaria se diseñó pensando en lo que los
la nueva propuesta curricular para la educación primaria arrancó a partir alumnos saben y lo que pueden aprender, por lo tanto, se crearon activi-
del primero y tercer ciclos, con la finalidad de lograr la articulación con dades educativas y sugerencias didácticas específicas, para el aula o para
el nivel preescolar y con la educación secundaria. el laboratorio de cómputo, que representan retos a sus capacidades y
favorecen el desarrollo de las competencias. Las diversas situaciones
El objetivo central del Plan de estudios de educación básica primaria que se presentan, tanto escolares como de la vida diaria, promueven el
(2009) es el desarrollo de competencias, y éste precisa que la manifesta- uso de sus conocimientos para resolver problemas y la movilización del
ción de una competencia revela la puesta en práctica de conocimientos, conocimiento de manera colaborativa.
habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos
y situaciones diversos, por esta razón se concibe a la competencia como
la movilización de conocimientos.
En la definición del nuevo currículum de primaria se consideraron cuatro
elementos sustanciales: la reforma de educación preescolar, la reforma
de educación secundaria, la innovación en la gestión escolar y el uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los pro-
yectos educativos. El uso de las TIC en los proyectos educativos se ha
considerado un elemento sustancial para incrementar la calidad de la
enseñanza.
IV
Guía didáctica para el maestro
Así son los niños de 6 a 8 años En el patio de recreo se pone de manifiesto que el proceso de sociali-
zación de los niños de este ciclo ha comenzado: ya no juegan solos ni
La vida cotidiana de los niños del primer ciclo de educación acompañan el juego con un monólogo, como ocurría en edades ante-
primaria se desarrolla fundamentalmente en dos ambientes: la riores. Por el contrario, demuestran afinidad con algunos compañeros,
familia y la escuela generalmente del mismo sexo, para compartir conversaciones y juegos
que ahora son regulados por normas que todos los participantes siguen.
El niño de esta edad desarrolla su vida afectiva en el marco de la familia.
Mediante la relación con sus familiares, los niños cubren sus necesidades Desarrollo intelectual
de cariño, cuidados, atención, seguridad y protección. Además, en este
ambiente adquieren los primeros valores morales: el sentido del deber, En el salón de clases los alumnos aprenden los conocimientos y destre-
la importancia de hablar con sinceridad, la necesidad de colaborar en zas propios de cada curso. También empiezan a responsabilizarse de las
alguna tarea doméstica, etcétera. tareas escolares y se adaptan al seguimiento de las normas de conviven-
cia como son respetar los turnos de palabra y se preocupan de ser pun-
En la escuela, la vida cotidiana de los niños se desarrolla a su vez en dos tuales al entrar a la hora precisa a la escuela. La fase de las operaciones
ambientes: el salón de clases y el patio de recreo. concretas es evidente, por lo tanto, necesitan materiales diversos, para
el conteo y la clasificación, así como la agrupación, lo que les permitirá
Desarrollo afectivo-social construir el pensamiento lógico-matemático; pero no sólo eso, también
los ayudará a estimular las sensopercepciones, las habilidades motrices,
La necesidad de afecto de los niños está presente en los dos ambientes
la coordinación fina y gruesa, hará posible el desarrollo de estructuras
de los que forman parte: la familia y la escuela.
de pensamiento más elaboradas y, por consiguiente, de lenguaje, lec-
Su correcto desarrollo, su equilibrio personal e incluso su proceso de toescritura, etcétera.
aprendizaje se verán favorecidos por un entorno familiar sereno que los
El desarrollo del esquema corporal es la pieza clave para que los alum-
valore en su justa medida, que los estimule y los respalde ante las dificul-
nos adquieran conocimientos. Debido a que su maduración se con-
tades, en definitiva, que los haga sentirse queridos y atendidos.
creta desde el momento del nacimiento hasta los 12 años de edad, es
La relación de los alumnos con el docente suele ser cercana y afectiva. vital permitir que los alumnos aprendan por medio del movimiento, la
Se puede decir que por unas horas éste ocupa el lugar de los padres en experimentación y el ensayo-error, lo que aportará una multiplicidad
la mente del niño. Por lo tanto, ellos buscan y reciben de su profesor de experiencias lúdicas y didácticas que favorecerán tanto la coordina-
cariño, protección, cuidados y ayuda en la tarea de aprendizaje. ción de los grandes segmentos del cuerpo como el dominio de los
segmentos finos: la coordinación ojo-mano, pinzas, ensarte, etcétera.
La opinión favorable del profesor y su estímulo afectan positivamente a
los niños, y en algunos casos pueden mejorar su conducta y rendimiento.
Por otra parte, a esa edad suelen establecer vínculos con el grupo, se
sienten parte integrante de él. Empiezan a hacer suyos ciertos valores:
el sentido de la amistad, la colaboración y la solidaridad.
V
Guía didáctica para el maestro
En esta etapa descubren otra manera importante de comunicarse con •• Participan en el desarrollo de proyectos, en los cuales utilizan las tec-
los demás por medio de la escritura. De esta forma van adiestrando su nologías digitales para investigar, producir, valorar su propio trabajo y
trazo y adquiriendo de manera progresiva la técnica del lenguaje escrito. comunicar aprendizajes.
Empiezan a escribir frases cortas, ejercicios de copia, dictados, peque- •• Identifican la información útil para sus propósitos, al explorar diversas
ños textos para carteles, mensajes a sus compañeros de clase e invita- herramientas digitales seguras para niños (software educativo, enciclo-
ciones para cumpleaños. También emplean el lenguaje de las imágenes pedias, sitios web, entre otras).
para comunicarse con los demás de una forma más libre y creativa. Utili-
zan el lenguaje de la música para moverse solos o con sus compañeros •• Usan correctamente el hardware y el software a su disposición en la
siguiendo un esquema rítmico sencillo o una melodía fácil de reconocer, vida cotidiana.
cantando o tocando sencillos instrumentos de percusión para acompa-
ñar el canto. •• Reconocen qué usos de las tecnologías digitales pueden ser positivos
o negativos para ellos mismos o para otras personas.
Finalmente, en esta etapa aprenden a interpretar el significado de algu-
nas señales o símbolos que rigen nuestra vida cotidiana; por ejemplo:
los colores del semáforo, las señales de tránsito, etcétera. Muestran in-
terés por conocer la función de estos símbolos al reconocer los lugares
en que habitualmente pueden encontrarlos.
VI
Guía didáctica para el maestro
VII
Guía didáctica para el maestro
Cada libro de la serie Click @ctivo Primaria contiene el número de uni- de los grados superiores. En los últimos grados se analiza el uso de
dades didácticas pertinentes para cada grado escolar. Estas unidades es- Internet y se proporcionan herramientas diversas para su adecuada na-
tán organizadas de manera secuencial, de tal modo que las actividades vegación, consulta y utilidad.
se van convirtiendo en retos cada vez más complejos para los alumnos
VIII
Guía didáctica para el maestro
Apartados Descripción
Actividades de extensión sobre el contenido de las lecciones, pueden desarrollarse en el cuaderno o dejarse de tarea para
Para @ctivarte
que el alumno continúe utilizando los conocimientos recién adquiridos.
Actividades diseñadas para que el alumno practique lo aprendido en cada lección; en algunos casos amplían un tema mediante
Click @ctivo
tareas en la computadora.
Click enlace con… Actividades para trabajar con el CD del libro, vinculados con otras asignaturas de cada grado escolar correspondiente.
Click valores Un espacio para desarrollar y formar actitudes para el uso ético de la computadora.
El sitio web de Click @ctivo www.clickactivo.com proporciona sugerencias de lectura con información extra sobre los
En la web
contenidos de las lecciones de cada unidad, hipervínculos para descargas y otros vínculos interesantes.
Pequeños retos para explorar en la computadora y descubrir un procedimiento opcional o diferente del que se muestra
Procedimiento oculto
en la lección.
Test @ctivo Autoevaluación incluida al finalizar cada unidad, se lleva a cabo mediante actividades en la computadora y en el libro.
La realización de este proyecto permitirá la aplicación de las habilidades digitales adquiridas en la consolidación de un
Reto @ctivo
producto concreto, que se puede utilizar para generar el portafolio de evidencias.
A manera de proyecto final, Click @ctivo propone una feria escolar de informática, en la que los alumnos demostrarán las
Feria @ctiva
habilidades digitales adquiridas por medio de exposiciones sobre temas ecológicos.
IX
Guía didáctica para el maestro
Metodología
Para que el proyecto sea eficiente le sugerimos una manera de estruc- clase, y usted tendrá un diagnóstico sobre lo que conocen acerca del
turar su clase, sin embargo, es importante aclarar que reconocemos tema. El alumno, al reconocer su propio conocimiento, genera la asimi-
que usted es el experto en el conocimiento del grupo y sabemos que, lación del nuevo aprendizaje por medio de reflexionar sobre lo que ya
dependiendo de las características del grupo, sus necesidades, el tiem- conoce y se prepara para aprender un nuevo conocimiento.
po destinado para la clase, entre otros factores, hará las adecuaciones
necesarias.
Las sugerencias didácticas específicas para el trabajo en el aula brindan
Segundo momento: actividad con el libro
propuestas para que los alumnos se organicen en pequeños grupos, en El trabajo en la página del libro se inicia con el recuadro azul donde
parejas o de manera individual en las actividades. En ocasiones, para de- está la introducción al contenido o los conceptos que se aprenderán. El
sarrollar las actividades sugeridas, los alumnos requerirán algún material. siguiente paso en esta etapa de la clase es leer, junto con sus alum-
Si usted decide llevarlas a cabo es necesario que los alumnos tengan los nos, las indicaciones y desarrollar la actividad de la página del libro. An-
materiales listos y que, después de terminado el trabajo, lo muestren al tes de que los alumnos comiencen el trabajo en la página del libro es
resto del grupo y compartan con sus compañeros cómo lo hicieron. importante que usted se asegure de que las instrucciones queden claras
Usted decidirá si utiliza estas sugerencias didácticas como actividades para que todos sepan qué deben hacer. En caso de que le sea posible,
previas al trabajo en el libro o como actividades complementarias. En puede efectuar las actividades en el laboratorio de cómputo para que
cuanto a las sugerencias didácticas para el trabajo en el laboratorio de sus alumnos sigan las indicaciones paso a paso en las computadoras.
cómputo, puede emplearlas en caso de que la escuela cuente con re- En el CD se incluyen los archivos electrónicos con que se puede hacer
cursos tecnológicos. este seguimiento. El trabajo de este momento de la clase finaliza con la
sección Click @ctivo, en la que el alumno podrá ejercitar lo aprendido.
Primer momento:
activación de conocimientos previos Tercer momento: cierre de la actividad
El inicio de la clase es el momento en que se debe captar la atención del Para concluir el trabajo en el libro la sección Para @ctivarte contiene
grupo y crear el clima adecuado de confianza para que los alumnos se sencillas consignas, que al ser actividades de extensión se pueden efec-
sientan seguros de participar. Es conveniente resaltar la importancia y el tuar en el cuaderno o dejarlas de tarea para que los alumnos continúen
valor de cada comentario personal para la construcción del conocimien- utilizando los conocimientos adquiridos en la lección. Concluya la sesión
to generado por el grupo, ya que esto alentará a sus alumnos a compar- de clase con comentarios breves de los alumnos sobre las actividades
tir lo que saben sobre el tema que se trabajará en la sesión. Recupere los desarrolladas, qué tan interesantes les resultaron y cuál es el uso que
conocimientos previos de los alumnos mediante la pregunta generado- podrían darle a las nuevas habilidades digitales adquiridas.
ra con que inicia cada lección (esta pregunta es el título de la lección),
así los alumnos conocerán de manera introductoria el contenido de la
X
Guía didáctica para el maestro
Prácticas con el CD
entre los materiales que contiene el CD, se le proporcionan los siguientes. Algunas variantes metodológicas
Documentos de pantalla. son los archivos de Microsoft Office que • puede trabajar sólo con el libro.
aparecen de ejemplo en el libro del alumno. estos archivos realizados en
Word, powerpoint o excel (en versiones 2003 y 2010) podrá utilizarlos • puede trabajar sólo prácticas con los interactivos del CD en el labora-
para que los alumnos vayan siguiendo las actividades de las páginas del torio de cómputo.
libro y puedan efectuar, si es el caso, las prácticas correspondientes en el
• puede combinar las actividades del libro con las prácticas del CD
laboratorio de cómputo.
interactivo.
en caso de no contar con laboratorio de cómputo en la escuela, puede
• puede utilizar algunos materiales del CD de forma impresa para que los
imprimir el archivo, proporcionar una copia a cada uno de sus alum-
alumnos lleven a cabo actividades previas al trabajo en el libro, antes
nos y utilizar el texto impreso para recortarlo, pegarlo o modificarlo de
de acudir al laboratorio o como apoyo al desarrollo de la clase.
acuerdo con la actividad o sugerencia didáctica indicada en el libro.
Click enlace con… materiales para trabajar en la computadora o para
imprimir que le permiten utilizar las habilidades digitales de sus alum-
nos de manera transversal para resolver actividades vinculadas con otras
asignaturas del grado escolar correspondiente: español, matemáticas,
exploración de la Naturaleza y la sociedad o educación artística.
Videos tutoriales. Con estos videos se puede seguir paso a paso las
actividades de algunas lecciones.
Actividades interactivas. el CD cuenta con 4 juegos interactivos.
en el laboratorio de computación puede organizar a los alumnos para
que trabajen en parejas o en triadas y desarrollen alguna actividad in-
teractiva contenida en el CD. es conveniente que usted vaya dando las
indicaciones para que los alumnos accedan al lugar preciso donde se
ubica la actividad y les explique en qué consiste.
XI
Guía didáctica para el maestro
XII
Guía didáctica para el maestro
Primer grado
XIII