DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA SECRETARÍA DE EDUCACION PARA LA CULTURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PASCUAL CORREA FLOREZ D
ANE 205030000243 NIT 811.018.517-7 CODIGO ICFES 037804 MUNICIPIO DE AMAGÁ
GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIO
GRADO: décimo SEMANA: Décima FECHA: Del 27 de abril al 1 de mayo
Áreas: Lengua Castellana Intensidad Horaria: 4 horas Docente: Juan Carlos Vélez Casallas
Competencia: Producción Textual
DBA: Produce textos orales como ponencias, comentarios, relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión temática, a
los interlocutores, al propósito y a la situación comunicativa.
Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con la progresión temática, manejo de la voz, tono,
estilo y puntos de vista sobre temas sociales, culturales, políticos y científicos.
Estándar: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago
de ella en contextos comunicativos orales y escritos
Ámbitos conceptuales
El tema o el sentido global del texto
Organizadores Gráficos
Propósito de la Guía
Usar con un alto grado de propiedad una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva para
analizar su influencia en la sociedad actual.
Criterios de evaluación
Valora a través de textos escritos la diversidad de visiones de mundo y posiciones ideológicas presentes en los medios de
comunicación.
Realiza resúmenes de diferentes discursos culturales, sociales e ideológicos, expresados a través de distintos medios de
comunicación.
Encuentra claves para comunicar sus ideas en la diferenciación de la estructura de textos como: el discurso político, el
artículo de opinión y la caricatura.
Recursos:
Para desarrollar la siguiente guía de aprendizaje, vamos a tener en cuenta los siguientes recursos:
Audios de explicación de actividades por vía WhatsApp
Audios de conceptualización de lecturas vía WhatsApp
Guía de aprendizaje en formato digital vía WhatsApp
Guía de aprendizaje en formato impreso para algunos estudiantes
Cuaderno de lengua castellana
Momentos de Exploración o Inicio
Lectura de indagación: ¿cómo decir lo importante en pocas palabras? ¿Dónde está lo esencial en los textos?
(La Lectura de indagación la realiza el docente en formato audio y se envía el audio por WhatsApp)
Es importante tener una idea del tema que vamos a abordar durante la semana, por eso, te invito a que me acompañes
con la siguiente lectura motivacional: “Expresamos lo que somos”. La lectura fue enviada al WhatsApp del grupo para que
juntos realicemos la actividad.
¿CÓMO DECIR LO IMPORTANTE EN POCAS PALABRAS?
¿Dónde está lo esencial en los textos? Lectura de Indagación.
Lee los siguientes textos.
Maltrato infantil cultura el castigo físico y toda actitud denigrante frente a
los más pequeños, ellos deben ser corregidos con amor”,
Clara López firmó proyecto para erradicar el castigo físico manifestó la burgomaestre.
en Bogotá La idea es proteger los derechos de los niños y “Este acuerdo que ha aprobado el Concejo de Bogotá y
jóvenes en la capital. que he tenido el honor de sancionar, convierte a Bogotá
La alcaldesa Clara López Obregón sancionó el Proyecto en la vanguardia de lo que es el buen trato y la no
de Acuerdo, liderado por la concejala Martha Ordóñez, violencia contra la niñez, que es la única manera de
que busca erradicar el castigo físico en los hogares construir futuro”, afirmó López Obregón.
bogotanos. La mandataria manifestó que este es un gran
paso para garantizar los derechos de los niños. Fuente: Clara López firmó proyecto para erradicar el
“Se trata ni más ni menos, de generar las condiciones de castigo físico en Bogotá. (2011, 28 de Diciembre). El
un profundo cambio cultural y es el del trato a los niños, Espectador. de http://www.elespectador.com
erradicando a través de un proceso de capacitación y de
Prohíben castigo en el hogar sociedad frente a la necesidad de evitar el castigo físico,
humillante y denigrante de los niños.
La alcaldesa (e), Clara López, sancionará hoy un acuerdo La Secretaría de Salud tendrá la responsabilidad de
expedido por el Concejo de Bogotá, que prohíbe el implementar una campaña anual, que promueva formas
castigo físico en los hogares de la ciudad. no violentas de educar y disciplinar a los menores
El acuerdo, promovido por la concejala Martha Ordóñez,
establece la obligación de las entidades distritales de Fuente: Prohíben castigo en el hogar. (2011, 28 de
impulsar programas que permitan sensibilizar a la Diciembre). El Tiempo.
Momentos de Estructuración y Práctica
Además de la guía de aprendizaje, los estudiantes recibirán un audio con la voz del docente leyendo el texto base y la
actividad correspondiente cada día de la semana.
En este momento mencionaré las actividades propuestas que se desarrollarán en el cuaderno de lengua castellana. La
revisión y seguimiento de este proceso, así como la calificación, se realizará una vez nos encontremos en el colegio. Te
sugiero que realices una actividad por día.
Actividad 1: preguntas de activación de saberes
Actividad 2: características del resumen
Actividad 3: Ejercicios de acento diacrítico y tilde diacrítica
Actividad 4: proceso para la construcción de un resumen
Actividad 1
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas
¿Cuál es la intención comunicativa de cada uno de los textos?
¿Por qué crees que en uno de ellos se emplean comillas y en el otro no?
Señala en cada texto las oraciones que resumen la noticia que se presenta.
Compara los textos y escribe en tu cuaderno qué diferencias hay entre ambos y por qué crees que sus autores tratan el
mismo hecho en forma distinta.
Lee la siguiente conceptualización. (Enviaré un audio de la siguiente lectura para que juntos hagamos la tarea de leer)
Como te habrás dado cuenta al realizar las actividades de la indagación, para reconocer la información esencial de un texto
es necesario comprenderlo e identificar elementos de su estructura que nos permiten acceder a la información más
importante. En este caso, por ejemplo, en los artículos y noticias que se encuentran en la prensa y las revistas, los títulos y
la entrada son muy importantes para este fin.
De igual manera, en ocasiones, antes de iniciar la lectura de un texto o avanzar en la comprensión de un tema, nos
acercamos a textos que nos brindan información resumida y nos permiten acceder con mayor facilidad a la comprensión
de dichos textos o temas.
El resumen es, entonces, un texto que tiene en cuenta la relación entre la lectura y la escritura: para producirlo hay que
leer y comprender un texto base, para luego escribir sobre lo que este plantea. Hacer resúmenes se convierte en una
estrategia de interpretación que nos permite identificar la información más importante de un texto, pero también es un
proceso de escritura que implica una reflexión acerca de la producción de un tipo de texto.
El resumen es, en síntesis, un tipo de texto que tiene una estrecha relación con el texto original puesto que trata de
reproducir brevemente su contenido.
Actividad 2
Dibuja en tu cuaderno el siguiente cuadro sobre las características del resumen. ¿Te podría llamar por teléfono y hablar
sobre esta actividad? Prepárate entonces para recibir una llamada
Lee el siguiente texto. (Enviaré un audio de la siguiente lectura para que juntos hagamos la tarea de leer)
En el seno de la familia azteca el padre era responsable de la educación del varón, en tanto a la madre correspondía la
educación de las niñas; se realizaba sobre la base de consejos, sentencias y prácticas tendientes a hacer del niño un ser
responsable ante la sociedad, respetuoso de sus instituciones y sus mayores, resistente para soportar la dura vida que le
esperaba y capaz de bastarse a sí mismo.
Desde muy pequeño, y a veces sin que lo comprendiera, se le daban a conocer sus obligaciones de mexicano; por ejemplo,
al niño recién nacido se le colocaban en las manos pequeñas armas de juguete y se le decía que su estancia en la casa era
pasajera, ya que su verdadero sitio sería el campo de batalla en donde serviría al Estado y a su pueblo.
Desde los 6 o 7 años de edad se les hacía realizar pequeños trabajos, en ocasiones al lado del padre para que aprendieran
alguna artesanía o a cultivar la tierra, de tal manera que al cumplir los 14 años estaban preparados para ser individuos
útiles a la comunidad.
Tomado de: Bolaños, R. (1977). Historia 2: Nuestro pasado: sociedad y civilizaciones de la edad antigua y la época feudal.
Editorial Kapelusz Mexicana.
Elige la opción que mejor represente el contenido del texto anterior.
a. Los aztecas
b. La educación
c. La educación de los varones aztecas
d. Los varones aztecas
Para hacer un resumen debes realizar los siguientes procesos:
Omitir la información obvia e innecesaria. Por ejemplo, en el enunciado del texto: “desde muy
pequeño, y a veces sin que lo comprendiera, se le
daban a conocer...”, la frase subrayada se puede
omitir sin que se altere la idea expuesta
Seleccionar las ideas esenciales o relevantes. En el texto anterior se puede reconocer la
importancia de la frase: “En la familia azteca el
padre era responsable de la educación del varón”,
ya que es la que plantea el tema que se va a
desarrollar en el texto.
Generalizar en un tema global los contenidos Por ejemplo, la frase: “se realizaba sobre la base de
centrales del texto. consejos, sentencias y prácticas tendientes a hacer
del niño un ser responsable” se podría resumir, en:
“por medio de diferentes métodos que buscaban...
“
Integrar los elementos de modo que un concepto El último fragmento del texto se puede integrar en
reúna varios datos dispersos de la misma categoría la frase: “Realizaban tareas de diversa índole que
fueran útiles a la comunidad.”
Ahora bien, para poder seguir estas reglas, es necesario diferenciar las ideas principales de las ideas secundarias. Para esto,
ten en cuenta las siguientes claves:
Ideas principales (IP) Expresan el contenido fundamental del texto. No se
pueden quitar porque se pierde el sentido del texto.
Esta IP puede estar explícita o implícita en el texto.
Puede aparecer al inicio, al medio o al final del
párrafo.
Ideas secundarias(IS) Son el complemento y la comprobación de las ideas
principales. Si las quitas, el texto mantiene su
significado primordial. Si contienen muchos
detalles, se puede generalizar o integrar.
A propósito de...
Reconocer la idea principal (IP) de un texto. Los autores de los textos utilizan señales semánticas y
sintácticas para marcar lo que consideran más importante. Señales semánticas. Son palabras y frases
temáticas, recapitulaciones, síntesis e introducciones. Pueden decir frases expresas como: “Lo más
importante es...” “Aquí lo relevante es...” Señales sintácticas. Orden y tamaño de las letras, subrayados,
enumeraciones, señales gráficas, orden de las palabras y de las frases, etc.
¿Cómo planear y escribir un resumen?
Recordemos que hacer un resumen implica transformar un texto base en otro texto más breve, que expone la estructura e
ideas principales del primero, dejando de lado la información menos importante.
Planea tu texto.
Antes de redactar un resumen es conveniente identificar las partes del texto que son importantes, es decir, las que tienes
que incluir en el resumen. Para esto es necesario:
Qué Cómo
• Identificar el tema y los subtemas. •Identificar • Subrayando las palabras que indican el tema
ideas principales y secundarias. •Reconocer la central (palabras clave).
estructura del texto, qué dice al principio, cómo se •Encerrando las palabras que indican los temas
desarrolla la información, de qué manera concluye secundarios.
(introducción, desarrollo y conclusión – inicio, •Seleccionando las frases que expresan lo más
conflicto y cierre – hipótesis, argumentación y importante y reconociendo las que son accesorias o
conclusiones, etc.). se pueden eliminar.
•Escribiendo breves notas que describan a qué
pregunta o a qué intención responde cada párrafo.
•Dibujando mapas conceptuales u otro tipo de
esquema de contenidos que establezcan la relación
entre temas y subtemas.
Textualización
Para escribir el resumen de manera que sea coherente y tenga en cuenta el texto base, es importante realizar los
siguientes pasos:
• Escribe teniendo en cuenta la estructura del texto inicial y manteniendo el mismo orden de presentación de las ideas.
• Debe aparecer la idea principal y las ideas secundarias que identificaste en la planeación y la relación lógica entre ellas,
que evidenciaste en el esquema.
• El resumen te permite reconstruir el texto con tus propias palabras, teniendo presente siempre que debe girar en torno a
la idea principal que planteaste.
• Recuerda realizar los procesos propios del resumen enunciados anteriormente: omitir, seleccionar, generalizar e integrar.
Revisa tu texto
Una vez realizada la primera escritura es importante revisar el texto teniendo en cuenta unos criterios que debe cumplir.
Estos criterios se encuentran consignados en el siguiente cuadro y sirven como guía para identificar los aspectos que se
deben mejorar.
Aspecto Sí No Puedo mejorar
¿La idea central del texto resumido es clara?
¿Las ideas secundarias están relacionadas todas con la idea central?
¿Se diferencian claramente las ideas secundarias de la idea central?
¿Usaste frases cortas y concretas?
¿Empleaste signos ortográficos?
Reescribe
Teniendo en cuenta las observaciones que has hecho contestando la rejilla, realiza una segunda escritura del texto sin
perder de vista la planeación.
Comunica y divulga
Después de ajustar el texto, compártelo con otros lectores. Pueden abrir un espacio en clase en el que comenten las
dificultades y los logros alcanzados en la elaboración del texto
Ahora vamos a analizar un ejemplo de resumen sobre un texto expositivo:
La extinción de los dinosaurios. (Enviaré un audio de la Los científicos suelen coincidir en torno a dos hipótesis
siguiente lectura para que juntos hagamos la tarea de que podrían explicar la extinción del Cretácico: un
leer) impacto extraterrestre, por ejemplo un asteroide o un
cometa, o un periodo de gran actividad volcánica.
Hace sesenta y cinco millones de años se extinguió el Cualquiera de los dos escenarios habría ahogado los
último dinosaurio no aviario. Igual que los gigantescos cielos con restos que privarían a la Tierra de la energía
mosasaurios y plesiosaurios en los mares y los del sol, impidiendo la fotosíntesis y extendiendo la
pterosaurios en los cielos. El plancton, la base de la destrucción arriba y abajo de la cadena alimenticia. Una
cadena alimenticia del océano, se vio muy afectado. vez se hubiera asentado el polvo, los gases de efecto
Muchas familias de braquiópodos y esponjas de mar invernadero, bloqueados en la atmósfera, habrían
desaparecieron. Los restantes ammonites de concha provocado que se disparara la temperatura y un
dura se esfumaron. Se redujo la gran diversidad de repentino cambio climático habría acabado con mucha
tiburones. Se marchitó la mayor parte de la vegetación. de la vida que hubiera logrado sobrevivir a la prolongada
En resumen, se eliminó más de la mitad de las especies oscuridad.
mundiales. Ambas hipótesis son meritorias. Algunos científicos creen
¿Qué causó esta masiva extinción que marca el final del que ambas pueden haber contribuido a la extinción, y
Cretácico y el comienzo del Paleógeno? Los científicos otros sugieren que la causa real fue un cambio más
todavía no han encontrado una respuesta. Quien lo gradual del clima y del nivel del mar.
consiga deberá explicar por qué murieron estos Independientemente de lo que provocó la extinción, esta
animales, mientras que la mayoría de los mamíferos, marcó el fin del reino de terror del Tyrannosaurio rex y
tortugas, cocodrilos, salamandras y ranas sobrevivieron. abrió la puerta a que los mamíferos se diversificaran
Las aves se libraron. Al igual que las serpientes, bivalvos y rápidamente y evolucionaran a nichos recién abiertos.
los erizos y estrellas de mar. Incluso las plantas
resistentes capaces de soportar climas extremos les fue Tomado de:
bien. http://www.nationalgeographic.es/ciencia/mundos-
prehistoricos-/dinosaur-extinction
Entendemos por…
Aviario. Colección de distintas aves, vivas o disecadas, ordenadas para su estudio y observación.
Braquiópodos. Clase de invertebrados marinos.
Fotosíntesis. Proceso metabólico específico de ciertas células de los organismos, por el que se sintetizan
sustancias orgánicas a partir de otras inorgánicas, utilizando la energía luminosa.
Actividad 3
Copia la siguiente información en tu cuaderno. ¿Te podría llamar por teléfono y hablar sobre esta actividad? Prepárate
entonces para recibir una llamada.
Escribiendo con sentido.
El acento diacrítico o tilde diacrítica se usa para diferenciar palabras que se escriben igual (homógrafas), pero que tienen
significados diferentes. Ejemplos:
Adverbio de cantidad Más mas Equivale a pero
Pronombre Él El Articulo
Del verbo dar Dé de Preposición
Planta para infusiones Té Te Pronombre
Equivale a todavía Aún Aun Equivale a incluso
Paso 1.
Planeación
Cómo lo hacemos:
• Subrayamos y seleccionamos las frases que expresan el tema y subtemas y las ideas principales y secundarias.
• Construimos dos esquemas de contenido, el primero para organizar el tema, los subtemas, su relación con ideas
principales y la estructura del texto.
• El segundo propone una relación lógica entre temas y subtemas
Esquema 1
Temas y subtemas Ideas principales Estructura del texto expositivo
Tema. La extinción de los Idea principal. Hace sesenta y Introducción. Primer párrafo:
dinosaurios. cinco millones de años se exposición sobre el tema que se
extinguió el último dinosaurio no va a tratar.
aviario
Subtemas: 1. Idea principal. Los científicos Desarrollo del tema. Segundo y
1. Causas de la extinción coinciden en dos hipótesis, y se tercer párrafos: posibles
2. Teorías propuestas plantea una tercera posibilidad explicaciones de las teorías que
3. Validez de las teorías de explicación no tan estudiada. exponen las causas de la
4. Consecuencias 2. Idea principal. La primera, un extinción.
impacto extraterrestre, la Conclusiones. Último párrafo:
segunda, un periodo de gran validez de estas teorías y
actividad volcánica y la tercera, existencia de otra.
cambio climático y aumento en el Consecuencias.
nivel de las aguas.
3. Idea principal. Los científicos
todavía no han encontrado una
respuesta, pues existen
incógnitas que no se han podido
responder desde ninguna de las
teorías. 4. Idea principal. Fin del
reino de terror del Tyrannosaurio
rex y abrió la puerta a que los
mamíferos se diversificaran
rápidamente y evolucionaran a
nichos recién abierto.
5. Se eliminó más de la mitad de
las especies mundiales.
Esquema 2
Paso 2. Escritura del resumen
La extinción de los dinosaurios volcánicas, pero ambas generarían unas condiciones
atmosféricas que habrían acabado con otras especies
Hace millones de años desapareció el último dinosaurio. que lograron sobrevivir. Existe una tercera que plantea
Los científicos no se han puesto de acuerdo para explicar que hubo un cambio climático y aumento del nivel de las
lo que ocurrió, ya que las teorías que existen hasta el aguas.
momento no explican por qué unas especies Como consecuencia de lo que ocurrió desaparecieron
sobrevivieron y otras no. Entre estas teorías las dos más más de la mitad de las especies de animales en el mundo,
importantes son las que exponen la posibilidad de que un se extinguió el Tyrannosaurio rex, que era un gran
cuerpo extraterrestre haya impactado la tierra o la que depredador y esto permitió que se diversificaran las
habla de un periodo prolongado de explosiones especies de mamíferos.
Recuerda que para llegar a una versión final del resumen hemos pasado por un proceso de revisión, corrección y reescritura
que nos permite constatar que el texto cumple con los criterios establecidos con anterioridad.
Actividad 4
Tomando como ejemplo el proceso para construir un resumen, realizado con el texto “La extinción de los dinosaurios”,
elabora, en tu cuaderno, un resumen del siguiente texto.
La extinción de los dinosaurios
Hace sesenta y cinco millones de años se extinguió el último dinosaurio no aviario
Se marchitó la mayor parte de la vegetación. En resumen, se eliminó más de la mitad de las especies mundiales.
¿Qué causó esta masiva extinción que marca el final del Cretácico y el comienzo del Paleógeno?
Los científicos todavía no han encontrado una respuesta,suelen coincidir en torno a dos hipótesis que podrían explicar la
extinción del Cretácico: un impacto extraterrestre, por ejemplo un asteroide o un cometa, o un periodo de gran actividad
volcánica.
Ambas hipótesis son meritorias. Algunos científicos creen que ambas pueden haber contribuido a la extinción, y otros
sugieren que la causa real fue un cambio más gradual del clima y del nivel del mar,Independientemente de lo que provocó
la extinción, esta marcó el fin del reino de terror del Tyrannosaurio rex y abrió la puerta a que los mamíferos se
diversificaran rápidamente y evolucionaran a nichos recién abiertos.
Realiza el paso de revisión teniendo en cuenta los criterios enunciados con anterioridad.
Aspecto Sí No Puedo mejorar
¿La idea central del texto resumido es clara? x
¿Las ideas secundarias están relacionadas todas con la idea central? x
¿Se diferencian claramente las ideas secundarias de la idea central? x
¿Usaste frases cortas y concretas? x
¿Empleaste signos ortográficos? x
Comparte todo el proceso que realizaste tomando una foto y enviándola por WhatsApp ap al profesor
Batirrescate. ¿Te podría llamar por teléfono y hablar sobre esta actividad? Prepárate entonces para recibir una llamada.
¿Siniestros y sedientos de sangre? La conservacionista Trish Wimberley cree que los murciélagos son difamados. Cada año
la directora de la Clínica de murciélagos de Australia rehabilita muchos de estos mamíferos nocturnos cuando se lastiman
con el cableado eléctrico, cercas de alambre de púas o redes de protección de árboles frutales mal instaladas.
Australia alberga más de 80 especies de murciélagos, incluyendo la zorra voladora, cuya población mengua, pues ha
perdido gran parte de su hábitat y es víctima de fruticultores que pretenden proteger sus plantíos. Este animal es vital para
la supervivencia de los koalas, pues liba néctar de eucalipto y dispersa granos de polen hasta 97 km a la redonda,
promoviendo el crecimiento de la fuente principal de alimento de los koalas. Wimberley libera los murciélagos tras al
menos 12 semanas de cuidados, pero es difícil separarse de los bebés: “Son como cachorritos con alas”, por supuesto, no
dejan de tener el instinto de succionar…chupetes, claro está.
Catherine Zuckerman. National Geographic. Marzo de 2012
4. Marca con una x la opción que plantea la idea central del texto y explica tu respuesta:
a. La conservacionista Trish Wimberley cuida murciélagos que resultan heridos en las noches. Los retiene durante 12
semanas y luego los deja en libertad.
b. Los murciélagos de Australia no son tan peligrosos como la gente piensa. Estos cumplen funciones vitales para el
ecosistema. (X)
c. La conservacionista Trish Wimberley, directora de la Clínica de murciélagos de Australia, rehabilita murciélagos heridos
durante la noche. Particularmente, cuida la zorra voladora, una especie en peligro de extinguirse y vital para la
supervivencia de los koalas
Entendemos por…
Siniestro. Se dice de lo que está a la mano izquierda. Inclinación a lo malo.
Vicio, resabio.
Menguar. Disminuir. Hablando de la luna, disminuir la parte iluminada del astro visible desde la tierra.
Libar. Chupar con suavidad un jugo.
Momento de Transferencia y Valoración
Después de haber comprendido y desarrollado la temática expuesta, prepárate para responder las siguientes preguntas.
Para conocer cómo les fue en el proceso de comprensión, les haré una llamada para que juntos enriquezcamos el
conocimiento.
Este capítulo fue clave porque..
… Te acercaste a las narraciones orales propias de la tradición oral, para reconocer sus fórmulas de inicio y cierre y los
temas que generalmente abordan. Estos conocimientos te permitieron planear la presentación de una narración oral a
partir de la recopilación de relatos que conocen personas de tu comunidad. De igual manera, reconoces la importancia de
producir un resumen, no solo porque plantea la comprensión de un texto base, sino también porque en los pasos para
construirlo te enfrentas a estrategias como los esquemas que te permiten elegir y seleccionar información y así
comprender los diferentes tipos de textos a los que te enfrentas en la vida diaria.
Conectémonos con ciencias sociales.
La tradición oral ha sido un recurso que ha permitido no solo transmitir relatos ficcionales propios del mundo literario. A
través de ellas las culturas también han mantenido vigentes historias reales que dan cuenta de momentos históricos
vividos.
Estas narraciones, conocidas como historia oral, han sido validadas desde las Ciencias Sociales como una fuente más de
información sobre los hechos sucedidos en el pasado y son valoradas porque presentan una mirada de lo que ocurrió que
es contada por las personas comunes y corrientes, quienes generalmente plantean una versión más amplia que la que
contienen las narraciones oficiales.
Acerca de este tema Ronald Fraser, un reconocido historiador nacido en Alemania, escribió lo siguiente. “El término
historia oral se presta a confusión porque parece que quiere ser una disciplina distinta, como la historia económica, cuando
de hecho es una técnica para la investigación histórica.
Vamos ahora a definir lo que es esta técnica. En primer lugar, se trata de generar nuevos saberes gracias a la creación de
nuevas fuentes históricas. Por cierto, estas fuentes están limitadas en el tiempo por la vida de los testigos, pero que son
casi inagotables en su extensión. Estas fuentes suelen ser creadas entre grupos sociales que han sido privados -o que no
han tenido acceso a la posibilidad- de crear sus propias fuentes: en general las clases o grupos nohegemónicos. Ahora bien,
estas nuevas fuentes se diferencian de las fuentes tradicionales que los historiadores se han acostumbrado a utilizar en
tres aspectos fundamentales. Por una parte, son la creación conjunta del testigo y del historiador. Por otra, están basadas
en los recuerdos de aquél en forma de narración, y finalmente tratan de la vivencia de una persona singular. En fin de
cuentas se trata de lo que Alessandro Portelli, uno de los innovadores de esta técnica, ha llamado, «el premio y la
maldición de la historia oral: la subjetividad».”
Fraser, R. (1993). La Historia Oral como historial desde abajo. Ayer. 12 (ejemplar dedicado a: La historiografía), 79-92
Valorémonos:
¿Qué fue lo más importante o interesante que aprendieron en esta semana relacionado con el tema?
Lo mas importante es que para transmitir una idea no necesitamos extendernos tanto en un texto solo con las ideas
principales lo podemos lograr
¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo resolvieron?
Demasiada extensa la guía
¿Para qué nos va a servir lo que aprendimos?
Para facilitarnos la comprensión de un texto y estudiarlo mas facilmente
