PUNTO 1

a. Se realiza una encuesta a 180 estudiantes del curso de Lógica

Matemática para conocer el medio de comunicación (Mensajería
interna del curso, Skype, Foro) más asertivo que les permite la
socialización de los avances de las tareas a desarrollar en el curso.
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
78 estudiantes utilizan la mensajería interna del curso.
96 estudiantes utilizan el foro.
23 estudiantes utilizan el Skype y el foro, pero no la mensajería
interna del curso.
18 estudiantes utilizan solamente la mensajería interna del curso.
43 estudiantes utilizan solamente Skype.
30 estudiantes utilizan solamente el foro.
52 estudiantes utilizan la mensajería interna del curso y el Skype
35 estudiantes utilizan los tres canales de comunicación

En base a la información anterior, responda los siguientes interrogantes:

 ¿Cuántos estudiantes utilizan el Skype y el foro?

R// 73 estudiantes utilizan Skype y el foro
 ¿Cuántos estudiantes utilizan la mensajería interna del curso y el
foro, pero no el Skype?
R//48 estudiantes utilizan mensajería interna y el foro
 ¿Cuántos estudiantes utilizan Skype?
R// 69 estudiantes utilizan skype
 PUNTO 2

A continuación, encontrará la expresión simbólica, las premisas y la

conclusión de un argumento para el desarrollo del ejercicio 2:

a. Expresión simbólica:[ ( p → q) ⋀( q → r)⋀ ( p ∧ s ) ] → ( r )

Premisas:
P1: p →q
P2: q → r
P3: p ∧ s

Conclusión: r

A partir de la expresión simbólica seleccionada, el estudiante deberá:

 Definir las proposiciones simples, tendrá la libertad de definirla

bajo una descripción basada en un contexto, el que se solicita es
un contexto académico, ejemplo:

p: Felipe estudia Zootecnia

q: La Unad es la universidad a distancia con más amplia cobertura a

nivel nacional

r: Si Felipe estudia saca buenas notas

s: Felipe entrega todos los trabajos y tiene buen promedio

 Remplazar las variables expresadas simbólicamente y llevarlas al

lenguaje natural. Las proposiciones simples deben ser de autoría
de cada estudiante, por lo que de encontrar proposiciones iguales
entre estudiantes se considerara como copia y se tomaran las
medidas correctivas estipuladas por la UNAD.
 [( p → q) ⋀( q → r) ⋀ ( p ∧ s ) ] → ( r )
p: Felipe estudia Zootecnia

q: : Si Felipe estudia saca buenas notas

r : Felipe gana el semestre

s: Felipe entrega todos los trabajos y tiene buen promedio

Felipe estudia Zootecnia entonces si Felipe estudia saca buenas notas y

si Felipe estudia saca buenas notas entonces Felipe gana el semestre y
Felipe estudia Zootecnia y Felipe entrega todos los trabajos y tiene
buen promedio entonces Felipe gana el semestre.

 Generar una tabla de verdad con el simulador Truth Table a partir

del lenguaje simbólico (El estudiante encontrará la Guía para el
uso de recursos educativos Simulador Lógica UNAD, en el Entorno
de Aprendizaje Práctico, así como el link de acceso al recurso)
  Generar una tabla de verdad manualmente a partir del lenguaje
simbólico (En Word, Excel o foto del desarrollo manual).

[( p → q) ⋀( q → r) ⋀ ( p ∧ s ) ] → ( r )

p q r s ( p → q) (q → r ) ( p ∧s ) ( p → q)⋀(q → r )( q → r )⋀ ( p∧ s ) [ ( p → q)⋀(q → r)⋀ ( p ∧ s )[ (] p → q) ⋀( q → r)⋀ ( p ∧ s ) ] →

V V V V V V V V V V V

V V V F V V V V V V V

V V F V V V V V V V F

V V F F V V V V V V F

V F V V F F F F F F V

V F V F F F F F F F V

V F F V F F F F F F V

V F F F F F F F F F V

F V V V V V F V F F V

F V V F V V F V F F V

F V F V V V F V F F V

F V F F V V F V F F V

F F V V V V F V F F V

F F V F V V F V F F V

F F F V V V F V F F V

F F F F V V F V F F V

Demostración de la validez del argumento mediante las leyes de la

inferencia lógica
Vemos que la tabla de verdad nos muestra una Tautologia ya que casi todos los valores que nos da
son verdaderos.