Documento Sexto

CORREOS ELECTRONICOS DE DOCENTES DOCENTE BACHILLERATO SEDE A J.M.
RAÙL YATE 602 MATEMÀTICAS- 601, 602, 801, ryate@educacionbogota.edu.co

fisica 802-1001-1101
LEYDY VIVIVANA 701 SOCIALES- 6º, 7º ,8º Y 9 lvelascor@educacionbogota.edu.
VELASCO FILOSOFÍA 1001 101 co
DORA IRENE RAMIREZ 702 TIC 501 Y DE 6° A diramirez@educacionbogota.ed
11° u.co
JORGE LUIS LÒPEZ 801 INGLÈS 601, 801, 802, jlopezs@educacionbogota.edu.c
1001, 1101
WILSON PRIETO 802 DANZAS 301, 302, 6º A wprieto@educacionbogota.edu.
11 co
JACQUELINE UPEGUI 901 INGLÉS 602, 701, 702, jupegui@educacionbogota.edu.c
901, 902 o
HERNANDO VILLAREAL 902 E. FISICA 501, 6º A 11º nandovilla17@hotmail.com-
hvillarreal@educacionbogota.ed
u.co
NIDIA ALDANA 1001 INVESTIGACIÓN 602 naldanab@educacionbogota.edu
.co
FELIPE ROBERTO 1101 SOCIALES-etica 601- 602901- lroberto@educacionbogota.edu.
902 co
DIANA PEDRAZA SIN ARTES 101, 102, 201, dcpedraza@educacionbogota.ed
DIRECCIÒN 202, 401, 402, u.co
DE GRUPO 501
IVON CASTRO SIN ESPAÑOL DESDE 701 A iacastro@educacionbogota.edu.
DIRECCIÒN 1101 co
DE GRUPO
OMAIRA CABALLERO SIN MATEMÁTICAS 701, 702, 901, ocaballero@educacionbogota.ed
DIRECCIÒN 902, 1001, 1101 u.co
DE GRUPO
NIDIA SANCHEZ SIN ESPAÑOL- 601, 602-901 nsanchezn@educacionbogota.ed
DIRECCIÒN LECTURA 902 1001 1101 u.co
DE GRUPO
JUAN CARLOS VASQUEZ SIN ÉTICA 601, 602, 701, jcvasquezc@educacionbogota.ed
DIRECCIÒN 702, 801, 802, u.co
DE GRUPO 1001, 1101
ANGÈLICA MENDOZA SIN FÌSICA 7, 9º AMBAS ammendozah@educacionbogota
DIRECCIÒN ELECTRÒNICA JORNADAS .edu.co
DE GRUPO
RICARDO MARTINEZ SIN FÌSICA 8º AMBAS ramrtinezs@educacionbogota.ed
DIRECCIÒN JORNADAS u.co
DE GRUPO
BLANCA DORI ORTIZ ORIENTACI ORIENTACION JARDÌN A 11ª bdortiz@educacionbogota.edu.c
ON o
MARITZA CÁRDENAS COORDINA COORDINADOR JARDÌN A 11ª mdccardenas@educacionbogota
BERMÚDEZ CIÒN A ACADÈMICA .edu.co
ACADÈMIC
A
CAMPO COMUNICATIVO
ASIGNATURA: ESPAÑOL JORNADA: MAÑANA

DOCENTE: NIDIA SÁNCHEZ GRADO: 6° CURSO: 601
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: nsanchezn@educacionbogota.edu.c
o
NOMBRES Y APPELLIDOS DEL ESTUDIANTE:
DESEMPEÑOS PRIMER PERIODO

SABER: Interpreta y clasifica textos propios de la tradición oral.
HACER: Recita y construye coplas, refranes o dichos populares atendiendo a su estructura.
SER: Muestra una actitud responsable y respetuosa en la elaboración de las actividades
propuestas y en el desarrollo de las clases respectivamente.
Tema: CATEGORÍAS GRAMATICALES
CATEGORÍA DEFINICIÓN EJEMPLOS CLASES

GRAMATICAL
SUSTANTIVOS Son los nombres que Bebé, médico Común: ciudad Propio:
se dan a las Gato, polilla Bogotá
personas, animales, Colegio, Colombia Concreto: balón
lugares, objetos, Anillo, libro Abstracto: verdad
sentimientos o Amor, Contable árbol
actitudes generosidad No contable: agua
Individuales: estrella
Colectivos: constelación
ADJETIVOS Palabras que Inteligente, Calificativos (señalan una
acompañan al creativa característica del sustantivo:
sustantivo, Estos, esos lápiz azul, el colegio está
proporcionándonos Mis, sus limpio)
información sobre Determinativos (dan
sobre este. información como género,
número: aquellas
manzanas; distancia: este
gato, ese perro; relación de
pertenencia: mi gato, tu
perro, sus mascotas)
VERBOS Palabras que Divertirnos, Regulares: amar, escribir

utilizamos para sentarse Irregulares: Hacer, ser
referirnos a las Leí, caminaron
acciones, estados o Aprender, leer
procesos. Escribirán,
dibujaré
Actividad 1
En tu cuaderno realiza un esquema o gráfico (cuadro sinóptico, mapa conceptual, etc.) por
cada clase de palabra: sustantivo, adjetivo y verbo, incluyendo la definición, clases, ejemplos y
otra información que tengas disponible en libros de consulta. La ortografía, creatividad y
buena presentación, al igual que la información son los elementos que tendrán en
cuenta para evaluar la actividad. Puedes tomar los ejemplos como referencia para
organizar la información, o crear los tuyos.
Tomados de https://images.app.goo.gl/4QALV3NJaKB537Fn9
Tema: LA NARRACIÓN Y LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES
Actividad 2
1. Escribe una narración propia (cuento, mito, leyenda, anécdota, etc.) con el tema del
COVID 19. Utiliza adjetivos calificativos en tu relato
Extensión 3 a 5 párrafos. (Ten presente la estructura de una narración: inicio, nudo,
desenlace)
2. De esta narración, selecciona 5 sustantivos, 5 adjetivos y 5 verbos y escríbelos de
nuevo, usando la siguiente tabla como modelo
SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS
Tema: LECTURA DE NARRACIONES: MITOS del libro “cuentos del Olimpo”

Actividad 3
La lectura es fundamental en tu proceso de aprendizaje. Gracias a esta, además, puedes
mejorar tu vocabulario, la ortografía, y, ampliar tu cultura. Teniendo en cuenta su importancia y
las circunstancias en la que estamos inmersos, esta actividad está diseñada para realizarse en
compañía de tu familia, como una forma diferente de entretenimiento y de compartir un
trabajo académico. Por favor leer completamente esta guía y organizar la forma de su
desarrollo.
1. Seleccionar un momento de lectura familiar. Un espacio en el que las personas que

puedan se dediquen de forma exclusiva a la acción de leer y/o escuchar. Este puede
ser distribuido de acuerdo con sus posibilidades: 10 minutos diarios, 30 minutos por
semana, 1 o 2 capítulos por día, el fin de semana, etc. Observen el libro y decidan la
forma de leerlo.
2. Realizar la lectura oral de cada capítulo relacionado en el punto 5. (Si no tienen el libro,
utilicen uno que tengan en casa y que pueda llegar a ser de su agrado). Esta lectura
debe turnarse entre el estudiante y otros integrantes de la familia. Hay estudiantes que
presentan deficiencias en la habilidad para leer, esta es la oportunidad para practicar y
mejorar.
3. Al terminar cada momento de lectura familiar, realizar la reflexión sobre el mismo:
(aspectos positivos de la forma en que se leyó, estrategias para mejorar la lectura,
distractores, qué entendieron los integrantes de la familia sobre lo leído, opinión sobre el
contenido de la lectura)
4. Una vez terminado cada capítulo, el estudiante escribirá título, una idea sobre el
contenido de la lectura y las palabras de significado desconocido (mínimo 2 por cada
capítulo o texto leído con su respectivo significado).
5. Realizar la lectura atenta de los capítulos: “Zeus”, “los Curetes”, “El cuerno de la
abundancia” “Madre”, “Hermanas y Hermanos”, “Todos contra Cronos”, “Brontes, el
Cíclope”,” Rayos y centellas”, y “la guerra de los titanes” del libro CUENTOS DEL
OLIMPO (Páginas31 a 65).
6. Si es posible, tomen un registro o evidencia de la actividad y consérvenla como
recuerdo de la misma (fotografía) ESTA EVIDENCIA ES VOLUNTARIA.
7. La lectura de cada capítulo no toma más de 5 minutos, (10 a 15, incluyendo la
reflexión), por lo cual, si les es posible y, para mejor entendimiento de la historia,
pueden empezar la lectura desde el primer capítulo: “caos y familia” página 17.
8. Finalizada la lectura de todos los capítulos: Redactar un texto escrito, no superior a
una hoja, con las conclusiones de la actividad (a manera de ejemplo pueden abordar
estos aspectos: ¿cómo está la lectura oral de los integrantes de la familia?,¿qué
estrategias pueden seguir para contribuir a mejorar la habilidad de lectura oral del
estudiante? ¿la actividad aportó o no a la unión familiar? Ideas principales sobre lo
leído, etc.
9. Seleccionar los 3 o 4 capítulos que más les gustaron para que el estudiante realice un
trabajo creativo como historietas, friso, etc
Para hacer un seguimiento del trabajo realizado, por favor organizar y tener disponible para la
entrega:
1. El escrito de conclusión sobre la actividad (numeral 8)
2. Las ideas principales de cada capítulo, el listado de palabras desconocidas, elaborado por el
estudiante, con su respectivo significado, (mínimo 20 palabras, ver numeral 4).
3. El trabajo creativo del estudiante (numeral 9)
4. El registro fotográfico si desean aportarlo (numeral 6)
Tema: LA TRADICIÓN ORAL
Es el conjunto de experiencias valiosas de una comunidad (costumbres, mitos, leyendas,

poesía, cantos, trovas, adivinanza, refranes, etc.) que se transmiten de generación en
generación permitiendo así, la conservación de sus conocimientos y riqueza cultural.
Actividad 4
Solicítales a los integrantes mayores de tu familia que te cuenten manifestaciones de la

tradición oral que conozcan (mitos, leyendas, trovas, adivinanzas, etc.) Selecciona 4 y,
escríbelas en tu cuaderno de forma organizada con título y el dibujo respectivo
EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta la ortografía, la letra y la buena presentación en cada una de las

actividades, además del buen uso de la información.
AUTOEVALUACIÓN
Terminado el periodo académico, realiza una reflexión sobre tu desempeño en la asignatura

teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN (1.0 A 5.0)

Trabajé de forma consciente y organizada en
todas las actividades propuestas para la
clase (PRESENCIAL Y VIRTUAL)
Puedo explicar algunos conceptos o temas
trabajados en la asignatura: (palabras según
el acento, la narración, tradición oral,
sustantivo, verbo, adjetivo, entre otros)
Me comporté de forma adecuada con mis
compañeros, profesora y familiares
VALORACIÓN PROMEDIADA (sumar y
dividir entre tres)
ASIGNATURA: LECTURA JORNADA:

DOCENTE: GRADO: CURSO:
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE:
ASIGNATURA: INGLÉS JORNADA: MAÑANA

DOCENTE: JORGE LUIS LOPEZ S GRADO: 6 CURSO: 601
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: Jlopezs@educacionbogota.edu.co
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE:
DESEMPEÑOS PRIMER PERIODO
SABER: Reconoce el vocabulario relacionado con saludos, instrucciones y lenguaje del salón
de clase. Indaga algunos paises y nacionalidades.
HACER: Organizar los saludos apropiadamente en pequeñas conversaciones. Identifica a los
miembros de su familia.
SER: Colabora con sus compañeros de clase. Es tolerante cuando se enfrenta a las diferencias
lexicales entre las dos lenguas. Muestra aprecio sobre su identidad y nacionalidad cuando
habla de otras culturas.
ACTIVITY 1
1. Read the jobs and complete the table below. Lea los trabajos y complete la tabla de
abajo.
BUS DRIVER WANTED NURSE ENGLISH TEACHER

Full time Works on weekends Mondays and Thursdays
5 Years experience min. 2 years experience 10am – 4pm
59 Barrot Street. 12 Manson Road Experience is not necessary
555-597-82-22 555-612-16-38 10 cole Avenue
Nisdae4@hotmail.com losten@yahoo.com 555-330-87-52
Sonic1@gmail.com
JOB / ADRESS TELEPHONE E-MAIL EXPERIENCE TIME

OCUPPATION NUMBER
2. PREGUNTE A 5 FAMILIARES SOBRE SUS OCUPACIONES EN INGLES:
What is your name?

What is your job?
What is your e-mail?
What is your address?
What is your telephone number?
How old are you?
3. USING THE POSSESSIVE ADJECTIVES (MY – YOUR – HIS – HER – ITS – OUR- THEIR )
COMPLETE: usando los adjectivos posesivos complete:
(My – Me) _________ name is Tony.
(She – Her) _________ letter is here.
(Their – They) _________ names are Paul and Peter.
(His – He) ___________ book is Yellow.
(Your – You) This is ______ car.
4. Order these words in sentences. Ordene las palabras en oraciones.
name? your Hello, what’s

Anthony. name is Hello, my
meet Anthony. you to Nice
morning teacher. Good.
Alison. you tomorrow. See goodbye,
Goodbye,
5. USING TO BE VERB (IS – AM – ARE) FILL THE BLANKS. Usando el verbo TO BE

complete los espacios en blanco.
1. She _____ Daniel 7. It _____ a dog

2. They _____ children 8. they _____ Mary and Liz.
3. We _____ students 9. He _____ a teacher
4. He _____ Jack 10. We _____ people
5. I _____ ten years old 11. She _____ Irina
6. She _____ a doctor 12. It _____ a house.
6. USING THE POSSESSIVE ADJECTIVES (MY – YOUR – HIS – HER – ITS – OUR- THEIR )
MAKE 20 SENTENCES. EXAMPLE
I’m Daniel and this is my dog.
7. WRITE GOOD MORNING – GOOD AFTERNOON – GOOD EVENING – GOOD NIGHT IN

FRONT OF THE TIME
7:00 AM GOOD MORNING 12:05 PM

4:00 PM 8:30 AM
10:00PM 11:00 PM
9:30 PM 10:00 AM
11:00 AM 1:00 PM
3:30 P.M 6:30 PM
8:00 PM 2:50 PM
8. WRITE THE NUMBERS
24 TWENTY-FOUR FIFTEEN
SEVENTEEN FORTY-ONE
TWELVE NINETY – FIVE
EIGHTEEN FIFTY-FIVE
ELEVEN TWENTY – TWO
THIRTEEN EIGHTY – FOUR
THIRTY-SEVEN THIRTY - ONE
9. OCCUPATIONS. PUT THE RIGHT OCCUPATION BELOW OF EACH PICTURE. Escriba el

nombre correcto de la profesión debajo de cada dibujo. Use las profesiones del cuadro.
Dancer – teacher – pólice officer – singer – taxi driver – firefighter – vet – dentist –
nurse – doctor- pilot – farmer.
10. ELABORE LA SIGUIENTE GUIA Y SU PROPIA INVITACION A UNA FIESTA.
ACTIVITY 2
1. ESCRIBA LA SIGUIENTE GUIA EN SU CUADERNO
2. CIRCLE THE CORRECT POSSESSIVE ADJECTIVE. Encierre en un círculo el adjetivo
posesivo correcto. MY – YOUR – ITS – HIS – HER – OUR - THEIR
1. Is this your / you book?
2. Our / Us / We parents live in Hamburg.
3. This is I / me / my guitar.
4. How old is he / him / his sister?
5. Where does you / your team play?
6. Yesterday she sent she / her letter to London.
7. Are those you / your trainers?
8. Ken has cut he / him / his finger.
9. The children finished they / them / their game.
10. The hotel has his / it / its own swimming pool.
ACTIVITY 3 COUNTRIES AND NATIONALITIES

1. WRITE THE FLAGS, THE COUNTRIES AND THE LANGUAGES ON YOUR NOTEBOOK.
Escriba los países, las banderas, los idiomas en su cuaderno.
2. EVALUATION
1 How are you? *
A. My name is John.
B. I'm fine.
C. Goodbye.
2 Goodbye Karol. *
A. Fine, thank you.
B. Goodmorning
C. Bye.
3. Nice to meet you. *
A. Goodbye.
B. Very well.
C. Nice to meet you too.
4. What is your name? *
A. Tony
B. A-L-Y-S-O-N
C. Nice to meet you too.
5. This is _____ guitar *
A. I
B. me
C. my
6. Light blue and white are the colors of _____ flag.*
A. Mexico
B. Argentina
C. Colombia.
7. They are from United Kingdom. They are_____________. *
A. English
B. American
C. British
8. He is from Germany. He speaks __________. *
A. Spanish
B. German
C. El Salvador
9. They are from ___________. *
A. Spanish
B. Bogota
C. Spain
10. They are from USA. They are ___________. *
A. Americans
B. Englishes
C. Usars
SELF EVALUATION: AUTOEVALUACION ________
ASIGNATURA: INGLÉS JORNADA: MAÑANA

DOCENTE: JACQUELINE UPEGUI GRADO: 6 CURSO: 602
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: jupegui@educacionbogota.edu.co
A. Complete the description of this girl. Use verb to be.

Hello! I ………… Maria and I ………… from Madrid in Spain. I ……… 11 years old and I love
music. I’ve got two sisters and one brother. My brother ………… Alberto, he ………… tall and
thin and he loves computer games. My two sisters ………… younger than me and my brother. I
………… the oldest of my sisters. My sisters ………… 3 and 4 years old. They like playing with
dolls. I ……… very funny, I usually go out with my friends Marta and Noelia on Saturdays. They
………… 11 and 12 years old. My mum loves cinema and my dad loves sport and nature. I
……… very happy!
B. Complete the sentences. Use verb to be.
0. My teacher ……………………… American.
1. We ………………… at school.
2. Where …………… my dictionary?
3. What ………… it?
4. I ………… eleven years old.
5. ………… you OK?
6. We ………… students.
7. Murray ………… my brother.
8. Susan and Sarah ………… my friends.
9. I …………… from Spain.
10. John ………… English.
11. They .......... friends
COUNTRY NATIONALITY COUNTRY NATIONALITY

Portugal Portuguese Austria Austrian
Spain Spanish Greece Greek
England English The USA American
France French Japan Japanese
Germany German Brazil Brazilian
Italy Italian China Chinese
Where is she from? She is from England

What nationality is she? She is English
What about you?
Where are you from? I am from ……..………..…….
What nationality are you? I am ……………………..
A. Follow the example and complete the sentences with the correct nationality. Don’t
forget to include the verb!
1. I am from Spain. I am …………………………………………..........................
2. You are from France. You …………………………………………………….
3. He is from the USA. He ……………………………………………………….
4. She is from China. She ………………………………………………………...
5. It is from Italy. It ……………………………………………………………...
6. We are from Brazil. We ………………………………………………………
7. You are from Germany. You …………………………………………………
8. They are from Greece. They …………………………………………………
9. Leo is from Austria. …………………………………………………………
10. Ann and Chun are from Japan. ………………………………………………
B. Now do the other way round and find out which country is missing! Don’t forget to
include the verb!
EXAMPLE: I am Brazilian. I am from Brazil.
11. I am Austrian. I am from
……………………………………………….......
12. You are American. You
………………………………………………................
13. He is Italian. He
……………………………………………………….........
14. She is Chinese. She
…………………………………………………......……..
15. It is French. It ……………………………………………………....
………..
16. We are Japanese. We
………………………………………………….........…..
17. You are English. You ………………………………………………........
……..
18. They are Spanish. They
…………………………………………………..........
19. Johanna is Greek.
……………………………………………………….............
20. Lewis and Gwen are German.
……………………………………….........................…..
EVALUATION
De acuerdo a las actividades realizadas en clase y aquí, contesta las siguientes preguntas.
LAST NAME :
_______________________________________________________________
NAME:
____________________________________________________________________
1. She a doctor *
Marca solo una opción. .
__ am
__ is
__ are
2. we students. *
__ am
__ is
__ are
3. they students. They are police

officers.
Marca solo una opción..
__ are
__ not are
__ are not
4. She a pilot. She's an architect.

__ not is
__ is't
__ sn't
5. He's from Brazil. He .

__ Brazilian
__ is Brazilian
__are Brazilese
6. She's from Spain. She

__ are from spanish
__ is colombian
__ is spanish
7. My friends are from Mexico. They
Marca solo una opción.

__ from are Mexican
__ are Mexican
__is Mexian
8. We're italian. We
Marca solo un óvalo.
__are Italian
__ is from Italy
__ are from Italy.
9. Pablo is from the United States.

He ______
___is from American

__ American
__ is American
10. Martha is from France. She .

__ is colombian
__ is not colombian
__is not French
AUTOEVALUACIÓN
__10 __1,5 __20 __2,5 __30 __3,5 __40 __4,5 __50
CAMPO MATEMÁTICO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS JORNADA:

DOCENTE: RAÚL YATE MORA GRADO: CURSO:
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: Para 601
raulyate601jmtenerife@gmail.com
Para 602
raulyate602jmtenerife@gmail.com
MATEMATICAS ACTIVIDADES 1 Y 2
DESCRIPCIÓN: De acuerdo a los contenidos trabajados en las sesiones presenciales y

de consulta por favor contestar las 6 preguntas de matemáticas que recogen una
muestra valorativa de las actividades 1 y 2 de matemáticas (NOTA: Utilizar la hoja de
respuesta al final de las preguntas)
1. EL AREA Y PERIMETRO DE UN CUADRADO DE LADO L = 3,5 CM ES:
A) 12,25 CM CUADRADOS AREA Y 14 CM DE LONGITUD
B) 12,25 CM DE LONGITUD Y 14 CM CUADRADOS DE AREA
C) 12 CM DE LONGITUD Y 9 CM CUADRADOS DE AREA
D) 9 CM DE LONGITUD Y 6 CM CUADRADOS DE AREA
2. 3/8 ( tres- octavos) CORRESPONDE AL DECIMAL:

A) 0,125 B) 0,5 C) 0,375 D) 0,25
3. LA MEDIA MEDIANA Y MODA DE LAS EDADES: 10, 10, 10, 11, 11, Y 14 ES:
A) 12, 10,5 Y 10 B) 11, 10 Y 10 C) 1O, 10 Y 11 D) 11, 10.5 Y 10
4. EL ANGULO RECTO Y LLANO TIENE EN SU RESPECTIVO ORDEN LOS ANGULOS

DE:
A) 90° Y 180 ° GRADOS B) 45° Y 90° GRADOS
C) 180° Y 90° GRADOS D) 90° Y 45° GRADOS
5. ¿TRES MESES (DE 30 DIAS CADA MES) CUANTAS HORAS EQUIVALEN? (DIAS DE 24
HORAS)
A) 3600 B) 720 C) 1080 D) 2160
MI NOTA DE AUTOEVALUACIÓN CORRESPONDIENTE AL PRIMER PERIODO ES:

A) 35 B) 40 C) 45 D) 50
HOJA DE RESPUESTAS - ACTIVIDAD 1 Y 2 DE MATEMÁTICAS
ACTIVIDAD No 3
Descripción: observa las imágenes y las operaciones, replicar en su cuaderno y luego

responder las preguntas del 1 al 5 de selección múltiple con única respuesta (NOTA:
Utilizar la hoja de respuesta al final de las preguntas)
RECURSOS
PREGUNTAS
1. EL ÁREA DE LA FIGURA POLIGONAL CERRADA GENERADA POR LOS PUNTOS
CONSECUTIVOS A( 0,3) B(-3,0) C(3,0) Y A(0,3) EN UNIDADES CUADRADAS ES:
A) 12 B) 9 C) 2 D) 16

CONSECUTIVOS A(0,0),B(0,4),C(3,0) Y A(0,0) EN UNIDADES CUADRADAS ES:
A) 24 B) 12 C) 6 D) 9

CONSECUTIVOS A(-2,2), B(-2,-2), C(2,-2), D(2,2) Y A(-2,2) EN UNIDADES CUADRADAS
ES:
A) 12 B) 2 C) 9 D) 16

CONSECUTIVOS A(-3,3),B(-3,-3),C(3,-3), D(3,3) Y A(-3,3) EN UNIDADES CUADRADAS
ES:
A) 9 B) 36 C) 12 D) 54

CONSECUTIVOS A(0,5),B(-2,0),C(2,0) Y A(0,5) EN UNIDADES CUADRADAS ES:
A) 16 B) 9 C) 12 D) 10
HOJA DE RESPUESTAS ACTIVIDAD 3 DE MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN JORNADA: Mañana

DOCENTE: MARITZA CÁRDENAS B. GRADO: sexto CURSO:
NIDIA ALDANA
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE:naldanab@educacionbogota.edu.co
mdccardenas@educacionbogota.edu.co
DESEMPEÑOS A EVALUAR DURANTE EL PERIODO

SABER: Establece de forma clara y precisa el concepto de investigación, Interpretando la
realidad de un contexto por medio de la observación y la pregunta
HACER: Elabora un texto en el que construye una pregunta a partir de la Observación y la
descripción.
SER: Argumenta su punto de vista respetando la opinión de los demás.
TALLER UNO LA OBSERVACIÓN
La observación no es tan sólo mirar y anotar, sino que debemos tener en cuenta una serie de
apartados esenciales para considerar que el proceso de observación es efectivo. Es una
técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y
registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo
proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos.
La observación consiste en recoger información acumulando e interpretando los hechos o
comportamientos tanto de personas como de objetos del modo en que estos se encuentren
habitualmente, en su medio natural. La observación es una práctica consistente en el hecho de
fijar la atención en un aspecto de la realidad mediante los sentidos. ... Es por esta circunstancia
que la observación es un concepto que puede verse utilizado con un alcance específico en el
ámbito científico y filosófico.
La observación en la investigación es importante porque a partir de ella, podemos indagar,
discutir y concluir sobre una inquietud que ronda nuestra mente, así se puede llegar a despejar
nuestras dudas y darle una respuesta dependiendo de lo captado en el proceso y verificándolo
respectivamente.
INSTRUMENTOS PARA REALIZAR UNA OBSERVACION SISTEMATIZADA

El diario.
cuaderno de notas.
cuadros de trabajo.
los mapas.
los dispositivos mecánicos de registro.
ACTIVIDAD: hagamos el ejercicio de la observación:

I. Observe con atención y mucha profundidad las siguientes tres fotografías.
II. Elabore un listado de lo que observa, en las fotos, en un cuadro comparativo, en un
esquema, en un mapa conceptual, como pueda.
III. Escoja un elemento observado al interior de la gráfica e intente dibujarlo.
NOTA: Trabaje en el cuaderno de investigación: como título: LA OBSERVACIÓN. Escriba las
ideas principales de los conceptos leídos y desarrolle la actividad. Si puede tómele foto a su
trabajo y envíelo al correo mdccardenas@educacionbogota.edu.co para 601 y al correo
naldanab@educacionbogota.edu.co para el curso 602.
GRÁFICA 1 GRÁFICA 2
https://vishub.org/pi https://i.pinimg.com/o
riginals/ae/c8/55/aec85584db748293dfc9730b4d87f9d9.jpg
ctures/5039.jpeg
GRÁFICA 3 https://i.pinimg.com/236x/cc/10/c0/cc10c0710e480823645ec6
93547b70b0--optical-illusions-black-white.jpg
TALLER 2 LA PREGUNTA
https://media.istockphoto.com/photos/question-and-
answer-problems-and-solutions-q-and-a-idea-brainstorming-picture-id943800874
I. Leer la siguiente información

Para iniciar una investigación científica, social, etc. se debe partir de una pregunta, podemos
definir pegunta como el enunciado interrogativo que se emite con la intención de conocer algo u
obtener alguna información.
La pregunta de investigación es el primer paso para comenzar una investigación y es un reto
por el que pasan todos los que inician una tesis o trabajo.
No podemos comenzar a redactar o preparar un proyecto de investigación si no tenemos
pregunta de investigación identificada. No podemos escoger técnicas, teorías o datos si no
tenemos pregunta de investigación. Si no tenemos identificada una pregunta de investigación
divagaremos y perderemos mucho tiempo y energía. La pregunta de investigación es la meta
que buscaremos responder y será nuestra guía durante todo el proceso de investigación
Condiciones de una pregunta de investigación:

La pregunta de investigación tiene que cumplir 3 condiciones indispensables:
1. Concisa: lenguaje sencillo y claro. Cualquier persona, incluso sin formación en nuestro
campo de e entender la pregunta. Frases cortas y directas, nada de lenguaje pomposo y
pretencioso.
2. Alcanzable: la pregunta debe tener respuesta posible y la recogida de datos para

responderla debe ser viable,
3. Relevante: se debe defender la importancia de dedicar una investigación a responder dicha

pregunta argumentando los beneficios e impactos que produciría responderla: a nivel- teórico,
empírico y social.
Si no cumple alguna de estas condiciones, no es una pregunta digna que merezca una
investigación seria y profesional.
Tres pasos para formular una pregunta de investigación
Existe un protocolo a seguir para idear preguntas de investigación. Los 3 pasos son:
1º. Definir un problema o asunto de investigación.
Para conocer problemas o asuntos dignos de investigar debemos observar y leer.

El conocimiento de la realidad pasa por la observación, lectura e interpretación del entorno.
Hay que hablar con expertos e implicados, leer prensa, artículos científicos, ver televisión,
consultar internet, mirar estadísticas, leer blogs y todo lo que nos produzca conocimiento del
problema o asunto.
2º. Delimitar el problema o asunto de investigación. Se debe concretar y especificar claramente

qué estudiaremos. La delimitación del problema pasa por especificar la acción que sucede y
los actores implicados (pueden ser organismos, personas, organizaciones, ecosistemas,
países). Además, se recomienda especificar el lugar y/o tiempo
del problema. Una frase debe resumir el problema o asunto a estudiar.
3º. Aplicar estrategias al problema delimitado para que surjan varias preguntas de
investigación:
a. Preguntarse por una o varias causas del problema o asunto.

b. Preguntarse por las consecuencias del problema o asunto en algún ámbito.
c. Pensar una solución al problema o asunto. Preguntarse qué sucedería si aplicamos esa
solución al problema delimitado o cómo afectaría una acción al problema o asunto.
d. Preguntarse si el problema o asunto sucede en otro lugar y preguntarse por qué o qué
consecuencias tiene.
De esta manera formulamos preguntas de investigación para una investigación comparativa.
e. Preguntarse si el problema o asunto actual sucedía antes, o si el problema o asunto pasado
sucede hoy en día.
Así formulamos preguntas para una investigación longitudinal
Lo ideal es formular todas las preguntas de investigación posibles aplicando las cinco
estrategias siempre teniendo en cuenta que se cumplan las tres condiciones que deben tener
las preguntas de investigación. Una vez escritas las diversas preguntas someterlas a validación
charlando con expertos, profesores y revisando si ya han sido ampliamente estudiadas. Si han
sido excesivamente estudiadas y nuestras preguntas de investigación no suponen ninguna
innovación es mejor descartarlas y seguir buscando otras. De todas las preguntas formuladas
podemos seleccionar una sola o bien varias siempre y cuando estén interconectadas. Es decir,
podemos preguntarnos por las causas y consecuencias de un problema o asunto, y compararlo
entre lugares y en el tiempo. Por ejemplo: ¿Por qué la población manifiesta ser más feliz en
América Latina que en Asia?
La pregunta de investigación es la primera y más importante etapa para tener éxito en la
redacción del proyecto de investigación. Sin pregunta no hay proyecto de investigación.
II. Con la información anterior hacer un mapa mental, o un mapa conceptual o una
infografía(una sola de las tres)
III. Responder las siguientes preguntas:

A. ¿Por qué es importante la pregunta para cualquier investigación?
B.¿Qué condiciones debe cumplir una pregunta de investigación?
C. ¿Cuáles pasos se deben seguir para plantear una pregunta de investigación?
D. ¿Cómo sabes si tus preguntas sirven para iniciar una investigación?
https://previews.123rf.com/images/lineartestpilot/lineartestpilot1603/lineartestpilot160302826/53213556-dibujado-a-mano-alzada-
de-dibujos-animados-en-blanco-y-negro-de-b%C3%BAsqueda-de-internet.jpg
NOTA: Trabaje en el cuaderno de investigación: como título : LA PREGUNTA . Escriba las

ideas principales de los conceptos leídos y desarrolle la actividad. Si puede tómele foto a su
trabajo y envíelo al correo mdccardenas@educacionbogota.edu.co para 601 y al correo
naldanab@educacionbogota.edu.co para el curso 602.
CAMPO HISTÓRICO
ASIGNATURA: SOCIALES JORNADA: Mañana

DOCENTE: Felipe Roberto D GRADO: Sexto CURSO:
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: Lroberto@educacionbogota.edu.co
TALLER N°1
DESEMPEÑOS A TRABAJAR DURANTE EL PERIODO
PRESENTACIÓN DEL TEMA
A continuación, encontrará una lectura, realicela y resuelva la actividad que encontrará
al final de la misma
LAS ERAS GEOLÓGICAS: La edad de la tierra se calcula en más de cuatro mil quinientos
millones de años. Las ciencias geológicas que estudian cómo fue evolucionando nuestro
planeta durante este larguísimo período de tiempo, tasan sus investigaciones en las rocas y en
los fósiles contenidos en algunas rocas.
Por el estudio de las rocas se ha podido conocer:
1) la enorme antigüedad de la tierra; 2) las temperaturas existentes en las distintas épocas; 3)
los movimientos registrados en la corteza terrestre, los cuales han dado origen a la formación
de montañas y depresiones; y 4) las variaciones en la distribución de las tierras y las aguas
sobre la superficie de nuestro planeta, ocurridas en períodos de tiempo muy largos.
La antigüedad de la tierra ha sido posible calcularla estudiando la constitución de las rocas
radioactivos. Los átomos de uranio se transforman en átomos de plomo con un ritmo constante,
de tal manera que, comparando la cantidad de plomo contenido en un mineral de uranio, se
puede calcular cuándo se formó la roca que lo contiene. De este modo se cree que las rocas
más antiguas de la tierra, conocidas hasta hoy, se formaron hace más de cuatro mil millones de
años, lo cual indica que la tierra es mucho más antigua.
Mediante el estudio de los fósiles contenidos en las rocas sedimentarias se han conocido: 1)
las diferentes especies animales y vegetales que vivieron en las distintas épocas; y 2) las
variaciones ocurridas en el clima de las diferentes regiones.
Un fósil es cualquier resto o impresión de origen animal o vegetal, preservado bajo la corteza
terrestre al formarse las rocas sedimentarias.
En las rocas sedimentarias abundan los fósiles. Como en cada época vivieron ciertas especies
animales y vegetales típicas, que no existieron en otras, los geólogos pueden determinar en
qué época se formó la roca, observando los fósiles típicos que presente.
La historia de la tierra consta de cuatro grandes etapas denominadas eras, las cuales tuvieron
distinta duración. Las eras geológicas reciben los nombres de Protozoica, Paleozoica,
Mesozoica y Cenozoica.
Era Protozoica: Esta era se divide en dos etapas: Arcaico y Precámbrico.
Arcaico: Los primeros millares de millones de años de la tierra. La tierra debió ser, en sus
comienzos, una esfera de gases incandescentes, semejantes a los que forman el sol, del cual
se desprendió al igual que los demás planetas, según las hipótesis más aceptadas.
Debido a su tamaño relativamente pequeño, la tierra comenzó a enfriarse pronto. Los gases
primitivos se convirtieron en líquidos, etapa durante la cual la luna debió desprenderse de la
tierra. Más tarde, las materias líquidas comenzaron a enfriarse en la superficie y a solidificarse,
formando las primeras rocas. Los vapores que se escapaban de esas rocas se convertían en
nubes muy densas, formando una atmósfera semejante a la que se supone cubre el planeta
Venus actualmente. A partir de entonces, y durante millares de millones de años, no hubo vida
sobre la tierra; de ahí el nombre de Azoica (sin vida) que se da a esta primera era.
Aparición de los océanos y de las primeras manifestaciones de vida. Las rocas que formaban
la superficie de la tierra continuaron enfriándose, hasta que el vapor de agua que contenía la
atmósfera comenzó a precipitarse en forma de lluvia.
El agua procedente de estas lluvias iniciales, escurriéndose desde las zonas altas a las bajas,
fue a depositarse en las depresiones de la corteza, para formar ormar los océanos primitivos.
De las profundidades del planeta brotaban rocas fundidas (magma), originando grandes
volcanes; y la corteza terrestre se arrugaba, formando estos plegamientos altísimas montañas.
Precámbrico: La débil corteza terrestre se compone de rocas que provienen del interior
(granitos, basaltos). Grandes zonas son intensamente atacadas por los agentes externos
(lluvias, vientos, diferencias de temperatura). Rocas metamórficas (gnesis, pizarras). Rocas
sedimentarias (areniscas rojas). Casi todas guardan en su interior el secreto del inicio de la vida
en el planeta. Primeras glaciaciones. En esta era debieron aparecer las primeras
manifestaciones de vida en forma de seres de una sola célula, semejantes a las bacterias
actuales, los cuales no podían dejar huellas fósiles. Los fósiles más antiguos conocidos son de
fines de esta era, y corresponden a impresiones de algas marinas muy rudimentarias.
El enfriamiento de nuestro planeta continuó. Aunque las grandes explosiones volcánicas
disminuyeron, inmensas cantidades de rocas fundidas traían de las profundidades del planeta
minerales de hierro, plata, cobre, oro y otros metales que hoy conocemos. Estas rocas, que
antes de consolidarse pasaron por el estado de fusión, son denominadas rocas ígneas, o sea,
rocas formadas por el fuego.
Las lluvias, cada vez más intensas, al caer sobre las partes elevadas de la corteza, arrastraban
los materiales sueltos y los iban depositando en los fondos de los mares, dando origen a las
rocas sedimentarias. Esta era, denominada Proterozoica, o de la vida elemental, debió durar, al
igual que la anterior, unos 650 millones de años. En ella aparecieron organismos más
complejos, como las esponjas y corales y las primeras plantas con raíces.
Era Paleozoica: Las tierras emergidas ya poseían potentes mantos de sedimentación marina
(calizas, mármoles, cuarcitas). Gran dinamismo interno de la Tierra. Se originan zonas de
montañas en todo el mundo. Variaciones climáticas mundiales importantes (cálidas y
húmedas). Gran desarrollo de la flora continental y de los primeros animales vertebrados
marinos y terrestres. Formación de rocas ricas en carbón (antracita y hulla). Gran purificación
de la atmósfera gracias a los vegetales continentales.
La era de los peces y de los grandes helechos. Durante un largo período no se produjeron en
la tierra grandes conmociones. Los océanos cubrían extensas zonas de la superficie terrestre y
la erosión iba reduciendo intensamente el relieve de las áreas emergidas.
En los mares de esa era vivían cantidades enormes de animales provistos de conchas o
caparazones, cuyos restos, al depositarse en el fondo de los océanos, formaron profundas
capas de rocas calizas. En las costas se depositó gran cantidad de arena. Más tarde, según
indican los fósiles, aparecieron los peces en los océanos y plantas mayores en las tierras. Los
insectos se multiplicaron.
En los finales de esta era se formó la mayor parte de la hulla o carbón mineral de que
disponemos hoy. En este período, llamado carbonífero, cuyo clima era caliente, hubo extensos
bosques de helechos arborescentes, que medían hasta 30 metros de altura. Los restos de
estos helechos fosilizados en las zonas cenagosas, después de quedar cubiertos por arcillas y
arenas, formaron la hulla, que actualmente es extraída de sus yacimientos por los mineros.
Durante esta era aparecieron los primeros animales vertebrados, que podían vivir lo mismo en
tierra que en el mar: los anfibios. La temperatura, que se mantuvo relativamente cálida,
favoreció la multiplicación de las especies tanto vegetales como animales. Después, el clima se
enfrió considerablemente, y muchas de estas especies se extinguieron. La era Paleozoica (de
la vida antigua), duró más de 360 millones de años.
Era Mesozoica: Se produce la ruptura del supercontinente de Pangea. El clima de la Tierra
cambia varias veces, de húmedo a desértico. Los animales sufren constantes transformaciones
y adaptaciones al medio natural. Desaparición de los grandes saurios. Surgen otras especies
animales y vegetales. Zonas muy localizadas de orogénesis. Se inicia la formación petrolífera.
La era de los reptiles gigantescos. Durante millones de años los animales más notables que
vivieron sobre la tierra fueron unos reptiles gigantescos, de figuras grotescas, que habitaban en
tierra firme y en los lagos. Algunos poseían alas y podían volar. Entre estos reptiles figuraron
los animales mayores que han vivido sobre los continentes. Muchos de sus esqueletos han
sido descubiertos. Algunos de los reptiles más pequeños evolucionaron en esta época, hasta
convertirse en los antecesores de las aves actuales.
Sobre la tierra firme aparecieron unos pequeños seres de sangre caliente y cubiertos de pelos,
que alimentaban con leche a sus pequeñuelos. Eran los mamíferos, a los que pertenecería el
hombre millones de siglos después. En los últimos tiempos de esta era hubo gran actividad
volcánica, y se produjeron grandes plegamientos y fallas en la superficie terrestre. Entonces se
formaron las mayores montañas que hay sobre la tierra: los Himalayas de Asia, los Andes de la
América del Sur y las Rocosas de la América del Norte. La era Mesozoica (de la vida media),
duró unos 120 millones de años.
Era Cenozoica: La tierra adopta sus caracteres actuales. En esta era, que es la más reciente
de la historia de la tierra, se han producido distintos períodos en los cuales la temperatura
descendió tanto, que grandes masas de hielo (glaciares) avanzaron desde los polos. En el
hemisferio norte estas glaciaciones cubrieron gran parte de la América del Norte, Europa y
Asia.Los mamíferos se multiplicaron durante estas épocas frías, siendo notable, entre ellos, el
mamut, antepasado de los elefantes actuales.
En esta era los continentes y los océanos adquirieron su forma actual y aparecieron casi todos
nuestros animales domésticos: caballo, perro, gato, cerdo y muchos más. La era Cenozoica (de
la vida reciente), abarca los últimos 60 millones de años de la historia de la tierra. Hará cerca
de dos millones de años surgieron sobre la tierra los primeros seres parecidos al hombre.
Mucho más tarde, hará unos 50.000 años, encontramos ya los primeros hombres, que
conocían el uso del fuego y de la piedra.
Algunos autores estiman que, a partir del cese de las glaciaciones hará unos 30.000 años
cuando los hombres comenzaron su lenta marcha la civilización, dando comienzo a la era
actual.
Una era de Grandes cambios climáticos (de cálido y templado a frío glaciar). Los glaciares
cubren vastas zonas del planeta. Cuatro períodos glaciares. En una época de desglaciación
aparecen los homínidos (antecesores del hombre actual). El mamut y el tigre diente de sable
(esmilodonte) son vistos por los primeros humanos. Las diferencias de temperatura ocasionan
grandes migraciones de flora y fauna.
ACTIVIDADES
1. Realiza un cuadro comparativo en el cual se muestren las principales características de
las Eras Geológicas.
2. Dibuja las especies (animales o vegetales) más representativas de cada Era
Geológicas.
3. ¿En que Era geológica aparece el Ser Humano?
4. ¿Cuáles son las condiciones ambientales que permiten que el Ser humano aparezca y
se mantenga aún como una especie dominante sobre la Tierra?
5. ¿En qué Era Geológica nos encontramos en la Actualidad? ¿Crees que el
calentamiento global podría hacer desaparecer nuestra especie?
TALLER N°2
DESEMPEÑOS
EL PLANETA TIERRA
A lo largo de la historia, las teorías sobre la forma de la Tierra han variado. En el siglo XVI se
aceptó que la Tierra tenía forma de esfera y esto se comprobó gracias a los viajes que
realizaron alrededor de la Tierra valientes navegantes como Fernando de Magallanes y
Sebastián Elcano, en 1522. Por su parte, la ubicación de lugares en nuestro planeta fue un
problema que quedó superado gracias al trazado de la red geográfica.
FORMA Y DIMENSIONES DE LA TIERRA

Los antiguos habitantes de Egipto creían que la Tierra era un plato gigante que flotaba sobre el
agua. También los griegos, en un principio, pensaban que la Tierra era un disco redondo y
plano que se apoyaba sobre unas gigantescas y fuertes columnas. Pero algunos navegantes
fueron adentrándose en el mar y vieron que el mundo era más grande de lo que todos se
imaginaban. Posteriormente, a partir de una observación más elemental, se demostró que la
Tierra era una esfera: observando que cuando un barco se alejaba desde la orilla del mar, lo
primero que desaparecía en el horizonte era el casco y lo último los mástiles. De otra parte, al
observar el espacio, los griegos se dieron cuenta que unas estrellas se podían ver en Grecia
pero no en Egipto. Si la Tierra fuera plana, éstas deberían verse de cualquier sitio. Con el
correr de los siglos, los viajes de Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Magallanes y Elcano,
probaron definitivamente que la Tierra tenía forma de esfera. En la actualidad también
podemos verificar esta forma gracias a las fotografías tomadas desde las naves espaciales o
desde los satélites. Nuestro planeta. sin embargo, no es una esfera perfecta; presenta un
achatamiento en los polos y tiene una superficie muy irregular. La aplicación de la geodesia,
que es la ciencia que se ocupa de determinar la forma y las dimensiones de nuestro planeta, ha
ayudado a calcular que la distancia entre el centro de la Tierra y uno de los polos es,
aproximadamente, 21 kilómetros menor a la distancia existente entre el centro de la Tierra y el
ecuador. Ese achatamiento es producido por el movimiento de rotación que realiza la Tierra
sobre su propio eje.
La superficie de la Tierra, además, no es lisa, sino que se eleva y desciende de manera
irregular a través de su relieve. Por lo anterior, decimos que la Tierra tiene una forma que le es
propia: la forma de geoide. El geoide resulta de considerar la forma de la Tierra sin tener en
cuenta los accidentes del relieve.
Las medidas del geoide son las siguientes:
• Radio polar: 6.356.77 kilómetros.
• Radio ecuatorial: 6.378.16 kilómetros.
• Longitud del ecuador: 40.076 kilómetros.
• Longitud del meridiano: 40.009 kilómetros.
Superficie: 510.100.900 kilómetros cuadrados.
MOVIMIENTOS TERRESTRES La Tierra se desplaza en el espacio realizando dos
movimientos: de rotación y de traslación.
MOVIMIENTO DE ROTACIÓN: Es el movimiento que realiza la Tierra alrededor de su propio
eje. La Tierra realiza este movimiento de oeste a este, Las consecuencias de la rotación de la
Tierra son:
La sucesión del día y de la noche. Al rotar sobre su eje, la Tierra expone progresivamente su
superficie al Sol, presentando una mitad iluminada (día) y otra en sombra (noche).
El achatamiento polar. En su rotación, la Tierra desarrolla una fuerza centrífuga que origina el
ensanchamiento ecuatorial y el achatamiento de los polos terrestres.
La desviación de los vientos y las corrientes marinas. A causa de la rotación de la Tierra,
las aguas y el viento desvían sus trayectorias en el sentido de las agujas del reloj, en el
hemisferio norte, y en sentido contrario, en el hemisferio sur.
La diferencia de horas. Cada hora la Tierra gira 15 grados, lo cual permite dividir el planisferio
en 24 partes llamadas husos horarios. Los husos horarios nos permiten saber la hora de
cualquier parte del mundo.
Un acuerdo internacional establece oficialmente que el huso horario inicial o huso horario cero
es el que pasa por el meridiano de Greenwich. Todos los puntos ubicados hacia el este de
dicho huso tienen la hora adelantada y, los ubicados al oeste tienen la hora atrasada. Por
ejemplo, mientras en Londres es mediodía, en Tokio son las nueve de la noche. La variación de
la hora también puede darse dentro de un mismo país, si éste ocupa un gran territorio en
sentido este-oeste como por ejemplo la Federación Rusa. En estos casos, según los husos
horarios que abarquen, los países adoptan varias horas.
MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN
Es el movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol en un recorrido fijo llamado órbita. La
órbita de la Tierra tiene forma de elipse, en la cual el Sol no ocupa el centro, sino que está a
uno de los lados, o sea, en uno de los focos de la elipse.
LA LUNA
La Luna es el único satélite natural de la Tierra. La distancia que separa a la Luna de nuestro
planeta es de unos 384.000 kilómetros. El diámetro lunar es de 3.476 kilómetros, una cuarta
parte del diámetro terrestre. La Luna no posee atmósfera, lo cual determina cambios bruscos
en su temperatura, así como el impacto de meteoritos, los cuales producen los característicos
cráteres de la superficie lunar.
Algunos cráteres, como el Clavius, alcanzan unos 220 kilómetros de diámetro. Por carecer de
atmósfera, el relieve lunar no ha sufrido el des- gaste de los agentes atmosféricos, y todas sus
formaciones han permanecido inalteradas durante millones de años. A las llanuras de la Luna,
posiblemente originadas por acumulaciones de lava, se les llama mares, a pesar de saberse
que en la Luna no hay agua.
La Luna también presenta regiones elevadas y muy abruptas llamadas cordilleras.
MOVIMIENTOS DE LA LUNA La luna realiza tres movimientos en el espacio:
La revolución: es el movimiento que realiza alrededor de la Tierra. Dura 29 días y medio.
La rotación: es el movimiento que efectúa la Luna sobre su mismo eje. Dura 27 días, 7 horas y
4 minutos. Sin embargo, al combinarse con la rotación de la Tierra sólo tenemos ocasión de
verle una cara.
La traslación: es el movimiento que realiza la Luna alrededor del Sol acompañando a la Tierra.
Por este motivo, como la de la Tierra, dura un año.
La Luna cambia de aspecto y dichos cambios se conocen con el nombre de fases. Estas se
producen por las distintas posiciones que ocupan la Luna, el Sol y la Tierra, en el transcurso de
recorrido de nuestro satélite alrededor de la Tierra. Para el observador terrestre, la Luna
cambia a lo largo del mes, pasando gradualmente de visible a invisible.
LAS FASES DE LA LUNA
Luna nueva: es la fase en la cual no se puede ver la Luna desde nuestro planeta debido a que
la luz del Sol no alcanza a iluminarla. Cuarto creciente: es la fase en la cual se puede
observar poco a poco el hemisferio iluminado de la Luna. Luna llena: es la fase en la cual la
Luna, por encontrarse en línea recta con el Sol, puede observarse totalmente iluminada.
Cuarto menguante: en esta fase el hemisferio iluminado de la Luna comienza a disminuir poco
a poco.
ORIENTACIÓN Y LOCALIZACIÓN
Los Puntos Cardinales
Los primeros elementos de referencia utilizados por el hombre para orientarse fueron el Sol y
las estrellas. Observando su movimiento aparente, llegó a determinarse la existencia de dos
puntos: el este, lugar por donde se levanta el Sol y el oeste o lugar por donde se oculta. La
existencia de ciertas estrellas como la estrella Polar en la constelación de la Osa Mayor, y la
constelación de la Cruz del Sur, permitieron establecer la dirección de los otros puntos cardina-
les: el norte y el sur, respectivamente. Actualmente se cuenta con instrumentos técnicos que
nos permiten ubicar lugares con precisión. La brújula es el más antiguo de ellos, y entre los
más modernos se destacan el radar y los sistemas satelitales que permiten una localización
más exacta.
LA RED GEOGRÁFICA
La red geográfica la conforman una serie de líneas imaginarias trazadas sobre la superficie del
globo terrestre. Estas líneas tienen orientación de norte a sur y de este a oeste y se denominan
meridianos y paralelos, respectivamente.
Los meridianos: son semicircunferencias cuyos extremos coinciden con los polos. Por
convención internacional, en 1884 se adoptó como punto de referencia o meridiano 0°, al que
pasa por la localidad inglesa de Greenwich. A partir del meridiano de Greenwich se divide la
Tierra en dos hemisferios, el hemisferio occidental y el hemisferio oriental. En total hay 360
meridianos, la mitad al oeste y la mitad al este.
Los paralelos: son circunferencias imaginarias, paralelas entre sí y de diferente extensión. El
paralelo principal se denomina ecuador y divide a la Tierra en dos hemisferios, el hemisferio
norte y el hemisferio sur. La línea del ecuador es el paralelo de mayor extensión.
Convencionalmente se designa como paralelo 0°. A partir del ecuador existen 90 paralelos
hacia el norte y 90 hacia sur.
Entre estos paralelos cabe destacar:
El Trópico de Cáncer: corresponde al paralelo 23°27'30" del hemisferio Norte que pasa por los
lugares donde los rayos solares caen perpendicularmente el 21 de junio, cuando comienza el
verano en ese hemisferio.
el Trópico de Capricornio: corresponde al paralelo 23°27'30" del hemisferio Sur que pasa por
los lugares donde los rayos solares caen perpendicularmente el 21 de diciembre, cuando
comienza el verano en ese hemisferio.
el Círculo Polar Ártico: corresponde al paralelo 66°32'30" del hemisferio Norte que pasa por
los lugares donde el Sol es visible a medianoche del 21 de junio. el Círculo Polar Antártico:
corresponde al paralelo 66°32'30" del hemisferio Sur que pasa por los lugares donde el Sol es
visible a medianoche del 21 de diciembre.
ACTIVIDAD
1. ¿Qué es la Geodesia y para qué nos sirve?
2. ¿Cuáles son las medidas de la Tierra?
3. Nombra los movimientos de la tierra, explica cada uno de ellos y menciona cuanto duran
4. ¿Cuáles son las principales características de la Luna?
5. ¿Cuáles son los movimientos de la Luna? ¿En qué consisten?
6. ¿Qué son y para qué nos sirven las coordenadas geográficas?
7. ¿Cuáles son los meridianos y paralelos principales principales?
TALLER N°3
ORIGEN Y EOVLUCIÓN DEL HOMBRE
El largo proceso de evolución del hombre a través de los siglos recibe el nombre de
hominización. Las especies antecesoras del ser humano actual han sido conocidas gracias al
descubrimiento y análisis de fósiles. De esta manera se han llegado a identificar cuatro
especies de homínidos, es decir, de especies muy semejantes al ser humano. Estas especies
Son el Australopithecus, el Homo habilis, el Homo erectus y el Homo sapiens.
EL AUSTRALOPITHECUS
En África, hace diez millones de años, el clima cambió y los bosques se convirtieron en
praderas. Entonces los monos, que antes vivían en los árboles, bajaron a la tierra para
alimentarse de las plantas y de los animales muertos.
Estas actividades fomentaron la cooperación y la comunicación entre ellos y les ayudó a
desarrollar su inteligencia. Poco a poco, ciertos monos aprendieron a ponerse de pie. Al
caminar en posición erguida pudieron ver por encima de la hierba y sus manos quedaron libres
para hacer otras cosas. Por esta habilidad se convirtieron en homínidos. A diferencia o de los
monos, los homínidos caminaban en dos pies. Los primeros homínidos reciben el nombre de
Australopithecus, palabra que significa "monos del sur". Los Australopithecus más antiguos
vivieron hace tres millones de años y son los antepasados más antiguos del hombre.
EL HOMO HABILIS
Hace dos millones de años una especie de Australopithecus evolucionó hasta alcanzar
características humanas. El nuevo ser recibió el nombre de Homo habilis.
Comparado con el Australopithecus, el Homo habilis tenía un cerebro más grande y los huesos
de la cadera estaban más adaptados para caminar de pie. Además, el Homo habilis fue el
primer homínido capaz de fabricar herramientas. Por sus características físicas y su aptitud
para fabricar herramientas, el Homo habilis es considerado el primer ser humano.
Otra característica del Homo habilis fue su intensa vida social, lo que se manifestó en el
cuidado de su familia, en la caza en grupo y en la repartición de la comida entre sus
compañeros. El Homo habilis, al igual que el Australopithecus, vivió en África.
EL HOMO ERECTUS
El Homo habilis evolucionó hasta dar origen a una nueva especie: el Homo erectus. El Homo
erectus vivió desde hace unos dos millones de años, hasta hace 200.000. El Homo erectus
tenía un cuerpo y un cerebro más grandes que el Homo habilis y algunos de ellos eran,
probablemente, tan altos y corpulentos como nosotros. Además, eran mucho más avanzados
que los Homo habilis.
Tenían herramientas más variadas, se protegían del frío usando pieles de animales y sabían
utilizar el fuego, gracias al cual pudo cocinar sus alimentos, mantener alejados del campamento
a los animales carnívoros y obtener calor cuando lo necesitaba.
El Homo erectus fue, quizás, el primer hombre que, desde África, recorrió Europa y Asia. En
esta época se produjeron intensas glaciaciones, Pero a pesar de estas difíciles condiciones
climáticas, el Homo erectus sobrevivió, ya que pudo adaptarse a las situaciones ambientales
adversas.
EL HOMO SAPIENS
Apareció hace unos 100.000 años y corresponde al último momento de nuestra evolución. A los
primeros Homo sapiens se les llamó Homo sapiens arcaicos o neandertalensis, para
diferenciarlos de los actuales, Homo sapiens sapiens. Esta clasificación se hace, debido a que
los Homo sapiens arcaicos tenían un aspecto muy tosco. Sin embargo, el Homo sapiens
arcaico era un ser sensible: pen- saba que la muerte era el momento en que el alma
abandonaba el cuerpo para irse a vivir a otra parte, Por eso, preparaba una ceremonia cada
vez que alguien moría.
El Homo sapiens arcaico fue el primer hombre que enterró a sus muertos. Poco a poco, este
hombre cambió de aspecto hasta ser igual a nosotros, lo que ocurrió hace unos 30.000 años.
Desde entonces se le conoce como Homo sapiens sapiens, quien colonizó el mundo entero.
También fue el primer hombre que realizó obras de arte. Hoy en día aún podemos admirar sus
dibujos en las cuevas donde vivió, y observar las esculturas y tallas que elaboró. Desde que el
primer Homo sapiens sapiens apareció en el mundo, las costumbres han cambiado mucho. Sin
embargo, seguimos siendo físicamente iguales a los primeros sapiens sapiens y, además,
tenemos su misma inteligencia.
VENTAJAS DE LA ESPECIE HUMANA

1. Gran desarrollo cerebral que permite, entre otras cosas, crear e inventar.
2. Andar bípedo que deja las manos libres. Dedo pulgar de la mano oponible, lo que
permite realizar actividades manuales de minuciosidad como, por ejemplo, el manejo de
herramientas y la escritura.
3. Desarrollo del lenguaje simbólico.
4. Infancia larga, lo que permite un amplio aprendizaje.
NUESTROS ANTEPASADOS MÁS RECIENTES

En el valle de Neander, cerca de la ciudad alemana de Düseldorf, unos mineros descubrieron
en 1853 un esqueleto de hombre muy antiguo. Por este motivo fue llamado hombre de
Neandertal. Este hombre, que apareció hace unos 125.000 años y desapareció hace 30.000,
fusionado quizás con otras especies más desarrolladas, se extendió por Europa, Medio
Oriente, Asia y Oceanía.
Luego, en 1868, en la localidad francesa de Cro-Magnon, fue encontrado un esqueleto que ya
corresponde al hombre moderno y cuyo período de desarrollo se inició hace unos 30.000 años.
El hombre de Cro-Magnon, como se le conoce, se esparció por Europa, África y Asia.
ORIGEN Y EXPANSIÓN DEL SER HUMANO

África fue, muy probablemente, la cuna de la humanidad, pues todos los restos que se
conservan de Australopithecus y de Homo habilis fueron encontrados en este continente. El
Homo erectus. que conocía el fuego y tenía herramientas más complejas, emigró a otros
continentes más fríos, como Europa y Asia. América y Australia fueron colonizados por el
Homo sapiens sapiens. Durante este periodo la población creció lentamente. A lo largo de
cinco millones de años hasta hace unos 10.000 años, la población humana sólo alcanzó los
ocho millones de habitantes. Desde entonces hasta la actualidad, la población de la Tierra ha
alcanzado más de 6000 millones de habitantes.
ACTIVIDADES
1. ¿Cuál es tu opinión sobre la teoría de la Evolución Humana?
2. Realiza un cuadro comparativo de las 4 especies en la Evolución Humana
3. ¿De dónde provienen los nombres Neardenthal y Cro-Magnon? ¿En qué lugares
encontraron esos fósiles humanos?
4. ¿Crees que el tamaño del cerebro está relacionado directamente con la
inteligencia y la Evolución humana?
5. ¿En qué aspectos crees que desarrollará el hombre desarrollará habilidades
evolutivas en los próximos 100 años?
ASIGNATURA: ÉTICA JORNADA: Mañana

DOCENTE: Juan Carlos Vásquez C GRADO: Sexto CURSO:
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: jcvasquezc@educacionbogota.edu.c
o
TALLER N° 1
SABER: Interpreta asertivamente el conocimiento de capacidades ciudadanas.
HACER: Participa activa, creativa y críticamente en la configuración de los entornos en los que
se desenvuelve para establecer reglas de convivencia que favorecen los aprendizajes de su
crecimiento personal.
SER: Construye identidad reconociendo y potenciando capacidades personales.
ACTIVIDADES
1. Teniendo en cuenta lo visto en clase sobre valores y ciudadanía responde las
siguientes preguntas en tu cuaderno.
o ¿Qué significa para ti la empatía?
o ¿Con base en la respuesta anterior, cómo trabajarías la empatía en casa?
o ¿Crees que la empatía es importante en estos momentos de crisis a causa de la
pandemia?
2. Lee detenidamente el siguiente cuento de Gabriel García Márquez y responde las
preguntas finales en el cuaderno.
EL AHOGADO MAS HERMOSO DEL MUNDO Gabriel García Márquez (Aracataca,

Colombia 1928—)
LOS PRIMEROS NIÑOS que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se
hicieron la ilusión de que era un barco enemigo. Después vieron que no llevaba banderas ni
arboladura, y pensaron que fuera una ballena. Pero cuando quedó varado en la playa le
quitaron los matorrales de sargazos, los filamentos de medusas y los restos de cardúmenes y
naufragios que llevaba encima, y sólo entonces descubrieron que era un ahogado.
Habían jugado con él toda la tarde, enterrándolo y desenterrándolo en la arena, cuando alguien
los vio por casualidad y dio la voz de alarma en el pueblo. Los hombres que lo cargaron hasta
la casa más próxima notaron que pesaba más que todos los muertos conocidos, casi tanto
como un caballo, y se dijeron que tal vez había estado demasiado tiempo a la deriva y el agua
se le había metido dentro de los huesos. Cuando lo tendieron en el suelo vieron que había sido
mucho más grande que todos los hombres, pues apenas si cabía en la casa, pero pensaron
que tal vez la facultad de seguir creciendo después de la muerte estaba en la naturaleza de
ciertos ahogados. Tenía el olor del mar, y sólo la forma permitía suponer que era el cadáver de
un ser humano, porque su piel estaba revestida de una coraza de rémora y de lodo.
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tenía apenas
unas veinte casas de tablas, con patios de piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de
un cabo desértico. La tierra era tan escasa, que las madres andaban siempre con el temor de
que el viento se llevara a los niños, y a los muertos que les iban causando los años tenían que
tirarlos en los acantilados. Pero el mar era manso y pródigo, y todos los hombres cabían en
siete botes. Así que cuando se encontraron el ahogado les bastó con mirarse los unos a los
otros para darse cuenta de que estaban completos.
Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba
alguien en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el
lodo con tapones de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon
la rémora con fierros de desescamar pescados. A medida que lo hacían, notaron que su
vegetación era de océanos remotos y de aguas profundas, y que sus ropas estaban en
piltrafas, como si hubiera navegado por entre laberintos de corales. Notaron también que
sobrellevaba la muerte con altivez, pues no tenía el semblante solitario de los otros ahogados
del mar, ni tampoco la catadura sórdida y menesterosa de los ahogados fluviales. Pero
solamente cuando acabaron de limpiarlo tuvieron conciencia de la clase de hombre que era, y
entonces se quedaron sin aliento. No sólo era el más alto, el más fuerte, el más viril y el mejor
armado que habían visto jamás, sino que todavía cuando lo estaban viendo no les cabía en la
imaginación.
No encontraron en el pueblo una cama bastante grande para tenderlo ni una mesa bastante
sólida para velarlo. No le vinieron los pantalones de fiesta de los hombres más altos, ni las
camisas dominicales de los más corpulentos, ni los zapatos del mejor plantado. Fascinadas por
su desproporción y su hermosura, las mujeres decidieron entonces hacerle unos pantalones
con un pedazo de vela cangreja, y una camisa de bramante de novia, para que pudiera
continuar su muerte con dignidad. Mientras cosían sentadas en círculo, contemplando el
cadáver entre puntada y puntada, les parecía que el viento no había sido nunca tan tenaz ni el
Caribe había estado nunca tan ansioso como aquella noche, y suponían que esos cambios
tenían algo que ver con el muerto.
Pensaban que si aquel hombre magnífico hubiera vivido en el pueblo, su casa habría tenido las
puertas más anchas, el techo más alto y el piso más firme, y el bastidor de su cama habría sido
de cuadernas maestras con pernos de hierro, y su mujer habría sido la más feliz. Pensaban
que habría tenido tanta autoridad que hubiera sacado los peces del mar con sólo llamarlos por
sus nombres, y habría puesto tanto empeño en el trabajo que hubiera hecho brotar manantiales
de entre las piedras más áridas y hubiera podido sembrar flores en los acantilados. Lo
compararon en secreto con sus propios hombres, pensando que no serían capaces de hacer
en toda una vida lo que aquél era capaz de hacer en una noche, y terminaron por repudiarlos
en el fondo de sus corazones como los seres más escuálidos y mezquinos de la tierra.
Andaban extraviadas por esos dédalos de fantasía, cuando la más vieja de las mujeres, que
por ser la más vieja había contemplado al ahogado con menos pasión que compasión, suspiró:
—Tiene cara de llamarse Esteban.
Era verdad. A la mayoría le bastó con mirarlo otra vez para comprender que no podía tener otro
nombre. Las más porfiadas, que eran las más jóvenes, se mantuvieron con la ilusión de que al
ponerle la ropa, tendido entre flores y con unos zapatos de charol, pudiera llamarse Lautaro.
Pero fue una ilusión vana.
El lienzo resultó escaso, los pantalones mal cortados y peor cosidos le quedaron estrechos, y
las fuerzas ocultas de su corazón hacían saltar los botones de la camisa.
Después de la media noche se adelgazaron los silbidos del viento y el mar cayó en el sopor del
miércoles. El silencio acabó con las últimas dudas: era Esteban. Las mujeres que lo habían
vestido, las que lo habían peinado, las que le habían cortado las uñas y raspado la barba no
pudieron reprimir un estremecimiento de compasión cuando tuvieron que resignarse a dejarlo
tirado por los suelos. Fue entonces cuando comprendieron cuánto debió haber sido de infeliz
con aquel cuerpo descomunal, si hasta después de muerto le estorbaba. Lo vieron condenado
en vida a pasar de medio lado por las puertas, a descalabrarse con los travesaños, a
permanecer de pie en las visitas sin saber qué hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey
de mar, mientras la dueña de casa buscaba la silla más resistente y le suplicaba muerta de
miedo siéntese aquí Esteban, hágame el favor, y él recostado contra las paredes, sonriendo, no
se preocupe señora, así estoy bien, con los talones en carne viva y las espaldas escaldadas de
tanto repetir lo mismo en todas las visitas, no se preocupe señora, así estoy bien, sólo para no
pasar vergüenza de desbaratar la silla, y acaso sin haber sabido nunca que quienes le decían
no te vayas Esteban, espérate siquiera hasta que hierva el café, eran los mismos que después
susurraban ya se fue el bobo grande, qué bueno, ya se fue el tonto hermoso. Esto pensaban
las mujeres frente al cadáver un poco antes del amanecer. Más tarde, cuando le taparon la
cara con un pañuelo para que no le molestara la luz, lo vieron tan muerto para siempre, tan
indefenso, tan parecido a sus hombres, que se les abrieron las primeras grietas de lágrimas en
el corazón.
Fue una de las más jóvenes la que empezó a sollozar. Las otras, asentándose entre sí,
pasaron de los suspiros a los lamentos, y mientras más sollozaban más deseos sentían de
llorar, porque el ahogado se les iba volviendo cada vez más Esteban, hasta que lo lloraron
tanto que fue el hombre más desvalido de la tierra, el más manso y el más servicial, el pobre
Esteban. Así que cuando los hombres volvieron con la noticia de que el ahogado no era
tampoco de los pueblos vecinos, ellas sintieron un vacío de júbilo entre las lágrimas.
—¡Bendito sea Dios —suspiraron—: es nuestro!
Los hombres creyeron que aquellos aspavientos no eran más que frivolidades de mujer.
Cansados de las tortuosas averiguaciones de la noche, lo único que querían era quitarse de
una vez el estorbo del intruso antes de que prendiera el sol bravo de aquel día árido y sin
viento. Improvisaron unas angarillas con restos de trinquetes y botavaras, y las amarraron con
carlingas de altura, para que resistieran el peso del cuerpo hasta los acantilados. Quisieron
encadenarle a los tobillos un ancla de buque mercante para que fondeara sin tropiezos en los
mares más profundos donde los peces son ciegos y los buzos se mueren de nostalgia, de
manera que las malas corrientes no fueran a devolverlo a la orilla, como había sucedido con
otros cuerpos. Pero mientras más se apresuraban, más cosas se les ocurrían a las mujeres
para perder el tiempo. Andaban como gallinas asustadas picoteando amuletos de mar en los
arcones, unas estorbando aquí porque querían ponerle al ahogado los escapularios del buen
viento, otras estorbando allá para abrocharse una pulsera de orientación, y al cabo de tanto
quítate de ahí mujer, ponte donde no estorbes, mira que casi me haces caer sobre el difunto, a
los hombres se les subieron al hígado las suspicacias y empezaron a rezongar que con qué
objeto tanta ferretería de altar mayor para un forastero, si por muchos estoperoles y calderetas
que llevara encima se lo iban a masticar los tiburones, pero ellas seguían tripotando sus
reliquias de pacotilla, llevando y trayendo, tropezando, mientras se les iba en suspiros lo que no
se les iba en lágrimas, así que los hombres terminaron por despotricar que de cuándo acá
semejante alboroto por un muerto al garete, un ahogado de nadie, un fiambre de mierda. Una
de las mujeres, mortificada por tanta insolencia, le quitó entonces al cadáver el pañuelo de la
cara, y también los hombres se quedaron sin aliento.
Era Esteban. No hubo que repetirlo para que lo reconocieran. Si les hubieran dicho Sir Walter
Raleigh, quizás, hasta ellos se habrían impresionado con su acento de gringo, con su
guacamayo en el hombro, con su arcabuz de matar caníbales, pero Esteban solamente podía
ser uno en el mundo, y allí estaba tirado como un sábalo, sin botines, con unos pantalones de
sietemesino y esas uñas rocallosas que sólo podían cortarse a cuchillo. Bastó con que le
quitaran el pañuelo de la cara para darse cuenta de que estaba avergonzado, de que no tenía
la culpa de ser tan grande, ni tan pesado ni tan hermoso, y si hubiera sabido que aquello iba a
suceder habría buscado un lugar más discreto para ahogarse, en serio, me hubiera amarrado
yo mismo un áncora de galón en el cuello y hubiera trastabillado como quien no quiere la cosa
en los acantilados, para no andar ahora estorbando con este muerto de miércoles, como
ustedes dicen, para no molestar a nadie con esta porquería de fiambre que no tiene nada que
ver conmigo.
Había tanta verdad en su modo de estar, que hasta los hombres más suspicaces, los que
sentían amargas las minuciosas noches del mar temiendo que sus mujeres se cansaran de
soñar con ellos para soñar con los ahogados, hasta ésos, y otros más duros, se estremecieron
en los tuétanos con la sinceridad de Esteban.
Fue así como le hicieron los funerales más espléndidos que podían concebirse para un
ahogado expósito. Algunas mujeres que habían ido a buscar flores en los pueblos vecinos
regresaron con otras que no creían lo que les contaban, y éstas se fueron por más flores
cuando vieron al muerto, y llevaron más y más, hasta que hubo tantas flores y tanta gente que
apenas si se podía caminar.
A última hora les dolió devolverlo huérfano a las aguas, y le eligieron un padre y una madre
entre los mejores, y otros se le hicieron hermanos, tíos y primos, así que a través de él todos
los habitantes del pueblo terminaron por ser parientes entre sí.
Algunos marineros que oyeron el llanto a distancia perdieron la certeza del rumbo, y se supo de
uno que se hizo amarrar al palo mayor, recordando antiguas fábulas de sirenas. Mientras se
disputaban el privilegio de llevarlo en hombros por la pendiente escarpada de los acantilados,
hombres y mujeres tuvieron conciencia por primera vez de la desolación de sus calles, la aridez
de sus patios, la estrechez de sus sueños, frente al esplendor y la hermosura de su ahogado.
Lo soltaron sin ancla, para que volviera si quería, y cuando lo quisiera, y todos retuvieron el
aliento durante la fracción de siglos que demoró la caída del cuerpo hasta el abismo. No
tuvieron necesidad de mirarse los unos a los otros para darse cuenta de que ya no estaban
completos, ni volverían a estarlo jamás. Pero también sabían que todo sería diferente desde
entonces, que sus casas iban a tener las puertas más anchas, los techos más altos, los pisos
más firmes, para que el recuerdo de Esteban pudiera andar por todas partes sin tropezar con
los travesaños, y que nadie se atreviera a susurrar en el futuro ya murió el bobo grande, qué
lástima, ya murió el tonto hermoso, porque ellos iban a pintar las fachadas de colores alegres
para eternizar la memoria de Esteban, y se iban a romper el espinazo excavando manantiales
en las piedras y sembrando flores en los acantilados, para que los amaneceres de los años
venturos los pasajeros de los grandes barcos despertaran sofocados por un olor de jardines en
altamar, y el capitán tuviera que bajar de su alcázar con su uniforme de gala, con su astrolabio,
su estrella polar y su ristra de medallas de guerra, y señalando el promontorio de rosas en el
horizonte del Caribe dijera en catorce idiomas: miren allá, donde el viento es ahora tan manso
que se queda a dormir debajo de las camas, allá, donde el sol brilla tanto que no saben hacia
dónde girar los girasoles, sí, allá, es el pueblo de Esteban.
ACTIVIDAD
1. ¿Cuáles fueron las primeras suposiciones de los niños con respecto al hallazgo del ahogado? ¿Qué
pensaron que era?
2. Menciona tres situaciones por las que los pobladores se dieron cuenta de que el ahogado era mucho
más grande que todos los demás hombres.
3. Más o menos, ¿cuántos son los hombres del pueblo?
4. ¿Cómo comparan las mujeres al ahogado, con sus hombres?
5. ¿Qué se puede deducir del ahogado, por sus cualidades físicas?
6. ¿Cuál es la actitud de los hombres al ver tanta atención de parte de las mujeres hacia el ahogado?
7. ¿Cómo se sentían los habitantes del pueblo luego de que echaran el cuerpo nuevamente al mar?
8. ¿Por qué al principio del cuento el pueblo estaba completo y al final de éste ya no lo estaba?
9. ¿Qué podría representar Esteban para el pueblo?
10. ¿Consulta qué significa el nombre de Esteban en la Biblia y compáralo con el Esteban del cuento?
11. Esteban no actúa activamente en el cuento, consideras qué puede ser un personaje principal? ¿Por
qué?
12. Cómo entiendes la frase “estrechez de los sueños”?
13. Para el pueblo, Esteban es un ejemplo a seguir. En tu vida, ¿cuál es tu modelo? ¿Qué tomas de él?
14. ¿Cuál crees que es el Esteban en nuestro país?
15. ¿Cuáles exageraciones encuentras en este cuento?
16. En dos renglones, explica de qué se trata el cuento.
17. Cuál es la idea más importante del cuento?
3. Con base en la lectura y las preguntas elabora un dibujo que represente el cuento
y además nos deje una reflexión acerca de los temas que trata.
TALLER N° 2

ACTIVIDADES
1. De manera previa a la lectura responde:

a. ¿Qué significado tiene la amistad para ti?
b. ¿Qué significado tiene la lealtad?
c. ¿Son los dos significados lo mismo o en qué se diferencian?
d. ¿Qué normas o reglas tiene una verdadera amistad?
e. ¿Tienes una verdadera amistad en el colegio? ¿Por qué?
2. Lee detenidamente la siguiente sinopsis de la película el Señor de las moscas del
director Harry Hook 1990. (Si puedes ver la película mucho mejor).
El Señor De Las Moscas

Un accidente aviación condiciona a un grupo de jóvenes a vivir solos en una isla, el más mayor
de ellos no supera los catorce años así que se tendrán que arreglar sin personas mayores. Los
dos primeros muchachos que se nos presentan en el libro son Ralph y Piggy después de haber
sufrido el accidente, los dos empiezan a buscar más gente pero no saben cómo llamarlos para
que se les oiga bien. Ralph encuentra una caracola blanca rosada de unos 50 centímetros
cerca de una laguna que hay en la playa y Piggy le recomienda que la sople porque así sonará
y los demás muchachos vendrán, en efecto, nada más hacer sonar la caracola comenzaron a
venir niños , entre ellos se encontraba Jack Medirrew el director de un coro al que
acompañaban los integrantes del mismo, la gran piedra rosada en la que se reunieron la
bautizaron con el nombre de la plataforma y el sonido de la caracola servirá para los niños
acudan a la plataforma porque se convoca una asamblea.
Los muchachos, se ven forzados a organizar su existencia en la pequeña isla desierta y para
ello comienzan por designar un jefe en común por votación, Ralph es el elegido e impone unas
normas basadas en las costumbres civilizadas y propone hacer una hoguera en lo alto de la
isla para que si pasa algún barco les puedan rescatar. Todos suben a hacer la hoguera y con la
ayuda de las gafas de Piggy hacen una gran hoguera, los chicos del coro guiados por Jack se
convierten en cazadores y salen a cazar algo para comer.
Los muchachos componen una célula autónoma, sin un objetivo claro más que la fuerte
esperanza inicial, establecida en el capítulo 1 , de ser rescatados. Sentimiento que es
reforzado por el recuerdo del hogar. Y es así que al principio se genera una organización
similar a la aprendida con los adultos. La hoguera vigilada por los cazadores se descuida justo
cuando un barco pasa cerca de la isla con lo que Ralph les echa una buena bronca. El temor
es generado por los más pequeños, dan origen a la Bestia, y este temor hace mella creciente
en los más grandes y a la vez pone en duda la creencia en el rescate. De manera que crece la
Fuerza de la Bestia.
Los cazadores se deciden para ir en busca de la bestia y si hay alguna cazarla, los cazadores
investigan en la isla pero no encuentran nada, al día siguiente vuelven a investigar al único sitio
que habían dejado sin explorar, fueron a la cima de la isla donde encontraron a un monstruo
irreal ya que era un simple paracaídas con una especie de muñeco que cuando soplaba el aire
se le levantaba la cabeza y parecía que estaba vivo. Empieza a ver grandes disputas entre
Ralph y Jack y entonces se separan en dos grupos uno el que componían los mellizos, Ralph,
Simon y Piggy y el otro que lo componían Jack y sus cazadores.
Una vez separados Jack y sus cazadores cazan a un jabalí, le cortan la cabeza y la ponen en
un palo para ofrecérsela a la bestia. Jack y los suyos se comienzan a volver en salvajes
formando una tribu y pintándose la cara y el cuerpo, comportándose cómo auténticos salvajes.
Cuando el Señor de las Moscas(conjunto de moscas) que es la bestia acude a comer la
cabeza del jabalí se percata de que Simon le ha visto y va hacia él, le explica que él provoca el
mal entre todos los niños y le amenaza que seguirá siendo así. Esa misma noche hay
tremenda tormenta durante la cena y Simon muere.
De nuevo Jack y los suyos cazan otra res y bajan a la plataforma a robarles el fuego de la
hoguera para así poder asar el cerdo, cómo la hoguera que hicieron en la plataforma se había
apagado decidieron robar las gafas de Piggy. En la plataforma se desencadenó una gran pelea
en la que más de uno salió bien dañado, e incluso Piggy que casi ciego. Ralph los mellizos y
Piggy junto con la caracola decidieron subir a la cima de la montaña donde los salvajes tenían
su campamento para recuperar las gafas de Piggy. Mientras la cena se vuelven a pelear y un
cazador lanza mediante una palanca una gran piedra a Piggy la cual le produce una muerte
instantánea y la destrucción en miles de pedazos de la caracola.
Ahora sólo quedaban unidos los mellizos y Ralph porque los demás estaban con Jack, pero no
por mucho tiempo debido a que Jack y sus cazadores obligaron a los mellizos a unirse a su
tribu. Sólo quedaba Ralph y Jack mandó empezar una cacería humana contra él como si fuera
un simple animal todo aquel que lo encontrase debería atravesarlo con su lanza, cómo no lo
encontraban incendiaron gran parte de la isla para que tuviera que salir de su refugio. Ralph
pasó el tiempo escondido en los arbustos oscuro pasando de unos a otros hasta que cuando
ya casi lo tenían apareció un oficial de marina que había visto la isla en llamas y todos
volvieron a casa gracias al marine en un barco.
FIN
ACTIVIDAD
Con base al análisis de la película y la lectura del texto, contesta las siguientes preguntas:
¿En qué escenas de la película se presenta la democracia, cómo la ejercen y para qué la hacen?
¿Cuándo se presenta el conflicto y de qué forma se manifiesta?
¿Cuál es la importancia del trabajo en equipo en pro de conseguir las metas propuestas?
¿Qué significado tiene la corneta en la película?
¿Cuáles son las reglas que establecen los niños para la convivencia? Funcionan? ¿Cómo funcionan?
¿Por qué el grupo decide dividirse en dos? ¿Qué objetivos pretende alcanzar cada grupo?
¿Cuál era el comportamiento de cada grupo? ¿Por qué se comportaban de esa forma?
¿Qué simboliza el cerdo y la cabeza de cerdo frente a la cueva? ¿Qué quieren expresar con esto?
¿Qué es lo que sucede cuando se rompen las reglas en el grupo? ¿Qué consecuencias trae?
¿Qué sucede cuando el grupo se deja llevar por la locura colectiva? ¿Cuáles son las consecuencias?
¿Cuáles creen q son las razones para que los niños de la tribu de los cazadores se comportaran de esa
forma?
¿En qué se diferencia el mundo de los adultos con el mundo de los niños en a Película?
¿Por qué los dos niños no decidieron delatar el escondite de Ralph?
3. A partir de la lectura y de resolver las preguntas elabore un dibujo que represente

la historia de la película, el cual también debe dejar una enseñanza.
TALLER N° 3
ACTIVIDADES
1. Teniendo en cuenta la elaboración de los talleres anteriores, selecciona uno de
los temas y elabora una historieta de mínimo 6 cuadros donde se represente una
enseñanza o vivencia tuya en el colegio, relacionada con el tema escogido.
2. De los siguientes dilemas morales escoge uno solo y léelo detenidamente.
a) Hace algunos años, la prensa internacional denunció que grandes empresas

multinacionales (entre ellas, algunas de las grandes marcas de ropa y zapatillas deportiva)
utilizaban a niños en sus fábricas instaladas en países del Tercer Mundo.
Según los reportajes publicados, las condiciones de explotación laboral que se producían
en esas fábricas eran escandalosas. De esa manera, las empresas conseguían fabricar el
producto a un precio mucho menor que el que tendrían que pagar si esas prendas se hubiesen
fabricado en países con legislaciones respetuosas con los Derechos Humanos y protectoras de
los derechos laborales y sindicales de los trabajadores.
Algunas de estas multinacionales se justificaron, argumentando que ellos no fabricaban
directamente las prendas, puesto que concedían la patente a empresas nacionales de esos
Estados (es decir, subcontrataban la fabricación), las cuales se encargaban de todo el proceso.
Según ellas, ignoraban que en esas fábricas trabajasen niños y que fueran vulnerados
sistemáticamente los derechos laborales; al parecer, se enteraron por la prensa de la
explotación económica y personal de sus trabajadores.
Si tú tuvieras constancia de que una empresa multinacional de ropa deportiva acude a
esas prácticas, ¿comprarías ropa de esa marca, aunque fuese más barata y te gustasen
especialmente las prendas que fabrica? Justifica moralmente tu opción. Como se ve, la
implicación del participante en el dilema se realiza planteando la pregunta: "¿Tú qué habrías
hecho en esa situación?"
b) - Condenar a una persona inocente para salvar a un pueblo.
- ¿Estás de acuerdo con Robin Hood?: robar a los ricos para dárselo a los pobres.
- Torturar a una persona para sacarle información que permita detener a unos
delincuentes.
- Si por alguna casualidad de la vida, sorprendieras a dos famosos en actitud íntima,
cariñosa y comprometedora para su honor, y tuvieses a mano una cámara fotográfica o de
vídeo, ¿los fotografiarías e intentarías vender esas imágenes a alguna revista que te pagase un
buen montón de dinero por ellas, o, al contrario, respetarías su derecho a la intimidad?
- ¿Estarías dispuesto o dispuesta a compartir parte de lo que te sobra (parte de tu paga,
renunciar a comprar ropa de marca y cara, dedicar tu tiempo libre a trabajar para una ONG,
etc.) para intentar remediar la pobreza existente en el mundo? ¿O piensas tal vez que con
actitudes individuales no se resuelve nada y que esa tarea debiera ser misión exclusiva del
Estado (al fin y al cabo, los ciudadanos ya pagan impuestos, una parte de los cuales se
dedican a la ayuda al desarrollo de los países pobres)?
- ¿Serías capaz de mentir sobre tu cualificación profesional para conseguir un trabajo, aun
cuando con esa mentira perjudiques a otros candidatos al puesto de trabajo? Si te encontraras
en esa situación: ¿dirías la verdad u optarías por intentar alcanzar ese trabajo a toda costa? En
este último caso, ¿cómo justificarías moralmente tu conducta?
c) Los vecinos de un barrio se han quejado repetidas veces a las autoridades de que con
mucha frecuencia hay altercados y disturbios en las calles, debido al tráfico de drogas y a la
existencia de proxenetas. Cansados de que no atiendan sus demandas, deciden hacer una
patrulla ciudadana que garantice su seguridad, especialmente por las noches.
Una cadena de televisión, enterada de que una noche esa patrulla iba a hacer una
"redada" en el barrio, manda a cuatro periodistas para que cubran la información. Durante el
transcurso de la "redada", los vecinos agreden a algunos "camellos" y proxenetas, sin que
ningún periodista haga nada por impedirlo, ya que se limitan a cubrir la información.
Un juez, enterado de los hechos, denunció a los periodistas por no haber cumplido con el
inexcusable deber, recogido en la Constitución, de socorrer a las víctimas. Los reporteros
alegaban que se limitaban a cumplir con su trabajo. ¿Estás de acuerdo con la denuncia del
juez?
d) Imagínate que buscas trabajo en una empresa, caracterizada por sus prejuicios sociales
acerca de la forma de vestir y de comportarse públicamente de sus empleados. Tú eres una
persona poco convencional en esos aspectos, y por ello sientes temor de que puedan rechazar
tu solicitud de trabajo a causa de tu forma de ser y de comportarte.
Desde un punto de vista profesional, sin embargo, ese trabajo te interesa muchísimo por
cuanto siempre has deseado desempeñar un puesto de tales características. Sabes que entre
tus competidores a alcanzar ese trabajo ninguno de ellos está tan preparado profesionalmente
como tú, aunque –eso sí– son más tradicionales en sus gustos y costumbres.
¿Cambiarías de forma de ser y comportarte públicamente con tal de alcanzar ese trabajo?
¿O lo rechazarías y buscarías otro donde no te obligasen a vestir y a vivir de determinada
manera, aun a riesgo de no encontrar un puesto de trabajo o de tener que emplearte en algo
que te gusta menos?
En este último caso, ¿qué sería más importante para ti: tus ideas o la seguridad laboral?
¿Por qué?
3. Después de leer el dilema escogido, elabora una caricatura y un cartel donde se

evidencia el problema tratado. En el cartel debes colocar una reflexión escrita por
ti, donde nos dejes tu punto de vista y una enseñanza frente a dicho tema.
Autoevaluación: ____
CAMPO CIENTÍFICO
ASIGNATURA: BIOLOGÍA JORNADA: MAÑANA

DOCENTE: JENNY CAROLINA GRADO: SEXTO CURSO:601 Y 602
ACOSTA VELASQUEZ
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: jcacostav@educacionbogota.edu.co
NOMBRES Y APPELLIDOS DEL
ESTUDIANTE:
DESEMPEÑOS A EVALUAR DURANTE EL PERIODO:
Identifica que todos los seres vivos están compuestos por una o varias células, y que la relación entre
alguno de sus componentes celulares permite su interacción con el entorno. ENTORNO VIVO, (USO DEL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO).
Utiliza algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones sobre la

dinámica celular y la nutrición en los seres vivos. ENTORNO VIVO (INDAGACIÓN).
Se reconoce el interés por parte del estudiante y su familia, por desarrollar habilidades en el manejo de
herramientas tecnológicas y de comunicación, que le posibilitan la entrega de los diferentes trabajos de
manera eficaz al docente.
SENSIBILIZACIÓN
La célula es la estructura básica de los seres vivos. Pero es necesario conocer claramente su funcionamiento para
entender los diferentes sistemas presentes en los seres vivos. En esta actividad se busca que los estudiantes
conozcan más profundamente algunos componentes celulares que son vitales para que las células mantengan sus
funciones que mantienen el equilibrio en el flujo de materia y energía (homeostasis)
EVALUACIÓN (Retroalimentación y seguimiento):
Se revisará el desarrollo de las actividades en el cuaderno, los dibujos que realicen, las consultas y los mapas
conceptuales (donde haya que hacerlo). Agradezco el apoyo y orientación que puedan prestar a sus hijos durante el
proceso de la actividad. Al finalizar enviar las fotos de la actividad al correo jcacostav@educacionbogota.edu.co
ACTIVIDAD UNO
A continuación, encontrarás el documento guía #1 con información acerca de la célula y algunas de sus partes
(organelos), por favor léala y revísala prestando mucha atención. La información que está en ellas es la que vas a
necesitar para realizar los siguientes puntos:
1. Realizar un resumen en tu cuaderno que describa a partir de la información del taller que y/o
averiguaciones en libros y en la internet los diferentes tipos de célula que existen y sus diferencias.
2. dibuja una célula eucariota y una célula procariota en tu cuaderno.

3. Realizar un friso que muestre los tipos de orgánelos celulares y sus funciones.
Membrana celular Núcleo
Estructura especializada que rodea a la célula y su El núcleo es la estructura característica de la célula
ambiente interno; controla el movimiento de sustancias eucariota. Dentro del núcleo se encuentra el ADN,
hacia adentro/afuera de la célula. con la información genética y las instrucciones
necesarias para que la célula pueda realizar sus
funciones vitales. El núcleo esta en células
eucariotas, y tienen un solo núcleo con algunas
excepciones ( globulos rojos sin núcleo y musculos
con mas de uno).
Lisosomas Mitocondrias
Los lisosomas son estructuras membranosas que Las mitocondrias son orgánulos celulares encargados
contienen en su interior enzimas. Estas enzimas se de suministrar la mayor parte de la energía necesaria
encargan de digerir material que se encuentra dentro y para la actividad celular (respiración celular). Actúan
fuera de la célula. En otras palabras son el estómago como centrales energéticas de la célula y sintetizan
de las células. ATP.
Ribosomas Vacuolas
Los ribosomas son macromoléculas de proteínas y Una vacuola es un orgánulo celular unido a la
ARN alojados en el citoplasma, en las mitocondrias, membrana. En las células animales, las vacuolas son
en el retículo endoplasmatico y en los cloroplastos. generalmente pequeñas y ayudan a retener los
La función de los ribosomas es sintetizar proteínas a productos de desecho. En las células vegetales, las
partir del material genético que llega transcripto del vacuolas ayudan a mantener el balance hídrico
ADN en forma de ARN mensajero.
ACTIVIDAD DOS
Lea atentamente el documento guía # 2 y con esa información desarrolle el taller “qué tanto conozco de la célula”
que aparece después
DOCUMENTO GUIA # 2
TALLER “QUÉ TANTO CONOZCO DE LA CÉLULA”
1. Complete las siguientes oraciones:
2. Realice el siguiente crucigrama

3. Resuelve el siguiente cuestionario
ACTIVIDAD TRES
La salud y buen funcionamiento de nuestro organismo, depende de la nutrición y alimentación que tengamos
durante la vida. Alimentación y Nutrición aun cuando parecieran significar lo mismo, son conceptos diferentes. Se
espera que los estudiantes entiendan la importancia de tener una alimentación saludable para influir de manera
positiva en su nutrición.
Luego de realizar la lectura del texto guía # 3 realizar las siguientes actividades:
1. A partir de la información que leíste realiza en tu cuaderno un mapa conceptual, un mapa mental o
un mapa de ideas, escoge la estrategia que más se te facilite para plasmar la información anterior.
2. Diseña un menú de alimentación saludable (dibújalo) de desayuno, almuerzo y cena en donde estén
presentes los nutrientes que el cuerpo necesita para su funcionamiento.
4. La situación de confinamiento actual ha modificado muchas de nuestras prácticas entre ellas la forma de
alimentarnos. Describe brevemente que ha cambiado en tu caso.
DOCUMENTO GUIA # 3
Alimentación y nutrición: ¿En qué se diferencian?
La salud y buen funcionamiento de nuestro organismo, depende de la nutrición y alimentación que tengamos
durante la vida. Alimentación y Nutrición aun cuando parecieran significar lo mismo, son conceptos diferentes.
Alimentación: Es un proceso voluntario, educable y consciente que consiste en la elección, preparación e

ingestión de los alimentos.
Graficos que diferencian la alimentación de la nutrición
Nutrición: Es un proceso involuntario e inconsciente por el que el organismo transforma los alimentos a través de
cuatro procesos: ingestión, digestión, absorción y egestión, para que sus componentes puedan ser utilizados por
las células.
Los alimentos son todos los productos naturales o industrializados que consumimos para cubrir una necesidad
fisiológica (hambre).
Los nutrientes son sustancias que se encuentran dentro de los alimentos y que el cuerpo necesita para realizar
diferentes funciones y mantener la salud. Existen tres tipos de nutrientes llamados: Proteínas o Prótidos, Grasas o
Lípidos, Carbohidratos o Glúcidos, además de las Vitaminas y Minerales.
Proteínas: Las proteínas aportan el material de construcción que nuestro

organismo necesita para formar células. Por tanto, son necesarias para formar
nuevos tejidos y reparar la piel, los músculos, la sangre, los huesos y, en general,
todos los órganos.
Las principales fuentes de proteínas son los alimentos de origen animal, como
todo tipo de carnes (pescado, ave, res, cordero y cerdo), leche y sus derivados, y
huevos.
Asimismo, abundan en las semillas de los vegetales, como lentejas, frejoles, quinua, habas, garbanzos, soya,
arvejas, etc., en cantidades casi similares a la carne.
Carbohidratos: Nos dan energía y calor para movernos y desarrollar todas las
actividades diarias. Son de origen vegetal y se encuentran en los cereales: maíz,
trigo, arroz y sus productos (harinas, pastas) tubérculos o verduras: papa, apio;
plátano; azúcar (blanca o morena), miel , granos como las arvejas, lentejas,
garbanzos y frijoles.
Grasas: Son la fuente más concentrada de energía para nuestro cuerpo y

cerebro. Participan en diferentes funciones específicas y forman parte de los
tejidos del cuerpo y de algunas vitaminas y hormonas. Son fuente de calorías para
los niños, pero los adultos deben consumirla con moderación y se encuentran en
las carnes rojas, piel del pollo, leche, mantequilla y queso, aceites vegetales (de
girasol, maíz, ajonjolí, algodón), margarina, paltas, aceitunas, algunas semillas
como el maní, pistacho, almendras y nueces.
Vitaminas: Ellas son las vitaminas A, D, E, K, C, complejo B y el ácido Fólico. Cumplen funciones esenciales para
el organismo. Ayudan en el proceso de transformación de energía y favorecen el sistema de defensa del cuerpo
contra las enfermedades y se encuentran en casi todos los alimentos en especial en las frutas, hortalizas y alimentos
de origen animal.
Minerales: Entre los principales minerales se encuentran: calcio, hierro, yodo y el zinc. Ellos participan en diversas
funciones específicas y forman parte de los tejidos del cuerpo (Ej.: el calcio forma y mantiene los huesos y dientes; el
hierro forma parte de la sangre). Los minerales intervienen en el crecimiento, reproducción del ser humano, la
función muscular, entre otros. Se encuentran principalmente en los alimentos de origen animal.
BIBLIOGRAFÍA: https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Biologia%20Basica.pdf
ASIGNATURA: TIC JORNADA: MAÑANA

DOCENTE: DORA IRENE RAMIREZ R GRADO: 5° CURSO: 501
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: dorar14@gmal.com/diramirez@educa
cionbogota.edu.co

REGLAMENTO DE USO ACEPTABLE DE LAS TIC
El Hardware, el Software y la Conectividad son elementos de infraestructura fundamentales en

todo intento de transformación de una Institución Educativa y de integración de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) en sus procesos de enseñanza/aprendizaje. Las
Instituciones Educativas (IE) para mantenerse al día con las demandas de la sociedad actual,
deben invertir recursos importantes para ofrecer a sus estudiantes la oportunidad de contar con
ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TIC. Por lo tanto, hay que procurar que dicha
infraestructura esté al servicio del propósito para el cual se adquirió y que además dure,
funcionando en las mejores condiciones, el mayor tiempo posible.
Una forma de blindar la infraestructura en TIC de usos inapropiados, destructivos ó ilegítimos,
es promulgar un reglamento que indique claramente a todos los usuarios de esa
infraestructura, cuáles conductas están permitidas y cuáles no. Este reglamento debe empezar
por definir a quiénes se considera usuarios legítimos y a qué servicios pueden acceder tanto en
las Aulas/Laboratorios de Informática como con el uso de dispositivos móviles. Debe contener
además las normas básicas para la utilización de las TIC en la IE, los deberes y derechos de
los usuarios, las causales de sanción y las sanciones que se aplicarán en caso de incurrir en
alguna de estas causales. Se sugiere que, una vez aprobado el “Reglamento de Uso Aceptable
de las TIC”, este haga parte del Manual de Convivencia de la IE para facilitar la aplicación de
las sanciones.
En el cuaderno de tics realice las siguientes actividades.
SEGÚN LA ANTERIOR LECTURA ESCRIBA SU REFLEXION SOBRE LA IMPORTANCIA DE
ACATAR UN REGLAMENTO EN LAS SALAS DE TIC.
CON LA AYUDA DE LAS SI GUIENTES IMÁGENES DIBUJE LA INTERFAZ DE WORD Y

UBIQUE LAS PESTAÑAS Y SUS MENUS DE: Márgenes, Orientación, Tamaño.
EN LA PESTAÑA INSERTAR: Imagen, Pie de página, Número de página
Leer, y contestar las preguntas en el cuaderno de tics con imágenes

https://www. .com/sistemas-operativos.htm
¿Cuáles son los tipos de sistemas operativos?
¿Cuáles son los 3 sistemas operativos más usados?
¿Cuáles son los sistemas operativos más importantes?
¿Qué son los sistemas operativos?
¿Qué son los sistemas operativos tipos de SO con ejemplos?
¿Cuáles han sido los primeros sistemas operativos?
SISTEMAS OPERATIVOS
¿Qué es el Sistema Operativo?

Un Sistema Operativo (SO) es un programa (software) que cuando arrancamos o iniciamos el
ordenador se encarga de gestionar todos los recursos del sistema informático, tanto del
hardware (partes físicas, disco duro, pantalla, teclado, etc.) como del software (programas e
instrucciones), permitiendo así la comunicación entre el usuario y el ordenador.
Todos las PC, portátiles, tablets, Smartphone y servidores tienen y necesitan un sistema
operativo.
Los otros programas son llamados aplicaciones. Resumiendo, un SO es el encargado de
gestionar el software y el hardware de un ordenador o computadora.
En su sentido más general, un SO es un software que permite a un usuario ejecutar otras

aplicaciones en un dispositivo informático (ordenador, Smartphone, Tablet, etc.).
Los sistemas operativos generalmente vienen precargados en cualquier ordenador cuando lo
compramos. La mayoría de la gente usa el sistema operativo que viene en su ordenador o
móvil, pero es posible actualizarlo o incluso cambiar el sistema operativo por otro diferente.
¿Para Qué sirve el Sistema Operativo?
Los sistemas operativos utilizan imágenes y botones para poder comunicarnos con el
ordenador de forma sencilla y fácil para decirle lo que queremos hacer en cada momento a
nuestro ordenador.
Su función principal es la de darnos las herramientas necesarias para poder controlar nuestra
computadora y poder hacer uso de ella, de la forma más cómoda y sencilla posible.
Las funciones básicas del Sistema Operativo son administrar los recursos del ordenador,
coordinar el hardware y organizar archivos y directorios en los dispositivos de almacenamiento
de nuestro ordenador.
Algunas cosas más concretas que puede realizar un Sistema Operativo son:
-El sistema operativo es la única gran pieza de software que ejecuta los programas y se
encarga de todo lo demás. Por ejemplo, el sistema operativo controla los archivos y otros
recursos a los que pueden acceder estos programas una vez ejecutados.
-Cuando tenemos múltiples programas que se pueden ejecutar al mismo tiempo, el sistema
operativo determina qué aplicaciones se deben ejecutar en qué orden y cuánto tiempo.
-Gestiona el intercambio de memoria interna entre múltiples aplicaciones.
-Se ocupa de la entrada y la salida de los datos desde y hacia los dispositivos de hardware
conectados, tales como discos duros, impresoras, puertos de comunicación, teclado, etc.
-Envía mensajes a cada aplicación o usuario (o a un operador del sistema) sobre el estado de
funcionamiento y los errores que se hayan podido producir.
-En los equipos que pueden proporcionar procesamiento en paralelo, un sistema operativo
puede manejar la forma de dividir el programa para que se ejecute en más de un procesador a
la vez.
Las funciones básicas del Sistema Operativo son administrar los recursos del ordenador,
coordinar el hardware y organizar archivos y directorios en los dispositivos de almacenamiento
de nuestro ordenador.
Algunas cosas más concretas que puede realizar un Sistema Operativo son:
-El sistema operativo es la única gran pieza de software que ejecuta los programas y se
encarga de todo lo demás. Por ejemplo, el sistema operativo controla los archivos y otros
recursos a los que pueden acceder estos programas una vez ejecutados.
-Cuando tenemos múltiples programas que se pueden ejecutar al mismo tiempo, el sistema
operativo determina qué aplicaciones se deben ejecutar en qué orden y cuánto tiempo.
-Gestiona el intercambio de memoria interna entre múltiples aplicaciones.
-Se ocupa de la entrada y la salida de los datos desde y hacia los dispositivos de hardware
conectados, tales como discos duros, impresoras, puertos de comunicación, teclado, etc.
-Envía mensajes a cada aplicación o usuario (o a un operador del sistema) sobre el estado de
funcionamiento y los errores que se hayan podido producir.
-En los equipos que pueden proporcionar procesamiento en paralelo, un sistema operativo
puede manejar la forma de dividir el programa para que se ejecute en más de un procesador a
la vez.
Interfaz de usuario: este componente permite la interacción con el usuario, lo que puede ocurrir
a través de iconos gráficos y un escritorio o mediante una línea de comandos.
-Interfaces de programación de aplicaciones: este componente permite a los desarrolladores
de aplicaciones escribir código modular (por partes).
Linux es solo un kernel. Sin embargo, Linux se llama a menudo sistema operativo. Android
también se denomina sistema operativo y está construido alrededor del kernel de Linux. Las
distribuciones de Linux como Ubuntu toman el kernel de Linux y agregan software adicional.
También se les conoce como sistemas operativos.
Tipos de Sistemas Operativos

Ha nivel de usuario de un PC, podemos decir que hay dos tipos de Sistemas Operativos: SO
para PC y SO para Teléfonos Móviles.
Pero también hay una amplia familia de sistemas operativos categorizados según los tipos de
ordenadores que controlan y el tipo de aplicaciones que admiten. Las 4 categorías para este
tipo de SO son: SO en tiempo real, SO Usuario Único Tarea Única, SO Usuario Único
Multitarea y SO Multiusuario.
Veamos uno a uno los diferentes tipos.
Sistemas Operativos Para PC
Los sistemas operativos para PC u ordenadores de sobremesa son muy variados y hay
muchos, pero los más utilizados son el Windows, el Mac y el LINUX. Aquí te dejamos una
imagen con los SO más usados para PC:
El uso de las ventanas es la insignia del sistema operativo de Microsoft, el Windows, sistema
estándar para ordenadores personales y de negocios. Introducido en 1985, fue en gran parte el
responsable de la rápida evolución de la informática personal.
El Mac OS es el sistema operativo de Apple Macintosh para líneas de ordenadores personales
y estaciones de trabajo. La manzana es su logotipo.
Linux o GNU/Linux como sistema operativo fue diseñado para proporcionar a los usuarios de
computadoras personales una alternativa libre o de muy bajo costo. Linux tiene la reputación de
ser un sistema muy eficiente y rápido. Hay muchas versiones diferentes, las más conocidas son
Ubuntu o Fedora. Las versiones se pueden modificar de forma libre por cualquier usuario.
Sistemas Operativos Moviles
Los sistemas operativos para móviles y tablets más utilizados son el Android y el iOS, pero
puedes ver más en la imagen de más abajo. Si quieres saber más sobre estos sistemas
operativos aquí te dejamos un enlace: Sistemas Operativos Moviles.
Sistemas operativos móviles
SO Según el Ordenador y el Tipo de Aplicaciones
De este tipo Tenemos:
- Sistema operativo en tiempo real (RTOS): los sistemas operativos en tiempo real se utilizan
para controlar maquinaria, instrumentos científicos y sistemas industriales. Una parte muy
importante de un RTOS es administrar los recursos de la computadora para que una operación
particular se ejecute exactamente en la misma cantidad de tiempo, cada vez que ocurre.
- Usuario único, tarea única: como su nombre lo indica, este sistema operativo está diseñado
para administrar la computadora de modo que un usuario pueda hacer una cosa a la vez.
-Usuario único, multitarea: este es el tipo de sistema operativo que la mayoría de la gente usa
en sus computadoras de escritorio y portátiles en la actualidad. Windows de Microsoft y las
plataformas MacOS de Apple son ejemplos de sistemas operativos que permitirán que un solo
usuario tenga varios programas en funcionamiento al mismo tiempo.
-Multiusuario: un sistema operativo multiusuario permite que muchos usuarios diferentes
aprovechen los recursos de la computadora simultáneamente. Los sistemas operativos Unix,
VMS y mainframe, como MVS , son ejemplos de sistemas operativos multiusuario.
Compatibilidad de los SO
La mayoría de los programas de software están diseñados para funcionar con el sistema
operativo de una sola empresa, por ejemplo, solo Windows (Microsoft) o solo macOS (Apple).
-Un software indicará claramente qué sistemas operativos admite y será muy específico si es
necesario incluyendo la versión o versiones de ese SO que admite. Por ejemplo, un programa
de software de producción de video podría decir que es compatible con Windows 10, Windows
8 y Windows 7, pero no es compatible con versiones anteriores de Windows como Windows
Vista y XP.
Los desarrolladores de software también suelen lanzar versiones adicionales de su software
que funcionan con otros sistemas operativos o versiones diferentes. Volviendo al ejemplo del
programa de producción de video, esa compañía también podría lanzar otra versión del
programa con exactamente las mismas características, pero para que funcione con macOS, el
lugar de con Windows.
También es importante saber si su sistema operativo es de 32 bits o de 64 bits. Es una
pregunta común que te hacen al descargar software. A continuación, puedes ver cómo saber si
tu ordenador es de 32bits o 64bits en Windows.
SISTEMA OPERATIVO DE 32 O 64 BITS
Hay un tipo especial de software denominado "máquinas virtuales" que lo que hacen es imitar a
los ordenadores "reales" y ejecutar diferentes sistemas operativos desde ellas.
CAMPO ARTÍSTICO
ASIGNATURA: DIBUJO JORNADA: MAÑANA

DOCENTE: DIANA PEDRAZA GRADO: 6 CURSO:
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: dcpedraza@educacionbogota.edu.co
Estimados estudiantes,
Reciban un cordial saludo, los temas que encontrarán a continuación son los siguientes:
Dibujo con líneas y puntos, caricatura, ensamblaje, lectura, autorretrato
Recuerden que las actividades se pueden realizar con lo que tengan disponible en casa.
Actividad 1
Instrucciones: realizar un dibujo como el que se presenta a continuación, utilizando líneas (el
tema es de libre escogencia)
Actividad 2
Instrucciones: realizar un dibujo como el que se presenta a continuación, utilizando puntos (el
tema es de libre escogencia)
Actividad 3
Instrucciones: Realiza seis caricaturas teniendo como modelo las que te presento a
continuación
Actividad 4
Instrucciones: párate frente a un espejo, observa todos los rasgos de tu rostro (pómulos, ojos,
nariz, boca, orejas ETC), crea tu propio retrato en el marco que encontrarás a continuación.
Actividad 5 Ensamblaje de caricaturas
¿Qué necesitas?
· El rollo de cartón del papel higiénico

· Tijeras
· Pegante
· Colores, marcadores
· Papeles, retazos de tela o lana, material reciclado o lo que tengas a mano
· Pintura (opcional)
¿Cómo se hace?
1. Corta el cartón del rollo por la mitad horizontal y vertical para obtener la forma de la cara
2. Con los materiales reciclados formar las orejas, nariz, cuello, ojos y cabello de los
personajes.
3. Realizar 3 personajes diferentes, puedes guiarte por esta imagen o hacer unos diferentes.
4. Colocar un fondo a las caras y pegar
4. Tomar las fotos
Actividad 6
Instrucciones: de tu libro “así se lee” realiza dos lecturas y realiza las actividades que allí se
solicitan.
ASIGNATURA: DANZAS JORNADA: Mañana
DOCENTE: WILSON PRIETO GRADO:Sexto CURSO:601
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: wprieto@educacionbogotá.edu.co
DESEMPEÑOS A EVALUAR DURANTE PRIMER EL PERIODO:
SABER: Reconoce elementos artísticos y folclóricos importantes de las regiones Insular teniendo en
cuenta sus características.
HACER: Realiza movimientos, reacciones y emociones, expresión verbal y no verbal conciencia corporal
y sensorial.
SER: Fortalece la solidaridad en la familia optimizando los recursos existentes para trabajo en casa.
ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN:
Indaga con los miembros de tu familia y escribe en tu cuaderno:
1. ¿De dónde provienen tus abuelos paternos y maternos?
2. ¿Qué costumbres cotidianas solían realizar? (rutinas de trabajo, comidas típicas, fiesta, rituales
religiosos, juegos y dichos, etc.)
3. Organiza con tu familia un juego como parques, rana, póngale la cola al burro, la gallinita ciega,
trompo, golosa u otro que les permita recordar aquellas épocas. (Elijan la actividad o juego propuesto
por consenso)
4. Al finalizar escribe en su cuaderno como se sintieron, si se divirtieron, si recordaron a familiares,

amigos o lugares de la infancia o si conocían el juego.
ACTIVIDAD 1
A. Lea el siguiente texto y extraiga mínimo 20 palabras claves y realice una sopa de letras.
EL FOLCLOR
Folklore o folclor es una palabra de la lengua inglesa ideada por JW Toms y empleada inicialmente
nombrar las nombrar canciones de cuna, luego las canciones tradicionales y por último se le asigno a
todo lo tradicional. La palabra TRADICIÓN corresponde a todos los conocimientos que una generación
se heredan a las demás. El termino folklore se divide en dos Folk, PUEBLO y Lore, SABER O ACERVO;
es decir el saber del pueblo y que son todas aquellas expresiones propias de un lugar en especial y se
denominan TÍPICO, Estos conocimientos no requieren de aprenderlos en la universidad, se aprenden
con la práctica permanente y se denomina EMPÍRICO. Todas estas expresiones que se usan dentro de
cada cultura permanecen vigentes o VIVAS, por ello la mejor definición sería Tradición, popular, típica,
empírica y viva.
El folclor por su amplia diversidad se divide en ramas que permiten su estudio sin descuidar ninguno de
sus aspectos; se clasifica en cuatro grandes grupos que son: La tradición Música que está compuesta
por los principales instrumentos, tonadas, ritmos y cantos. Tradición Demosófica o materia: artesanías,
mitos, supersticiones, creencias rituales, herramientas, medicina popular, vivienda popular, platos,
bebidas y postres típicos, fiesta y festejos. Tradición Literaria: poema, cuentos, leyenda, adivinanzas,
coplas, retahílas, usos del lenguajes y dialectos. Tradición Coreográfica: Juguetes coreográficos, juegos
coreográficos, danzas y bailes típicos y vestuarios.
El folclor en Colombia tiene una gran importancia entre sus habitantes y su práctica diversa lo ubica en
diferentes zonas; también llamadas regiones naturales o folclóricas y son: Región Insular, Región
Amazónica, Región Llanera u Orinoquia, Región Andina, Región Caribe o Atlántica y Región Pacífica.
ACTIVIDAD 2
Con la información obtenida del texto anterior coloree y nombre en el mapa las 6 regiones colombianas;
además, ubique y nombre los limites resaltando la región insular, que le corresponde 601, y región
Amazónica, que le corresponde a 602.
ACTIVIDAD 3
Revise el siguiente cuadro acerca de la región presentada. Lea las generalidades de la misma y
complete los demás elementos preguntando e indagando acerca de esta información con su familia y
allegados. Complételo con la información que tenga a la mano (si desea puede realizarla con dibujos
representativos de la región).
REGIÓN INSULAR
Generalidades: La región insular de Colombia es la sexta región natural en la que se divide el
territorio colombiano. Es la menor de todas las regiones y comprende todas las áreas fuera de los
territorios continentales de la República de Colombia. Esta región abarca un grupo de islas en la costa
del océano Pacífico y otro grupo por el lado de la costa del mar Caribe. La porción de la región insular
de Colombia correspondiente al Caribe está formada por la isla de San Andrés, Providencia y Santa
Catalina.
Economía:
Clima:
Población: (razas) y religión: La población de la región insular de Colombia se puede dividir en tres
grupos. El primero de ellos es conocido como la población raizal. Este grupo es principalmente de
religión protestante y tradiciones anglo-norteamericanas. Su ascendencia es fundamentalmente
africana. En segunda instancia, se encuentra el grupo conformado por la comunidad sirio-libanesa.
Esta comunidad, en términos generales, es muy cerrada y concentra un gran poder económico. En
tanto, el tercero de los grupos son los denominados continentales. Estos son mulatos venidos de los
departamentos de Atlántico y Bolívar.
Platos típicos:
Costumbres:
Artesanía:
Flora y fauna
ACTIVIDAD 4
A. Elija un día para realizar esta rutina corporal y dedicar de 15 min.
B. Porte ropa cómoda, hidratación (agua).
C. Tenga un reproductor con música aérobica o ritmos bailables (salsa, merengue, cumbia, electrónica,
etc) pues todos los calentamientos se realizarán usando la música mientras se ejecutan.
D. Observe con atención imagen de la serie de estiramientos, ponga la música e inicie con el numero 1
y termine con el numero 15 sin omitir ningún ejercicio de estiramiento; empiece cada ejercicio con
derecha cuente 10 segundos y cambie a izquierda.
E. Haga una pausa 2 minutos para hidratarse e inicie la siguiente serie de ejercicios de rotación y
desplazamiento (numeral F).
SERIE DE ESTIRAMIENTO
1 INICIO
15 FINAL
F. Posteriormente, inicie marchando y siguiendo el ritmo de la canción aérobica o bailables seleccionada

previamente, inicie con el ejercicio 1 cuente 10 segundo sin detener marcha cambie y luego hacia
arribo o abajo, a la derecha o izquierda sin omitir ningún ejercicio hasta llegar al número 12.
G. Al terminar realice toda la secuencia pero contando 4 segundos en cada ejercicio sin detenerse.
SERIE DE EJERCIOS DE ROTACION Y DESPLAZAMIENTO
1 INICIO
12 FINAL
ACTIVIDAD 5
A. Busque un lugar apropiado y lea el texto origen de las danzas de la región Insular intentando recrear
el ambiente caribeño.
Las danzas de la región insular son de orígenes étnicos variados. Recibieron influencias de parte de
los africanos, europeos, indígenas y las relaciones caribeñas que se han formado con el tiempo en la
zona.
En la región insular, la gastronomía, la música, los bailes y las festividades se definen por las
preferencias de las poblaciones que se mezclaron tras la colonización y que reflejar los gustos y
tradiciones de los africanos, europeos e indígenas unido a la belleza y calidez de sus playas y la
inmensidad de su mar. Entre los sonidos y las expresiones musicales se encuentran instrumentos como
la mandolina, la guitarra, las maracas, el tináfono y los tambores que acompañan las danzas en las
fiestas populares de la región como las de la luna verde, el festival del cangrejo, el reinado del coco, el
día de la raza, entre otros festivales que colman de visitantes estas islas caribeñas.
La diversidad cultural producto del sincretismo de razas como la Africana y Europea en región Insular,
se muestra en los estilos musicales y bailes que reflejan las costumbres e idiosincrasia de los raizales
isleños; quienes con orgullo portan sus vestuarios e interpretan la música y la danza con ese toque de
garbo y elegancia europeo al tiempo que muestran lo mágico religioso africano e indígena, además de la
influencia y relación con las islas cercanas que aportan muchos elementos culturales. Algunas de ellas
son: Mazurca, Calipso, Mento, Cuadrille, Schottische, Chotis, foxtrot, Waltz o Vals.
B. Elija uno de los siguientes ritmos de la región insular (Reggae, Soka, Calipso u otro que conozca) y
realice de manera espontánea un baile con pasos y figuras; de ser necesario pida ayuda a familiares
o amigos que le den información.
EVALUACIÓN:
1. Aplica esta breve encuesta después de haber terminado cada juego en familia, aplicándolo a 2
integrantes que hayan participado conteste marcando con una (X) Si o No a cada pregunta.
Cuestionario SI NO
¿Se sintió bien durante el juego?
¿Recordó momentos agradables del pasado?
¿Estos juegos los aprendió de sus padres o abuelos?
¿Pondría nuevamente en práctica estos y otro juego en
familia?
¿Siente que la su familia se integra realizando actividades
como estas?
2. Tome fotografías o videos con cualquier dispositivo que tenga a disposición de todas las actividades
realizadas. Si tiene la posibilidad envíe por correo las evidencias.
3. Guarde las evidencias, trabajos y tareas para entregarlas al maestro cuando sea posible.
BIBLIOGRAFÍA (Fuentes que el estudiante pueda consultar):
ABC de folclor colombiano, Guillermo Abadía Morales
https://es.123rf.com/photo_60181613_mapa-de-colombia-contous-como-una-línea-de-negro-.html
https://www.lifeder.com/region-insular-colombia/
https://revistasaludcoomeva.co/calentamiento-y-estiramiento-como-y-cuando-hacerlos/
ASIGNATURA: DANZAS JORNADA: Mañana
DOCENTE: WILSON PRIETO GRADO:Sexto CURSO:602
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: wprieto@educacionbogotá.edu.co
DESEMPEÑOS A EVALUAR DURANTE PRIMER EL PERIODO:
SABER: Reconoce elementos artísticos y folclóricos importantes de las regiones Amazónica

teniendo en cuenta sus características.
HACER: Realiza movimientos, reacciones y emociones, expresión verbal y no verbal
conciencia corporal y sensorial.
SER: Fortalece la solidaridad en la familia optimizando los recursos existentes para trabajo en
casa.
ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN
Indaga con los miembros de tu familia y escribe en tu cuaderno:

1. ¿De dónde provienen tus abuelos paternos y maternos?
2. ¿Qué costumbres cotidianas solían realizar? (rutinas de trabajo, comidas típicas, fiesta,
rituales religiosos, juegos y dichos, etc.)
3. Organiza con tu familia un juego como el parque, rana, póngale la cola al burro, la gallinita
ciega u otro que les permita recordar aquellas épocas. (realice la actividad cambiando al
juego propuesto por consenso)
4. Al finalizar escribe como se sintieron, si se divirtieron, si recordaron a familiares, amigos o
lugares de la infancia o si conocían el juego.
ACTIVIDAD 1
A. Lea el siguiente texto y extraiga mínimo 20 palabras claves y realice una sopa de letras.
EL FOLCLOR
Folklore o folclor es una palabra de la lengua inglesa ideada por JW Toms y empleada inicialmente
nombrar las nombrar canciones de cuna, luego las canciones tradicionales y por último se le asigno a
todo lo tradicional. La palabra TRADICIÓN corresponde a todos los conocimientos que una generación
se hereda a las demás. El termino folklore se divide en dos Folk, PUEBLO y Lore, SABER O ACERVO;
es decir el saber del pueblo y que son todas aquellas expresiones propias de un lugar en especial y se
denominan TÍPICO, Estos conocimientos no requieren de aprenderlos en la universidad, se aprenden
con la práctica permanente y se denomina EMPÍRICO. Todas estas expresiones que se usan dentro de
cada cultura permanecen vigentes o VIVAS, por ello la mejor definición sería Tradición, popular, típica,
empírica y viva.
El folclor por su amplia diversidad se divide en ramas que permiten su estudio sin descuidar ninguno de
sus aspectos; se clasifica en cuatro grandes grupos que son: La tradición Música que está compuesta
por los principales instrumentos, tonadas, ritmos y cantos. Tradición Demosófica o materia: artesanías,
mitos, supersticiones, creencias rituales, herramientas, medicina popular, vivienda popular, platos,
bebidas y postres típicos, fiesta y festejos. Tradición Literaria: poema, cuentos, leyenda, adivinanzas,
coplas, retahílas, usos del lenguajes y dialectos. Tradición Coreográfica: Juguetes coreográficos, juegos
coreográficos, danzas y bailes típicos y vestuarios.
El folclor en Colombia tiene una gran importancia entre sus habitantes y su práctica diversa lo ubica en
diferentes zonas; también llamadas regiones naturales o folclóricas y son: Región Insular, Región
Amazónica, Región Llanera u Orinoquia, Región Andina, Región Caribe o Atlántica y Región Pacífica.
ACTIVIDAD 2
Con la información obtenida del texto anterior coloree y nombre en el mapa las 6 regiones colombianas;
además, ubique y nombre los limites resaltando la región insular, que le corresponde 601, y región
Amazónica, que le corresponde a 602.
ACTIVIDAD 3
Lea las características de la región Amazónica y realice 6 dibujos que representen los elementos
Revise el siguiente cuadro acerca de la región presentada. Lea las generalidades de la misma y
complete los demás elementos preguntando e indagando acerca de esta información con su familia y
allegados. Complételo con la información que tenga a la mano (si desea puede realizarla con dibujos
representativos de la región).
REGIÓN AMAZONICA
También conocida como Amazonía, es una de las siete regiones naturales más importantes de
Colombia. Se ubica al sur del país, y limita al norte con las regiones Andina y Orinoquía, al este con
Venezuela, al suroeste con Brasil, al sur con el Perú y al sureste con Ecuador. Comprende los
departamentos de Amazonas, Caquetá, Guainía, Guaviare, Putumayo y Vaupés.
La Amazonía es la región más grande de Colombia. Abarca entre un 35% y un 40% de la extensión
total del país, aunque también es la menos poblada; posee 264.945 habitantes repartidos entre los 6
departamentos que la conforman.
La región Amazónica es parte de la gran región suramericana de la selva amazónica, compartida por
Venezuela, Brasil, Colombia, Ecuador, Perú, Guayana, Surinam y Bolivia; conformando la zona
forestal más extensa del mundo, conocida como el pulmón del mundo.
Economía:
Clima:
Población: La Amazonía colombiana representa la región más grande de todo el territorio nacional,
con una extensión de 403.000 Km²; entre un 35% y un 40% de la extensión total del territorio
colombiano.
También la zona con menor cantidad de habitantes, con un total de 264.945 habitantes,
distribuidos(as) en los seis departamentos que la conforman, en comparación con una población
nacional de un total de más de 49 millones de habitantes.
ETNIAS INDÍGENA:
Pese a tener la población más baja del territorio colombiano, en Amazonía habitan una gran cantidad
de etnias aborígenes, al menos unas 60 etnias, de un total de más de 100 etnias en todo el país, que
sin embargo representan un número muy pequeño de la población total.
Flora y fauna:
Costumbres:
Artesanía:
Platos típicos: Gamitana: Es un pez grande que también es conocido como tambaquí o cachama. Su
tamaño es tal que puede llegar a medir un metro y puede pesar hasta 30 kilos.
Suele preparase frito y acompañado de patacones o con caldo hecho con la cabeza del mismo
pescado.
Gamitana rellena: Este es otro plato que tiene como protagonista a la gamitana. En este caso, el
pescado estará relleno de un guiso preparado con tomillo, pimentón, cebolla, ajo, mantequilla, laurel y
salsa negra
ACTIVIDAD 4
A. Elija un día para realizar esta rutina corporal y dedicar de 15 min.

B. Porte ropa cómoda, hidratación (agua).
C. Tenga un reproductor con música aérobica o ritmos bailables (salsa, merengue, cumbia,
electrónica, etc) pues todos los calentamientos se realizarán usando la música mientras se
ejecutan.
D. Observe con atención imagen de la serie de estiramientos, ponga la música e inicie con el
numero 1 y termine con el numero 15 sin omitir ningún ejercicio de estiramiento; empiece
cada ejercicio con derecha cuente 10 segundos y cambie a izquierda.
E. Haga una pausa 2 minutos para hidratarse e inicie la siguiente serie de ejercicios de
rotación y desplazamiento (numeral F).
SERIE DE ESTIRAMIENTO
1 INICIO
15 FINAL
F. Posteriormente, inicie marchando y siguiendo el ritmo de la canción aérobica o bailables

seleccionada previamente, inicie con el ejercicio 1 cuente 10 segundo sin detener marcha
cambie y luego hacia arribo o abajo, a la derecha o izquierda sin omitir ningún ejercicio
hasta llegar al número 12.
G. Al terminar realice toda la secuencia pero contando 4 segundos en cada ejercicio sin
detenerse.
SERIE DE EJERCIOS DE ROTACION Y DESPLAZAMIENTO
1 INICIO
12 FINAL
ACTIVIDAD 5
A. Busque un lugar apropiado y lea el texto origen de las danzas de la región Amazónica
intentando recrear el ambiente tranquilo e inspirador, puede ser el jardín de la casa o el
espacio se encuentren las plantas.
Las danzas de la región amazónica: Estas danzas tienen un énfasis en lo mágico religioso desde el
encuentro con la naturaleza y animales de los cuales toman su importancia relacionando las vivencias y
entre animales y naturaleza de allí le dan un poder o tributo desde el mito de creación. Realmente no hay
danzas propiamente dichas pues todas la ceremonias son acompañadas con rituales en los se hacen
agradecimiento por las cosechas, se hacen rituales de sanación para curar a los enfermos, se hace
agradecimiento a los hermanos mayores como el agua, fuego, aire, piedras, arboles dioses de los cuales
reciben sus beneficios, estos rituales se realizan usando instrumentos muy rudimentarios de viento y
percusión propios de la Amazonía como semillas, cañas, pieles de animales madera etc. Por lo general
las danzas rituales realizan en circulo en la maloca donde además se brinda la palabra bonita y se
establecen las reglas de la comunidad.
B. Después de leer el texto elija uno de los ritmos de la región Amazónica (música indígena u
otro que conozca) y realice de manera espontánea una danza ritual con pasos y figuras;
usando un palo de escoba (bastón de mando) y pensando un motivo para dar
agradecimiento de ser necesario pida ayuda a familiares o amigos que le den información.
EVALUACIÓN:
1. Aplica esta breve encuesta después de haber terminado cada juego en familia, aplicándolo
a 2 integrantes que hayan participado conteste marcando con una (X) Si o No a cada
pregunta.
Cuestionario SI NO
¿Se sintió bien durante el juego?
¿Recordó momentos agradables del pasado?
¿Estos juegos los aprendió de sus padres o abuelos?
¿Pondría nuevamente en práctica estos y otro juego en familia?
¿Siente que la su familia se integra realizando actividades como
estas?
2. Tome fotografías o videos con cualquier dispositivo que tenga a disposición de todas las
actividades realizadas. Si tiene la posibilidad envíe por correo las evidencias.
3. Guarde las evidencias, trabajos y tareas para entregarlas al maestro cuando sea posible.
BIBLIOGRAFÍA (Fuentes que el estudiante pueda consultar):
ABC de folclor colombiano, Guillermo Abadía Morales
https://es.123rf.com/photo_60181613_mapa-de-colombia-contous-como-una-línea-de-negro-.html
https://revistasaludcoomeva.co/calentamiento-y-estiramiento-como-y-cuando-hacerlos/
https://www.lifeder.com/region-amazonica-colombia/
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA JORNADA: MAÑANA

DOCENTE: HERNANDO VILLARREAL GRADO: CURSO: 601 - 602
OLAYA SEXTO
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: hvillarreal@educacionbogota.edu.co
Querido estudiante:
A continuación, se describe la actividad de educación física para el grado 6° que debes

desarrollar durante el trabajo en casa, no presencial.
Y pronto recibirás un mensaje con la respuesta de tu profesor. Es importante que menciones tu

nombre completo, curso al que perteneces.
TEMA: LA COORDINACION EN EDUCACION FISICA.
1. LECTURA
Coordinación óculo manual. Qué es y en qué consiste
La coordinación óculo manual es una habilidad cognitiva compleja, en la cual se requiere

una coordinación precisa entre la vista y los movimientos de la mano. Durante la coordinación
óculo manual, la vista debe guiar los movimientos de la mano mediante un proceso de
retroalimentación de información que crea un plano de ubicación y estímulo visual. Las
personas, desde los primeros años de su vida, ponen en práctica la coordinación óculo manual
utilizando la vista para crear un cálculo exacto del plano físico que lo rodea y de acuerdo con la
información obtenida, desempeñar alguna actividad. Por tal motivo, esta habilidad cognitiva es
muy importante para el desarrollo normal de los niños y debe ser tratada si se presenta alguna
irregularidad respecto a la misma.
Esta habilidad es necesaria para el desarrollo y aprendizaje de los niños en la escuela. La
lectura, la escritura y los deportes son actividades que se desarrollan con un uso continuo de la
coordinación óculo manual. De igual manera, es utilizada en gran parte de las actividades que
realizamos a diario que requieren una coordinación entre ojos y manos.
Dependiendo del deporte, predominará la coordinación óculo-manual (baloncesto, tenis,
béisbol)
Coordinación óculo-pédica: ojo-pie, es igual que la oculo-manual, pero en este caso las
ejecuciones se harán con el pie como elemento clave de desplazamientos, futbol, atletismo,
conducciones de balón, saltos de obstáculos, etc. En otras palabras, es la manipulación de
objetos con los miembros inferiores.
2. PREGUNTAS PARA RESOLVER
Resuelve las preguntas después que lea la lectura en hojas blancas tamaño carta, con tu
nombre completo, nombre del colegio, grado
1. Que es la coordinación oculo- manual
2. Que es la coordinación oculo-pedica: ojo pie
3. En que deportes se emplea esta coordinación
4. En que actividades diarias se utiliza esta coordinación
3. ACTIVIDADES PARA PRACTICAR CON EL BALON
SUGERENCIAS
Realiza un calentamiento previo de unos 8 minutos
Trabaja los dos lados de tu cuerpo es decir mano derecha e izquierda y pie derecho e izquierdo
.De frente a una pared a una distancia de 1 metro pégale al balón con la mano para que rebote
y vuelva a sus manos hazlo más seguido, e igualmente le pegas con el pie para qué rebote y
vuelva a tus pies, hazlo de forma seguida.
.Lleva el balón libremente con los pies alternando derecho izquierdo alternado con los pies
Las actividades que se proponen las puede realizar en casa, en el patio, en tu habitación
Consigue una pelota de cualquier tamaño
Luego después que realice esta actividad, realiza un (cuadro en hojas cuadriculada tamaño
carta).
NOTA: En el cuadro vas a registrar el número de golpes que da con las manos y con los pies
1.LLEVAR EN UN CUADRO EL NUMERO DE VECES POR UN MINUTO, CUANTOS

REBOTES HACES CONTINUOS PEGANDOLE EL BALON A LA PARED PRIMERO CON LAS
MANOS LUEGO CON LOS PIES.
Cuadro 1. GOLPE DE MANO (REBOTE)
RESULTADO: (Va el número de veces)
Cuadro 2. GOLPE DE PIE (REBOTE)

RESULTADO: (Va el número de veces)
4. CUESTIONARIO
Mencionar y explicar para su concepto que deporte de los que aparecen en el listado son de
coordinación oculo manual (ojo mano) y oculo pedica (ojo pie)
(Hojas blancas tamaño carta)
 voleibol
 Baloncesto
 Botar la pelota con las dos manos.
 Futbol
 Lanzar la pelota al aire y recogerla.
 Rodar la pelota por el suelo con una o dos manos.
 Atletismo
 Lanzar, dejarla botar y recoger.
 Salto de obstáculo
 Por parejas lanzarse la pelota.
 Pasarse la pelota con bote intermedio
5. DIBUJOS
1. EN UNA HOJA TAMAÑO CARTA BLANCA DIBUJAR UNA PERSONA REALIZANDO UNA
ACTIVIDAD DEPORTIVA DONDE ESTE EJECUTANDO LA COORDINACION OJO MANUAL.
2. EN UNA HOJA TAMAÑO CARTA BLANCA DIBUJAR UNA PERSONA REALIZANDO UNA
ACTIVIDAD DEPORTIVA DONDE ESTE EJECUTANDO LA COORDINACION OJO PIE.
6. BREVE RESEÑA HISTORICA
En una hoja cuadriculada tamaño carta, escribir una pequeña auto biografía del deporte que te
gusta:
MENCIONE QUE DEPORTE QUE LE GUSTA PRACTICAR?
POR QUE?
CUANTAS VECES LO PRACTICA?

7. Resolver el siguiente crucigrama deportivo
ORIENTACIÓN Y APOYO ESCOLAR
ASIGNATURA: PROYECTO DE VIDA JORNADA: MAÑANA
DOCENTE: GRADO:SEXTO CURSO:
CORREO ELECTRÓNICO DEL DOCENTE: tenerifeorientacionescolar@gmail.com
NOMBRES Y APELIDOS DEL ESTUDIANTE:
GUIAS DE TRABAJO Y REFLEXION PARA PADRES Y ESTUDIANTES
PARA RETROALIMENTACION DEL TRABAJO REALIZADO POR FAVOR ENVIAR A:

BLANCA DORY ORTIZ ORIENTADORA JORNADA MAÑANA 3144625423
JHOHANA GARCIA ORIENTADORA JORNADA TARDE BTO 3134127288
DORA ESPERANZA LESMES ORIENTADORA J. TARDE PRIMARIA 3115066621
DIANA MARCELA CAÑON DOCENTE DE APOYO J. MAÑANA Y TARDE 3115511689
También puede enviar evidencias al correo electrónico: tenerifeorientacionescolar@gmail.com
¡Buenas noticias!
Hemos creado una nueva forma de comunicarnos con los estudiantes y padres desde hoy…
Búscanos en : Tenerife orientación escolar
Buscando saber de cada uno de ustedes, sus sentimientos, sus dificultades, sus
pensamientos, sus sueños… Porque para nosotros nada es imposible y menos cuando se trata
de romper barreras de comunicación para poder saber del otro.
1. Ingresa al Facebook, observa y lee la diferente información que tenemos para ti y toda
tu familia, dale “me gusta” a las diferentes publicaciones.
2. Cuéntanos que es lo que más les ha gustado del contenido y escribe algunas
sugerencias.
3. Envíanos un mensaje por Messenger que con gusto te lo responderemos
4. Si tienes preguntas… hazlas que de seguro obtendrás una respuesta.
5. Observa los videos que hicimos los docentes para ti y deja en los comentarios lo que
extrañas del colegio Tenerife…
6. Enviaremos los enlaces para que puedas ver videos que ayudaran a fortalecer los
vínculos familiares, obsérvalos y comenta tus pensamientos acerca de ellos.
7. A través del Facebook escribe tus comentarios y reflexiones de la actividad que
encontraras más abajo llamada “EL ECO” que es de reflexión para toda la familia.
8. Puedes subir y compartir videos de tus rutinas: hacer ejercicio en familia, tareas en
familia, cocinar en familia, pintar y bailar… en familia. Cada una de las actividades que
realizas en casa
9. Recuerda que todo comentario debe ser muy respetuoso dejando ver lo mejor de ti,
porque cada palabra, cada gesto, cada mirada habla de tus verdaderos sentimientos,
de la bondad que hay en tu corazón.
Bogotá, Junio 2020
Hola mi niñ@ hermos@

Hace tiempo no nos vemos y la verdad, quiero saber de ti y decirte que mis pensamientos
están contigo….
Sí, han pasado muchísimos días desde aquella última vez que nos vimos en algún espacio del
colegio, corriendo, jugando, en clase, por los pasillos, ¡en la oficina… si muchos días…
extrañándote! ¡Con ganas de volver a verte y escucharte!, Ha sido un tiempo en el que he
extrañado la dinámica propia del colegio y la realidad es que se echa de menos las risas, las
miradas tiernas, felices y serias… al fin y al cabo caritas hermosas de niños y jóvenes
queriendo hacer lo mejor…
Yo estoy encerradita, solo salgo cada ocho días, a veces tengo con quien hablar y a veces no,
a veces quiero hablar otras veces no quiero hablar porque me sumerjo en mis propios
pensamientos y de ahí en ocasiones no quiero salir… ¿te pasara a ti… cuéntame? Estar en
casa todo el tiempo puede generar algo de aburrimiento, agobio o pensamientos que bajen
nuestro ánimo. ¿Te ha pasado?, Cómo te has sentido? ¿Si tuvieras que hablar de la emoción
más frecuente en estos tiempos, de cuál hablarías? Por ejemplo, ¿hay alguna situación que te
genere malestar en este momento?
A veces abrazo, me da gusto tener a las personas que viven conmigo, otras veces nos
distanciamos… y luego recuerdo que este momento es único y es la oportunidad para estar
unidos y expresar nuestro afecto. entonces los abrazo y les digo que los amo mucho… hasta
les hago cartas… ¿y tú como les expresas el afecto a tu familia? valoras la oportunidad de
tenerlos ahí a tu lado. ¿cómo serán tus relaciones con tu familia…?
En algunas ocasiones me afano por todas las tareas que tengo que hacer y no he hecho y
entonces me angustio y pospongo, otras veces lo hago porque el tiempo va volando y debo
entregar informes… y tu… como vas con las tareas, trabajos, ese bendito internet lo tienes?
¿funciona?
Se que este tiempo no ha sido fácil para ninguno, y las circunstancias son muy diferentes para
todos, seguramente también lo has sentido de esta manera. Ya habrás escuchado, la
expresión, ¡Nos cambió la vida en un abrir y cerrar de ojos! Algunos días deseo estar en el
colegio, levantarme temprano, arreglarme y salir para saber de ustedes… en otras ocasiones
me gusta el tiempo que nos ha dado la vida para estar encerraditos y extrañar lo que pensé no
se extrañaría… ¿y ustedes extrañan el colegio, amigos, profes, extrañas las rutinas que ya no
puedes realizar, extrañas los caminos por los que andabas en la mañana y la tarde…? ¿qué
extrañas y que cambios has tenido que realizar en este aislamiento preventivo?
Mi hijo me dice que les contará a sus hijos sobre este momento… les dirá que no pudo salir
por mucho tiempo y menos ver a sus amigos y eso lo ponía triste, pero lo ponía feliz no
madrugar y estar con la familia… Imagínate que tienes 60 años y tus nietos te preguntan sobre
la pandemia en el 2020… ¿cómo contarías este momento a tu familia (hijos, nietos)?
Quiero invitarte a que si en algún momento te sientes desanimado, aburrido, triste, pienses en
aquellas cosas del pasado que lograste y que un día pensaste que no lo ibas a conseguir…
hoy no es diferente a ese momento, son otras circunstancias, aun así puedes levantarte como
lo hiciste en ese antes, trata de hacer actividades que te ayuden a sentirte mejor contigo
mismo, hacer ejercicio, retomar un hobby, escribir, pintar, sé que hay muchas actividades que
disfrutas hacer…
Estoy segura de que has aprendido muchísimas cosas de todos los trabajos de las asignaturas
que has tenido que hacer, y lo que has vivido son parte de las lecciones que estás aprendiendo
y que son para la vida… estás educando la paciencia, fortaleciendo la comprensión,
reconociendo a los otros, manejando la frustración. ¡Seguro has aprendido mucho más… sé
que lo has hecho lo mejor posible y has sacado lo mejor de ti para enfrentar esta situación!
Recuerda que esta situación pasará y pronto retomaremos de nuevo las actividades que
hacíamos, claro, con algunos cambios, sin embargo, espero poder recibir noticias tuyas
mientras podemos volver a vernos en el lugar que nos unió, el colegio.
quisiera saber qué hacen, ¿cómo son rutinas, que les gusta hacer, que les da pereza… que
hacen en esta cuarentena?
¿Y tu familia como esta? ¿Qué cosas te han puesto triste...? ¿Qué cosas te hacen reír...?
Has llorado… ¿por qué?
¿Ha sido mucho tiempo en casa, de seguro hay muchas cosas positivas que han pasado en
este tiempo también, me quieres contar qué resaltas de esta vivencia?
Quisiera contestaras estas preguntas y todo lo que me quieras contar de tu vida…
Antes de despedirme te quiero proponer un jueguito que estoy realizando con mis hijos, es un
juego para subir la autoestima y creer más en cada uno de nosotros: debes realizar los pasos
como te indico:
Paso 1: consigue un lápiz delineador de labios de tu mamá, tía o hermana.

Paso 2: con ayuda de un adulto escribe en cada espejo que haya en la casa: yo soy lo
suficientemente…
Paso 3: coloca avisos en las puertas o paredes de los lugares donde más permaneces: YO
SOY LO SUFICIENTEMENTE
Paso 4: comienza el juego: completa con tu familia la frase cada vez que pases por esos
lugares y veas la frase...
Ejemplo... yo soy lo suficientemente inteligente, yo soy suficientemente saludable, yo soy
suficientemente tierno, yo soy suficientemente simpático, yo soy suficientemente alegre. O
puedes repetir la misma frase muchas veces… yo soy lo suficientemente inteligente, yo soy lo
suficientemente inteligente, yo soy lo suficientemente inteligente, yo soy lo suficientemente
inteligente, yo soy lo suficientemente inteligente, yo soy lo suficientemente inteligente, yo soy lo
suficientemente inteligente….
5. paso: No pares de hacerlo, veras como tu confianza mejorara y esa es la palanca para lograr
todo lo que quieres en la vida.
Con cariño tu orientadora del Colegio Tenerife Granada sur.
Quiero recordarte que estoy aquí para ayudarte. Que Podemos conectarnos de esta manera,
si, a través de estos escritos. Y si en algún momento puedes conectarte a internet también
puedes escribir al correo tenerifeorientacionescolar@gmail.com o puedes encontrarme por
Facebook como Tenerife orientación escolar.
EL ECO
Taller para padres
Cuantas veces no deseaste tiempo para estar con tus hijos, para descansar y verlos dormir o
despertar, se nos ha dado el tiempo y la invitación es dejar el celular, computador, televisor y
las preocupaciones a un lado para acercarte a tu hijo…
1. Lee la siguiente historia con tu hijo y reflexiona, habla de lo que ha significado esta historia
para ti…
Un hijo y su padre estaban caminando en las montañas.
De repente, el hijo se lastima y grita: "Aaaahhhhhhh!!". Para su sorpresa, escucha una voz que
repite en algún lugar de la montaña: "Aaaahhhhhhh!!".
Con curiosidad el niño grita: "¿Quién está ahí?".

Recibe una respuesta: "¿Quién está ahí?".
Enojado con la respuesta, el niño grita: "Cobarde".

Y recibe de respuesta: "Cobarde".
El niño mira a su padre y le pregunta: "¿Qué sucede?"

El padre, sonríe y le dice: "Hijo mío, presta atención".
Y entonces el padre grita a la montaña: "Te admiro".

Y la voz le responde: "Te admiro".
De nuevo, el hombre grita: "Eres un campeón".

Y la voz le responde: "Eres un campeón". El niño estaba asombrado, pero no entendía.
Luego, el padre le explica: La gente lo llama eco, pero en realidad es la vida.

Te devuelve todo lo que dices o haces. Nuestra vida es simplemente un reflejo de nuestras
acciones. Si deseas más amor en el mundo, crea más amor a tu alrededor. Si deseas felicidad,
da felicidad a los que te rodean. Si quieres una sonrisa en el alma, da una sonrisa al alma de
los que conoces. Esta relación se aplica a todos los aspectos de la vida.
La vida te dará de regreso, exactamente aquello que tú le has dado. Tu vida, no es una
coincidencia, es un reflejo de ti. Alguien dijo: "Si no te gusta lo que recibes de vuelta, revisa
muy bien lo que estás dando". Nadie es perfecto en la vida, pero siempre intentemos ser
mejores cada día.
2. Juega con tu hijo a las escondidas, la golosa, que tal un juego de mesa como parques o
domino, enséñale a cocinar, cuéntale historias de tu infancia, baila un rato con el y por
supuesto baila de vez en cuando solo, donde estés… baila, disfruta de cada momento que
realmente es único y no se repite. Nuestros hijos cambian, crecen y la verdad no es lo mismo
abrazar a un chico de 5, de 10 o de 20 años, por ello abraza mucho, ríe mucho, juega y míralos
a los ojos… este instante no se repetirá jamás.
PROYECTO DE VIDA - ORIENTACION SOCIO OCUPACIONAL

¡Hola!
Quiero invitarte a que, a través de este ejercicio, puedas avanzar en el conocimiento de ti
mismo, en el reconocimiento de tus gustos, habilidades y ayudarte no solo aceptarte, también,
a potenciar todo lo que puedes hacer. ¡Y lo más importante, este autoconocimiento facilitará la
toma de decisiones para tu vida futura!
Selecciona un momento y un lugar adecuado. Es importante que dispongas de tiempo
suficiente para hacer el ejercicio.
1. LA LINEA DE VIDA
Este ejercicio debes realizarlo en una hoja aparte. En ella debes dibujar la imagen que se pone
a continuación, esa va a ser tu línea de vida.
1. Trabaja en la hoja de manera horizontal.
2. Traza una línea recta que recorra de extremo a extremo, (como la que se te presenta)
hazla en toda la mitad. Así tendrás mayor espacio para poder escribir lo que se te
propone.
3. Seguro ya has trabajado las famosas líneas del tiempo, ésta es muy similar, solo que
mostrará tu vida… así que el primer evento a señalar será tu nacimiento y el año.
4. Esta línea representa tu vida, todo lo que has hecho, y lo que harás podrás resumirlo
en esta línea. El ejercicio consiste en lo siguiente:
 De forma aproximada y en orden cronológico, y de manera breve vas a escribir los
momentos más importantes y significativos a lo largo de tu vida. Puedes colocar
situaciones exitosas, así como otras que no lo hayan sido, momentos felices, otros
tristes. (Por ejemplo: situaciones familiares, infancia, escuela, colegio)
 Una vez llegues a la mitad de la línea, donde está el punto, te toca escribir tu futuro. El
punto, es el momento actual, el aquí y el ahora.
 A partir de ese punto, empezarás a escribir lo que esperas para tu futuro: tus objetivos,
tus anhelos, qué quieres lograr, el cómo te gustaría vivir, dónde, qué quieres hacer
cuando acabes de estudiar, etc… debes poner cuándo piensas cumplirlo.
 Trata de poner los eventos positivos sobre la línea y los tristes o fracasos en la parte de
abajo.
Al Finalizar el ejercicio tendrás en esa hoja de papel una síntesis de lo que ha sido, es y será tu
vida. Con este ejercicio no solo repasas los puntos significativos de tu vida, aquellos que te han
definido, también te permite observar qué esperas de tu futuro. Mírala con perspectiva y
responde lo siguiente:
1. ¿Qué situaciones prevalecen más en tu línea de vida: ¿las exitosas y felices o los fracasos y
las tristes?
2. ¿De qué te estás dando cuenta al ver tu línea de vida?
3. Realiza una breve reflexión acerca de aquello que necesitas para lograr lo que quieres en tu
futuro.
2. AUTORRETRATO
Después de recordar y pensar un poco en tu vida, ahora te motivo a que hables de ti, desde tus
rasgos físicos como desde tu carácter y tu personalidad. Puedes empezar haciendo una breve
descripción de tu imagen física, luego plasma ideas que describan tu personalidad (adjetivos,
cualidades, puedes aquí retomar gustos, aficiones). No te centres en lo físico lo más importante
es lo que eres más allá de tu cuerpo, esa es la esencia, y lo que te hace ser maravilloso (a).
Por último, ten en cuenta que tienes que usar la 1ª persona (yo), porque estás hablando de ti
mismo.
2.1 ¿Cómo me veo?
2.2 ¿Cómo quisiera verme?
2.3. ¿Cómo me ven los demás?
¡Muy bien! ¡Con el ejercicio anterior, acabas de expresar lo que sientes a cerca de ti mismo(a),
así es como tú te percibes, y aparte te permite ver el equipaje personal con el que viajas en la
vida!
3. EL MURO PERSONAL
ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA Y GRAFOMOTRICIDAD
Para mejorar la caligrafía (la letra) en nuestros hijos, podemos realizar diversas actividades o
ejercicios por medio de fichas o material concreto que incluso tenemos en casa.
Estas son algunas recomendaciones antes de iniciar las actividades:
1. Debes practicar todos los días, disponer de un tiempo establecido desde el inicio de
las actividades hasta finalizar las mismas, se recomienda que sea 20 minutos por día.
2. Para escribir bien debemos empezar por una postura corporal adecuada y un correcto
agarre del lápiz o esfero. Es importante que el niño se sienta cómodo, relajado y sin
tensión.
3. La posición adecuada para escribir con buena letra es con la espalda recta evitando
acercar demasiado la cabeza al cuaderno o la hoja. El cuaderno debe estar un poco
inclinado y sujetado con la otra mano.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA CON MATERIAL CONCRETO

 Jugar con plastilina realizando diferentes formas o figuras y, realizar bolitas para que el
niño adquiera fuerza y precisión con las manos.
 Con el punzón, seguir líneas dibujadas en la hoja para favorecer la coordinación óculo
manual.
 Desgranar frijol o arveja también son actividades que ayudan en el proceso de la
coordinación ojo mano.
 Coser, ensartar el hilo en el orifico de la aguja o, ensartar lana, hilos o algún tipo de
cuerda por agujeros pequeño.
 Insertar bolitas o cuentas en un hilo para armar un collar. Podemos realizar
manualidades con reciclaje.
 Desenroscar y enroscar objetos como tuercas, tapas de botella, etc.
 Recortar nos ayuda a la coordinación del ojo con la mano y además contribuye al
desarrollo de las destrezas manuales.
 Realizar actividades de origami, realizando diferentes pliegues y armando figuras.
GRAFOMOTRICIDAD
Ahora a entrenar los trazos en una hoja o incluso en una superficie plana con espuma de jabón,
delinear con el dedo índice o hacer figuras. De igual forma con el lápiz en una hoja
cuadriculada o cuaderno ferrocarril, pueden hacer las siguientes figuras.
PRACTIQUEMOS GIMNASIA CEREBRAL
La Gimnasia Cerebral o Brain GYM creado por PAUL DENNISON y GAIL, son una serie de
ejercicios que estimulan y desarrollan habilidades y capacidades cerebrales creando
conexiones entre cerebro/cuerpo a través del movimiento, logrando armonía entre aspectos
emocionales, físicos y mentales de los niños y adultos. Las prácticas continuas de estos
ejercicios aumentan la conexión o cuerpo calloso de los hemisferios.
EJERCICIOS
Colocar una mano sobre el ombligo y con la otra, con firmeza masajear los dos puntos debajo
de la clavícula (en su unión con el esternón) y alternar las manos.
Mano derecha sobre la rodilla izquierda, luego mano izquierda sobre la rodilla derecha. Se
puede realizar también tocando en un movimiento hacia atrás derecha con pie izquierdo y
viceversa
Codo derecho sobre la rodilla izquierda, luego codo izquierdo sobre la rodilla derecha.
Hacer el símbolo ∞ (infinito) con los ojos, o con los brazos, las piernas, la cintura o los pies.
Dedos entrelazados apoyados sobre el pecho formando un gancho y pies cruzados. Manos
juntas yema contra yema.
ESTIMULACIÓN COGNITIVA
Las siguientes actividades tienen como objetivo mejorar la eficacia de capacidades cognitivas
y funciones ejecutivas como la memoria, atención, lenguaje, razonamiento o la planificación,
entre otras, siempre y cuando estas actividades, estrategias o técnicas se realicen de forma
continua como las anteriores, para que haya un mejor resultado. Recuerden realizar estas
actividades en familia. Cada actividad la pueden desarrollar según la edad del estudiante, ser
creativos e ir orientando para que sean más compleja según sea el caso.
Ejercicios para la atención y la memoria

1. Se comunica de manera oral una secuencia de números y el niño tiene que recordarlos
en el mismo orden y/o en orden inverso. La extensión de la secuencia irá aumentando
progresivamente.
2. La persona lee un fragmento de un texto y posteriormente contesta a unas preguntas
referentes al mismo. La dificultad puede variar desde preguntas más genéricas hasta
detalles y datos concretos.
3. Se visualiza un dibujo y posteriormente debe reproducirlo exactamente. Esta actividad
se va haciendo más compleja cuando se visualice más de dos dibujos.
4. Se presenta un listado de palabras y el estudiante tiene un tiempo determinado para
repasarlas. Posteriormente, se pueden realizar dos tareas distintas, por un lado, señalar
de una segunda lista cuáles de esas palabras estaban en la primera y, por otro lado,
reproducir todas las palabras de la lista.
5. Se visualiza una imagen y posteriormente se responden a unas preguntas para
comprobar los elementos que recuerda de la misma.
6. Se colocan un conjunto de cartas boca abajo de las cuales existen dos iguales de cada
una de ellas. Después de mezclarlas y distribuirlas por la mesa, la persona debe
levantar dos cartas e ir recogiendo las que coincidan. Si falla les vuelve a dar la vuelta y
prueba de nuevo.
Ejercicios para la percepción

1. Se presenta una imagen modelo junto con otras que representan el mismo objeto, pero
varían mínimamente en el tamaño. El niño debe percibir la que se corresponde
exactamente con el modelo.
2. El niño visualiza a una persona realizando una secuencia de golpes a modo de melodía.
Por otro lado, escucha distintas secuencias de sonidos. Debe identificar cuál se
corresponde con los movimientos que ha visto realizar de forma que coincidan tanto el
golpeteo como el sonido.
3. Aparece en una pantalla un símbolo durante un breve periodo de tiempo.
Posteriormente, se presenta un conjunto de símbolos y el niño deberá indicar cuál era el
símbolo que se le había presentado.
4. Se presentan en una pantalla un grupo de objetos que posteriormente el niño tendrá
que identificar de entre un grupo mayor. En este caso los objetos se encuentran entre
otros distractores y todos ellos en movimiento de forma que la tarea consiste en que el
niño haga “click” encima de los objetos previamente mostrados.

Documento Sexto

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Documento Sexto

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CORREOS ELECTRONICOS DE DOCENTES DOCENTE BACHILLERATO SEDE A J.M.

RAÙL YATE 602 MATEMÀTICAS- 601, 602, 801, ryate@educacionbogota.edu.co

ASIGNATURA: ESPAÑOL JORNADA: MAÑANA

DESEMPEÑOS PRIMER PERIODO

CATEGORÍA DEFINICIÓN EJEMPLOS CLASES

VERBOS Palabras que Divertirnos, Regulares: amar, escribir

SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS

Tema: LECTURA DE NARRACIONES: MITOS del libro “cuentos del Olimpo”

1. Seleccionar un momento de lectura familiar. Un espacio en el que las personas que

1. El escrito de conclusión sobre la actividad (numeral 8)

3. El trabajo creativo del estudiante (numeral 9)

4. El registro fotográfico si desean aportarlo (numeral 6)

Tema: LA TRADICIÓN ORAL

Es el conjunto de experiencias valiosas de una comunidad (costumbres, mitos, leyendas,

Solicítales a los integrantes mayores de tu familia que te cuenten manifestaciones de la

Se tendrá en cuenta la ortografía, la letra y la buena presentación en cada una de las

Terminado el periodo académico, realiza una reflexión sobre tu desempeño en la asignatura

CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN (1.0 A 5.0)

ASIGNATURA: LECTURA JORNADA:

ASIGNATURA: INGLÉS JORNADA: MAÑANA

BUS DRIVER WANTED NURSE ENGLISH TEACHER

JOB / ADRESS TELEPHONE E-MAIL EXPERIENCE TIME

2. PREGUNTE A 5 FAMILIARES SOBRE SUS OCUPACIONES EN INGLES:

What is your name?

name? your Hello, what’s

5. USING TO BE VERB (IS – AM – ARE) FILL THE BLANKS. Usando el verbo TO BE

1. She _____ Daniel 7. It _____ a dog

I’m Daniel and this is my dog.

7. WRITE GOOD MORNING – GOOD AFTERNOON – GOOD EVENING – GOOD NIGHT IN

7:00 AM GOOD MORNING 12:05 PM

8. WRITE THE NUMBERS

9. OCCUPATIONS. PUT THE RIGHT OCCUPATION BELOW OF EACH PICTURE. Escriba el

ACTIVITY 3 COUNTRIES AND NATIONALITIES

ASIGNATURA: INGLÉS JORNADA: MAÑANA

A. Complete the description of this girl. Use verb to be.

COUNTRY NATIONALITY COUNTRY NATIONALITY

Where is she from? She is from England

3. they students. They are police

4. She a pilot. She's an architect.

5. He's from Brazil. He .

6. She's from Spain. She

7. My friends are from Mexico. They

Marca solo una opción.

9. Pablo is from the United States.

___is from American

10. Martha is from France. She .

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS JORNADA:

DESCRIPCIÓN: De acuerdo a los contenidos trabajados en las sesiones presenciales y

2. 3/8 ( tres- octavos) CORRESPONDE AL DECIMAL:

4. EL ANGULO RECTO Y LLANO TIENE EN SU RESPECTIVO ORDEN LOS ANGULOS

MI NOTA DE AUTOEVALUACIÓN CORRESPONDIENTE AL PRIMER PERIODO ES:

Descripción: observa las imágenes y las operaciones, replicar en su cuaderno y luego

2. EL ÁREA DE LA FIGURA POLIGONAL CERRADA GENERADA POR LOS PUNTOS

3. EL ÁREA DE LA FIGURA POLIGONAL CERRADA GENERADA POR LOS PUNTOS

4. EL ÁREA DE LA FIGURA POLIGONAL CERRADA GENERADA POR LOS PUNTOS

5. EL ÁREA DE LA FIGURA POLIGONAL CERRADA GENERADA POR LOS PUNTOS

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN JORNADA: Mañana

DESEMPEÑOS A EVALUAR DURANTE EL PERIODO

TALLER UNO LA OBSERVACIÓN

INSTRUMENTOS PARA REALIZAR UNA OBSERVACION SISTEMATIZADA

ACTIVIDAD: hagamos el ejercicio de la observación:

I. Leer la siguiente información

1. She _ Daniel 7. It _ a dog