Resolución No.1913 de JUNIO 28 de 2002.Código ICFES J.T. 115956 NIT.830.092.

098-6, código DANE111001009521

SECRETARIA DE EDUCACION DE BOGOTA D.C.

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL ROBERT F. KENNEDY

JT
Comunicación, liderazgo y convivencia

Estrategia Aprender en Casa

1
 TEACHER GROUP AREA E-MAIL

JOAQUIN GONZALEZ 601 Maths jjgonzalezr@educacionbogota.edu.co

RUTH CRUZ 602 Science ruth.cruz311@educacionbogota.edu.co

cursoeduabiertagrupo2@gmail.com
603 Technology
CLAUDIA MURCIA cemurcia@educacionbogota.edu.co
CICLO III

rfkcastellano2020@gmail.com
701 Spanish
NOHORA CARDONA nmcardona@educacionbogota.edu.co

YOLANDA LEAL 702 Maths ayleal@educacionbogota.edu.co

MARISOL GALINDO 703 English mgalindop@educacionbogota.edu.co

Science hlunagar@educacionbogota.edu.co
HERNANDO LUNA
Dance / Physical
Danza oduran@educacionbogota.edu.co
OLGA DURAN Education 6º

Jasanflo42@gmail.com
801 Spanish / English
JAIME SANJUANES jsanjuanes@educacionbogota.edu.co
matematicasrfkpedro@gmail.com
802 Maths
PEDRO VEGA pavega@educacionbogota.edu.co
englishprofe69@gmail.com
CICLO IV

LUZ MARINA SANCHEZ 901 Spanish / English

AVILA lmsancheza1@educacionbogota.edu.co
Social Studies / claudiareinamora@hotmail.com
902
CLAUDIA REINA MORALES Philosophy creina@educacionbogota.edu.co
YOLANDA DEL PILAR socialesrfkjt@gmail.com
Social Studies
LASSO B ylasso@educacionbogota.edu.co
hrcyrfk@gmail.com
Physical Education
HUGO RAMOS hhramos@educacionbogota.edu.co

NORMA CORTES 1001 Social Studies nicortesb@educacionbogota.edu.co

MANUEL DÍAZ 1002 Music /Arts madiaz@educacionbogota.edu.co

luzmale60@gmail.com
1101 Science / Chemistry
LUZ MARINA LEÓN lmleone@educacionbogota.edu.co
CICLO V

ELKIN VARGAS 1102 Religion eyvargasb@educacionbogota.edu.co

cchaves@educaciónbogota.edu.co
Maths / Physics
CLAUDIO CHAVES claudio.galvis@gmail.com
ribagon@educacionbogota.edu.co
English
ROSA IBAGON rosaibag117@gmail.com
orientadora
mavalbuenam@educacionbogota.edu.co
MARLEN VALVUENA 8º - 11º
orientadora
eggamboaqu@educacionbogota.edu.co
ELIANA GAMBOA 6º - 7º

Coordinadora (e) Cviciosooch@educacionbogota.edu.co

CINDY VICIOSO

TABLE OF CONTENTS
Science 3
Social Studies 20
Arts 28
Ethics 31
Physical Education 35
Religion 37
Spanish 38
English 55
Maths 65
Technology 82
Literacy (sólo para 703) 84

2
Science

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6
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 Social Studies
TEMAS:
1. Características económicas políticas, sociales y culturales del sistema feudal en Europa
2. Reconocer la configuración Geográfica de Europa y África durante la Edad media.
3. Imperios Carolingio, Bizantino
4. Los derechos humanos

OBJETIVOS
1. Reconocer los principales hechos y características del sistema feudal y sus consecuencias
2. Identificar algunos espacios geográficos que fueron escenario del desarrollo de la edad Media.
3. Reflexionar con un sentido crítico y propositivo las condiciones humanas en esta época y actual a la
luz de los derechos humanos.

Recomendaciones: Queridos estudiantes los invito a realizar lectura con conciencia crítica y profundizar
consultando otros documentos o videos sobre la temática planteada en esta cartilla, y desarrollas las
actividades de forma organizada escribiendo cada pregunta o actividad con su respectiva respuesta y sus
nombres apellidos y curso en todas las hojas de lo que envía al correo socialesrfkjt@gmail.com

Durante el periodo de tiempo conocido como el

Medioevo, siglos V al XV, se desarrolló el
feudalismo, sistema económico, político y social
basado en las relaciones de dependencia y vasallaje.
Los señores feudales establecían un pacto con los
vasallos, él los protegía y éstos en compensación,
servían al señor feudal. En lo económico, el
feudalismo fue autárquico, basado especialmente en
las actividades agropecuarias. Solo en el siglo XII
apareció la actividad artesanal y comercial cuando
los siervos pudieron comprar la libertad a sus
señores feudales. Las ciudades surgieron al final de
la Edad Media, en ellas, se desarrolló una nueva
actividad: la comercial. Esta actividad permitió el intercambio cultural y el desarrollo de un nuevo estilo de
vida, donde los burgueses, no dependían del señor feudal sino de su actividad mercantil. En este sentido, los
gremios fueron los que les permitieron tener el control.

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https://www.youtube.com/watch?v=0CfKXpyQTXo
Observar para reforzar.
Se denomina Edad Media o Medioevo al periodo de tiempo comprendido entre las llamadas invasiones bárbaras
en el siglo V hasta la disolución del Imperio Carolingio. La Edad Media se divide generalmente en tres etapas:
Temprana, Alta y Baja. En la Temprana se configuran las estructuras medievales y comprende del siglo V al
siglo IX. La Alta Edad Media, corresponde al período en el cual el feudalismo alcanza el máximo esplendor
como sistema de organización socioeconómica y política; y la Baja Edad Media, en la que la burguesía, como
clase social, despliega sus acciones en la industria y el comercio, que marca los inicios del capitalismo, lo que
a su vez incide en el renacer de la vida urbana, con la ciudad como espacio de convivencia. El feudalismo Tras
el declive de Roma y las invasiones de los bárbaros, muchas ciudades romanas fueron abandonadas. La
población emigró al campo y poco a poco se fueron definiendo dos grupos sociales: uno era el de los guerreros
y los altos jefes de la Iglesia Católica, que eran poseedores de extensos territorios; el otro lo componían los
campesinos, que trabajaban la tierra de estos grandes señores. Hay que recordar que muchas personas libres,
pero empobrecidas, y la mayoría de los campesinos se concentraron alrededor de las fortalezas de los señores
y de las abadías y templos de los jerarcas de la Iglesia, Solicitándoles su protección. A estas propiedades se les
ha conocido con el nombre de feudo, palabra que quiere decir “beneficio”, en referencia al favor que concedían
los señores a quienes pedían su protección. Por esto, a los propietarios de tierras se les conoce hoy como señores
feudales.
Estas relaciones, en las que los hombres libres dependían de los señores, se les conocen como relaciones de
vasallaje, porque cada hombre que se ofrecía como
servidor era así considerado un vasallo de su señor. Pero
en la Europa de la Edad Media, no sólo los vasallos
establecían relaciones de dependencia con sus señores.
Los campesinos, que eran los más desposeídos de toda la
sociedad medieval europea, también establecían
relaciones de servidumbre con los vasallos de los grandes
señores y, de forma más rápida, debían someterse a los
designios de sus protectores. La vida en el feudo Los
feudos eran grandes extensiones de tierras y todos los
bienes que en ellas se encontraban. Los señores feudales
fueron hombres y mujeres pertenecientes a la nobleza
quienes se encargaban de la protección de los siervos. El
sistema feudal desarrolló una economía autárquica, cada uno de los feudos se encargaba de producir lo que el
mismo necesitaba, la comida, la ropa, herramientas de trabajo. El feudo era un territorio en el que se encontraban
las viviendas del señor, la de los aldeanos y las tierras de labranza, cada feudo poseía sus propias rentas y
funcionarios. La autarquía de los feudos eliminaba cualquier producción de excedentes que pudieran ser
acumulados o intercambiados con otros feudos. Con esto no solo se eliminó el comercio sino que casi se acaba
con el dinero. La preocupación por la tenencia de la tierra que era la que representaba la riqueza para la época,
obligó a los señores feudales a ampliar sus posesiones, ya fuera de manera concertada a través de matrimonios
arreglados o por medio de la fuerza con la invasión y el sometimiento de las tierras invadidas. Por estos motivos,
el origen de las naciones europeas radica en la propiedad de la tierra de las familias de señores; estos formaron
reinos en los que la defensa de las fronteras y la lucha por su expansión fue dibujando el mapa de Europa. Los
señores feudales también procuraban que sus vasallos y sus siervos (que era el nombre con el que se conocía a
los campesinos que trabajaban para algún señor) siguieran el evangelio de la Iglesia Católica. Esta es la razón
por la que la Iglesia y el Papa de aquella época procuraban mantener buenas relaciones con los señores feudales.

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Cambios en la agricultura En todo el enorme transcurrir de la historia ha habido diversas formas de vivir en
el campo, y no siempre en las mejores condiciones; durante la Edad Media, en Europa se dio un importante
cambio en la agricultura. Los campesinos medievales habitaban en chozas con techo de paja y suelo de tierra.
Su vida era tan dura como pobre su dieta; las verduras, cebada, avena y cerveza constituían sus alimentos
principales en el norte de Europa; el trigo y el vino en el sur.
Tecnificación de la actividad agrícola. Las duras condiciones de trabajo comenzaron a cambiar a lo largo de la
Edad Media, y ello se debió a tres causas:
Primera: uso del arado “pesado” El arado “pesado” fue una herramienta de cultivo que revolucionó las
antiguas técnicas. Se cree que comenzó a construirse en Europa a partir del siglo VI. Este arado facilita el abrir
surcos en la tierra porque penetra más fácilmente que el arado “liviano”. El arado pesado se construía con
troncos que, en efecto, eran pesados, tanto, que se necesitó ponerle ruedas para poder moverlo.
Segunda: uso de caballos como animales de tiro El nuevo arado requería animales fuertes que pudieran
arrastrarlo durante largas jornadas. Para ello se utilizó del caballo. Anteriormente, las yuntas con las que se
arrastraba el arado eran tiradas por bueyes, a los cuales les sujetaban las riendas en la base de los cuernos. Pero
ante el mayor peso del nuevo tipo de arado, los campesinos medievales buscaron un animal que pudiera jalar el
arado durante más tiempo y a mayor velocidad que los bueyes: el caballo
Tercera: rotación de los campos de cultivo La rotación de cultivos consistía en dividir un determinado terreno
de cultivo en tres. Durante el otoño, en el terreno número 1 se sembraban los cultivos del invierno (trigo o
centeno); en el terreno número 2 se sembraban durante la primavera siguiente los cultivos de verano (avena,
cebada, fríjol, chícharos, garbanzos, lentejas y habas); el campo 3 se dejaba en barbecho. Al año siguiente, en
el campo 1 se cultivaban las plantas de verano, el campo 2 se dejaba en barbecho y el campo 3 era sembrado
con los cultivos de invierno. Al año siguiente se hacía otra rotación y así se iban cumpliendo ciclos trienales,
es decir, de tres años. Con el sistema de rotación trienal los campesinos lograron incrementar sus cosechas en
un 50 por ciento, pues el suelo podía recuperarse, ya que tenía más tiempo de barbecho y descanso.
El poder de la iglesia
https://www.youtube.com/watch?v=tNjC_3m__gk
La Iglesia en sus primeros siglos padeció la persecución de las autoridades del Imperio Romano por el rechazo
que le generaba, con el pasar del tiempo se convirtió en la religión oficial del Imperio lo que le permitió
acumular poder político, social y económico. Este poder luego fue usado para difundir el cristianismo por toda
Europa hasta convertirse en elemento unificador y realizar acciones en contra de otras religiones que atentaban
contra el poder de la iglesia. Durante el imperio Carolingio el deseo de evangelización llevó al monarca a
rodearse de clérigos, quienes fueron adquiriendo poder al asumir funciones administrativas. De esta manera, la
iglesia comenzó a detentar no solo poder político sino también espiritual, por medio de sus representantes. A
comienzos del siglo XI, la iglesia inició una serie de cambios inspirados en la renovación espiritual. Tales
cambios recibieron el nombre de Reforma, la cual fue impulsada por el papa Gregorio VII y logró instaurar la
autoridad del papado en el mundo cristiano, desconociendo la autoridad del emperador como cabeza de la
cristiandad.
En los siglos XII y XIII la iglesia incrementó su poder con lo que impuso una teocracia, recurriendo a amenazas
como la excomunión para mantener el control. Al enfrentarse el papa Gregorio VII con el emperador Enrique
IV se lograron los siguientes acuerdos: • Al papa le fue permitido nombrar y deponer emperadores. • El papa
pudo nombrar y trasladar a los obispos. • El papa pudo disolver el juramente de fidelidad de un siervo con un
señor injusto. • Solo el papa podía usar las insignias imperiales. La iglesia luchó contra la herejía, considerada
un peligro para el poder de la Iglesia, a través de dos acciones fundamentalmente: las Cruzadas y la Santa
Inquisición.

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Las Cruzadas

En el período que va del siglo XI al siglo XIV diferentes oleadas de tribus turcas, procedentes del centro y sur
de Asia, se establecieron en los territorios del Islam, por lo que al paso del tiempo se convirtieron a esta religión.
Una de estas tribus fue la de los otomanos, que tomó su nombre de su principal líder, llamado Omán. Los
otomanos ejercieron el poder en la ciudad de Bagdad, capital del imperio islámico, y desde allí extendió su
dominio a amplios territorios. A principios del siglo XI Europa se encontraba cada vez más acechada por los
nuevos musulmanes: los turcos; Constantinopla pidió ayuda al papa Urbano II de Roma, argumentando la
necesidad de que toda la Europa cristiana se uniera para recuperar los lugares santos que estaban en poder del
Islam. El papa Urbano II aceptó esta petición, a la cual dio respuesta pronunciando un discurso ante el pueblo,
en el que convocaba a los cristianos a pelear contra el Islam para recuperar los lugares santos. Las Cruzadas
fueron peregrinaciones masivas de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales y económicas que
marcharon hacia oriente, convencidos de ganar indulgencias. Las cuatro cruzadas más importantes fueron:
La primera, proclamada por Pedro el Ermitaño, en el 1096, en donde se tomó a Jerusalén, ciudad que pronto
fue reclamada por los árabes, dando origen a la segunda cruzada. La tercera, llevada a cabo por Ricardo Corazón
de León (Inglaterra), Felipe Augusto (Francia) y Federico Barbarroja (Alemania). La cuarta, impulsada por los
venecianos contra la ciudad de Bizancio. Con las Cruzadas se pudo recuperar Jerusalén, pero la Iglesia romana
fracasó en su intento de cristianizar el Medio Oriente musulmán. En 1453, tras constantes luchas, la ciudad de
Constantinopla, debilitada por sus problemas internos y su participación en las Cruzadas, cayó en poder de los
turcos otomanos. Las cruzadas abrieron nuevos caminos comerciales a oriente y propiciaron un mayor
enriquecimiento de Europa, pues posibilitó el comercio entre oriente y occidente, lo que llevó a un auge
comercial y económico.
La Santa Inquisición
Para comienzos del siglo XIII se crearon la llama dos tribunales de la Santa Inquisición para ejercer el control
social sobre las comunidades e impedir la propagación de los herejes. Para 1215 instauró la obligación de todo
cristiano de denunciar a cualquier opositor del orden establecido, instaurando la herejía como un delito social.
Con la Inquisición, el hereje tenía la oportunidad de confesar su culpa. De ser así, evitaba la confiscación de
sus bienes, la prisión o la pena de muerte. De lo contrario, el Tribunal de la Santa Inquisición, procedía a actos
de tortura y ceremonias en las plazas públicas, para leer los delitos y la sentencia. Esta institución fue trasladada
al continente americano, para establecer un control más estricto sobre las comunidades indígenas existentes a
lo largo del continente.
La cultura en la Edad Media
https://www.youtube.com/watch?v=Vh-5TQOSRNw
En la cultura de la Edad Media predominó el contenido religioso, del cual sobresale el arte románico y el arte
gótico. En el arte románico predomino la arquitectura religiosa, especialmente en los siglo XI y XIII donde se
construyeron magnificas abadías y de iglesias. Las decoraciones eran cargadas de un contenido simbólico y anti
naturalista. En el arte gótico se hicieron las edificaciones con más ligereza pues incluyeron numerosas ventanas
que daban mayor claridad a la edificación. Sobre las ventanas se agregaron los vitrales. Magnificas catedrales
resultaron de este proceso
Crisis del feudalismo
En el siglo XV el feudalismo entró en crisis dando paso a un nuevo sistema económico conocido como el
capitalismo. Algunos factores que colaboraron con la crisis son:
• El surgimiento del comercio fruto del incremento en la producción y la aparición de excedentes. Se logró
incentivar el consumo a través de objetos que se traían desde el oriente a través de las cruzadas, y que lograban
dar estatus a la población. Inicialmente, estas mercancías las adquirían personas de la aristocracia, pero después
se generalizó a otros sectores de la población.
• Las epidemias, entre ellas la de la peste negra llevó a la muerte de gran parte de la población europea y a la
ruptura de los vínculos que unían a las personas. El miedo al contagio hizo que muchos buscaran refugio en
lugares lejanos dando origen a numerosos nuevos grupos.
Durante la Edad Media se produjeron valiosos aportes a la cultura: los cantos gregorianos, los cantares de gesta,
el pensamiento escolástico, el surgimiento de centros educativos como las universidades o las expresiones del
arte gótico y románico que marcaron una forma de ver la vida muy particular. Durante esta época se edificaron
la mayoría de las iglesias del territorio europeo. Estas edificaciones se elaboraron en las dos tendencias de la
época: el arte románico o el arte gótico. La literatura, al igual que otras manifestaciones culturales, es el reflejo

23
de las condiciones materiales, económicas y sociales de la época. Los textos elaborados por los griegos y los
romanos eran copiados en los monasterios por religiosos dedicados, además, a traducir e ilustrar dichos libros.
La literatura fue una de las más productivas, pues aparecieron los cantares de gesta que contaban con frases
poéticas las hazañas de los caballeros al servicio de Dios. Entre las obras más importantes están: El Cid
Campeador, las Canciones de Rolando y La Divina Comedia. Al no existir los libros como los de hoy, los textos
eran divulgados por boca de los declamadores y cantores. Los trovadores con sus poesías describían lo que
ocurría en el día a día de la sociedad medieval; los juglares cantaban y tocaban diversos instrumentos musicales,
viajaban de pueblo en pueblo y a donde llegaban reunían público ansioso de enterarse de los sucesos de otros
lugares.
LA ESCOLÁSTICA Durante gran parte de la Edad Media no hubo pensamiento filosófico que explicara de
manera racional la realidad. Los pensadores trataron de mantener el pensamiento grecolatino, de tal manera que
su labor no creaba sino que reproducía. Bajo el reinado de Carlomagno se desarrolló la escolástica dedicado al
conocimiento teológico y filosófico. Los religiosos eran los encargados de enseñar las siete artes liberales, en
donde intentaron conciliar los dogmas de la iglesia y los racionamientos sobre la libertar y el hombre.
La escolástica afirmaba que la majestad absoluta estaba en Dios, y que él era el creador del universo; por lo
tanto, su presencia estaba en todas partes y que es a través de la revelación divina que el hombre comprende la
realidad. Tres representantes de la iglesia lograron mezclar las ideas de los filósofos griegos y romanos y el
propósito de la iglesia, ellos fueron: Santo Tomás de Aquino, san Alberto Magno, y san Buenaventura
La educación
La mayoría de los habitantes de la época no sabía leer ni escribir, pues no lo necesitaban para el desarrollo de
las tareas cotidianas. Como no se necesitaba, los señores feudales poco hacían para que la gente aprendiera.
Pero a diferencia de los señores, los clérigos sí se preocuparon. En un comienzo, la educación era impartida por
maestros que de manera personal y domiciliaria acudían a educar en todas las áreas del conocimiento a las
personas adineradas que podía costear este privilegio. Luego comenzaron a impartir la educación en los
monasterios, parroquias y catedrales. La educación estuvo regida por los preceptos religiosos de la Iglesia
Católica. Con la creación de las universidades, en el siglo XII, se popularizaron algunos conocimientos sobre
la iglesia, la sociedad, la familia y la naturaleza, entre otros. En esta misma época, existieron sacerdotes y
monjas que buscaban que la iglesia siguiera las enseñanzas de Jesucristo sobre la pobreza y el sacrificio, crearon
órdenes religiosas que buscaban vivir con sencillez y sin ninguna propiedad. Las órdenes más importante fue
la de los franciscanos, seguidores de Francisco de Asís, y la de los dominicos, fun Ciencia y tecnología En la
época medieval la ciencia no significaba ni tenía la importancia que tiene hoy. Las observaciones, las
mediciones y los hechos solo eran mecanismos para analizar la realidad siempre y cuando esta no cuestionara
las ideas religiosas. Los hombres poco o nada investigaban los fenómenos de la naturaleza. Muchos de los
científicos que plantearon ideas novedosas murieron en la hoguera o fueron declarados herejes y por tal motivo
eran expropiados y encarcelados. De esta época se destaca, entre otros, Roger Bacon (1214-1294) a quien se
debe el método científico. Bacon dedicó gran parte de su vida a analizar las ciencias conocidas, su interés y
dedicación lo convirtieron en investigador y experimentador. Él afirmaba que solo a través de la experiencia se
puede tener certeza. El método científico se basa principalmente en la observación y experimentación a partir
de lo cual se pueden formular teorías sobre lo observado. Las ideas propuestas por Bacon hicieron que la
comunidad religiosa, de la que hacia parte, lo rechazara y lo persiguiera para que no continuara con sus trabajos
y reflexiones.
Los burgos y los burgueses Finalizando la Edad Media, las dinámicas sociales, políticas y económicas
cambiaron; por ejemplo, los artesanos se multiplicaron y comenzaron a intercambiar mercancías con los
excedentes de la producción. El crecimiento de las villas y los burgos, con la llegada de los campesinos libres
que habían abandonado las labores agrícolas requirió de mayor elaboración de alimentos, de prendas de vestir
y viviendas. El crecimiento de los burgos produjo una nueva sociedad. Los artesanos La elaboración de
productos manufacturados se dio inicialmente en los feudos a lo largo del siglo X y XI. Los artesanos
independientes producían los objetos, pues habían logrado obtener las herramientas para la elaboración de estos
artículos, así los alfareros, los curtidores y los forjadores fueron estableciendo sus talleres. Las ciudades
aledañas a los talleres se convirtieron en el mercado perfecto para estos objetos. La demanda aumentó y los
talleres tenían que producir más. Por esto, los artesanos decidieron enseñar su oficio a un aprendiz, quien desde
joven comenzaba a vivir con el maestro y a trabajar. Los trabajadores de un mismo oficio se asociaron en
gremios para ayudarse y mantener el oficio. La división del trabajo puso de manifiesto la competencia de los
mercados y obligó a los artesanos a agremiarse con el fin de continuar trabajando. El gremio regulaba la
producción, la distribución, la cantidad, la calidad y los precios. Los mercaderes La vida en las ciudades hizo
que los nuevos ricos deseara nuevos y mejores productos, condición que fue aprovechada por los mercaderes.
Las ciudades fueron abastecidas por el campo, de donde se obtenía la materia prima para la artesanía. Los
objetos elaborados necesitaban ser comerciados con lo que resurgieron los mercados. Cada ciudad tenía una
calle o una plaza para tal fin. El mercader se integró a este proceso ofreciendo mercancías producidas en la
misma ciudad o traídas desde muy lejos. Estas asociaciones se desarrollan especialmente en Venecia, Italia y
Sicilia. Los burgueses Eran los habitantes de los burgos, quienes realizaban labores diferentes a las agrícolas.
Los burgueses eran los dueños de los medios de producción, eran la clase adinerada y se encargaban de controlar
la actividad mercantil.

IMPERIO CAROLINGIO Y BIZANTINO:

https://www.youtube.com/watch?v=xfLKNyA750I
https://www.youtube.com/watch?v=DhtuTaybJwI
Imperio Bizantino:
https://www.youtube.com/watch?v=8QzojxBgsso
https://www.youtube.com/watch?v=uh46cT9aAO4
1. Observa estos videos o consulta en documentos sobre estos dos imperios de la edad media.
2. Recrear la historia de los dos imperios Elaborando una línea de tiempo con cada uno de los imperios
que se destacaron durante la Edad Media: Imperio Bizantino e Imperio Carolingio teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:
a. Tiempo años siglos y lugares donde se desarrollaron desde el inicio al final.

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 b. Escribir los hechos o acontecimientos: expansión, guerras, tratados, nombramientos etc.
c. Los personajes con su función o lo que hizo.
d. Aportes culturales, arte, construcciones, organización etc.
e. Decorar la línea de tiempo con ilustraciones, dibujos, imágenes.
3. Buscar el mapa político Actual de Europa, relacionar sobre este mapa la ubicación y expansión del
imperio Bizantino y Carolingio coloreando o pegando otro material sobre las regiones. Escriba los
nombres de regiones, limites, ciudades, de estos Imperios de la edad media.
4. Escriba tres conclusiones o enseñanzas de este proceso o cambios que se han dado en estas regiones
a través de la historia.

http://www.webquestcreator2.com/majwq/ver/vert/35274

5. Observa el siguiente grafico sobre el feudalismo analízalo y relaciona detenidamente con la

información dada en esta cartilla desarrollando las siguientes actividades :
a. ¿En qué consiste el vasallaje?
b. ¿Por qué crees que a los guerreros de la época se les llamó caballeros?
c. Explica por qué la tierra se convirtió en un factor de riqueza durante el feudalismo?
d. ¿Qué clase de gobierno había en el sistema feudal?
e. Según el grafico escriba cinco características del sistema Feudal.
f. ¿Cuáles actividades se realizaban en el campo y cuáles en la ciudad en aquella época?
g. ¿Dónde y cómo viven cada una de las clases sociales en el sistema feudal?
h. ¿Cuáles eran las clases privilegiadas y no privilegiadas?.
i. ¿Cuál era la relación ente el Señor Feudal siervos y vasallos?
J. ¿ Considera que esta forma de vida feudal se vive actualmente en nuestro país si no porque
justifique?

GEOGRAFÍA DE LA POBLACIÓN
1. La demografía se encarga del estudio estadístico de los grupos humanos que habitan un espacio geográfico.
Los grupos no siempre se conforman de la misma manera ni poseen las mismas dinámicas. En este sentido,
la demografía permite conocer los cambios en la población, la conformación por género o por edad y los
cambios que se dan al interior del grupo. La demografía estudia la dimensión, estructura, conformación,
evolución y las características generales en cuanto a su cultura de un grupo poblacional. El estudio
demográfico se apoya en la estadística. A través de ella, puede cuantificar y comprender algunos
comportamientos de la población. La demografía se encarga de tres tareas, principalmente: • De la
medición, puesto que cuantifica los eventos y los cambios y los plantea a través de cantidades. • De la
explicación que se da a partir de los datos y las expone a través de cuadros y tablas. • De la fenomenología,
porque intenta establecer las razones que expliquen las variables. Se presentan dos tipos de demografía: la
estática y la dinámica.

25
2. La demografía estática se encarga de estudiar el comportamiento de un grupo de población en un momento
y lugar determinado. Estudia la estructura, dimensión, territorio y características. La dimensión, se refiere
al número de personas que viven en un determinado lugar. El territorio es el lugar en el cual se desarrollan
todas las actividades del grupo que se estudia. La estructura se refiere a la edad, sexo, estado civil,
nacionalidad, lengua.
3. La demografía dinámica estudia las poblaciones a partir de la evolución, es decir, teniendo en cuenta los
cambios que se presentan en la dimensión y estructura de un grupo que se desarrolla en determinado
espacio geográfico durante uno o varios periodos de tiempo.
4. Fuentes de la demografía .Las fuentes demográficas son todos aquellos materiales que ofrecen información
sobre un tema en específico que se quiera estudiar de la población como los censos, los registros vitales y
las encuestas demográficas.
5. La realización de un censo nacional permite conocer la estructura y dimensión de la población para que el
gobierno plantee su plan de desarrollo o su plan de ordenamiento territorial. Las proyecciones sobre las
migraciones permiten establecer planes de contingencia lo mismo que la fecundidad o mortalidad. De igual
manera, conocer las condiciones socioeconómicas de la población permite establecer mecanismos para
mejorar las condiciones de vida de la población.
6. Variables demográficas
Las principales variables demográficas son:
Fecundidad, natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo y esperanza de vida. A través de estas variables se
puede analizar el comportamiento de la población.
Fecundidad. Este dato se refiere al promedio de hijos que en condiciones naturales, puede tener una mujer. En
este aspecto, la edad y las condiciones de vida son importantes y generan datos diferentes de región a región.
Para obtener el índice de fecundidad, se tiene en cuenta el número de niños y niñas nacidos vivos y se divide
en el número de mujeres en edad fértil, es decir, de los 15 a los 49 años.
Natalidad. Es el número de nacimientos que se dan en una población. La medida tenida en cuenta es el número
de niños y niñas nacidos vivos en un año por cada mil habitantes.
Mortalidad. Este indicador se refiere al número de defunciones ocurridas en un año por cada mil habitantes.
Es importante conocer las causas de la mortalidad por edades o por sexo, pues esto permite a los gobiernos
organizar campañas de prevención de las enfermedades o plantear medidas de tratamiento para evitar las
muertes por epidemias o enfermedades crónicas. En los últimos años se ha reducido la mortalidad a nivel
mundial, pues que se ha mejorado la prestación del servicio de agua potable con acueductos y alcantarillados,
la asistencia médica y la cobertura de salud para la mayoría de la población y las mejoras en la vivienda. Las
causas de la mortalidad son variadas. Por ejemplo, en los niños menores de cinco años, la causa de muerte más
frecuente son las enfermedades respiratorias seguidas de las enfermedades intestinales. Las causas de muerte
no son las mismas para hombres y mujeres o para niños, jóvenes y adultos, estos grupos poblacionales se
comportan de manera diferente en cada región del planeta.
Esperanza de vida. Con este indicador se establece el promedio de vida de una comunidad, decir, se identifica
cuántos años vivirá. Los años que puede vivir una persona depende de algunas variables como: alimentación,
salud, educación y acceso a los servicios públicos, entre otros
ACTIVIDAD
1. Explica la importancia de la demografía.
2. ¿Qué elementos consideras que estudia la geografía de la población?
3. Investiga cual es la totalidad aproximada de población actual en Colombia.
RETROALIMENTACION. COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Teniendo en cuenta lo aprendido en esta cartilla:
Durante la Edad media, las formas de gobierno estaban basadas en la herencia y se sustentaban en el
derecho divino .La democracia tiene du sustento en la voluntad de la mayoría y las leyes.
OBSERVA Y ANALIZA EL SIGUIENTE ESQUEMA

4. COPIA AMPLIA Y COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO

ASPECTOS A COMPARAR FORMAS DE GOBIERNO

EDAD MEDIA DEMOCRACIAS ACTUALES
¿Quién hace las leyes?
¿Quién fija la política económica?

26
 ¿Quién tiene poder ilimitado?
¿Quién Controla el poder?
¿Cómo se nombra o elige el Poder?

5. Escriba el significado claro y amplio de las siguientes palabras con el contexto de la edad media. Y
Elabora una sopa de letras
AUTARQUICO NOBLEZA ANIMISMO
SIERVO CONFIZCAR DIVINA COMEDIA
BURGO CRUZADAS ESCOLASTICA
BURGUESIA HEREJES ARTE GOTICO
GREMIO INDULGENCIA PESTE NEGRA
FEUDO INQUISICION FIDELIDAD
VASALLO MONARQUIA BIZANTINO

6. Construya un cuento de lo que estamos viviendo actualmente en nuestras familias, en Colombia o la

sociedad mundial. Inventa personajes. Inicio desarrollo y final feliz. Utiliza valores, derechos
humanos, como se sienten etc.

. Cronograma de entrega de actividades

Primera entrega 7 de mayo Características de la edad media, feudalismo, Imperio Bizantino, Carolingio.
Segunda entrega 28 de mayo Geografía de la población hasta el final de la cartilla.
Retroalimentación: Cualquier inquietud, asesoría escribir al correo antes mencionado con su nombre y grado
recibirá respuesta en el Horario de atención.
Escriba una opinión de cómo ha sido su compromiso y aprendizaje personal. Autoevaluación.

BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educación Nacional. Secundaria Activa Sociales grado Séptimo. 2012
EDITORIAL SANTILLANA S.A

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Arts

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 Ethics
TEMAS:
1. Escala de valores
2. Experiencia y aplicación de la escala de valores
3. La Inclusión, dignidad y respeto

OBJETIVOS
• Reflexionar sobre la importancia de orientar la vida con valores como principios fundamentales de
los derechos humanos.
• Interiorizar a conciencia la importancia de los valores y estructurar nuestra escala de valores.

Docentes
Norma Cortes: 703
Yolanda Lasso: 701702 correo:socialesrfkjt@gmail.com

La ética es el estudio o reflexión que se hace en torno a los hechos morales. Tiene como única autoridad el
juicio racional de cada persona. El ser humano va aprendiendo los valores desde la primera infancia; a estos
valores los conocemos como principios y son inculcados por los padres, maestros, formadores y por la sociedad.
Estos principios forman parte de la esencia misma del criterio y de la conciencia individual.
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento, son creencias fundamentales
que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas decisiones es en lugar de otras. Nos proporciona una pauta
para para formular metas y propósitos personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y
convicciones más importantes. Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños
aspiraciones.
Poe ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con la felicidad. Los
valores valen por sí mismos. Son importante por lo que son, lo que significan y por lo que representan y no por
lo que se opine de ellos
Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando hablamos de actitud nos referimos a
la disposición de actuar en cualquier momento de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores.
Los valores se traducen en pensamientos y conceptos o ideas pero lo que más apreciamos es el comportamiento,
lo que hacen las personas. Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con la
comunidad permiten regular nuestra conducta `para el bienestar colectivo y convivencia pacífica.

Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarnos según reglas y normas de comportamiento, pero en
realidad son decisiones. Es decir decidimos actuar de una manera y no de otra con base en lo que es importante

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para nosotros como valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.

La axiología, La ciencia de los valores es una rama de la filosofía, y es la ciencia que se dedica a estudiar los
valores éticos, morales, sociales, entre otros. La axiología no sólo trata de los valores positivos, sino también
de los valores negativos, analizando los principios que permiten considerar que algo es o no valioso, y
considerando los fundamentos de tal juicio.
La axiología define el valor como una cualidad del individuo que permite otorgarle un valor significante a los
valores éticos y estéticos. Las características físicas del objeto, individuo o grupo social se modifican por el
comportamiento y las actitudes que asumen los individuos hacia el objeto a partir de una atribución; en el mismo
orden de ideas los valores morales son los parámetros que permiten juzgar si un acto es moralmente bueno o
malo de acuerdo a las características comunes que ha denotado una sociedad, grupo o individuo.

HONESTIDAD https://www.youtube.com/watch?v=rjWLDLbQXQ4

La honestidad constituye una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse

con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y la verdad.
La honestidad no puede basarse en los propios deseos de las personas. Actuar en forma honesta requiere de un
apego a la verdad que va más allá de las intenciones. Un hombre no puede actuar de acuerdo a sus propios
intereses, por ejemplo obviando información, y ser considerado honesto.
Podemos determinar que la honestidad es un valor humano que significa que una persona que la tenga no sólo
se respeta a sí misma sino también al resto de sus semejantes. Sin olvidar tampoco otras características
fundamentales como serían la franqueza y, por supuesto, la verdad.
Todo ello da lugar a que se establezca que poseer dicha honestidad es algo imprescindible en la naturaleza del
ser humano pues se convierte en pieza clave en todo tipo de relaciones. Así, es eje en la amistad, en el seno de
la familia, en la relación amorosa y de igual manera en cualquier tipo de relación social.
Para que cualquiera de aquellas funcione debe existir en honestidad y no falsedad, injusticia o fingimiento. Y
es que aquel valor que nos ocupa lo que hace es aportar a los mismos cariño, confianza, amor y sinceridad
absoluta.
El filósofo chino Confucio (551 A.C.–479 A.C.) ha distinguido tres niveles de honestidad. En un nivel más
superficial (denominado Li), incluye a las acciones que una persona realiza con el objetivo de cumplir sus
propios deseos, tanto en el corto como en el largo plazo, pero demostrando sinceridad.
Un nivel más profundo es el Yi, donde el actuante no busca su propio interés sino el principio moral de la
justicia, basándose en la reciprocidad.
Por último, el nivel más profundo de la honestidad es el Ren, que requiere de auto comprensión previa para
comprender a los demás. Este nivel implica que un hombre debe tratar a quienes se encuentran en un nivel
inferior de la escala social de la misma forma que le gustaría que los superiores lo traten a él.

EL RESPETO
El respeto es un concepto que hace referencia a la capacidad de valorar y honrar a otra persona, tanto sus
palabras como sus acciones, aunque no aprobemos ni compartamos todo lo que haga. El respeto es aceptar a
la otra persona y no pretender cambiarla. Respetar a otra persona es no juzgarla por sus actitudes, conductas
o pensamientos. No se le reprocha nada ni esperamos que sea de otra forma.
La diferencia entre las personas es positiva porque crea nuestra identidad. Respetar a los otros es ser capaz de
comprender y aceptar que existen esas diferencias individuales pero, sobre todo, entender que como miembros
de una sociedad somos iguales. A todas las personas se les debe respeto por el simple hecho de ser personas.
La igualdad está en el equilibrio. Por eso es muy importante enseñar a los niños desde pequeños el valor del
respeto mutuo. La mejor forma de enseñar a respetar, es convertirnos en el modelo de nuestros hijos.

El respeto por los demás es muy importante, pero el respeto por uno mismo es fundamental, puesto que valorarás
a los demás en la medida que seas capaz valorarte a ti mismo.

« no hagas lo que no quieres que te hagan», y «respeta y valora»

Por qué es importante el respeto?

Sin respeto las relaciones interpersonales se llenarán de conflictos y de insatisfacción. Si no respetamos a los
demás, no van a respetarnos a nosotros, y si no nos respetamos a nosotros mismos tampoco vamos a ser
respetados por los demás.

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El respeto es esencial para sentirnos seguros, para poder expresarnos tal como somos sin miedo a ser
juzgados, humillados o discriminados.

Ser respetuosos con los demás, ser respetados y respetarnos a nosotros mismos aumenta nuestra autoestima,
autoeficacia, nuestra salud mental y nuestro bienestar.
COMO APLICAMOS EL RESPETO
1. Mantén la calma y no grites

Es importante dar ejemplo y mantener siempre un tono calmado. Gritar a una persona es una falta de respeto
también. Aunque puede resultar difícil en algunos momentos de frustración con los hijos, hay que intentar no
gritar.
2. No utilices etiquetas negativas o insultos

Decirle a otra persona “eres malo” o “eres un inútil” es muy perjudicial para la autoestima pero también fomenta
una actitud irrespetuosa en él. Por ello, cuando se den comportamientos malos, es mejor decirle: “eso que has
hecho está mal”, centrándonos en su acción no juzgando al niño.
3. Entiende por qué te ha faltado al respeto

Cuando cometamos faltas de respeto es mejor entender por qué lo ha hecho y ayudar a explorar los sentimientos.
Por ejemplo, si tu hijo te llama “malo”, le preguntaremos por qué lo ha dicho, si es porque está enfadado o
triste. Tenemos que pensar qué es lo que le ha podido enfadar, y decirle “¿Estás enfadado por esto?”. Debemos
ser compresivos con su enfado y hacerles entender que no por ese enfado una persona es mala, y que herir a los
demás no es una manera de solucionar los problemas. Una vez que lo entienda podemos negociar con él cómo
solucionar su enfado.
4. Respétale

Respetar los gustos y preferencias. No le obligues a algo que no quiere, igual que no le obligarías a un adulto.
Sugiere, anima, aconseja, pero no obligues. No pretendas tener un control completo sobre el comportamiento
de los demás o preferencias. Respeta sus decisiones y deja que tome sus propias decisiones.

Cuando aceptamos las diferencias de los personas, se sienten escuchados y respetamos.

5. No permitas que te falten al respeto

No permita que nadie te falte al respeto. Sé un buen modelo para los demás ellos, no permitiendo que nadie se
aproveche de ti o que no te acepte tal como eres.
6. Pon límites

Al enseñar respeto es importante poner límites acerca de lo que es correcto e incorrecto. Cuando se comporte
de forma irrespetuosa, llamar la atención, de forma calmada, sin gritar, como hemos mencionado antes. Y
enseñar las consecuencias de ese comportamiento
7. Discúlpate cuando te equivocas

Cuando te equivocas, no cumples lo que prometes o eres demasiado duro es importante disculparse. No solo
transmitiremos humildad y la importancia de pedir perdón, sino también le enseñaremos respeto.
8. Felicitarle cuando sea respetuoso

Es importante que aprenda las acciones que están bien y que son respetuosas. Hacer saber que aquello que ha
hecho está bien, porque así será más probable que lo repita.

LA RUTA DE LA INCLUSIÓN SOCIAL un caso de respeto

En Colombia existe exclusión social, que se manifiesta en la pobreza extrema, el desplazamiento forzado, la
indigencia, la violencia entre otras situaciones que pone a la población en una situación social de desventaja
frente a quienes tienen oportunidades para su desarrollo social y cultural. Si sumamos a esto que en una familia
en la que se presentan las situaciones mencionadas vivan personas con discapacidad, donde tienen pocos apoyos
institucionales y comunitarios, nos encontramos frente a un panorama que dificulta el desarrollo de sus
capacidades y su inclusión social. Entre los factores sociales de exclusión de las personas con discapacidad se
encuentra el rechazo social, manifestado en burla, miedo o indiferencia frente a estas personas, actitudes que
alejan a las personas con discapacidad de la posibilidad de desarrollo humano y ejercicio de sus derechos.
Muchas familias que tienen personas con discapacidad, optan por ocultarlos o marginarlos de las actividades
en las que participa la población sin discapacidad, lo que empeora la posibilidad de integrarse a la sociedad y
de que los demás los conozcan y aprendan a convivir con ellos. Existen otros factores como la ignorancia frente
a la discapacidad, los prejuicios y el desconocimiento de maneras de apoyar a una persona que presente esta
condición. Sin embargo, cada vez nos hacemos más conscientes de un problema médico que es también social:
La discapacidad.
Estas personas, antes que discapacitados, son ciudadanos, parte de la sociedad y por lo tanto deben ser incluidos
en ella. En este sentido, la inclusión social nos invita a centrarnos en todos las personas que formamos parte de
un grupo social, a donde desde luego pertenecen las personas con limitaciones, y sus dificultades, toda vez que
todos estamos éticamente obligados a participar en crear condiciones que permitan el ejercicio de sus derechos,
tales como apoyar su participación en los espacios sociales, bienes y servicios que se ofrecen a todos los
ciudadanos, así como eliminar las barreras que dificulten su acceso a los beneficios mencionados. Es decir,
somos responsables de aprender cómo apoyar a las personas con discapacidad en los diferentes espacios y
situaciones donde tienen derecho a participar.
“La opción por la inclusión social parte del reconocimiento de la dignidad de las personas y por tanto del respeto
a su libertad y su autodeterminación. En consecuencia, un aspecto central de esta perspectiva es el
reconocimiento y restitución de los derechos plenos de la persona: a la vida, al trabajo, a la educación, a la
salud. Se trata de mejorar integralmente sus condiciones de vida y promover su reintegración social estimulando
redes de apoyo y acogida. Lo anterior implica de entrada transformar la visión del individuo aislado,

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subvalorado y enfermo, por la de una persona con las capacidades potenciales para participar activamente en
su proceso de reintegración social y tener un lugar social, un papel en la comunidad. Implica también el respeto
por la diversidad y las capacidades, opciones y expectativas de las personas. La propuesta de inclusión social
se orienta a abordar las carencias de todo tipo: afectivas, de conocimiento y habilidades sociales, y laborales,
de servicios educativos y de salud, de oportunidades de trabajo, de orientación personal. El objetivo es
restablecer los vínculos afectivos y lograr la inclusión plena y la propuesta es hacerlo de manera colectiva,
fortaleciendo las redes personales, institucionales, comunitarias, sociales” (Naciones Unidas, 2008)
ACTIVIDADES
1. Elabora un esquema con su propia escala de valores jerarquizando por orden de importancia que
guían tu vida, con dibujos y representación de cada valor.
2. ¿Que estudia la Ética?
3. ¿Que son los valores?
4. ¿Cuáles enseñanza dejo el filósofo Chino Confucio sobre la Honestidad?
5. ¿Cuáles conductas aplicarías para ser cada día más respetuoso?
6. Al escuchar el cuento sobre la honestidad (link) Cuales enseñanzas dejan en el diario vivir
7. ¿Porque es importante actuar con honestidad?

8. Copia el siguiente texto y ubica los términos donde corresponde: ciudadanos - inclusión – aprender-
social - éticamente
Cada vez somos más conscientes de un problema médico que es también __________________: la
discapacidad. Estas personas, antes que presentar discapacidad, son ___________________, parte de la
sociedad y por lo tanto deben ser incluidos en ella. En este sentido, la _____________________ social nos
invita a no centrarnos en las personas con limitaciones y sus dificultades sino en todas las personas que
formamos parte de un grupo social, que está _____________________ obligado a participar en su
rehabilitación, facilitando su vida, apoyando sus desplazamientos y tareas para que ellas puedan desarrollar
todos sus talentos y capacidades. Es decir, somos responsables de _____________________ cómo apoyar a las
personas con discapacidad en los diferentes espacios donde ellos tienen derecho a participar.
9. ¿Qué entiendes por inclusión social?
10. Qué problemas de exclusión social entre las personas con discapacidad percibes en tu entorno?

AUTOEVALUACION

¿Dónde puedo aplicar

lo aprendido?

¿Para qué me sirve?

¿Cómo voy a aplicar lo

aprendido?

¿Qué he aprendido?

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 Physical Education
Nombre Del Estudiante______________________________
Curso _______________ Edad _________________Talla________________ Peso_________________
Pulsaciones Cardiacas ___________________ Pulsaciones Respiratorias ________________________

TEMA PRUEBAS FÍSICAS

1. Resistencia
2. Salto Largo Sin Impulso
3. Flexiones Abdominales
4. Flexiones De Brazo
5. Flexión De Tronco

EXPLICACIÓN

1 RESISTENCIA 4.2 Apoyando las manos en el piso de Debe

(Para la prueba de impulsar su cuerpo arriba y abajo sin acostarse en
resistencia es necesario el piso por un tiempo de 30 segundos
realizar 30 sentadillas) 4. 3 El auxiliar qué está a su lado llevará el tiempo
1.1 Tomar el pulso en y el conteo de las flexiones
reposo 4. 4 El número de flexiones debes ser registradas
1.2 Efectuar las 30 en la planilla anexo.
sentadillas
1.3 Tomar inmediatamente el pulso
1.4 Después de un minuto tomar nuevamente las
pulsaciones
1.5 Registrar en la plantilla que se encuentra en esta
guía, las tres tomas del pulso
Este ejercicio se conoce como el test de Ruffier

2 PRUEBA SALTO LARGO

SIN IMPULSO
(Se tiene como referencia una 5 PRUEBA FLEXIÓN DE TRONCO
línea en el piso) Para esta prueba el estudiante debe pararse en una
2.1 El estudiante se coloca silla
detrás de ella 5.1 Debe inclinar su tronco hasta tocar sus pies
2.2 Con una flexión mediana de 5.2 Con ayuda del auxiliar tomando un metro hacer
piernas realiza un salto medición así se llegarán a sus zapatos se marca 0
quedando estático (cero) si pasa los zapatos se marca + (mas) Los
2.3 Con ayuda de otra persona toma un metro para centímetros qué pase y si no llega a los zapatos se
verificar cuánto mide su salto registra – (menos) los centímetros qué le faltan
2.4 Registrar en la planilla 5.3 Estos registros deben consignarse en la planilla
anexa en esta guía.

3 PRUEBA FLEXIONES ABDOMINALES

3.1 Esta prueba de forma sencilla el estudiante se
coloca en el piso
3.2 Con ayuda de una persona que sostenga sus pies
debe flexionar su tronco subida y bajada durante 30
segundos
3. 3 El auxiliar quién sostenía sus pies debe contar
el número de flexiones Nota también aparecen las plantillas para
3.4 Registrar las flexiones realizadas en la planilla consignar los resultados y el número de semanas
anexa a esta guía hasta que nos podamos reintegrar de forma
presencial al colegio

4 FLEXIONES DE BRAZO
Estas flexiones más conocidas como flexiones de
pecho, mal definidas pues el pecho no flexiona son
los brazos
4.1 El estudiante se coloca de cúbito ventral (boca
abajo)

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 S E M A N A S
EJERCICIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 RESISTENCIA
AEROBICA
2 SALTO LARGO
SIN IMPULSO
3 FLEXION
ABDOMINALES
4 FLEXION DE
BRAZO
5 FLEXION
TRONCO

36
 Religion
TEMA: IDENTIDADES FAMILIARES

OBJETIVO: IDENTIFICAR EN LA CULTURA JUDIA LA INPORTANCIA DE LA FAMILIA

ACTIVIDAD:
1. LEE CON ATENCION EL SIGUIENTE TEXTO Y DESARROLLA LAS PREGUNTAS
QUE ESTAN AL FINAL

Aunque cada familia es como un mundo distinto, un mundo en el que rigen leyes especiales, características y
en cierta manera muy propias, la familia es el mundo de la protección mutua, del amor y del cariño verdadero.

En el judaísmo la familia ha sido siempre una institución de carácter muy importante. Cecil Roth, historiador
contemporáneo, afirma: “El Judaísmo –en contraste con el cristianismo– es la religión del hogar y no del
templo”.

Para los judíos el hogar ha sido siempre un santuario, donde se observa y practica la tradición y al que
regresan los miembros de la familia después de su actividad diaria, para reanimarse y renovar fuerzas con el
fin de continuar la lucha por la vida; donde los padres educan a sus hijos para ser buenas personas y buenos
judíos.

El Shabat, las festividades, las leyes dietéticas y todo el marco de la vida judía han encontrado siempre su
baluarte en el hogar. El ritual intenta santificar todas las actividades hogareñas, y convierte la morada más
humilde en un santuario de Dios. El amor y la lealtad ligan a marido y mujer con lazos virtualmente
indisolubles. Los hijos, receptores de afecto y abnegación sin límites, aprenden a demostrar amor y respeto
hacia sus padres.

El hogar ha sido siempre el lugar de la educación moral de los jóvenes, por medio del ejemplo de los padres.
Asimismo, es donde se obtiene la educación religiosa, mediante la observación de las tradiciones para
mantener el sentimiento judío y salvaguardar los valores espirituales. Los judíos siempre han apreciado la
importancia y la posición central de una familia sólida.

TALLER:
1. Realice una reflexion sobre el texto en un documento Word o de una página con letra legible en el
cuaderno de la lectura; se debe realizar redactando de tal manera que se entienda el hilo conductor del
mensaje (esto quiere decir, no escribir ideas, parráfos por separado)
2. Escriba las dos ideas más importantes del texto
3. Para usted cual es la idea más importante de todo el texto y explique porque

Entrega

La tarea se deberá entregar en un documento Word y/o se le tomara una foto al cuaderno y se enviara al
correo eyvargasb@educacionbogota.edu.co y en el asunto deberá seguir las siguientes indicaciones
ejemplo: VARGAS_BELTRAN_ELKIN_RELIGION_TAREA_703 (EL CURSO ES UN EJEMPLO)
1. Apellidos 4. Tarea
2. Nombre 5. Curso
3. Materia

37
 Spanish
TEMA: ARGUMENTACIÓN DE HIPÓTESIS

Objetivos de aprendizaje

✓ Demostrar una hipótesis a partir de la ✓ Socializar puntos de vista en una tertulia

argumentación. ✓ Discutir sobre un tema determinado
✓ Defender un punto de vista a partir de
argumentos dados.

METODOLOGIA: El estudiante leerá la información que aparece en la presente sección, tomada del
banco de contenidos de “Colombia Aprende” como insumo de apoyo y realizará las actividades que
aparecen en el taller sugerido en su cuaderno. Estos contenidos le serán útiles también para continuar
realizando las actividades enviadas por el docente titular por medio de la estrategia “Aprender en Casa”;
tomará una foto y la enviará al correo correspondiente del profesor que se encuentra en la plataforma
durante el tiempo destinado para cada actividad. Si existe alguna duda o inquietud, el estudiante se puede
comunicar con el docente por medio del correo y se le hará la respectiva orientación.

EVALUACION: Esta guía se debe hacer durante todo el segundo periodo en el cuaderno de español,
pregunta y enseguida la respuesta y enviar la evidencia al correo rfkcastellano2020@gmail.com.
La nota obtenida en cada actividad de acuerdo al cronograma sugerido será enviada por correo
inmediatamente después de recibirla con los respectivos
comentarios.

PARA TENER EN CUENTA:

• Los ejercicios se pueden desarrollar a mano en el cuaderno de español o si prefiere en un documento de
Word.
• Debe tener cuidado con la presentación. • Revisar siempre ortografía y redacción
• No olvidar el uso de mayúsculas.
• En los talleres escribir siempre la pregunta seguida de la respuesta. Cada hoja que utilice debe tener
nombre completo del estudiante y curso.

Habilidad/conocimiento

1. Argumenta, a través de un diálogo, tu opinión sobre una noticia

1.1. Reconocer la superestructura de la noticia.
1.2. Leer el texto.
1.3. Relacionar los conocimientos previos del tema con el tema de la
noticia.
1.4. Intercambiar ideas.
1.5. Expresar puntos de vista con argumentos válidos
1.6. Adoptar una posición crítica

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Actividad 1: Reviso y analizo las noticias
En esta actividad debes leer y analizar las noticias, es decir, todos los detalles de su información y
superestructura.
Noticia 1: ejemplo de noticia
Lee la siguiente noticia y analiza la forma como está estructurada. Observa que tienen títulos, y diferentes

CABALLOS SE SIGUEN USANDO COMO CARROMULAS; UNO SE DESPLOMÓ

Los caballos siguen siendo utilizados en Cartagena para realizar trabajos pesados, como al que son sometidos cuando
hacen de carro mulas y transportan materiales para construcción.
Las largas jornadas de trabajo y la carga que transportan los animales pueden causar su desplome, como el ocurrido
ayer al mediodía en el barrio Nueva Granada.
“Maltrato animal. Como es posible que esto siga pasando es indignante el abuso que hay con estos animalitos. Lo
sucedido da tristeza”, dijo una denunciante a este medio, junto a una foto en la que se observa un caballo en el piso
y que en su
parte trasera tiene una carreta.
La mujer señaló que el animal se ve maltratado y flaco y que no está de acuerdo en que esta práctica se siga
presentando.
Los casos de caballos desplomados en Cartagena han sido muchos. El año pasado la gran mayoría fueron animales
que se utilizaban en los coches turísticos.
Todos estos casos han generado indignación no solo en los animalistas sino en la comunidad en general.
DE CARROMULAS A MOTOCARROS
Desde hace varios años el Distrito viene adelantando un proceso para sacar a los carro muleros de las calles, pero
hasta ahora el proyecto no se ha cumplido.
El Distrito propuso que las personas que trabajaban como ‘carro muleros’ tenían dos opciones para sustituir esta
actividad: motocarros o planes de negocios.
Se esperaba que al año pasado se acabara este tipo de transporte, pero en diciembre la licitación que se había abierto
para la adquisición de 80 motocarros, que irían a quienes habían elegido esta alternativa, fue declarada desierta, por
lo que los vehículos de tracción animal seguirán circulando hasta tanto el Distrito logre cumplir con su parte. Este
año se adelantará una nueva licitación para lograr la compra de los motocarros. De acuerdo con el censo vigente a
finales de 2013, en Cartagena hay 581 de estos vehículos de tracción animal. (El Universal Cartagena, 2015).

informaciones sobre un suceso o acontecimiento.

Observa cómo quedaría el análisis de la superestructura de la noticia 1

39
Noticia 2.
Lee la siguiente noticia y analiza su superestructura de la siguiente manera:
1. Utiliza llaves del lado izquierdo para identificar las dos partes principales: encabezamiento y cuerpo de la
noticia:
2. Luego, resalta cada una de las partes internas con diferentes colores, e indica sus nombres del lado derecho.
Utiliza los siguientes colores: Amarillo: Titular. Naranja: Subtítulo. Azul claro: Causas del acontecimiento o
suceso. Azul fuerte: Consecuencias de los acontecimientos o sucesos. Verde claro: Comentarios manifestados
por los acontecimientos o sucesos. Verde fuerte: Antecedentes del acontecimiento o suceso. Rosado:
Reacciones generadas por los acontecimientos o sucesos.

3. ¿Cuál es el acontecimiento o suceso que nos informa la noticia?

4. Escribe de manera ordenada, qué conocimientos previos tienes de esta noticia, o qué sabes de situaciones
similares.
5. Organiza detalladamente, las opiniones que manifiestan las siguientes personas sobre los acontecimientos
que se muestran en la noticia:
a. Julio Acelas, director del Observatorio Ciudadano de Bucaramanga, defensor de derechos humanos:
b. Marco Alirio de Fondo, funcionario de la Alcaldía Local de Barbosa:
c. Cristina Plazas, directora del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar:
6. ¿Cuáles son las consecuencias que genera la realización de este evento en la sociedad?

40
Por su parte, Marco Alirio de Fondo, funcionario de la Alcaldía Local de Barbosa, aseguró
que la Alcaldía nunca quiso exponer los cuerpos de las niñas y por el contrario este concurso
es una defensa al ecosistema de los valores, además a todas las menores se les da un buen
trato y siempre estuvieron asistidas de sus
papás y mamás.
“Yo no estoy induciendo a ningún niño a la prostitución”, dijo Maryury Rocío Galeano
Jiménez, alcaldesa de Barbosa a W Radio, y agregó: “La convocatoria siempre ha tenido
la autorización de los papás”.
Adicionalmente, Galeano reiteró: “A nadie he obligado a participar en el concurso”, por lo
que aseguró que frente a las críticas generadas ante las redes sociales que llamaron la
atención del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (Icbf) le explicará lo ocurrido a
Cristina Plazas, directora de esa institución.
Frente a este acto, la directora del organismo de protección infantil se refirió haciendo
alusión a que es “increíble que las autoridades locales incentiven este concurso aberrante”,
y agregó: “Abriremos un proceso de restablecimiento de derechos a las niñas que
participaron en el concurso de ‘Miss Tanguita’”.
Según Plazas, este concurso viola los derechos de los niños, por lo que denunciarán a los
organizadores, papás, mamás y patrocinadores. Desde este martes el ICBF está reunido con
los abogados “para tomar las acciones pertinentes frente al horroroso concurso de ‘Miss
Tanguita’, que se constituye en un caso de maltrato infantil”.
La funcionaria agregó: “Yo pienso que, en vez de patrocinar este tipo de concursos, las
Alcaldías y este caso la local de Barbosa, debe diseñar una política pública con varias
instituciones con el fin de preservar los derechos de los niños, y hacer charlas con los padres,
para que ellos entiendan que estos elementos son peligrosos y ponen en riesgo a las niñas
de estos municipios que tienen problemas como consumo y venta estupefacientes”,
puntualizó Acelas. (El Universal Cartagena, 2015)

41
Actividad 2. Te convenzo con mi opinión y mis argumentos

42
7. ¿Qué opinas sobre lo que dice la noticia 2 respecto al concurso ¿” ¿Miss Tanguita”, donde niñas entre cinco
y ocho años muestran su cuerpo a un público amplio? Argumenta en 10 renglones.
8. ¿Cuáles son las razones o premisas para asumir esa opinión? Enuméralas.
9. ¿Qué estrategia(s) argumentativa(s) utilizarías para convencer de que tu opinión es correcta y debe ser
aceptada?

Actividad 3: Tertuliando sobre películas

Lee con atención la explicación sobre la tertulia, para que luego realices una de manera agradable.

Para hacer la tertulia, observarás con tu familia la película “Amistad” de Steven Spielberg, a la cual debes estar
muy atento para poder comentar.
Después de ver la película la película, responde las siguientes preguntas:
10. ¿Cuál crees que es la problemática y tema principal que se desarrolla en la película “Amistad” ?, explica
por qué.
11. Escribe una lista de los personajes que tú consideres principales de la película con sus respectivas
características, además analiza la actitud de cada uno respecto a lo que ocurre en la historia. Utiliza un cuadro
como el siguiente para plasmar la información.

43
 Nombre del personaje Características Actitud respecto a lo que ocurre en la
historia

12. ¿Cuál es tu opinión sobre el racismo que se presenta en la historia de la película?

13. ¿Cuáles son tus premisas o fundamentos para apoyar tu opinión?
14. ¿Conoces situaciones donde se ha discriminado a alguien por su color de piel? Cita ejemplos. Si no conoces
indaga con otras personas que conozcan casos y escribe sus opiniones.
15. ¿Qué propones para superar el racismo?
16. ¿Cuál escena te causó mayor tristeza u otros sentimientos y por qué?
17. ¿Con cuál personaje te identificarías? ¿por qué?
18. ¿Qué crítica le harías a la película?
19. Con todo lo que has analizado, desarrolla un texto argumentativo utilizando las premisas adecuadas para
justificar tu punto de vista sobre el tema de la película, utiliza las estrategias argumentativas que consideres
pertinente.

Actividad 4. Defiendo mis ideas

20. En esta actividad tú serás el argumentador. Para ello debes realizar todos los pasos que has estado haciendo
en las anteriores actividades.
A. Escoge un tema que sea de tu interés
B. Investiga en casa acerca de ese tema.
C. Plantea tu tesis (opinión) y argumentos sobre lo que consideras de ese tema, no olvides incluir las partes de
un argumento y las estrategias para argumentar.
Resumen

En esta actividad debes relacionar todos los conceptos aprendidos en clases.

Marca con una x la respuesta correcta:

21. Argumentar se refiere a:

a) Rechazar las ideas de otros. b) Defender nuestras ideas. c) Rechazar o defender ideas. d) Dar una
información sobre algo.

22. Mediante las noticias, nosotros como ciudadanos podemos _______________ sobre lo que ocurre en el
mundo.
a) Comentar b) Informar c) Opinar d) Criticar

23. La estructura de un argumento contiene las siguientes partes:

a) Opinión y argumentos b) Tema y tesis
c) Tema y tesis, la tesis a su vez contiene: punto de vista, premisas y estrategias para argumentar.
d) Tema, tesis, y estrategias.

24. Completa las definiciones con las palabras correctas:

a. El tema de un argumento se refiere a __________________________ para justificar una opinión.
b. La tesis es la opinión o punto de vista de un emisor sobre un _________, mediante la cual explica
_____________
sobre lo que ________________________.
c. El ______________ es la posición u ______________ que alguien considera sobre un
___________________.
d) Las estrategias argumentativas se refiere a las __________ empleadas para ______________________.

25. Relaciona con una línea cada argumento con la estrategia argumentativa empleada:

44
26. Investiga en casa sobre el siguiente tema y realiza los pasos para argumentar según tu opinión. Elabora un
argumento a partir de lo siguiente:

Tema: “La tauromaquia”.

a. Analiza por qué se debe mantener o rechazar esa práctica
b. Tesis (escribe una idea completa sobre lo que opinas de la tauromaquia):
c. Tu punto de vista u opinión sobre la tauromaquia:
d. Premisas o fundamentos de por qué tienes esa opinión sobre la tauromaquia:
e. ¿Qué estrategias propones para justificar tu opinión y premisas sobre la tauromaquia?
f. Organiza tu hipótesis sobre la tauromaquia en un texto ordenado y coherente.

Referencias
El Universal Cartagena. (11 de Marzo de 2015). Caballos se siguen usando como carromulas; uno se desplomó.
Obtenido de http://www.eluniversal.com.co/cartagena/ caballos-se-siguen-usando-como-carromulas-uno-se-
desplomo-187235

El Universal Cartagena. (13 de Enero de 2015). ICBF investiga polémico concurso ´Miss Tanguita´ con
menores de 5 y 8 años. Obtenido de http://www.eluniversal.com.co/ colombia/icbf-investiga-polemico-
concurso-miss-tanguita-con-menores-de-5-y-8-
anos-181922

Análisis de la importancia de los mensajes presentados en los medios de comunicación.

Objetivos de aprendizaje

✓ Interpretar los mensajes que se evidencian en los medios de comunicación masiva.

✓ Analizar la correspondencia de la noticia con los hechos

Habilidad/ conocimiento

1. Escoge una noticia transmitida por diferentes medios y establece los puntos en común.
1.1. Interpretar el mensaje de la noticia.
1.2. Identificar las fuentes de información.
1.3. Contrastar la información con los hechos.
1.4. Asumir una postura crítica.

Observa en la televisión un noticiero y contesta de acuerdo a percepción analítica.

27. ¿Crees en todo lo que dicen los medios de comunicación? ¿Por qué?

Actividad 1. La noticia en los medios

45
El mundo actual está invadido de información por muchos medios; aprende acerca de ellos y anota lo que
consideres importante.

28. ¿Qué son los medios de comunicación?

Existen distintos medios de comunicación tradicionales como la televisión, la radio y la prensa, pero también
son muy utilizados otros medios a través de Internet como las redes sociales, correo electrónico, chats (teléfonos
celulares), entre otros.

LA NOTICIA
La noticia hace referencia a un hecho reciente y utiliza un medio de comunicación para su informe o
transmisión. Este texto informativo está enmarcado dentro del género periodístico; Dentro de sus características
se encuentran:

29. Enumera las características de la noticia.

30. El contenido de una noticia es diverso y su debería responder a las preguntas (Escribe las que hacen falta):

EL MENSAJE DE LA NOTICIA

Como se mencionó en una de sus características, la objetividad es un componente fundamental en la narración

de la noticia. El mensaje se supone es un reflejo de la realidad, contiene los aspectos fundamentales de los
hechos, respondiendo a las preguntas antes citadas (Qué, cuándo, dónde, quién…).

LA RADIO

La radio es un medio de comunicación a través del cual se trasmiten mensajes de audio a los receptores también
llamados radio-escucha.

LA TELEVISIÓN
Es un medio de comunicación que transmite imágenes estáticas o en movimiento y sonidos, a través de una
pantalla.

LA PRENSA
El periódico o prensa escrita, es un medio de comunicación impreso con noticias de actualidad e interés general.
Como su nombre lo indica, son publicaciones con ciertas frecuencias, es decir, pueden ser diarias, semanales,
mensuales, etc.

Actividad 2. Analizando una noticia

Observa una noticia y responde las siguientes preguntas:

31) ¿Identificaste el mensaje de la noticia? ¿De qué se trata?
32) ¿Qué fuentes informativas consideras que fueron las utilizadas?
33) ¿Tiene relación la noticia con los hechos? ¿Por qué?

Resumen
Responde falso o verdadero a las siguientes afirmaciones, teniendo en cuenta lo estudiado con relación a la
noticia y los medios de comunicación.

34. La noticia es un texto de opinión personal de un periodista sobre un hecho.

Falso ( ) Verdadero ( )

35. Una de las características de la noticia es la objetividad.

Falso ( ) Verdadero ( )

46
36. Una de las formas de asumir una postura crítica con relación a una información dada, es contrastarla con
los hechos.
Falso ( ) Verdadero ( )

37. Dentro de las preguntas que responde la noticia se encuentran ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
Falso ( ) Verdadero ( )

38. Los medios de comunicación son aquellos que transmiten una información por diferentes canales como la
televisión, radio, prensa e internet.
Falso ( ) Verdadero ( )

39. Busca, recorta y pega una noticia en un periódico local e identifica en el contenido de la misma, las preguntas
abordadas en clase:
¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Quién? ¿A quién? ¿Por qué? ¿Para qué? Adicionalmente, realiza un
análisis de la información con los hechos y presentar tu punto de vista con relación al mensaje, fuentes de
información y la veracidad de la información contrastada con los hechos.

RECONOCIMIENTO DE LA FUNCIÓN DE COMPONENTES DE LA ORACIÓN

Actividad 1. El sintagma adverbial y preposicional

https://sites.google.com/site/helioslengua2/proyecto-1-empezamos/el-recital-potico-1/el-sintagma-nominal-el-sintagma-adjetival-el-sintagma-adverbial

https://es.slideshare.net/chemalozan/los-sintagmas-39895189

47
Tipos de sintagma

Sintagma adverbial

El sintagma adverbial es aquél que está formado por una palabra o un grupo de palabras en las cuales su núcleo
es un adverbio, y que puede estar o no acompañada de otras palabras, que funcionan como complementos del
adverbio. Recordemos que adverbio es un tipo de palabra invariable que complementa o modifica a un verbo
(Junta de Andalucía, 2000)

Clases de adverbios:
Los adverbios pueden ser:
• De lugar: adelante, atrás, adonde, ahí, aquí, allí, allá, arriba, cerca, delante, detrás, donde, encima, lejos, etc.
• De modo: bien, mal, regular, despacio, deprisa, así, tal, como, aprisa, adrede, peor, mejor; todas las que se
formen con las terminaciones «mente»—como: fielmente, estupendamente, fácilmente, negativamente,
responsablemente, rápidamente, etc.
• De tiempo: antes, después, luego, pronto, tarde, temprano, todavía, aún, ya, ayer, hoy, mañana, siempre, nunca,
jamás, próximamente, prontamente, anoche, enseguida, ahora, mientras, anteriormente.
• De cantidad o grado: muy, poco, mucho, bastante, más, menos, algo, demasiado, casi, solo, solamente, tan,
tanto, todo, nada, aproximadamente.
• Otros tipos de adverbios:
En oraciones interrogativas y exclamativas son: cuánto, cómo, cuándo y dónde (las formas relativas son
idénticas aunque se escriben sin acento).
Adverbios de afirmación: sí, también, cierto, ciertamente, efectivamente, claro, exacto, obvio,
verdaderamente, seguramente, asimismo, etc.
Adverbios de negación: no, jamás, nunca, tampoco.
Adverbios de orden: primeramente, últimamente.
Adverbios de duda o dubitativos: quizá(s), acaso.

Ejemplo:
Estaba lejos de la casa
Analicemos el anterior sintagma verbal:
SV: estaba
Sintagma adverbial (S Adv.): lejos de la casa.
Núcleo S Adv.: lejos (es la palabra principal que modifica al verbo: estaba lejos)
Complemento adverbial: de la casa.

Funciones del sintagma adverbial dentro de la oración:

El sintagma adverbial puede cumplir dos funciones dentro de la oración:
• Como complemento circunstancial: llegué después de la fiesta. Veamos: Llegué: verbo
Después: Núcleo S Adv. (Funciona como complemento circunstancial de tiempo). De la fiesta: complemento
Adv.
• Algunas veces como atributo: Pedro caminaba despacio. Veamos: Pedro: sustantivo o sintagma nominal (SN)
Caminaba: Sintagma verbal (SV) Despacio: Sintagma adverbial (S Adv.) (Pedro caminaba de modo despacio,
lo que es un atributo de su forma de caminar).

48
Sintagma preposicional:
El sintagma preposicional (S Prep.), es aquél que está conformado por un una preposición y un sintagma
nominal (SP= P + SN), donde el sintagma nominal puede ser un nombre, sustantivo o verbo en infinitivo (que
actúa como sustantivo). Los sintagmas preposicionales no tienen núcleo propio.
Recordemos que las preposiciones son clases de palabras que sirven para relacionar los elementos de una
oración.

Funciones del sintagma preposicional dentro de la oración:

• Como complemento del nombre: Café con leche

Café: SN
Con: Prep.
Leche: SN

• Como complemento del adjetivo: Difícil después de correr

Difícil: Adj.
Después de: Prep.
Correr: SN

• Como complemento adverbial: Aquí por el puente.

Aquí: Adv.
Por: Prep.
El puente: SN

• Como complemento directo: saludé a tu amigo.

• Como complemento indirecto: Ana hizo un vestido para su madre

Resuelve con base en la información vista.

40. Analiza el siguiente texto y subraya los sintagmas adverbiales (S Adv) con lápiz rojo, y los preposicionales
(S Prep.) con lápiz azul, en las oraciones que lo conforman.

VIDA EN EL CAMPO

La vida en el campo, es un estilo de vivir tradicional y rudimentario si se quiere, más relajado, apacible,
saludable, en contacto con la naturaleza. Para los residentes de las zonas rurales, es su forma de vida, para los
habitantes de la ciudad, representa la oportunidad de vacacionar, o una alternativa para escapar de los problemas
y cambiar rutinas estresantes.

La vida en el campo y sus actividades, se relacionan íntegramente con éste. Los horarios se acomodan a las
tareas y al clima, para lograr el mayor aprovechamiento de la luz solar.

49
El cuidado de los animales de granja, es una parte importante del trabajo de campo, generalmente está a cargo
de los más jóvenes, como el pastoreo, el ordeñe y la alimentación.

Los cultivos en cambio, están a cargo de los mayores, dependen del ciclo de las estaciones y del clima, que
regula el desarrollo de los cultivos y las labores de los agricultores, como la siembra y la cosecha.

El estilo de vida rural produce una cultura específica, adaptada a las condiciones de vida y a los medios
disponibles. La vida apacible, el trabajo duro, la escasez de contactos humanos debido a las distancias, produce
una población de gente amable, sin prisas, amiga de la conversación y las historias.

Los mitos y leyendas locales, enlazan las tradiciones con las nuevas generaciones.
La música y la danza constituyen expresiones culturales propias, y del espíritu de la comunidad. Las artesanías
y manufacturas de los productos, emplean técnicas tradicionales que en general no han sido modificadas por
los nuevos estilos productivos. (UDComunicación, 2008).

Actividad 2. Los complementos verbales

Los complementos verbales

Los complementos del verbo se refieren a los acompañantes del predicado o sintagma verbal en una oración, y
que, al complementar sus partes, reciben el nombre de complementos verbales. Existen varios tipos de
complementos del verbo dependiendo de la información que se complemente.

Complemento de atributo: se refiere al complemento del predicado que va precedido de los verbos ser, estar
o parecer, y que indica una cualidad, característica o estado del sujeto.

Ejemplo: Jaime es un niño tranquilo.

Complemento directo: es el complemento que indica que la acción expresada por el verbo recae directamente
sobre algo o alguien, por esto puede ser considerado como el complemento de especificación. Este complemento
se puede identificar cuando lo reemplazamos por los pronombres lo, los, la, las.

Ejemplo: Hoy visité a mi padre

Complemento indirecto: es el complemento que indica quién o qué recibe la acción expresada por el verbo de
manera secundaria o indirecta. Se puede identificar el complemento reemplazándolo por le o les.
Ejemplo: Compré flores para mi madre.

Complemento agente: este complemento tiene como función nombrar a quien lleva la acción del verbo
(pasivo). Suele ir precedido de la preposición “por” o “de”.

Ejemplo: El carro fue conducido por Cristina.

Observa cómo Cristina es quien realiza la acción de conducir.

Complemento suplemento: es incompatible con el complemento directo; y necesita de determinados verbos y

preposiciones para poder funcionar (justamente las preposiciones impiden que sea un complemento directo).
Algunos de los verbos que utiliza son: aspirar a, entender que, opinar sobre, hablar de, tratar sobre, pensar en,
etc.).

Ejemplo:

Piensa en mí cuando ganes.

Observa cómo el suplemento “en mí” sirve como anexo o información extra para el verbo.

50
Complemento predicativo: se refiere al elemento que está relacionado con el verbo o con un nombre.

Ejemplo: Me quedé asombrada al verte.

Observa como “asombrada”, se refiere tanto al verbo como a la persona.

Complementos circunstanciales: estos complementos están conformados por varios tipos de complementos,
que dependen de las circunstancias que se expresan en las oraciones. Los diferentes tipos de complementos son:
De tiempo: indica el tiempo en que se expresa el verbo. Responde a la pregunta ¿cuándo? Ejemplo: Llegaré a
las cinco a comer.
De lugar: son complementos que nos indican el lugar donde se realiza la acción del verbo lo identificamos
cuando preguntamos al verbo ¿Dónde? Ejemplo: Los niños están en el parque.
De modo: nos indica el modo o la manera como se realiza la acción expresada por el verbo. Responde a la
pregunta ¿cómo? Ejemplo:
llegó a su casa corriendo.
Instrumento: nos indica la herramienta que se utiliza para realizar la acción. Ejemplo: Cortó las naranjas con
el cuchillo.
Causa: expresa el motivo de la acción. Responde a la pregunta ¿por qué? Ejemplo: Compró una casa rosada
por gustos personales.
Compañía: indica un acompañante para el sujeto que realiza la acción. Responde a la pregunta ¿Con quién?
Ejemplo: Fue a cine con sus amigos.
Cantidad: indica la cantidad o intensidad de la acción. Responde a la pregunta ¿Cuánto? Ejemplo: Comiste
mucho.
Finalidad: manifiesta la finalidad de la acción del verbo. Resuelve la pregunta ¿para qué? Ejemplo: Trabajó
fuerte para comprar una casa (Materiales de lengua, 2002).

Ahora resuelve la siguiente actividad.

Lee la siguiente fábula y subraya en ella los complementos verbales que encuentres.
41. Escribe debajo de cada uno qué tipo de complemento verbal es.

Actividad 3. Receta para escribir oraciones utilizando sintagmas adverbiales y preposicionales.

Receta para escribir oraciones utilizando sintagmas adverbiales y preposicionales
Escribir, no es tarea sencilla sino organizas lo que quieres decir. Este acto requiere de varios pasos para ser
exitoso. Los ingredientes para escribir oraciones en un texto, de manera adecuada son los siguientes:
1. Tema: Piensa sobre qué vas a escribir.
2. Investigación: busca información sobre tu tema e infórmate.
3. Oraciones: organiza tus ideas en oraciones para ello ten en cuenta lo siguiente:
- Sujeto (sintagma nominal): De quién o qué vas a hablar (Nombre – sustantivo).
Ejemplo: El perro
- Verbo (sintagma verbal): Qué acción o hechos ocurren sobre lo que hablas. El perro es el mejor amigo del
hombre.
- Adverbios (sintagma adverbial): determina una cualidad a tu verbo, fíjate que en el ejemplo (el mejor): El
perro es el mejor amigo del hombre.
- Preposiciones (sintagma preposicional): enlaza tus palabras con complementos (del hombre). Ejemplo: El
perro es el mejor amigo del hombre.
4. Signos de puntuación adecuados: emplea mayúscula y minúscula, comas, punto, punto y coma, tildes, etc.,
cuando sea necesario. Ejemplo: El perro es el mejor amigo del hombre. Todos debemos cuidar y estar atentos
a sus necesidades básicas, para que
puedan ser felices.
5. Coherencia y cohesión: revisa que tus ideas tengan sentido y lógica.
6. Ordena: al terminar lee y revisa que todo esté claro y perfectamente escrito.

51
42. Teniendo en cuenta lo visto hasta ahora, escribe un texto que incluya sintagmas preposicionales y
adverbiales, además de los ingredientes para escribirlo correctamente. Al finalizarlo, resalta en él los sintagmas
preposicionales y adverbiales que utilizaste con diferentes colores.

43. Investiga qué son los modificadores y los determinantes en una oración. Luego escribe 5 oraciones donde
sean empleados.

TEMA: MANEJO DE DIVERSAS TÉCNICAS EXPOSITIVAS

52
Actividad 1: Preparando una buena exposición
44. ¿Qué es la exposición?
45. ¿Qué debemos utilizar durante nuestra exposición para que nuestros temas queden más claros?
46. Haz una lista de las recomendaciones sugeridas para preparar y realizar la exposición.
47. Explica cuáles son las partes de una exposición y a qué se refiere cada una.
48. Teniendo en cuenta que a veces el auditorio se aburre o se duerme mientras alguien expone, ¿Qué es
recomendable hacer?
49. ¿Eres tímido cuando expones ante un auditorio? ¿Qué es lo que más te atemoriza cuando expones?
50. ¿Qué recomiendas para vencer esa timidez?

Actividad 2: Dialoguemos mientras te explico

¿Cómo exponer mediante la técnica del diálogo?

Su ejecución es muy sencilla y su empleo es útil cuando se quiere conocer la opinión de otros sobre un tema,
problema o asunto, visto o investigado por el grupo. Para realizarla se recomiendan los siguientes pasos:

• Quien expone o quienes exponen, deben investigar el tema y seguir las recomendaciones ya mencionadas para
preparar su exposición.
• Durante la exposición del tema, NO debe haber uso de la palabra únicamente por los expositores, sino por
todos los que están presentes en la exposición, pues se trata de un diálogo y no un monólogo. Para ello, se
requiere de un
coordinador que se encargue de ordenar el turno de quienes deseen participar en el diálogo expositivo.
• Los expositores, durante la preparación de su exposición, planearán la manera de interactuar con el auditorio.
Pueden utilizar estrategias como: preguntas prácticas sobre lo que se habla, pedir al auditorio que relacione el
tema con ellos o con lo que opinen del tema, solicitarles ejemplos conocidos del tema tratado, etc.
• Al finalizar el diálogo expositivo, el coordinador encargado de la organización
de los turnos de la palabra, deberá resumir el tema y llegar a una conclusión sobre todo lo dialogado durante la
exposición, puede ser: los acuerdos, desacuerdos, las opiniones positivas, las negativas, sobre el poco
conocimiento de lo expuesto de parte del auditorio, etc. La conclusión debe mostrar las ideas finales y generales
de todos sobre el tema

Actividad 3. Congreso mundo digital

Cómo organizar tu congreso

1. El tema sobre el cual todos expondrán y discutirán será “las ventajas del mundo del internet”. De allí que
todos deben averiguar e informarse muy bien sobre el tema, para parecer un experto de verdad.

2. Cada grupo debe realizar los pasos vistos anteriormente para hacer una buena exposición durante el congreso.

3. Para la exposición en el congreso, los grupos realizarán sus escarapelas de presentación, en la que deben
aparecer su nombre y profesión, y que deben llevar en el momento de exponer.

4. De forma general, escogerán a un secretario que estará atento al tiempo y al turno de la palabra de cada
expositor, y que al final, realizará la conclusión y resumen final al que se llegó durante las exposiciones vistas.

5. Llevar a cabo la exposición del tema durante el congreso. Cada uno tendrá 5 minutos para exponer. Emplearán
un vocabulario propio de su profesión, comportándose como todo un especialista en comunicación digital.
Utilizarán materiales y los recursos que consideren necesarios para hablar sobre las ventajas del internet.

53
6. Al finalizar la conferencia, el secretario expresará todas las ventajas que fueron consideradas sobre el uso del
internet.

Resumen

51. Revisa la siguiente sopa de letras y encuentra palabras referidas a “la exposición”. Arma con ellas un
resumen del tema; no dejes de utilizar ninguna de las palabras. Con las palabras que queden, descubre la frase
temática.

52. Marca las actitudes buenas (√) y malas (X) que se realizan durante una exposición:

a. ____ Cuando hablamos y hablamos sin parar durante la exposición, nuestro auditorio se muestra más
interesado.
b. ____ Durante la exposición debemos tener una buena presentación personal.
c. ____ Utilizar materiales y recursos adicionales a las explicaciones me ayuda a ser más claro ante el auditorio.
d. ____ El vocabulario que empleamos al exponer, puede ser el mismo que utilizamos cuando le hablamos a
nuestros amigos.
e. ____ Hablar rápido es una buena técnica para no excedernos en el tiempo de duración.
f. _____Las anécdotas pueden ser una buena manera de interactuar con el auditorio.

53. Piensa y escribe un listado de técnicas que pueden hacer una exposición más interesante para el auditorio.

54. Investigar, las clases de exposiciones: científica, didáctica, humanística y periodística; para que lo tengas
en cuenta cada vez que requieras hacer una exposición. Elabora un mapa conceptual.

Referencias

Bello Cubides, Ó., Espina, L., Franco, S., Gónzalez, A., & Pumarejo, M. (2007). Metáfora. Castellano y
literatura 7°. Bogotá D. C., Colombia: Norma S. A.

Mora, M., Naranjo, S., Nuñez, V., Rodriguez, J., & Suárez, M. (2012). Lenguaje para pensar. Bogotá, Colombia:
Norma.

Rabinowitz, P. (09 de Abril de 2014). Organizar un congreso (encuentro o conferencia): Caja de herramientas
comunitarias. Obtenido de Caja de herramientas comunitarias (Grupo de trabajo para la salud y desarrollo
comunitario de la Universidad de Kansas):

http://ctb.ku.edu/es/tabla-de-contenidos/estructura/asistencia-tecnica-yentrenamiento/conferencias/principal

54
 English
OBJECTIVE: IMPROVE AND REINFORCE SOME BASIC GRAMMAR
THEMES.
METHODOLOGY: READ, UNDERSTAND AND DEVELOP SOME ACTIVITIES
IN YOUR COPY BOOK. USE DICTIONARY
Este material se extrajo de varias páginas web, adaptadas y manejadas con criterio
únicamente pedagógico.
AUXILIAR DO -DOES

Tomado de: https://www.goconqr.com/es-CR/p/8496893

Verbo to do en inglés

Conjugación del verbo To Conjugación del verbo To Do

Pronombre
Do en presente simple en pasado simple

I
Do
You
He

She Does
Did
It
You

We Do

They

El verbo to do en inglés significa “hacer” y dependiendo del pronombre con que se

conjugue, el verbo cambia. Como verbo principal, se utiliza principalmente para
hábitos y eventos que ocurren regularmente. También para referirse a funciones
desempeñadas o cuando la actividad no se especifica. La forma del verbo to do en
pasado es did y se utiliza con todos los pronombres.

Por ejemplo:

• To do a job (desempeñar un trabajo)

• I do my homework at the library. (Yo hago mi tarea en la biblioteca)
• Michael did his homework yesterday. (Michael hizo su tarea ayer)

55
Preguntas con do y does
Una de las funciones más importantes del do y el does es servir de verbo auxiliar para
preguntar en presente simple. Para hacer este proceso más fácil, te recomendamos que
practiques la construcción de preguntas con do y does con las siguientes fórmulas:
DO + Sujeto (I, you, we, they) + verbo principal en su forma base
• Do you speak English? (¿Hablas inglés?)
• Do they like ice cream? (¿A ellos les gusta el helado?)
DOES + Sujeto (he, she, it) + verbo principal en su forma base
• Does she speak English? (¿Ella habla inglés?)
• Does he like ice cream? (¿A él le gusta el helado?)

Es importante mencionar que cuando do/does son utilizados como verbo auxiliar se
omite su traducción. Es decir, la oración Does he play soccer? Se traduce de forma
correcta como “¿Él juega fútbol?”
Do y does también son útiles para dar respuestas cortas y evitar repetir la frase con la
que se formula la pregunta. Se debe tener en cuenta que para dar respuestas negativas
se utiliza do not o su contracción don’t (I, you, we, they). Y does not o su
contracción doesn’t (he, she, it).

Ejemplos con do y does en inglés

Por ejemplo:

• Do you speak English? (¿Hablas inglés?)

Yes, I do. (Si, lo hablo.)

No, I do not. (No, no lo hablo.)

No, I don’t. (No, no lo hablo.)

• Does he play guitar? (¿Él toca guitarra?)

Yes, he does. (Si, él toca)

No, he does not. (No, no toca.)

No, he doesn’t. (No, no toca.)

Tomado de: https://blablalang.es/verbo-do-does-en-ingles/

Usos del presente simple: Se usa en tres casos

Verdades generales:

En este aspecto nos referimos a cosas que siempre ocurren; también podríamos llamar este
uso verdades científicas.

o The moon rotates around the Earth / La luna rota alrededor de la tierra
o Human beings need oxygen to live / Los seres humanos necesitan oxígeno para
vivir
Acciones habituales o también conocidas como rutinas:

En este caso hablamos de cosas que nosotros o cualquier persona hace habitualmente. Acá
podemos usar los adverbios de frecuencia.

o I usually call my parents at night / Usualmente llamo a mis padres en la noche

o She reads a new book every week / Ella lee un nuevo libro cada semana

56
Estados permanentes:

En este ítem aludimos a estados o acciones que no varían y que no son rutinas, regularmente
donde vivimos, trabajamos o estudiamos.

o I live in an old house / Vivo en una casa vieja

o My sister works for an international company / Mi hermana trabaja para una
compañía internacional

1. Pronombres: I, you, we, they

+ Para el afirmativo usamos el verbo en su forma base (read, play, live); es decir, sin TO al
inicio, sin S al final, sin ING al final.

o I sometimes read scientific articles / Algunas veces leo artículos científicos

o They visit their daughter every month / Ellos visitan a su hija cada mes

– Para el negativo se utiliza el auxiliar DON’T + verbo en forma base.

o I don’t read scientific articles / Yo no leo artículos científicos

o They don’t visit their daughter every month / Ellos no visitan a su hija cada mes
? Para el interrogativo usamos el auxiliar DO.

o Do you read scientific articles? / ¿Lees artículos científicos?

(Yes, I do/ No, I don’t)
o Do they visit their daughter every month? / ¿Ellos visitan a su hija cada mes?
(Yes, they do/No, they don’t)

2. Pronombres: he, she, it

Para forma el afirmativo con estos pronombres necesitan un complemento. Las reglas de este
complemento son:

• Si la forma base del verbo termina en O, agregamos ES

(go–goes, do–does)

• Si la forma base del verbo termina en X, SH, CH, S, agregamos ES

(fix–fixes, wash–washes, watch–watches, kiss–kisses)

• Si el verbo termina en Y, y antes de la letra Y hay una consonaste, cambiamos

la Y y usamos IES

(study–studies, cry–cries)

• Para todos los otros casos agregamos simplemente la S

(play–plays, read–reads, sing–sings)

57
 Do: se utiliza para preguntas y respuestas con los pronombres we, I, you y they. Ejemplo:

• Do they play tennis? (¿Ellos juegan tenis?)

• Yes, they do. (Sí)

Does: se utiliza para preguntas y respuestas con los pronombres he, she y it. Ejemplo:

• Does he study English? (¿Él estudia inglés?)

• Yes, he does. (Sí)

Finalmente, estos auxiliares no tienen un significado como tal; más bien son necesarios
gramaticalmente.

“Do” también puede ser un verbo como en “I do homework” (Yo hago la tarea).

58
+ Oraciones de ejemplo del afirmativo:

o She goes to the cinema on Saturdays / Ella va al cine los sábados

o He watches his favorite TV program at night / Él ve su programa de televisión
favorito por la noche
– Para el negativo usamos el auxiliar DOESN’T + forma base del verbo.

o She doesn’t go to the cinema on Saturdays / Ella no va al cine los sábados

o He doesn’t watch his favorite TV program at night / Él no ve su programa de
televisión favorito en la noche

? Para el interrogativo usamos el auxiliar DOES + sujeto + forma base del verbo.

o Does she go to the cinema on Saturdays? / ¿Ella va al cine los sábados?

(Yes, she does/No, she doesn’t)
o Does he watch his favorite TV program at night? / ¿Él ve su programa de
televisión favorito en la noche?
(Yes, he does/No, he doesn’t)

Tomado de: https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2013/09/05/uso-

ejercicios-con-do-y-does-explicacion/

EXERCISE

59
Answer the following questions with large sentences.

1. What is your name?

___________________________________________________
2. Where do you live?
___________________________________________________
3. do you have Pets? A dog or a Cat? What is its name?
___________________________________________________
4. Do you have siblings? Describe them.
____________________________________________________
5. How old are you?
____________________________________________________
6. Who is your favourite singer? Describe it
____________________________________________________
7. What is your favourite sport? Describe it
____________________________________________________
8. Do you like to dance?
____________________________________________________
9. who is your favourite actor or actress? Describe him/her
____________________________________________________
10. Describe the best movie to you (in ten lines).

COMPARATIVES AND SUPERLATIVES

Tomado de: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=13TLUMw6og0

Para hacer comparaciones en inglés debes tener muy en cuenta el adjetivo (palabra que
dice algo del sustantivo), ya que dependiendo de su longitud y terminación. se aplican reglas
para su manejo: sí el adjetivo es constituido por una o dos sílabas, sólo le agregas ER y le
añades THAN, para hacer tu comparación, por ejemplo con el adjetivo short (corto) the

60
pencil is shortER THAN the ruler, pero cuando el adjetivo termina en Y, se le cambia por i
para hacer la comparación, es el caso de funny (gracioso), my father is funnIER THAN my
mother. Cuando el adjectivo tiene mas de dos sílabas tienes que colocarle la palabra MORE
(más) o LESS (menos) para hacer tu comparación y por supuesto el Than (que), como en im
portant, To study is MORE IMPORTANT THAN To watch TV.
Pero como siempre cuando hacemos comparaciones encontramos el máximo o el mínimo
de cualquier cosa que comparemos aparecen los Superlativos, que también se usan como
los comparativos, en la siguiente tabla encontraras algunos ejemplos

Tomado de: https://sites.google.com/site/corazondemariaenglish4primaria/5-amazing-

nature/5-2-comparatives-and-superlatives

Tomado de : https://englishclassviaskype.com/blog/how-to-learn-english/comparatives-
and-superlatives/

EXERCISE

After Reading and understanding the rules to use the adjectives, please do the following
exercise.

61
Tomado de:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Co
mparatives_and_superlatives/Comparative_and_superlative_do923hl

EXERCISE
Using the sentences make comparative and superlatives short texts.
Example:
The dog is pretty
The cat is soft
The lion is big

I have three animal pets on my bed: a cat, a dog and a lion, the cat is softer
than the dog, the lion is bigger than the cat, the lion is the biggest of them;
the dog is prettier than the lion, but the cat is the prettiest.

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1. The apple is delicious, the pear is sweet, the banana is small.
2. The house is beautiful, the hotel is big, the apartment is comfortable.
3. Math is difficult, Spanish is complicated, English is interesting.
4. My mother is beautiful, my father is tall, my brother is intelligent.
5. Flash is fast, Superman is strong, Hulk is strong.

Tomado de: https://www.pinterest.com.mx/pin/564216659556710818/

The following exercises were taken

from:https://www.ejerciciosinglesonline.com/new-exercises/ex-comparative-
superlative/

COMPLETE THE ADJECTIVES USING THE COMPARATIVE FORM

1. It´s too noisy here. Can we go to a (quiet) place?

2. The hotel was (big) than that in which we stayed last year.
3. Your work is (good) than mine.
4. The accident could have been (bad) than it was.
5. I was (nervous) in my exam yesterday than Mark.
6. I´d like to have a (fast) car. The one I have now is really old.

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7. Last week it was really hot. Today is (cold) than then.
8. We have an (old) brother who lives in Miami.
9. Her illness is (serious) than what the doctors expected.
10. I like warm weather. If the weather is (cold), I will get sick.
11. This dress is ( beautiful) than that one.
12. He is (rich) than Arthur.
13. This road is (far) than the motorway.
14. Was the TV programme (bad) than the film?

COMPLETE THE SENTENCES USING THE SUPERLATIVE FORM OF THE

ADJECTIVES

1. It´s a very nice house. It´s house in the street.

2. This is a cheap restaurant. It´s I´ve ever been.
3. It was a very valuable painting. I´m sure it was painting in the gallery.
4. She´s a very good tennis player. Her trainer says she is
5. He´s a very dangerous criminal. The police says he is in the country.
6. We should buy him a beautiful present. Last year we gave him gift of all
in his birthday.

WRITE THE COMPARATIVE OR SUPERLATIVE FORM OF THE ADJECTIVES

IN THESE SENTENCES

1. She was a very intelligent student. She was girl in her class.
2. It´s a very old castle. Experts argued it is in Britain.
3. I´m going to sleep on the sofa. The floor is (uncomfortable) than it.
4. This new job is (important) for me than the last I had.
5. Living in the countryside is (healthy) than living in town.
6. These instructions were (difficult) ones I have ever read.

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 Maths
Tema: Razones y Proporciones

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Tema: Aplicaciones de razón y proporcionalidad

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 Technology
LOGRO: Reconocer en algunos artefactos conceptos y principios científicos que permitieron su creación.
Apropiación Y Uso De La Tecnología
GUÍA PARA SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO.
ENVIAR ÚNICAMENTE EL LINK DE MINDOMO AL CORREO cursoeduabiertagrupo2@gmail.com

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1. CONCEPTOS BÁSICOS Los sistemas tecnológicos, involucran:
Tomado de los videos: componentes, procesos relaciones, interacciones,
https://www.youtube.com/watch?v=AyzY0Kxlvu4&feature=e flujos de energía e información
mb_logo Los sistemas se manifiestan en diferentes contextos
https://www.youtube.com/watch?v=gH18SJWgjMc&feature= como: la salud, el transporte, el habitad, la
emb_logo
comunicación, la industria y el comercio
https://www.youtube.com/watch?v=tstGCjbncps&feature=e
mb_logo Ejemplos de sistemas tecnológicos
https://www.youtube.com/watch?v=vyEEZmNEP7U&feature= 1- la generación y distribución de energía eléctrica
emb_logo 2- las redes de transporte 3- las tecnologías de
https://www.youtube.com/watch?v=UKNjF_7jmdg&feature= información y comunicación 4-suministro de
emb_logo alimentos 5- las organizaciones
https://www.youtube.com/watch?v=Hh48w_CWK_M&featur FASES DEL PROCESO TECNOLÓGICO
e=emb_logo 1- detectar y definir el problema
https://www.youtube.com/watch?v=3qwpTP4UjM0&feature=
2- investigar y explorar ideas
emb_logo
3- consensuar y concretar solución
ARTEFACTO
4- planificar
• Cualquier objeto fabricado para desempeñar
5- construir: medir bien, controlar tiempos,
alguna función especifico
limpieza,
• Son útiles, debido a la ayuda en la realización
6- comprobar resultados
de tareas complicadas a los seres humanos
7- descansar
TECNOLOGÍA
QUE ES TECNOLOGÍA
• Busca resolver y satisfacer necesidades
Conjunto de conocimientos y técnicas que,
individuales y sociales
aplicadas de forma lógica y ordenadas, permite al
• Transforma el entorno y la naturaleza ser humano modificar su entorno material o virtual
mediante la utilización racional crítica y creativa de para satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad
recursos y conocimiento. de vida, esto es, un proceso combinado de
• Incluye artefactos tangibles e intangibles pensamiento y acción con la finalidad de creer
QUE ES TECNOLOGÍA? soluciones útiles.
Conjunto de conocimientos y técnicas que, La tecnología comienza en la edad de piedra,
aplicadas de forma lógica y ordenada, permiten al cuando se descubrió que estas podías ser moldeada
ser humano modificar su entorno material o virtual y afiladas
para satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad Se fabricaron cuchillos, hachas, herramientas de
de vida, esto es, un proceso combinado de corte, para facilitar labores de caza en su comida.
pensamiento y acción con la finalidd de creer Gracias a la tecnología, se tienen múltiples sistemas
soluciones útiles. que nos permiten:
Gracias a la tecnología, se tienen múltiples sistemas Comunicarnos
que nos permiten: Desplazarnos
1- comunicarnos 2- vestirnos 3- alimentarnos 4- Vestirnos
fabricar objetos Alimentarnos
ARTEFACTOS Fabricar objetos
• Son dispositivos, herramientas, aparatos, SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
instrumentos, máquinas que potencian la acción Son las que tienen como misión producir objetos y
humana desarrollar sistemas que resuelvan los problemas y
• Se trata de productos manufacturados, a necesidades del hombre.
través de bienes materiales Un cuadro no es tecnología, pues no resuelve un
PROCESOS problema
Son fases sucesivas de operaciones que permiten la Una bicicleta si es un objeto tecnológico. Pues nos
conformación de recursos y situaciones para lograr permite recorrer distancia en menor tiempo
objetivos y desarrollar productos y servicios PROCESO TECNOLÓGICO
esperados. 1. Necesidad
Los procesos tecnológicos contemplan decisiones 2. Idea para la solución
asociadas a complejas correlaciones entre 3. Desarrollo de la idea ---- diseño
propósitos, recursos y procedimientos para la 4. Construcción
obtención de un producto o servicio. Por lo tanto, 5. Evaluación
involucra: 6. Comercialización
Actividades de: diseño, planificación, logística, La tecnología responde al deseo y la voluntad que
manufactura, mantenimiento, metrología, tenemos las personas de transformar el mundo que
evaluación, calidad, control. nos rodea buscando nuevas formas de satisfacer
Los procesos pueden ilustrarse en tareas y grados nuestros deseos y necesidades.
de complejidad OBJETO TECNOLÓGICO
Tanto diversos como la confección de prendas de Objetos simples:
vestir y la industria petroquímica Serrucho
SISTEMAS Hacha
Son conjuntos o grupos de elementos ligados entre Tornillo
sí por la relación estructural o funcional. Cuchara
Diseñados para lograr colectivamente un objetivo Martillo
Tijera
Cámara

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 Clips
Celular
Rastrillo

10 INVENTOS TECNOLÓGICOS
1. Televisión
2. Imprenta
3. Refrigerador
4. Nevera
5. Automóvil
6. Teléfono
7. Bombillo
8. Rueda
9. Internet
10. Penicilina
11. Fuego

TALLER

1. De lectura a la orientación a los conceptos

básicos.
2- Estudiar el tema, mediante los recursos
presentados. Si es necesario apoyarse en otras
fuentes para complementar el proceso de
aprendizaje.
3. Construya en https://www.mindomo.com/es
un mapa conceptual del tema
Enviar EL LINK DE MINDOMO al correo
cursoeduabiertagrupo2@gmail.com

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 Literacy (Sólo para 703)

Desde hace unos años la educación ambiental se ha incorporado a todas las etapas educativas,
iniciándose ya en Infantil. Este tipo de contenido se ha implementado en el currículum escolar de
forma transversal, ya que se puede trabajar tanto en la clase de Lengua, como en la de Ciencias. El
objetivo principal es adquirir el mayor nivel de conciencia ambiental, respetar la naturaleza, reducir
nuestra huella ecológica y tener presente cuáles son las principales causas de contaminación.
Las bases de la educación ambiental en el aula
El respeto por la naturaleza en el aula tiene tres pilares importantes y son:
1. Desarrollo sostenible: es el buen uso y el cuidado de los recursos que tenemos en la
actualidad para que no perjudique a generaciones futuras.
2. Mayor conocimiento de la naturaleza: una mayor información y conocimiento sobre el
medio natural ayuda a niños y mayores a sensibilizarse con su cuidado.
3. Reciclaje: no solo es una forma de ahorro energético, también consiste en dar una
segunda vida a las cosas.

Para este segundo periodo en Lectoescritura tomaremos una lecturas enfocadas al cuidado del
medio ambiente.
LECURAS A DESARROLLAR:

El_cumpleaños_en_el Pequeños_plásticos_
_Día_de_la_Tierra- 2 p. Lectoescritura.pdf _gran_problema- 2 P. Lectoescritura.pdf
1. 4.

Hacer_el_mundo_de ¿Cómo_reducir_la_b
_mañana-2 P. Lectoescritura.pdf asura_-2 P. Lectoescritura.pdf
2. 5.

Tejedora_del_arcoíri
s-2 P. Lectoescritura.pdf
6.
¿Por_qué_están_des
apareciendo_las_abejas_-2 P. Lectoescritura.pdf
3.
El_planeta_Garbalan
d-2 P. Lectoescritura.pdf
7.

BIBLIOGRAFÍA:

Imágenes de google.

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