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Normas Informe Final PNF Iutep
Normas Informe Final PNF Iutep
Elaborado por
Dra. Marítza Sánchez
FEBRERO, 2010
INTRODUCCION
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proyectos sociointegradores de los PNF que se imparten en las Ingenierías en
Agroalimentación, Informática, Electricidad, Mecánica y Mantenimiento, asimismo
en Licenciatura en Administración, que respondan a las necesidades o dificultades
dentro de un contexto a nivel de ámbito familiar, comunitario, intercomunitario y
regional con proyección nacional.
Al respecto, según los Lineamientos Curriculares para Programas de
Formación (2009), propuesto por la Dirección General de Currículo y Programas
Nacionales de Formación del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria, se enuncia que: “los Proyectos son unidades curriculares de integración
de saberes y contraste entre teoría y práctica, que implican la realización de
actividades de diagnóstico, prestación de servicio, arqueo y crítica de fuentes, crítica
teórica o producción de bienes, vinculadas a las necesidades de las localidades, Plan
Nacional de Desarrollo y las líneas de investigación” (p. 18).
Asimismo, resalta que los Proyectos son el eje central de los PNF y
comprenden la integración multidimensional de los saberes y conocimientos, su
aplicación en la resolución de problemas, el desarrollo de potencialidades y el
mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el país.
En este orden de ideas, en el IUTEP se concibe el eje curricular proyecto como
una estrategia académica socio-integradora y como un espacio de interacción e
interrelación social permanente, cohesionado con los ejes de formación,
epistemológico, ético-político, trabajo productivo, estético-lúdico y socio-ambiental,
e interrelacionado en forma inter y transdisciplinaria con las demás áreas de
conocimiento de la malla curricular, cuyo propósito fundamental es la formación
idónea de los participantes y la transformación de la sociedad, estableciéndose en un
contexto para la participación activa y el encuentro duradero e inmutable de los
diferentes actores sociales del hecho educativo con la realidad familiar, comunitaria,
local, regional y nacional con proyección internacional.
Por lo cual, la articulación de las diversas acciones y actividades pedagógicas
del proyecto como eje central del currículo están determinadas por el aprendizaje
como proceso y aprendizaje por proyecto, que se construye y ejecuta con otros en
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ámbito sociocomunitario para desarrollar las habilidades, destrezas, experiencias,
valores y saberes relacionados con el hacer, convivir, ser, conocer, aplicar y
comunicar del estudiante conjuntamente con los facilitadores, los tutores, equipos de
trabajo y comunidad determinada.
De esta manera, el proyecto permite generar una relación académica armónica,
integral, inter y transdisciplinaria que revela la integración de prácticas, mediante una
educación humanista, pertinente, integral, cooperativa, participativa, de calidad,
comprometida social y autogestionariamente, que desarrolla el pensamiento crítico y
creativo promoviendo la formación social que ayude a la consolidación de una
democracia participativa y protagónica, donde actúen todos los sectores sociales junto
a la universidad, dirigiendo su acción académica como acción liberadora que impulse
la participación protagónica mediante la formación, la investigación acción, la
interacción social, el estudio, el dialogo de saberes, la generación e innovación
tecnológica y el desarrollo de proyectos socio-productivos.
En lo particular, el eje curricular proyecto de los Programas Nacionales de
Formación en las Ingenierías en Agroalimentación, Informática, Electricidad,
Mecánica y Mantenimiento, asimismo, en Licenciatura en Administración en el
IUTEP, se caracterizan por: a) la integración del conocimiento a través de la teoría y
la práctica, b) la investigación permanente a lo largo de los trayectos, en estrecha
relación con las unidades curriculares y los ejes de formación, epistemológico, ético-
político, trabajo productivo, estético-lúdico y socio-ambiental, c) la inserción de los
proyectos en las líneas de investigación de la institución vinculadas con la realidad
social, d) la planificación integral, inter y transdisciplinaria, d) la sistematización y
continuidad de las actividades a desarrollar, e) una evaluación al final da cada
trayecto, a través de una evaluación de resultados que incluye un informe escrito
y un producto tangible o intangible, f) la ejecución y desarrollo de las actividades a
través de un plan de acción por trayecto y g) la difusión, socialización e intercambio
de saberes de la investigación originada.
Con respecto, el proceso de evaluación del eje curricular proyecto relacionado
con el Informe Final, el participante debe presentar en el mismo, todas las
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actividades o procedimientos realizados en la comunidad durante los tres trimestres
del trayecto de formación que cursaron, para proponer una alternativa opcional de
solución ante un problema o necesidad prioritaria encontrada en el ámbito de acción
familiar a través de un proyecto sociocomunitario inspirada en la metodología
aprendizaje por proyecto.
En relación a lo anterior, se presenta un primer papel de trabajo sobre el
Manual para la Elaboración del Informe Final del Proyecto Socio-integrador del
Trayecto I de los PNF que se imparten en el IUTEP, sustentado en el esquema y
aspectos esenciales señalados en el Manual para la Elaboración del Informe Final del
Proyecto Sociointegrador de los Programas Nacionales de Formación (PNF) del
IUTAEB (2009), para que sea revisado tanto por todos los integrantes del Comité
Técnico de la Unidad de Proyecto Formativo (CTUPF), así como por los docentes de
metodología para su posterior aprobación; cuyo objetivo esencial es orientar al Tutor
(a), facilitador (a), los y las participantes sobre los aspectos básicos que debe
contemplar el informe final del proyecto, desde su preparación hasta la culminación
del mismo en el Tercer Trimestre del Primer Trayecto, al cual se le realizarán los
ajustes necesarios para adaptarlo a los demás Trayectos, de la misma forma se logre
en una mesa académica de reflexión regional y nacional la homologación del modelo
de informe final que regirá los PNF en el país.
Por lo tanto, se plantea que a nivel institucional, el informe escrito sea
presentando de la siguiente manera:
- Parte I, donde se hace la descripción del proyecto, en la que se presenta el
diagnóstico situacional, la justificación e impacto social y los objetivos (generales y
específicos del proyecto) en función de los resultados del diagnostico realizado en el
primer Trimestre del primer trayecto.
- Parte II, en la cual se realiza un bosquejo de la planificación del proyecto, en
la que se presenta el plan de acción a través de un cuadro que refleje los
conocimientos científicos-tecnológicos inherentes al proyecto desarrollado, los
objetivos generales y específicos, estrategias metodológicas (métodos, técnicas,
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actividades, recursos y responsables), así como el cronograma de actividades
desarrolladas durante todo el trayecto.
- Parte III, donde se presentan los resultados y logros del proyecto, constituida
así por las conclusiones y recomendaciones preliminares sobre el plan de acción
ejecutado.
- Parte IV, implica el desarrollo de la alternativa de solución al problema, que
puede ser mediante un producto tangible o intangible, de acuerdo a la naturaleza de
cada PNF.
Finalmente, se incorporan las referencias bibliográficas consultadas y los
anexos.
Cabe resaltar, que este primer papel de trabajo del manual que aquí se presenta,
una vez revisado suficientemente en nuestra institución, debe ser sometido a
consideración de los PNF de otras regiones del país a fin de homologar los criterios
de elaboración y presentación del informe de los PNF, sustentado en uno de los
criterios fundamentales de los mismos como lo es la Movilidad señalado en los
Lineamientos Curriculares para los Programas Nacionales de Formación, Versión 2
(2009).
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INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL
DEL PROYECTO SOCIO INTEGRADOR DE LOS
PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN (P.N.F.)
TRAYECTO I. TERCER TRIMESTRE
- PORTADA
Cintillo de la institución
Logo de la institución y de la Unidad de Proyecto Formativo al extremo a
ambos lados
Nombre del Programa Nacional de Formación
Título del Proyecto
Línea de investigación en la que se enmarca el proyecto Sociointegrador
Nombre de los Participantes, con sus números de Cédula de Identidad
Nombre del Docente Facilitador de la Unidad Curricular Proyecto Formativo
Nombre del Tutor Externo o comunitario
Lugar y Fecha de entrega al Comité Técnico de la Unidad de Proyecto
Formativo.
- PAGINAS PRELIMINARES
Índice General
Índice de Cuadros (Opcional de acuerdo al tipo de proyecto desarrollado).
Índice de Gráficos (Opcional de acuerdo al tipo de proyecto desarrollado).
Resumen del Proyecto
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PARTE I
DESCRIPCION DEL PROYECTO ÁMBITO FAMILIAR U
ORGANIZACIONAL
1. DIAGNÒSTICO SITUACIONAL
1.1. Descripción del Contexto:
- Identificación: de la familia u Organización (razón social).
- Características: de la Estructura Familiar u Organización.
- Localización Geográfica: Estado, Municipio, Parroquia, Caserío y
Dirección.
- Historia de Vida de la Familia u Organización: Breve reseña histórica.
- Nombre de las Organizaciones Vinculadas al Proyecto Familiar u
Organizacional: Mencionar las organizaciones sociales y no sociales que
Caracterizan la comunidad.
1.2. Problemas, Necesidades o Intereses del Contexto Familiar u
Organizacional:
- Descripción del diagnóstico situacional.
- Jerarquización e identificación de las necesidades familiares u
organizacionales.
- Selección del problema o necesidad prioritaria.
- Alternativas de Solución.
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- Legal
- Participante-Comunidad
- Pertinencia del proyecto-Sociointegrador con el Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2007-2013, Líneas de investigación del
PNF, unidades curriculares de apoyo interdisciplinario (malla curricular) y
transversalidad con los Ejes de Formación que estarán presentes en todos los
PNF: Epistemológico, Ético-político, Trabajo Productivo, Estético-lúdico y
Socioambiental.
2.2. Población Beneficiada: de acuerdo al ámbito familiar u organizacional de
Acción del trayecto, indicar los principales beneficiarios Directos e
Indirectos.
II PARTE
PLANIFICACIÒN DEL PROYECTO
III PARTE
RESULTADOS Y LOGROS DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO
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IV PARTE
LA PORTADA
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El Título del Proyecto: debe enunciar el problema investigado, y ser
formulado con aproximadamente 15 o 20 palabras, asimismo, debe explicar por sí
mismo la temática seleccionada. En relación a esto, Balestrini (2002) indica “que el
título de todo trabajo científico, debe ser lo suficientemente preciso en cuanto a su
contenido en la medida que deberá reflejar, solamente, el ámbito del tema que se
investigará”.
De la misma forma, el título se corresponderá posteriormente con el objetivo
general, de allí, que un título bien formulado permite percibir con claridad lo que se
pretende alcanzar, en el que se debe precisar en la medida de lo posible el lugar y
ubicación del espacio temporal.
En otro sentido, se recomienda no utilizar palabras que nieguen o afirmen
situaciones en el contenido del mismo. Ejemplo “Mala calidad del Sistema de
Control Administrativo en la empresa XXX” o Manual de Procedimiento para
Perfeccionar y Mejorar la Productividad existente en la empresa XXX.”, en su lugar
debería decir en el último ejemplo: “Manual de Procedimientos para el
Departamento de Producción de la Empresa XXX, ubicada en...”
Cabe resaltar, que de acuerdo a la naturaleza del proyecto y su ubicación en el
Trayecto que le corresponda cursar al participante, el título reflejará el alcance que el
investigador le ha dado al proyecto, es decir, que el nivel de complejidad de un
proyecto en el Trayecto III estaría dado por el diseño de propuestas concretas u
especificas de productos o servicios a nivel de un ámbito intercomunitario, mientras
que en el nivel del Trayecto, Proyecto I, de acuerdo a la especialidad, el investigador
logró desarrollar llegar hasta la fase de identificación, comparación o evaluación,
aspecto este que puede reflejarse en el título pero no como un objetivo. En todo caso,
el título puede sufrir modificaciones a lo largo del desarrollo del proyecto a medida
que se investiga y se asesora con el tutor(a).
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DE LAS PÁGINAS PRELIMINARES
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En cuanto a la redacción del texto del resumen, se deben considerar los siguientes
elementos:
1. Objetivo del proyecto, se coloca el objetivo general, seguido de un esbozo de
la metodología utilizada, donde se explican las técnicas e instrumentos de recolección
de información que se utilizaron, luego se señalan los sujetos que integran la familia u
organización beneficiada y finalmente se indican algunos de los resultados logrados.
2. Al final del resumen, en un máximo de dos líneas, se escribirán los
principales términos descriptores palabras claves del contenido, ya que permite ubicar
el proyecto en un área o tema específico, los cuales serán de gran beneficio cuando se
efectúe la búsqueda de información bibliográfica digitalizada. Asimismo, la
transcripción del resumen no debe exceder de (300) palabras.
3. El texto del resumen se escribe a un sólo espacio, sin sangría, ni punto y
aparte. (Ver anexo E).
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I PARTE
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:
Es la fase previa a la formulación o jerarquización de necesidades o problemas.
El diagnóstico situacional implica el reconocimiento, lo más completo posible, de la
situación objeto de estudio. A través del mismo se logran las vías de solución para
resolver problemas. El objetivo del diagnóstico es lograr el conocimiento exhaustivo
de la realidad, constituyéndose en una de las herramientas teóricas-metodológicas
más significativas para alcanzar al conocimiento de lo que está aconteciendo en la
comunidad u organización objeto de estudio.
En ese sentido, Pérez (2000) considera que el diagnóstico precedente a la
formulación del problema, es el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo
donde se proyecta ejecutar una acción determinada, de los síntomas o signos reales y
concretos de una situación problemática. Por lo tanto, cuanto más preciso y profundo
es el conocimiento de la realidad existente, más factible será determinar el impacto
social que se conseguirá con las acciones del mismo.
Seguidamente, para orientar la redacción sobre este aspecto se presentan los
componentes que debe llevar el Diagnóstico Situacional:
1.1 Descripción del Contexto, donde se deben detallar principalmente:
- Identificación familiar u Organizacional: realizar la redacción identificando el
nombre de una familia u organización, entonces, si el proyecto es a nivel familiar
describir las características que identifican a la familia como potencialmente
productiva, y si es a nivel organizacional detallar el nombre y razón social que
legalmente tiene la empresa, cooperativa, asociativa, entre otros; a la par, describir a
qué se dedica la familia u organización, los productos o servicios que se generan a
nivel familiar, comunal, regional o nacional.
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- Características de la Estructura Familiar u Organización: describir cómo
está conformada la familia en relación al número de integrantes, asimismo, indicar su
desempeño, saberes populares, experiencia laboral, oficio sociocomunitario, nivel
académico de cada uno, entre otros, y si es una organización su estructura funcional,
responsabilidades, producción, productividad, productos y bienes que promueven,
entre otros.
- Localización Geográfica: indicar el Estado, Municipio, Parroquia, caserío y
dirección exacta de la familia, comunidad u organización donde se desarrolló el
proyecto.
- Historia de Vida de la Familia u Organización en la Comunidad: indicar
brevemente cuándo se organizó la familia u empresa, período en que se conformó la
familia u organización en la comunidad, cuándo tiempo tienen en la comunidad,
organización, unidad y/o el departamento, mediante una reseña histórica. La
redacción no debe ser mayor a dos (2) páginas.
- Nombre de las Organizaciones Vinculadas al Proyecto Familiar u
Organizacional: indicar las organizaciones y personas que ofrecieron apoyo lograr
para la ejecución del proyecto, reflexionando que se trata de construir el tejido social
para relacionar a las familias u organizaciones con las comunidades y con su entorno
real. Ejemplo: comunas, consejos comunales, asociaciones, escuelas, cooperativas,
empresas de producción social, unidades socialistas de producción, Redes Socialistas
de Innovación Productiva (RSIP-FUNDACITE), centros de salud, organismos
públicos, empresas públicas, entre otros.
1.2 Problemas, Necesidades o Intereses del Contexto Familiar u Organizacional:
- Descripción del Diagnóstico Situacional: aspecto que se considera como
uno de los elementos más importantes de la Parte I del informe, por cuanto es aquí
donde los participantes presentan, de acuerdo a las observaciones realizadas y la
aplicación de los instrumentos aplicados, la realidad que está afectando a la familia u
organización a partir del análisis y jerarquización de necesidades detectadas en el
levantamiento de la información.
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Al respecto, Piñango (citado por el IUTAEB, 2009) destaca que para obtener el
listado de necesidades o carencias de una comunidad, el investigador puede recurrir a
los siguientes criterios:
• Identificando la ausencia de algo (servicios, apoyos, programas, modelos de
comparación, entre otros).
• Comparando con niveles deseables a raíz de las referencias teóricas, filosóficas o
políticas.
• Consultando a miembros o actores que ejerzan liderazgo en la organización.
• Detectando disfuncionalidades, ausencia de planes, manuales, normativas.
• Por recomendación de expertos o el tutor (a) del proyecto.
Entonces, en esta parte se deben indicar las técnicas e instrumentos utilizados
para detectar las necesidades, tales como: la técnica de observación, en cuyo caso se
requiere utilizar instrumentos como la lista de cotejo, lista de verificación o escala de
estimación. La encuesta como técnica en la que se podrán utilizar el cuestionario, la
entrevista, inventarios, entre otros. También se puede usar la matriz FODA, diagrama
de causa-efecto o cualquier instrumento diseñado por los participantes.
- Jerarquización y Selección de Necesidades: Una vez que los participantes
hayan culminado con la aplicación de los instrumentos de recolección de
información, aquí deben indicar cuáles fueron los problemas más relevantes
manifestados en la familia u organización estudiada, así como las técnicas e
instrumentos de análisis para jerarquizar y seleccionar la necesidad más prioritaria
que llevo a la idea de construcción del proyecto. De igual forma, deben redactar los
principales resultados obtenidos, y en forma reflexiva revelar cuáles fueron las
necesidades o problemas más significativos y que pueden ser canalizadas con el
desarrollo del proyecto.
Es fundamental, que los participantes del proyecto comprendan que no se trata
de resolver todos los graves problemas que manifiesta la comunidad como: ausencia
de servicios, intereses personales o situación de la infraestructura, en cuyo caso
escapa al investigador, sino que, debe delimitarse únicamente a aquellos problemas
que como participante puede afrontar de acuerdo al perfil de cada PNF.
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- Selección del Problema o Necesidad: los y las participantes deben indicar por
que y cómo se hizo la elección del problema o necesidad, en función de los resultados
obtenidos y de acuerdo a la opinión del representante de la familia u organización y
con orientación del facilitador de la unidad curricular proyecto formativo, tomando en
consideración algunos criterios como lo son: el tiempo que tiene la familia u
organización con esa necesidad, la proporción de personas de la familia u
organización que padecen o expresan la necesidad, el tiempo requerido para
resolverla, el interés o motivación y las expectativas personales, familiares o
grupales, posibilidad, entre otros.
- Alternativas de Solución: donde los y las estudiantes identifican, explican y
justifican, cuál fue la alternativa más factible para resolver y satisfacer la necesidad
prioritaria exteriorizada en el contexto social de la familia u organización, para ello,
deben contemplar su viabilidad, de acuerdo a las siguientes reflexiones: ¿Fue posible
la instrumentación de la opción seleccionada desde el punto de vista de los recursos
físicos, financieros, talento humano, de tiempo, entre otros?, ¿la opción elegida
permitió lograr el objetivo del proyecto?.
En conclusión, la alternativa seleccionada será explicada y desarrollada por los
participantes en la Parte IV del proyecto, referida a al producto y/o servicio tangible e
intangible logrado, y en donde podrán presentar manuales, catálogos, planes de
capacitación o promoción, estandarizaciones o creación de productos y servicios,
todo ello de acuerdo a las orientaciones del facilitador de la unidad curricular
proyecto, principalmente las del tutor (a) académico (a) que será asignado (a) entre la
primera y segunda semana del segundo trimestre del Primer Trayecto por la Unidad
de Proyecto Formativo y los expertos de las asignaturas de la malla curricular del
PNF pertinente y de acuerdo a la línea de investigación en la que se circunscribe el
proyecto formativo.
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constituye el pensamiento del autor, donde vislumbra las razones por las cuales
realizó la investigación.
A lo anterior, Ander-Egg (2005) destaca que existen muchas razones que
pueden originar un proyecto como por ejemplo: hay una necesidad y no existe un
servicio o producto para subsanarla, el servicio existente es limitado, se requiere
mejorar la calidad de vida de una comunidad. Por lo cual, los y las participantes
pueden tener varias razones para realizar el proyecto, por cuanto han visualizado la
situación de la familia u organización, en consecuencia a los efectos de la normativa
que se presenta para el IUTEP, la justificación debe contener las siguientes razones:
a. Desde el punto de vista teórico y sus aportes al conocimiento: describir
aquí el tipo de razón que está relacionada con los aportes que el proyecto ofrece a la
disciplina en la cual se inserta el PNF (Administración, agroalimentación,
electricidad, mecánica, mantenimiento e informática) y las contribuciones de ésta a
otras investigaciones que se realicen en el área determinada. Por ejemplo: cómo
contribuye el proyecto realizado para destacar la importancia de la prevención, de la
higiene, mejoramiento de la calidad organizacional, producción agroalimentaria,
electricidad, mecánica, mantenimiento o la relevancia de la promoción de la
informática utilizando los referentes teóricos. En este punto, los y las participantes
pueden reafirmar los planteamientos expresados, mediante el uso de párrafos donde
se refleje la teoría consultada producto de la investigación documental, puede hacer
uso hasta de un mínimo de dos citas de autores. Para visualizar la explicación anterior
se presenta el siguiente ejemplo:
Este proyecto se justifica por las siguientes razones:
Desde el punto de vista teórico, el proyecto es relevante en el área de seguridad
laboral, por cuanto permite conocer los mecanismos de prevención en la empresa para
evitar accidentes, tal como lo expresa xx (año) cuando indica que “…. “. Por otra
parte, este proyecto suministra información que servirá de insumos para otras
investigaciones similares en el área, debido a…….
b. Desde el punto de vista técnico-ámbito de acción: describir las razones
técnicas que están vinculadas directamente con el “hacer de los y las participantes” en
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el contexto donde se desarrolló el proyecto. En tal sentido, este aspecto se ve
reflejado a través de las actividades, productos o servicios generados por los y las
participantes en la comunidad u organización. Ejemplo: “Por otra parte, desde la
perspectiva técnica, el proyecto aporta a la comunidad información que permite
utilizar con propiedad manuales de calidad para estandarizar los procesos en la
organización (departamento, servicio, unidad) propiciando una mejor calidad de vida
y optimizando los recursos con eficiencia y eficacia….”
c. Desde la razón legal: este aspecto resalta la importancia de los aspectos
legales (Constitución, Leyes, Ordenanzas, Reglamentos, entre otros) para reafirmar la
relevancia de la problemática investigada o la propuesta presentada y que requiere de
un soporte jurídico para darle viabilidad a los planteamientos expresados. Ejemplo:
“Desde el punto de vista legal este proyecto permite destacar la importancia del
manejo de Comités de Seguridad en las empresa, tal como se plantea en la Ley
Orgánica de Protección de” o el proyecto contribuye a los fines que la organización
conozca los diferentes pagos de impuestos según la Ley…”
d. Desde el Contexto Participante-Comunidad: en esta razón, los y las
participantes exponen sus vivencias y experiencias en la comunidad para resolver los
problemas y los cambios producidos con el proyecto presentado. Ejemplo: “Desde el
punto de vista social se espera que el proyecto origine actitudes positivas hacia la
preservación del ambiente, el cuido de las instalaciones o en el caso del
mantenimiento de archivos y valoración de las fuentes, en virtud de…”
e. Vinculación del Proyecto con el Plan de Desarrollo Económico, Líneas de
Investigación de los PNF y la Transversalidad: finalmente, los y las participantes
deben consultar las políticas y estrategias que contempla el Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2007-2013, fundamentar e incorporar aquellos
aspectos que tienen relación con el proyecto en cuestión. Igualmente, deben hacer
referencia a la Línea de Investigación del PNF que se relaciona con su proyecto, así
como la transversalidad con el eje proyecto, socio crítico y profesional. Tal como lo
señala el documento Lineamientos Curriculares de los Programas Nacionales de
Formación (Noviembre, 2009): “Los Proyectos son el eje central de los PNF y
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comprenden la integración multidimensional de los saberes y conocimientos, su
aplicación en la resolución de problemas, el desarrollo de potencialidades y el
mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el país. Los
proyectos estarán articulados con los planes estratégicos dirigidos a consolidar la
soberanía política, tecnológica, económica, social y cultural”.
2.2. Población Beneficiada: en este punto los y las participantes expresan el
número de sujetos miembros de la comunidad que se beneficiará con el proyecto
desarrollado (directos e indirectos), asimismo, indicar cuál fue el nivel de
participación y compromiso de estos con el producto final del proyecto ejecutado.
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II PARTE
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
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III PARTE
RESULTADOS Y LOGROS
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. Conclusiones: Las conclusiones muestran de manera clara y precisa los alcances
del proyecto, deben referirse y estar en concordancia con los objetivos planteados, las
teorías consultadas producto de la revisión bibliográfica, así como las experiencias
vividas y tareas cumplidas en el desarrollo del proyecto por los y las participantes.
6.2. Recomendaciones: se realizan sobre la base de las conclusiones de la
investigación, en este punto los y las participantes pueden hacer sugerencias a nivel
de la familia u organización y reflejar la relevancia de la propuesta (producto o
servicio, tangible o intangible).
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IV PARTE
7. PRODUCTO O SERVICIO FINAL LOGRADO POR EL PROYECTO
EJECUTADO
NOMBRE DEL PROYECTO
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9. ANEXOS: Los anexos son materiales complementarios que se incorporan al
proyecto, se colocan en cada página numerada al final de las referencias
bibliográficas. Por ejemplo: el modelo los instrumentos aplicados (sin contestar),
fotografías, planos, entre otros.
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REFERENCIAS
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PAUTAS DE FORMA Y ESTILO PARA LA PRESENTACIÓN
DEL INFORME FINAL
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triple se utilizará después de los títulos de cada parte del informe, antes y después del
encabezamiento, cuadros, gráficos, que se presentan entre párrafos de texto
9. El desarrollo de cada parte del informe, la lista de referencias y los anexos, deben
comenzar en una página nueva.
10. En la primera página de cada parte del informe, arriba y al centro, se presenta la
misma con la palabra PARTE y el número romano que indica el orden (I, II, III, IV),
debajo centrado de cada parte se escribirá el título en letras mayúsculas.
11. Cuando se quiera enumerar varios elementos en un párrafo se utilizará letras
minúsculas y entre paréntesis (a), (b), (c)... esto se aplica en el caso de citas.
12. Las páginas preliminares se enumerarán con cifras romanas minúsculas, en forma
consecutiva en el margen inferior derecho, comenzando con la portada, (se cuenta
pero no se le coloca el número) el índice le corresponde el (ii) Índice de cuadros, (iii)
Índice de gráficos (iv) y el resumen (v). Dependiendo del contenido que contenga las
páginas preliminares, en esa medida se colocan los números en orden consecutivo.
13. Todas las páginas del texto se enumeran con números arábicos, comenzando con
la página que identifica la I PARTE hasta incluir los anexos, gráficos y cuadros
igualmente centrados en el margen inferior.
14. Cada cuadro o gráfico debe presentar en la parte superior del mismo, el número y
el título que lo identifique, ejemplo, Cuadro 1, estos títulos deberán alinearse al
borde del margen izquierdo (sin guardar sangría), en la parte inferior del cuadro o
gráfico se identifica la fuente de donde fue extraído, por ejemplo: equipo
investigador, o autor, ciudad y año. Los cuadros o gráficos deben ser incorporados en
el lugar apropiado del texto.
15. Los gráficos a diferencia de los cuadros, llevan en la parte inferior de los mismos
la correspondiente denominación, así Gráfico 1.
16. En las expresiones numéricas se utilizará la coma (,) para separar cifras
decimales, se exceptúan los gráficos y cuadros elaborados en computadoras cuando el
programa utilizado solo permita el uso del punto.
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Citas textuales: las citas de contenido textual se utilizan para reproducir material de
un trabajo o documento en forma directa o cuando se trata de escrito en otros
idiomas, traducido fielmente del original.
Citas Parafraseadas: en las citas parafraseadas los y las participantes expresan lo
señalado en la fuente consultada con sus propias palabras manteniendo la idea del
autor, debe incluirse: (Primer apellido del autor de la fuente y año de publicación).
Ejemplo: Pérez (2006). Este tipo de cita puede estar colocada al comienzo del
párrafo.
Ejemplo 1: El objetivo primordial de Platón es elaborar una teoría del estado, al
respecto afirma que “Construyamos, pues, con el pensamiento un estado; nuestras
necesidades serán evidentemente su base“.
Citas Textuales: Las citas textuales con menos de cuarenta palabras, deben ir
incorporadas en el párrafo, dentro del texto de la redacción entre comillas y
manteniendo el mismo interlineado, de 1,5. Se coloca el primer apellido del autor, de
donde se tomo la información, seguido de año de publicación entre paréntesis.
Ejemplo 2: Vernon (1993) define “la creatividad como una habilidad cognoscitiva
que guarda relación con ciertas características de personalidad y de dirección
emocional del individuo, se percibe como un proceso de autorrealización que
caracteriza a un tipo de persona sensible y bien equilibrada”. (p.29).
Las citas textuales igual o mayor de cuarenta (40) palabras, se escriben como un
párrafo aparte y una distancia del párrafo anterior de triple espacio (3) espacios, se
utiliza interlineado a un espacio sencillo, dejando, tanto del lado izquierdo como al
derecho en todas las líneas, una sangría de (5). Se acompaña con el primer apellido
del autor de la fuente, seguido del año de publicación entre paréntesis.
Ejemplo 3: Al respecto cabe citar a Smith (1998), quién encontró El “efecto del
placebo”, el cual había sido verificado en estudio previos,
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
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xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (p. 270).
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Pérez, L. (2005). Programa para estimular la creatividad en el área de lengua,
utilizando la técnica metáfora para docentes de la primera etapa de
Educación Básica, Unidad Educativa Mijagüito, Portuguesa. Tesis de Maestría no
publicada. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Extensión Acarigua.
4. Obra Compilada:
Boza, M., y Pérez, R (Comps.). (1996). Seguridad Jurídica y Competitividad.
Caracas. IESA, C.A.
5. Material de Internet:
García C., R. Gerencia Estratégica, “El Director de hoy”, N° 20, marzo, 2002.
Disponible: http://www. Producto.it/archivio/mag.html.[ Consulta: 2008, abril 15.
6. Fuentes Legales:
Asamblea Nacional. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999). Caracas, La Torre.
7. Artículos de revistas especializadas:
Alcántara M., J. (1999, octubre). “Derecho Marítimo. Marítima Venezolana de
Investigación y Postgrado, 2(2) ,125-145.Venezuela.
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A N E X O S
48
ANEXO A
PORTADA
48
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Línea de Investigación
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
PARTICIPANTES:
XXXXXXX, XXXXXXXX, C.I
XXXXXXX, XXXXXXXXX, C.I
XXXXXXXX, XXXXXXXXX, C.I
FACILITADOR DEL PF: XXXXX, XXXXXXXX
TUTOR FAMILIAR: XXXXXXX, XXXXXXX
48
ACARIGUA, DÍA, MES AÑO
ANEXO B
ÌNDICE GENERAL
48
ÌNDICE GENERAL
48
pp.
DEDICATORIA………………………………………………………………….... iii
AGRADECIMIENTO………………………………………………………….….. iv
LISTA DE CUADROS……………………………………………………………. v
LISTA DE GRÀFICOS………………………………………………………….... vi
RESUMEN………………………………………………………………………… vii
INTRODUCCIÒN………………………………………………………………… 1
PARTE I…………………………………………………………………………. 4
DIAGNÒSTICO SITUACIONAL…………………………………………... 4
Descripción de Contexto……………………………………………………... 5
Identificación de la familia u Organización (razón social)………………... 5
Características de la Estructura Familiar u Organizacional………………. 5
Localización Geográfica y dirección de la familia u organización…...…… 6
Historia de Vida de la Familia u Organización: Reseña histórica………… 7
Nombres de las Organizaciones Vinculadas al Proyecto Familiar u
Organizacional…………………………………………………………….. 8
Problemas, Necesidades o Intereses del Contexto Familiar u Organizacional. 9
Descripción del diagnóstico situacional…………………………………… 10
Jerarquización e identificación de las necesidades familiares
u organizacionales…………………………………………………………. 14
Selección del problema o necesidad prioritaria…………………………… 16
Alternativas de Solución…………………………………………………... 17
JUSTIFICACIÓN E IMPACTO SOCIAL…………………………………. 19
Razones que llevaron a realizar el proyecto………………………………….. 20
Teóricas (aportes al área de conocimiento del PNF)……………………… 21
Técnicas en el Ámbito de acción………………………………………….. 23
Legales………………………………………………………………… 25
De Participación Comunitaria……………………………………………... 27
De Pertinencia con el Proyecto-Socio-integrador con el Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013, con Líneas de
Investigación del PNF, unidades curriculares de apoyo interdisciplinario
(malla curricular) y transversalidad con los Ejes de Formación de los PNF
(Epistemológico, Ético-político, Trabajo Productivo, Estético-lúdico y
Socioambiental)…………………………………………………………… 28
Población Beneficiada………………………………………………………... 29
OBJETIVOS DEL PROYECTO……………………………………………… 29
General………………………………………………………………………... 48
29
Específicos…………………………………………………………………… 29
A N E X O C
ÌNDICE DE CUADROS
ÌNDICE DE CUADROS
48
pp.
1 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX…………………………...... XX
2 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX………………………………. XX
3 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX………………...... XX
4 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……………. XX
5 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……………………. XX
6 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……………… XX
7 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……………… XX
8 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……………. XX
48
ANEXO D
ÌNDICE DE GRÀFICOS
ÌNDICE DE GRÀFICOS
48
GRÀFICO pp.
1 XXXXXXXXXXXXXXXXXXX………………………………….... xx
2 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX………………………… xx
3 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX………………………………… xx
4 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX…………………………………... xxx
5 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX…………………… xxx
48
ANEXOE
RESUMEN
48
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
RESUMEN
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
48
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
ANEXOF
PLAN DE ACCIÒN
48
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL ESTADO PORTUGUESA
UNIVERSIDAD POLITECNICA DE PORTUGUESA
UNIDAD DE PROYECTO FORMATIVO
UPF
PLAN DE ACCIÒN
NOMBRE DEL PNF:_____________________________TRAYECTO:___________________ TIMESTRE:____________________ FECHA:_________________
OBJETIVO GENERAL: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES LUGAR FECHA RESPONSABLES OBSERVACIONES
1. Relacionado con el CONOCER - XXXXXXXXXXXXX Estudiantes
(conocimiento científico-tecnológico) - XXXXXXXXXXXXX tutores
- XXXXXXXXXXXXX
instituciones y
- XXXXXXXXXXXXX
- XXXXXXXXXXXXX personas colaboradoras
2. Relacionado con el HACER - XXXXXXXXXXXXX
(PRÀCTICA) - XXXXXXXXXXXXX
- XXXXXXXXXXXXX
3. Relacionado con el SER - XXXXXXXXXXXXX
(AFECTIVO-VALORES) - XXXXXXXXXXXXX
- XXXXXXXXXXXXX
4. Relacionado con el CONVIVIR. - XXXXXXXXXXXXX
(COMPARTIR) - XXXXXXXXXXXXX
5. Relacionado con el COMUNICAR - XXXXXXXXXXXXX
(EXTENSION: SOCIALIZAR EL - XXXXXXXXXXXXX
CONOCIMENTO)
FUENTE: CTUPF (2010)
43
48
ANEXO G
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PROYECTO SOCIOINTEGRADOR
TRAYECTO I. TRIMESTRE I
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
44
48
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PROYECTO SOCIOINTEGRADOR
TRAYECTO I. TRIMESTRE I
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Meses y Mes Mes Mes
Semanas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Actividades
Abordaje
Sociocomunitario:
precisar familias u
organizaciones
potencialmente
productivas
Visitas: conocer a la
familia u
organización
Planificación y
diseño instrumento
del diagnóstico
Aplicación del
instrumento:
levantar información
Análisis:
jerarquización e
identificación del
problema o
necesidad
Selección del
problema o
necesidad prioritaria
Realizar el Informe
del diagnóstico
Entrega del Informe
a la facilitadora de
proyecto Formativo
Inscripción del PNF
en la UPF
FUENTE: CTUPF (2010)
45
48
ANEXO H
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PROYECTO SOCIOINTEGRADOR
TRAYECTO I. TRIMESTRE II
PLAN DE ACCIÓN
46
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PROYECTO SOCIOINTEGRADOR
TRAYECTO I. TRIMESTRE II
PLAN DE ACCIÓN
Meses y Mes Mes Mes
Semanas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Actividades
Asignación del tutor
académico por el
CTUPF
Firma del acta
compromiso con el
tutor académico
Visita a la familia u
organización
seleccionada en
compañía del tutor
académico
Elaboración del Plan
de Acción con
asesoría de los
tutores académico y
comunitario
Ejecución del Plan
de Acción
Entrega por parte del
tutor académico del
Primer Informe de
avance del Plan de
Acción al CTUPF
Continuación de la
Ejecución del Plan
de Acción
Entrega por parte del
tutor académico del
Segundo Informe de
avance del Plan de
Acción al CTUPF
FUENTE: CTUPF (2010)
47
ANEXO I
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PROYECTO SOCIOINTEGRADOR
TRAYECTO I. TRIMESTRE III
EJECUCION, SOCIALIZACION E INTERCAMBIO
DE SABERES
48
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PROYECTO SOCIOINTEGRADOR
TRAYECTO I. TRIMESTRE III
EJECUCION, SOCIALIZACION E INTERCAMBIO DE SABERES
Meses y Mes Mes Mes
Semanas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Actividades
Continuación de la
Ejecución del Plan de
Acción
Resultados y logros de
la Ejecución del Plan
de Acción
Entrega por parte del
tutor académico del
Tercer Informe de
avance al CTUPF
Planificación y
Organización del Plan
de Acción para la
Socialización e
Intercambio de saberes
Elaboración del
Informe Final del
Proyecto
Visitas a la familia u
organización para
ordenar y prever los
recursos para la
ejecución del Plan de
Acción para la
Socialización e
Intercambio de saberes
Ejecución del Plan de
Acción para la
Socialización e
Intercambio de
saberes: Presentar a la
familia u organización
el producto tangible o
intangible
Entrega del Informe
Final al CTUPF,
familia u organización
48
ANEXO J
CARTA DE ACEPTACIÒN Y COMPROMISO DEL
TUTOR DEL ÀMBITO FAMILIAR
48
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Carta de Aceptación y Compromiso del Tutor Familiar con los Estudiantes y el Tutor
Académico para el Proceso de Apoyo en el Desarrollo, Ejecución y Socialización del PNF
48
Firma del Tutor Académico: ______________________
ANEXO K
48
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Carta de Aceptación y Compromiso del Tutor Académico con los Estudiantes y el Tutor
Familiar para el Proceso de Asesorìa y Apoyo en el Desarrollo del PNF
48
Firma de los integrantes: _________________, ___________________, _______________
ANEXO L
DEDICATORIA
48
DEDICATORIA
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
X
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
X
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
X
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
48
X
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
X
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
A N E X O LL
AGRADECIMIENTO
48
AGRADECIMIENTO
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
48
ANEXO M
48
MODELO DE INSTRUMENTO APLICADO EN EL DIAGNÒSTICO
NOTA:
- CADA COORDINADOR DEBE REALIZAR UN MODELO DE
INSTRUMENTO QUE SEA PERTINENTE CON LA CARRERA Y
EL TRAYECTO DEL PNF Y QUE CURSARAN LOS
ESTUDIANTES.
- LOS ESTUDIANTES DEBEN ANEXAR EN EL INFORME FINAL
EL MODELO DE INSTRUMENTO APLICADO EN LA FASE
DIAGNOSTICA DEL TRAYECTO I, TRIMESTRE I.
48