CN 7° Alumno Cuaderno de Trabajo 2018 II° Semestre PDF

SÉPTIMO
B af
bT
Cuaderno de Trabajo para el alumno

Semestre II •Año 2018
z
1
4
wi
Aptus Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano
Clasificación de las células
En base a lo visto en clases completa el siguiente mapa conceptual sobre la clasificación de

las células y realiza un dibujo de cada tipo de célula destacando las estructuras que marcan la
diferencia entre ellas (núcleo, pared celular y cloroplastos).
Célula
¿Posee núcleo?
Sí
Célula Eucarionte
¿Posee pared celular y

cloroplastos?
No Sí
Ciencias de la Vida 7
Ficha
Clase 1 Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano *'O!\J2t9S
\ Construye un modelo de la célula que te fue asignada en base a los dibujos que realizaste en la
/ pregunta anterior.
Revisa la rúbrica de evaluación, donde se especifican los niveles de logro esperados.
Ítemes a Nivel de logro

evaluar Completo (3 ptos.) Parcial (2 ptos.) No logrado (1 pto.)
Presentación
Sobre pasa los límites por no Sobrepasa los límites

25 cm por 30 cm
más descm por más de5cm
Tamaño afiche
Uso de colores en
Terminaciones Uso de pocos colores Uso solo de un color
forma adecuada
Limpieza
Limpio, sin borrones ni Limpio pero con pocos borrones Muchos borrones y
restos de pegamento o restos de pegamento restos de pegamento
Contenido
Similitud con Muy parecido a la Cierta similitud con la estructura No se parece a

estructura estructura la estructura
Pontaje 'antoje Pontaje
Función de la
Completa y clara Poco clara No la incluye
estructura
Tot,l
TOTAL DE PIJNTAJE
OBTENIDO
Agrega una foto o un dibujo del modelo construido.
8 70 Básico, Segundo Semestre

Aptus Microorganismos y barreras defensivas deL cuerpo humano
Identifica las siguientes microfotografías (A y B) como célula procarionte o eucarionte, y en las

microfotografías de células eucariontes (C y D) identifica la célula vegetal y la célula animal.
Explica qué estructura te permitió identificar cada una.
A:
D:
9
Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano Aptus
Microorganismos: Bacterias y Hongos

"7
En base a lo que viste en clase completa con la información faltante el siguiente mapa conceptual.
->
Microorganismos
Los seres vivos son:
• Están formados por:
• Pueden ser:
4 Bacterias Hongos
• Estos organismos son: • Estos organismos son:
• Las células son: • Las células son:
• Se reproducen por: • Se reproducen por:
lo
Aptus Microorganismos y barreras defensívas d& ciÁerrj, 0 1-
F2.> Describe las formas de reproducción de las bacterias y hongos a partir del modelo realizado.
Forma Descripción ¿Quién?
Bi partición
Gemación
Esporulación
Construye un modelo para cada forma de reproducción de los microorganismos en base a la

tabla que completaste en la pregunta anterior y a la siguiente rúbrica de evaluación, donde se
especifican los niveles de logro esperados.

Presentación

25cmpor3Ocm
más de5cm por más de5cm
Tamaño maqueta
Uso de colores en
Terminaciones Uso de pocos colores Uso sólo de un color
forma adecuada
Limpieza
Contenido
Pontaje PUltaje Puntaje

Similitud con
Muy parecido a la No se parece a
la forma de Cierta similitud con la estructura
estructura la estructura
reproducción
Pontaje Pontaje Pontaje
Corresponde Corresponde pero No corresponde
Identificación
y está clara está poco clara o no la incluye
Total
TOTAL DE PUNTAJE
OBTENIDO
Investigación experimental.
Se quiere investigar en qué tipo de pan hay mayor desarrollo de hongos. Para esto se comparan tres
tipos de panes (puede ser marraqueta, hallulla, pan de molde y/o pan integral). Se someten a las
mismas Condiciones y se observa a lo menos 4 veces durante dos semanas.
Los hongos son microorganismos que al igual que nosotros necesitan de alimento, agua y una tem-
peratura adecuada.
Materia'es:
Tres tipos de panes Coloca cada tipo de pan en un plato
(por ejemplo: marraqueta, hallulla, pan
Ubica dentro de tu clase un lugar donde
de molde yio pan integral) dejar los tres platos
Observa cada pan dos veces por semana y

registra lo observado (aparición de color o
cambio de textura).
4 áíí W e 1 )
12 / bdSjCü, S9uliuu .)jileSL.

Al comparar sensorialmente los diferentes panes, ¿qué observas respecto a la humedad de

cada pan?
L- ¿Cuál es tu predicción para esta investigación?
c. ¿Cuál es la característica que se cambió en tu investigación?
d ¿Cuál característica no cambió en tu investigación?
¿Cuál es el resultado esperado?
13
Ficha
Clase 2 Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano Aptus
Registra lo observado en la siguiente tabla.
Tabla: Desarrollo de hongos en distintos tipos de panes
Tipo de pan Día Día Día Día
Escribe tus conclusiones.

Ficha
Aptus Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano Clase 3
Microorganismos: Virus
Lee atentamente la información de cada ciclo de vida y responde las preguntas al final.
VIH: Virus que ataca el sistema inmunológico al destruir los glóbulos blancos en especial los llamados
CD4, encargados de protegernos de las enfermedades por lo que los pacientes infectados no tienen
como defenderse pudiendo llegar a morir de otras infecciones. Este virus se transmite a través de
fluidos corporales como el semen y la sangre.
Virus
libre
a. Virus encuentra la
célula CD4
b. Virus ingresa a la
célula CD4
- - Glóbulo blanco CD4
c. El globulo blanco CD4

reproduce al virus
d. Nuevos virus salen de

la célula
Virus Hepatitis C: Virus que infecta células del hígado, quien participa de la digestión, inflamándolo,
pudiendo a largo plazo provocar cirrosis y cáncer. Este virus se transmite a través de la sangre.
Virus de la hepatitis C
a. Virus encuentra la célula hepática
b. Virus ingresa a la célula
- c. Célula hepática reproduce el virus
Núcleo de Célula
la célula hepática
hepática
d. Nuevos virus de hepatitis C son

liberados de la célula infectada

¿Por qué los virus infectan una célula?
¿Qué células son infectadas por el virus VIH?
¿Qué virus infecta a las células del hígado?
¿Qué puedes concluir respecto a la especificidad de los virus? ¿Los virus infectan cualquier
tipo de célula?
Construye un modelo de un ciclo vira¡ en base a tus respuestas de la pregunta anterior y a la

siguiente rúbrica de evaluación, donde se especifican los niveles de logro esperados.

Presentación
Puntie Ponte
25 cm por 3Ocm
más de5cm por más descm.
Tamaño maqueta -- -
Uso de colores en
forma adecuada
Limpieza
Contenido
Puntaje Puntaje Puntaje

Similitud con un
Muy parecido Cierta similitud No se parece
ciclo vira¡
t'utttaje Pttntaje Pontaje
Identificación Corresponde Corresponde pero No corresponde
especificidad y está clara está poco clara o no la incluye
Total
TOTAL DE PUNTAJE
OBTENIDO
17
fl1trI?flIr fa, Po humano Aptus
Responde:
La influenza es una enfermedad respiratoria aguda producida por el virus influenza.

¿Qué células son infectadas por el virus influenza? Explica.
El virus del papiloma humano es la causa principal del cáncer cervical y del cuello del útero.
¿Qué células son infectadas por el virus del papiloma humano? Explica.
Compara los modelos de reproducción de bacterias, hongos y virus. Escribe tu conclusión sobre
la principal diferencia.
Completa la siguiente tabla comparativa de los microorganismos estudiados.

->
Bacteria Hongo Virus
Tipo de célula
Reproducción
Alimentación
18
Aptus Microorganismos y baneias defensivas del cuerpo humana
Efectos de los microorganismos en la salud humana
Los microorganismos generalmente se asocian con efectos negativos para la salud humana,
pero no siempre es así. Lee atentamente la siguiente información e identifica los ejemplos de
los efectos positivos de los microorganismos para la salud humana.
La mayoría de los microorganismos que habitan Los hongos llamados candida albicans forman
nuestro cuerpo se ubican en el tracto digestivo, parte de la flora que habita la vagina resguar-
especialmente en el colon o intestino grueso que dando la integridad del útero, defendiéndolo
es la parte final del sistema digestivo. A estos de otros microorganismos que pueden provocar
microorganismos se les conoce como flora in- enfermedades en ese órgano.
testinal, necesaria para la digestión de algunos
La bacteria helicobacter plori se ubica en el
alimentos, como por ejemplo la fibra. La flora
estómago, y cuando se encuentra en concen-
intestinal combate microorganismos dañinos
traciones equilibradas protege al estómago de
y participa en la síntesis de algunas vitaminas,
la acción de otros microorganismos y ayuda a la
como la vitamina K.
degradación de materia orgánica, mientras que
cuando su concentración se eleva puede provocar
úlceras estomacales.
Ejemplos de efectos positivos:

f
1
ooa"WOS 'j
Realiza un afiche c3onc3e reflejes que los microorganiçmos pueden tener efecto positivos y
negativos para la salud humana. Utiliza (a siguiente rúbrica de evaluación, donde se especifican
los niveles de logro esperados.

Presentación
punto:
25 cm por 30 cm
más de5cm por más de5cm
Tamaño modelo
ciclo vira¡ Uso de colores en
Uso de pocos colores Uso solo de un color
Terminaciones forma adecuada
Limpieza
Contenido

efectos positivos y está claro está poco claro o no la incluye

efectos negativos y está claro está poco claro o no la incluye
Total
TOTAL DE PUNTAJE
OBTENIDO
Los efectos negativos para la salud humana provocados por ciertos microorganismos están
/ asociados a enfermedades que muchas veces deben tratarse con medicamentos.
Los antibióticos son sustancias químicas que En el caso de los virus se pueden usar antivirales
matan o inhiben la proliferación bacteriana por cuya acción sobre los virus es muy parecida a la
diversos mecanismos. Estas sustancias no son de los antibióticos sobre las bacterias, mientras
específicas para un tipo de bacteria, por lo que que los hongos se combaten con antimicóticos.
muchas veces otras bacterias también sufren
los efectos.
Un compañero estuvo tomando antibióticos en forma oral para combatir una otitis de origen
viral. Al cabo de una semana seguía con dolor de oídos y además ahora estaba con indigestión.
¿Qué opinas del tratamiento, fue el adecuado? Explica.
¿A qué se debe que tu compañero desarrolló una indigestión luego de tomar antibióticos?
Ficha
Clase 5 Mcroorgarusmos y barreras defensivas dl ruorp VritNCkOOBAEOVCAQQN
Microorganismos en la biotecnología
Información sobre algunos usos de microorganismos.
Alcantarillado Decantado
Desengrasado Deshidratación
Desarenado de los lodos
Secado de
los lodos
Descontaminación ambiental
La imagen esquematiza una plata de tratamiento pas de tratamiento biológico, donde se utilizan
de aguas residuales (sucias). microorganismos específicos que se alimentan de
la materia orgánica disminuyendo su cantidad en
Todas las aguas sucias de nuestra casa, colegio,
el agua tratada.
etc. van a dar a una planta de tratamiento donde
se limpian antes de devolverlas al medio ambiente. En la Región Metropolitana se ubica la planta de
tratamiento de aguas llamada La Farfana, que se
Luego de remover las partículas más grandes por
observa en el diagrama.
decantación (separación de mezcla por diferencia
de peso y denSidad) las aguas pasan por una eta-
22 71> Básico, Segundo Semestre

Ficha
1
1
Generación de metano
La imagen muestra un esquema de cómo producir gas se necesitan condiciones anaeróbicas, es decir sin la
casero a partir de la materia orgánica casera gracias presencia de oxígeno.
a ciertos microorganismos llamados meta nobacterias,
En la Farfana, existe una planta de biogás instalada en
capaces de convertir la materia orgánica en gas. El
la planta depuradora de aguas servidas. Se producen
gas producido por estos microorganismos se llama
cerca 24 millones de m3 anuales de biogás por parte
metano aunque también es conocido como biogás o
de Aguas Andinas y Metrogas. Este biogás permitirá
gas natural. Para la producción de este combustible
en el futuro sustituir el gas natural.
Devoradora de piedras
Ácido
sulfúrico
Cobre
Montaña de residuos, forma- Para extraer el cobre de las rocas, Las bacterias que normalmente El ácido sulfúrico que producen
das por la acumulación de roca se esparce sobre las rocas una ya existen en la mina, consumen los microorganismos ayuda a la
triturada con bajos tenores de solución para generar un medio sulfatos de las rocas y, como liberación del metal presente en
cobre se acumulan en las minas ideal para la multiplicación de consecuencia de ello, producen la roca. Luego la solución con
las bacterias que ayudarán en el ácido sulfúrico. alta concentración de cobre se
proceso de extracción de cobre. desvía a un tanque.
Obtención de cobre
La imagen esquematiza la biolixiviación, que consiste La gran ventaja de este proceso biológico es que se
en que microorganismos se alimentan de otros elemen- reemplaza el uso de ácido y se evita la formación de
tos que habitualmente se encuentran junto al cobre, gases tóxicos que se liberan en el proceso tradicional.
como son el azufre y el hierro, dejando al cobre solo.
Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo ano Aptus
Las enzimas de
restricción cortan
el gen deseado
El ADN con el gen
de interés se retira
de la célula
Se inserta el gen
dentro del ADN
vector (un plásmido)
La bacteria
se reproduce,
dando lugar a
un gran número de bacterias
con la nueva característica
Estas bacterias
producirán la
proteína de interés
El ADN vector se toma de la bacteria y se
corta con las mismas enzimas de restricción
Producción de fármacos
La imagen muestra un esquema de cómo se utilizan mada antígeno de la Hepatitis B. Después de inyectada
microorganismos en la producción de fármacos. las tres dosis de la vacuna, el sistema inmunológico
crea los anticuerpos, quienes son los responsables
Primero se extrae la información desde la célula donde
de neutralizar la acción de esta proteína, evitando la
naturalmente se produce la sustancia de interés y se
infección por parte del virus.
inserta en una bacteria, la bacteria se reproduce con
la nueva información y produce la sustancia deseada. Esta vacuna fue desarrollada en 1986 por el bioquímico
El fármaco es separado de los microorganismos para chileno Pablo Valenzuela y es producida por cultivos
ser envasado y vendido. de microorganismos, llamados levaduras, modificados
genéticamente. Se inserta la información genética
Este procedimiento se utiliza para producir antibióticos
de la proteína deseada en la levadura, las que ahora
y vacunas además de producir insulina, proteínas de
producirán el antígeno. Su cultivo y posterior purifica-
coagulación, entre otras sustancias.
ción da origen a una vacuna altamente efectiva, que
La vacuna contra la Hepatitis B, enfermedad que causa administrada en forma apropiada, protege al 95%
graves daños al hígado, contiene una de las proteínas de los vacunados.
de la envoltura del virus causante de la Hepatitis B, la-

Producción de fármacos
En la foto se ve una placa con el cultivo bacteriano penicilum, que es el mismo que crece por ejemplo en
que llevó a Alexander Fleming a descubrir la penicili- las naranjas.

na, antibiótico capaz de matar algunas bacterias que Fleming observó que las bacterias que rodeaban al
causan graves enfermedades en los seres humanos. hongo se estaban muriendo.
En la placa se ve la presencia de una bacteria llama-

da estafilococo y la presencia de un hongo llamado
\ A continuación hay una pauta de investigación realizada por un grupo de estudiantes sobre el
Y uso de microorganismos en la limpieza de derrames de petróleo. Con la ayuda de esta pauta,
realiza con tu grupo una investigación de un uso de microorganismos.
-fl
¿Qué quieres investigar?
(Determina el problema a resolver)
Uso de microorganismos para limpiar un derrame de petróleo.
. ¿Qué necesitas para realizar tu investigación?

(Determina qué materiales o recursos nos permitirá responder la pregunta inicial).
Paginas de internet, textos informativos.
¿Cuál es el fin del uso de los microorganismos en tu investigación?
Eliminar el •etróleo del mar lueso de un derrame.
¿Qué condiciones son necesarias para la acción de estos microorganismos?
Necesitan oxí.eno estar a una tem.eratura alrededor de Los 25°C.
e. ¿Qué precauciones se deben tomar en el uso de microorganismos?
Mantener un suministro de aire y la una temperatura dentro del rango de
los 25°C.
¿Cómo actúan los microorganismos?
Se alimentan del petróleo y liberan CO y agua.
g. ¿Cuáles son las ventajas económicas y/o medio ambientales de usar microorganismos?
Evita el uso de sustancias químicas que pueden causar otros daños, son
mas rápidos y efectivos.

Realiza una investigación sobre el uso de microorganismos en

Completa la pauta de investigación con tu grupo. Puedes utilizar la información de esta ficha
y/o la que traes de tu casa u obtienes de internet.
¿Qué quieres investigar?

(Determina el problema a resolver)
¿Qué necesitas para realizar tu investigación?

(Determina qué materiales o recursos nos permitirá responder la pregunta inicial).
¿Cuál es el fin del uso de los microorganismos en tu investigación?
27
barreras de fe i cueror humano Aptus
¿Qué condiciones son necesarias para la acción de estos microorganismos?
¿Qué precauciones se deben tomar en el uso de microorganismos?
¿Cómo actúan los microorganismos?
¿Cuáles son las ventajas económicas yio medio ambientales de usar microorganismos?
28
Ficha
Biotecnología en la producción de alimentos
1. > Lee atentamente.
El proceso llamado fermentación es realizado por ciertos microorganismos que se alimentan de

sustancias que están en la materia prima y se convierten en otras sustancias responsables del
sabor, aroma y textura del alimentos producido.
Tipos de fermentación:
MURMcm LIcoh6Iica
r
Fermentación acética Fermentación butírica Fermentación láctica Fermentación
Convierte el alcohol del Convierte los azúcares de Convierte los azúcares de alcohólica
vino en ácido acético del la leche en ácido butírico la leche en ácido láctico Convierte los azúcares
vinagre. responsable del típico M yogur. de la uva en alcohol del
olor fuerte del queso. vino y otras bebidas alco-
L
hólicas. También los mi-
croorganismos producen
dióxido de carbono (CO2)
que es responsable del
volumen y esponjosidad
del pan.
2.) Investiga el comportamiento de un microorganismo frente a diferentes temperaturas.
Me tocó investigar sobre:
S iGACIO5
¿Cuál es tu pregunta o problemática a investigar?
¿Cuál es tu posible respuesta a dicha pregunta de investigación?
¿Qué efecto tendrá en el microorganismo (levadura o lactobacilo) las bajas tempera-

turas, como las de un refrigerador?
70 Básico, Segundo Semestre

30
Ficha
AptUS Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano Clase 6
d. ¿Cómo puedes darte cuenta de que el microorganismo (levadura o lactobacilo) no

está provocando el cambio necesario para producir el alimento deseado (pan o yo-
gur respectivamente)?
Realiza el experimento y registra tus observaciones y resultados.
Materiales:
• Harina sin polvos de hornear
• Levadura seca
• Azúcar
• Agua
• Recipiente
Procedimiento:
1. Mezclar 1 taza de harina con 1 cucharadita de levadura y una de azúcar.
2. Agregar agua hasta formar una masa que no se pegue en las manos.
3. Poner la masa en un recipiente y marcar la altura.
4. Someter la masa a la temperatura asignada por 20 minutos.
S. Revisar altura de la masa y medir la diferencia.
S. Averigua con los otros grupos sus resultados y regístralos en la siguiente tabla.
Resultados y observaciones:
Variación
Temperatura Observaciones
de altura
Elaboración deyOgU.t
Materiales
Leche entera
• Yogur natural
• Recipiente
Procedimiento:
1. Mezclar 1 taza de leche con ½ envase de yogur en un recipiente
2. Someter la mezcla a la temperatura asignada por 20 minutos.
3. Revisar la textura y olor.
4. Averigua con los otros grupos sus resultados y regístralos en la siguiente tabla.

Ficha
Apus Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano Clase 6
Resultados y observaciones:
Variación de
Temperatura Observaciones
textura y olor
Responde:
a. Analiza tu experimento desde el punto de vista de los aciertos y efectividad, si se cometieron errores
experimentales y/o si les funcionaron los materiales elegidos. Agrega sugerencias para mejorar el
experimento.
33
Concluye si el experimento y los resultados experimentales te permiten validar la respuesta a la

pregunta de investigación.

MicrooT9'"
y barreras defensivas de) cuerpo humano
Barreras defensivasdel cuerpo humanO

croorga ni5m05 patógenos
s principales vías de entrada de i
Identifica en la siguiente imagen la
al cuerpo humano y si las barreras primarias son físicas o químicas.
Palabras claves: o
S1Ol
Vía:.....
Física:.
Química:
Vía:
Física:
Química:
El virus Zika es transmitido al ser humano por un mosquito parecido al zancudo causando dolor
de cabeza, fiebre, erupción en la piel entre otros síntomas.
a infectar a una persona.
a. Explica porqué el virus necesita de un mosquito par
35
1klia
Clase 7 MkToorgaúsmos'j baneas delo-nit,4as d4,1 cuvi r
-------------------------------------------------------------------------------
¿Qué medidas de prevención se pueden tomar para disminuir la posjbjIjdd ruy

por el virus Zika?
La mayoría de las campañas de prevención de contagio de virus, como el de la gripe que ataca
/ las vías respiratorias, o bacterias, como la Escherichia Coli que ataca el sistema digestivo, incluye
el lavado de manos.
Explica porqué el lavado de manos previene el contagio de un virus o una bacteria.

Ficha
.) Completa la siguiente tabla con la acción o el objetivo de cada una de las barreras secundarias.
Barrera secundaria Objetivo
Inflamación
Eliminación de las sustancias extrañas
Fiebre
Describe las etapas y obstáculos que debe sobrepasar un microorganismo que va a producir
una amigdalitis viral.
Ficha
Clase 7 Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano Aptus
Completa el siguiente mapa conceptual de las barreras terciarias.

->
Barrera terciaria
Tipo de respuesta
Humoral
Utiliza Utiliza
Linfocitos T
Encargados de Encargados de
Producir anticuerpo
especifico para el antígeno
Consecuencia
Consecuencia
Elimina la célula infectada

Ficha
Completa la siguiente tabla con la acción o el objetivo de cada una de las barreras secundarias.
Barrera secundaria Objetivo
Inflamación
Eliminación de las sustancias extrañas
Fiebre
Describe las etapas y obstáculos que debe sobrepasar un microorganismo que va a producir
una amigdalitis viral.
Completa el siguiente mapa conceptual de las barreras terciarias.
Barrera terciaria
Tipo de respuesta
Humoral
Utiliza Utiliza
Linfocitos T
Encargados de Encargados de
Producir anticuerpo
especifico para el antígeno
Consecuencia
Consecuencia
Elimina la célula infectada

Ficha
AptUS Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano Clase 7
En clases anteriores vimos como los microorganismos son usados para producir fármacos, incluidas
las vacunas. En esa oportunidad se analizó la producción de la vacuna contra la Hepatitis B y
dijimos que: ..-
"La vacuna contra la Hepatitis B, enfermedad que causa

graves daños al hígado, contiene una de las proteínas de
la envoltura del virus causante de la Hepatitis B, llamada
antígeno de la Hepatitis B. Después de inyectada las
tres dosis de la vacuna, el sistema inmunológico crea
los anticuerpos, quienes son los responsables de neu-
tralizar la acción de esta proteína, evitando la infección
por parte del virus."
Complementa la información anterior con lo que acabas de

aprender sobre las barreras terciarias.
nl \fl
Ficha
Clase 7 Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano AptUS
Construye un modelo de una barrera defensiva asignada en base a tus respuestas de la preguntas
anteriores y a la siguiente rúbrica de evaluación, donde se especifican los niveles de logro esperados.
- Nivel de logro
Itemes a evaluar
Completo (3 ptos.) Parcial (2 ptos.) No logrado (1 pto.)
Presentación
Punta1, , Puntaje
Sobre pasa los limites por no Sobrepasa los límites
imites
25 cm por 30 cm
más descm por más de5cm.
Tamaño modelo barrera
defensiva Uso de colores en
Terminaciones forma adecuada
Limpieza
Contenido
Pr'aj Prtuje
Similitud con la barrera
defensiva
Muy parecido Cierta similitud No se parece
i'ant:e Pn
estructuras específicas y está clara está poco clara o no la incluye
Total
TOTAL DE PUNTAJE
OBTENIDO
L
) Completa la siguiente actividad comparativa de las barreras defensivas.
Barrera primaria
¿Quién la conforma?
¿Cómo actúa?
¿Cómo logra su objetivo?
¿Actúa específicamente sobre un microorganismo? -

Ficha
Barrera secundaria
¿Cómo actúa?
¿Actúa específicamente sobre un microorganismo?
Barrera terciaria
¿Cómo actúa?
¿Actúa específicamente sobre un microorganismo?
Alteraciones del sistema inmunológico
i) Observa la siguiente infografía y responde las preguntas.
Sintomatología
Los cuadros alérgicos suelen reunirse en Cómo se producen
torno a tres grupos principales de molestias Del 15 al 20% O Las sustancias alérgenas
de los niños hacen que el organismo
segregue un anticuerpo:
tienen algún
la inmunoglobulina
tipo de alergia
Conjuntivitis
Enrojecimiento de ojos alergeno células del
TU
Inmunoglobulina
Lagrimeo cuerpo
Dermatitis Hinchazón de párpados

Ronchas
Manchas en la piel • ••
O
0 O laEninmunoglobulina
las personas alérgicas,
y el
Picor
Rinitis O
Congestión nasal alergeno se adhieren a los
Asma mastocitos.
Estornudos
Rinorrea
El origen de los
síntomas está en
el polen liberado Mastocito: tipo de glóbulo blanco
por determinadas
plantas, sobre todcÇ'
gramíneas (heno)
O La combinación de ambos
hace que los mastocitos
liberen sustancias inflamato-
rias como la histamina
G histaminas
. ¿Cómo se llama el anticuerpo producido frente alas sustancias que provocan alergia, llamadas alérgenos?
Básico, Segundo Semestre

s&rnflrçjaflismOsy barreras defensivas del cuerpo humano
• Generalmente las personas alérgicas toman medicamentos cuyo principio activo se denomina
antihistamínico, ¿qué relación tiene esta sustancia con los síntomas de las alergias?
La tiroiditis de Hashimoto es una enfermedad autoinmune que provoca la disminución de la

Y actividad de la glándula tiroidea debido a una destrucción progresiva de la glándula.
Define enfermedad autoinmune.
¿Qué sustancia buscarías en una persona que podría tener esta enfermedad para confirmarla?
Explica.
ooTqas"os') baYTeTaS defensivas ei
E\ trasplante de órganos es muchas veces la única solución paro mdrltener con

además de las dificultades de conseguir un donante, está el hechc 9 e ueoe ser COmrDtbIe
para así disminuir las probabilidades de rechazo. Una vez trasplantado el órgano el paciente
debe consumir fármacos que impidan el rechazo llamados inmunosupresores.
¿Cómo actúan los inmunosupresores?
¿Qué precauciones debe tomar el paciente si consideramos que los inmunosupresores no

son específicos?
70 Básico, Segundo Semestre

El Sida (Síndrome de inmunodeficiencia adquirido) es una infección de transmisión sexual

causada por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) que se transmite a través de fluidos
corporales como el semen, flujo vaginal y la sangre. Este virus ataca el sistema inmune al destruir
los glóbulos blancos, encargados de protegernos de enfermedades, después de multiplicarse.
Los pacientes infectados no tienen como defenderse de futuros microorganismos patógenos
pudiendo llegar a morir.
En base a esta información, a lo estudiado en clases anteriores y al siguiente comic explica cómo
actúa el Sida en una persona contagiada.
1 virus infecto IQS ctu

ue defienden el cuerpo
Y se
a anular la capacido
de defensa del cuerpo
45
1
Ficha
Aptus Sexualidad y autocuidado Clase 1
Aspectos de la sexualidad humana
Lee atentamente.
La OMS define sexualidad como el resultado de Los aspectos biológicos de la sexualidad se refieren
la interacción de factores biológicos, psicológicos, a las características anatómicas y funcionales de
socioeconómicos, culturales, éticos, religiosos y es- hombres y mujeres, en relación con los cambios
pirituales. Plantea que la sexualidad es un aspecto que sufren especialmente durante la pubertad.
central del ser humano, presente a lo largo de su
Los aspectos afectivos de la sexualidad se refieren
vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles
a los sentimientos y emociones que sienten las
de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la
personas en distintas momentos de sus vidas.
reproducción y la orientación sexual. Se vivencia
y se expresa a través de pensamientos, fantasías, Los aspectos sociales de la sexualidad correspon-
deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, den a las formas en que se relacionan las personas
prácticas, roles y relaciones interpersonales. durante su vida.
En base a lo visto en esta clase, a lo que dice la OMS y a lo que tú sabes sobre sexualidad, define
con tus palabras, usando ejemplos, los aspectos de la sexualidad vistos en clase.
Aspecto biológico:
Aspecto afectivo:
Aspecto social:
49
Ficha
Clase 1 Sexuahdad y autouiídado Aptus
Diseña un afiche sobre el aspecto de la sexualidad asignado, este debe contener solo imágenes
que representen el aspecto de la sexualidad que les fue asignado y debe cumplir con la siguiente
rúbrica.
ttemes a Nivel de logro

Presentación
Sobre pasa los límites por no Sobrepasa os límites

25 cm por 30 cm
más de5cm por más de5cm.
Tamaño afiche
Uso de colores en
forma adecuada
Limpieza
Contenido
Corresponde al tema, y Corresponde al aspecto pero No corresponde o las

Identificación
las imágenes muestran las imágenes muestran solo 2 imágenes muestran
aspecto
al menos 3 ejemplos ejemplos del aspecto solo 1 ejemplo del
sexualidad
del aspecto aspecto
TOTAL DE PUNTAJE
OBTENIDO
El aspecto de la sexualidad representada en el afiche es
Explica a tus compañeros cómo las imágenes representan el aspecto asignado.
50 7° Básico, Segundo Semestre

Aptus Sexualidad y autocuidado
3. Define la palabra sexualidad a partir de los aspectos definidos en clase.
Sexualidad y autocuidado Aptus
Afectos, respeto y responsabilidad
Lee atentamente.
Somos personas sexuadas desde antes de nacer, y emocionalidad y rebeldía por la que estás pasando,
la relación afectiva, el respeto y la responsabilidad puedes tener episodios de falta de respeto hacia 1
son igual o más importante que los cambios físicos tus padres o hacia aquellos que son diferentes a
que ocurren durante nuestras vida. ti. Por ejemplo cuando se visten, peinan o hablan
de forma distinta a ti, sueles discriminarlos, siendo
Los aspectos afectivos se refieren a los sentimien-
esto una fuente de conflicto.
tos, estado de ánimo y emociones que sientes.
Durante esta etapa de tu vida puedes estar emo- La responsabilidad es un valor que se adquiere
cionalmente más intenso y cambiante, empiezas con el tiempo y la experiencia; llegas a ser capaz
a sentir atracción hacia otras personas; te pones de identificar las consecuencias y hacerte cargo
rebelde, especialmente hacia tus padres, y te de ellas. Para lograr este aspecto tal vez te equi-
alejas de ellos para acercarte más a tus amigos. voques y tomes malas decisiones, y tendrás que
asumir las consecuencias. Esto te permitirá tomar
Para el respeto es fundamental que te valores y
decisiones correctas en el futuro.
valores a los demás, pero muchas veces debido a la
Escribe el guion de la obra con la que mostrarán como se integra el aspecto
en la sexualidad.
Utiliza la siguiente rúbrica, donde se especifican los niveles de logro esperados.

Presentación
Sobre pasa los límites por no Sobrepasa los límites por

l0al2minutos
mas de 2 minutos mas de 2 minutos
Duración
Fluidez Obra se escucha y entien- Obra se escucha y entiende Obra no se escucha o no se
de completamente y no completamente y sufre entiende completamente
sufre interrupciones interrupciones sufre interrupciones
iflJ Pntje
Todos actúan Actúa más del 70% de los Actúa menos del 70% de
Actuación
alumnos los alumnos
Contenido
i',ntje
Identificación corresponde y muestran '' corresponde y muestran al No corresponde o muestran
aspecto al menos 3 ejemplos del menos2 ejemplosdel aspecto solo 1 ejemplo del aspecto
sexualidad aspecto asignado asignado asignado
Tot&
TOTAL DE PUN TAJE
OBTENIDO
52 7° Básico, Segundo Semestre

Ficha
. APtUS Sexualidad y autocuidado Clase 2
Guion
Nombre de la obra:
Escritores:
Personajes
ACTO 1 (incluir un ejemplo del aspecto asignado)
Ficha
Clase 2 Sexualidad y autocuidado Aptus
ACTO 2 (incluir otro ejemplo del aspecto asignado)
ACTO 3 (incluir un tercer ejemplo del aspecto asignado)

AptUS Sexualidad y autocuidado
En base a lo visto en clases y a las obras de teatros realizadas, completa la siguiente tabla sobre
la relación de los afectos, el respeto y la responsabilidad con la sexualidad.
Situaciones representadas en las diferentes obras
Ejemplos de relaciones
Ejemplos de relaciones afectivas Ejemplos de relaciones de respeto
responsabilidad
2...... 2.
3. 3. 3
Otras situaciones que consideres importante incluir en esta tabla
Relación afectiva Respeto Responsabilidad
1. 1.
2. 2. 2
3. 3. 3
Aptus
Cambios fisicos de la pubertad

1
Completa el siguiente esquema con los caracteres sexuales secundarios que aparecen en mujeres
y hombres durante la pubertad.
Palabras claves: -

Ficha
2.> Responde según el esquema anterior:
¿Cuáles son los cambios físicos que ocurren tanto en hombres como en mujeres?
b. ¿Cuáles son los cambios físicos que ocurren solamente en hombres?
¿Cuáles son los cambios físicos que ocurren solamente en mujeres?
Analiza los siguientes gráficos que muestran el rango de edad en que aparecen los caracteres
/ sexuales secundarios en hombres y mujeres. Responde las preguntas que están a continuación.
14 Rano edad
aparición vele p
rro]ki de las I-n
p ri rner* mentru
ai mt
[o 14
• Rano edad
riciin & vdlo pbci
EOIk de Io tec1kk,.
ksatro& kE pni
a u rn tatur
12 13 14 15 16

Ficha
Aptus Sexualidad 'y autxuidado Clase 3
¿Cuál de los gráficos corresponde a los caracteres sexuales secundarios de las mujeres y de
los hombres?
¿Qué información te permitió identificar estas características? Explica.
¿Quiénes comienzan a desarrollar estos cambios físicos primero?
Ordena cronológicamente los cambios experimentados por mujeres hombres en la

siguiente tabla.
Edad que empiezan Cambios en Cambios en

los cambios (años) las mujeres los hombres
9-10
10-11
11-12
12-13
13-14
Sexualidad y autocuidado
Aparato reproductor masculino y femenino
Completa la siguiente tabla con el nombre y la función de algunas de las partes del sistema
reproductor femen 1
Nombre Función
Endometrio
Conducto que une los ovarios

con el útero
Lugar donde ocurre la fertili-
zación.
Ovario
Conducto que une el útero

con el exterior
Completa la siguiente tabla con el nombre y la función de algunas de las partes del sistema
2 reproductor masculino
Nombre Función
Vesícula seminal
Produce un líquido que faci-

lita el desplazamiento de los
espermatozoides.
Epidídimo
Produce espermatozoides y la
hormona sexual testosterona

Ficha
3.) Completa la siguiente tabla con información sobre las células sexuales femeninas y masculinas.
Características Ovocito Espermatozoide
Órgano donde
se produce
¿Cuándo se
produce?
Tamaño
y forma
Movilidad
Tiempo de vida
Lee una parte del reportaje titulado "Fertilidad masculina ¿Hasta qué edad pueden tener hijos
los hombres?"y responde en base a lo que se vio en clases ya tus respuestas de las preguntas
anteriores.
Mientras que el reloj biológico de las mujeres no perdona, los hombres pueden plantearse la pater-
nidad durante un periodo más largo de tiempo, ya que su capacidad fértil está menos condicionada
por la edad, y hasta los 50 años no comienza a declinar.
www.serpadres.es
¿A qué se debe que la capacidad de los hombres de ser padres se prolonga por un período de
tiempo más largo que el de las mujeres?
Sexuatidd y autccuidd Aptus
lo menstrual y fertilidad
Lee atentamente.
El ciclo menstrual comprende 28 días, donde se consiste en la liberación de un ovocito maduro,

considera el día 1 como el inicio de la menstrua- hacia las trompas de Falopio. A continuación
ción. La menstruación consiste en el despren- de la ovulación, el cuerpo lúteo, que es lo que
dimiento del tejido sanguíneo, que es llamado queda del ovocito dentro del ovario, provoca un
endometrio. Mientras ocurre la menstruación, aumento de la progesterona. Este aumento de
los ovocitos están en el interior del ovario en un progesterona caerá bruscamente al no ocurrir un
proceso de maduración, gracias a la hormona embarazo provocando la menstruación. Esto da
llamada estrógeno. Cerca del día 14 del ciclo inicio a un nuevo ciclo.
menstrual generalmente ocurre la ovulación, que
En base a lo leído y al siguiente diagrama del ciclo menstrual dividido en 5 etapas, responde las
preguntas.
p,umeflto de uUeflt0 de
Estrógeno progestet0ta
©
Óvulo Cuerpo lúteo
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5
Y
ías:
23 4 67 8
Y 1 1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 281
llegado el día 28, el ciclo vuelve a empezar' 3
¿Qué evento marca el inicio del ciclo menstrual en la etapa 1?

Ficha
¿Qué ocurre durante la etapa 2?
¿Qué ocurre en la etapa 37
¿Qué condiciones se necesitan para que ocurra la etapa 3?
¿Qué ocurre luego de la liberación del óvulo en la etapa 3?
¿Qué condiciones se necesitan para que comience un nuevo ciclo menstrual?
Ficha
Clase 5 Sexualidad y autocuidado 4
Realiza un gráfico que muestre el comportamiento de los niveles de estrógeno y progesterona

en un ciclo menstrual de 28 días y responde las preguntas.
euowoq ap pepquj
14 28 Días del ciclo menstrual
¿Qué ocurre con el nivel de estrógeno durante los primeros 14 días del ciclo menstrual?
¿Qué efecto tiene sobre el ciclo menstrual el comportamiento del nivel de estrógeno durante
los primeros 14 días?
¿Qué ocurre con el nivel de progesterona después de la ovulación?
¿Qué ocurre cuando el nivel de progesterona cae?

Ficha
Y Utiliza los siguientes diagramas del ciclo menstrual para identificarlos días fértiles de esta mujer.
Colorea con rojo los días fértiles.
Ciclo menstrual de 23 días.

Menstruación
Ciclo menstrual de 33 días.

Menstruación
O a
4,
Ovulación
En base a lo visto en clases ya los ciclos menstruales de la pregunta anterior responde la siguiente
/pregunta.
¿A partir del dato del primer día de menstruación se puede determinar los días fértiles de una mujer?
Ficha
Clase 5 Sexualidad y autocuidado AptUS
> Responde con tus propias palabras la pregunta ¿una mujer puede quedar embarazada cualquier
/ día del mes? y justifica tu respuesta.

Ficha
Fecundación
\ En base a tus respuestas en la ficha clase 4 número], ya lo visto en clase, completa la información
j / requerida en el siguiente dibujo del aparato reproductor femenino.
Indica con una flecha de color rojo el camino del ovocito hasta encontrarse con el espermatozoide.
Indica con una flecha de color azul el camino de los espermatozoides hasta encoontrarse con
el ovocito.
Indica con una cruz verde donde se forma el cigoto.
Indica con una cruz negra donde ocurre la implantación.
67
Realiza un esquema o dibujo para explicar cómo ocurre la fecundación desde el momento de la
ovulación hasta la formación del cigoto.
Realiza un dibujo para explicar la evolución del cigoto hasta convertirse en un embrión.
68
Sexualidad y autocuidado W -.,
"
Ocasionalmente ocurren embarazos múltiples, es decir se forma más de un individuo. A veces
/ los individuos son idénticos, a los que llamamos gemelos, y otras veces son individuos distintos,
a los que llamamos mellizos.
Analiza las siguientes imágenes que describen el desarrollo de embarazos múltiples.
A B
¿Cuál de la imágenes da origen a un embarazo de mellizos?
Explica en qué te basaste para responder la pregunta anterior.
¿Qué debe ocurrir durante la ovulación para que se dé la situación A?
¿Qué debe ocurrir para que se dé la situación B?
¿Quién tiene mayor incidencia en la formación de mellizos, el hombre o la mujer? Explica.
En base a los dibujos realizados en las preguntas anteriores, explica la formación de un nuevo
ser vivo.
70 i Bdsico, Segundo Semestre

Ficha
Métodos de control de la natalidad
En base ala siguiente información ya lo visto en clases, completa la siguiente tabla con información
1/ sobre los métodos anticonceptivos naturales.
Métodos de control de natalidad naturales>
/26
Oías infértiles 7 24 25
Menstruación
días de sangrado
423
Días infértiles
19
Días Fértiles
18
17
Calendario de días fértiles: consiste en Billings: consiste en identificar los días fértiles a
evitar tener relaciones sexuales los días partir del moco cervical, mucosidad secretada por
fértiles del ciclo menstrual determinados el útero que cambia su viscosidad durante el ciclo
a partir del primer día de menstruación. menstrual. En los días fértiles el moco es más líqui-
do, elástico y transparente, mientras que los días
infértiles es más denso, pegajosos y opaco.
OC,"
37,1 -
7,0--
37,0
©
Alta probabilidad
36,9-
36,9 - de ovulación
36,8-
36,8 -
36,7 -
4 días de baja
36,6-.
36,15 temperatura En: días la temperatura
aun enta como mínimo 0,3°C
36,5
6,5 -
36,4 -
36,4-0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26
- Días
28
Temperatura basal: consiste en determinar el día de ovulación, a partir del aumento de la temperatura
basa¡ (temperatura medida en reposo) , y así identificar los días fértiles.
Ficha
a. ¿Cómo funciona cada método?
Calendario Bihings Temperatura
-111 ¿Cuándo una persona debe evitar tener relaciones sexuales?
Calendario Bfflings Temperatura

Discute las ventajas y desventajas de los métodos naturales y regístralas en la siguiente tabla.
Ventajas Desventajas
Sexualidad y autocuidado *
En base ala siguiente información ya lo visto en clases, completa la siguiente tabla con información
E!
/ sobre los métodos anticonceptivos artificiales.
Métodos de control de natalidad artificiales>

Çr 'iMi44
Barreras: consiste en una barrera física que

:*fl r,1A.lt
evita el encuentro de los espermatozoides LifrW(
con el ovocito. Para los hombres existen los

preservativos que cubren por completo el Dispositivo intrauterino (DIU): consiste
pene y retiene el semen con los espermato- en introducir un objeto en el útero lo que
zoides. Para las mujeres existe el diafragma provoca una alteración del ambiente difi-
que tapa la entrada al útero. cultando la fecundación.
DIO PA94
Químico: consiste en el uso de sustancias Hormonal: consiste en el uso de hormonas,

químicas, llamadas espermicidas, que matan conocidas como las pastillas o píldoras anti-
a los espermatozoides. Estos productos se conceptivas que impiden la maduración del
aplican directamente en la vagina o en los folículo del ovocito evitando la ovulación.
condones y diafragmas.
Quirúrgicos: consiste en impedir el encuentro del ovocito con los espermatozoides al ligar y cortar
las trompas de Falopio en las mujeres (conocido como ligar las trompas) o cerrar y cortar el conducto
deferente de los hombres (conocido como vasectomía).

¿Qué es? ¿Cómo funciona? ¿Cómo se usa?
Condón! diafragma
Dispositivo intrauterino
Espermicida
Sexualidad y autoudado
¿Qué es? ¿Cómo funciona? ¿Cómo se usa?
Pastilla anticonceptiva
Ligar trompas/ vasectomía
Discute las ventajas y desventajas de los métodos artificiales y regístralos en la siguiente tabla.
Ventajas Desventajas

Ficha
Realiza un mapa conceptual con los métodos anticonceptivos estudiados.
Palabras claves:
Evita la Temperatura Ligar Bi]lings

ovulación basal trompas Barrera
Elimina el Espernucida
Vasectonua Condón
espermatozoide Dispositivo
Pastifias Métodos intrauterino
Espernucida Calendario
anticonceptivas naturales
Determinar
días fértiles
Métodos
anticonceptivos
Permanentes
Métodos
artificiales
Ficha
Paternidad y maternidad responsable
Lee atentamente la siguiente noticia y responde las preguntas.
Hijos de madres adolescentes bordean los 30 mil en 2014 y marcan cifra más
baja en 15 años
Autor: Judith Herrera Cabello
Fuente: latercera.com
Según cifras del INE, los niños de madres menores de 19 años alcanzaron el 12% del total de
nacidos. Cifra revela una baja sostenida desde el 2008, cuando se llegó a un peak de 16,6%.
Expertos apuntan a un mayor acceso a los anticonceptivos, cuyo uso, según el Ministerio de
Salud, ha crecido un 27% desde 2010 entre las menores de 19 años.
A6lkonp8'os 2010
MEN0RESDE75AiOS ISA I9AÑOS

t 451,168 412 25.857
Jc 338.381 247 10.382
488,790 2,807 78.208

876 4,317 65509
clr 91.16) 440 10.290

0I•
a..
177 106 292 4.907
a... 86208 870 78.767
635 51.382
flormçuxfl 3543
081.80.
131570
46.337
164 367
49,85- 30) 5,627

5109 684
8943 248 3.700

8,080 396 2
5-anos!

Ficha
o 00 o u, 'o
N o m Ln o a
ni N co ni ni
ni
ni ID
m m ni ni 1., ni ni
EMBARAZO ADOLESCENTE Menores de 15 años 1$19 años iTotaI de ambos
1
Total nacrn1er1tos
250.674 248.893 246,116 238.981 214,486 230352 230.831 231.383 240.569 246.581 252.240 250.543 247,358 246.6 242.005 250.997
FUENTE INE
a. ¿Cuántos embarazos adolescentes ocurrieron en el año 2014?
¿Qué ha ocurrido con el número de embarazos adolescentes desde el año 2008?
. ¿Cuáles son los métodos anticonceptivos más usados por los adolescentes?
d. ¿Qué ha ocurrido con el uso de estos métodos de anticonceptivos entre 2010 y 201P
79
¿Cómo se explica lo ocurrido con los embarazos adolescentes según los datos de la tabla?
\, Escribe ¡apostura de tu grupo frente ala paternidad y maternidad responsable, y la prevención

/ de la gestación de un nuevo individuo, a partir del uso de algún método anticonceptivo.
80 7 Bsico, Segundo Semestre

Ficha
APtUS Sexualidad y autocuidado Clase 8
Una vez que los grupos han expuestos sus conclusiones, ¿qué diferencias existen entre los grupos
conformados solo de mujeres con los grupos conformados solo por hombres?
¿Se observan diferentes conclusiones entre grupos mixtos y grupos de un solo sexo?
Aptus
Investigación sobre ITS
1.) Lee atentamente.
Las infecciones de transmisión sexual, ITS, son medad; puede que la persona solo sea portador
aquellas infecciones cuyo contagio ocurre prin- M microorganismo (bacteria, hongo o virus) y
cipalmente por medio de contacto íntimo o se- tiempo después desarrolle la enfermedad. El que
xual. Entre las más comunes se encuentra Sífilis, no se desarrolle la enfermedad o no aparezcan
Gonorrea, Herpes genitales y Condiloma. los síntomas inmediatamente hace que la persona
infectada no sepa que ha contraído esta enfer-
Hoy se denominan infección debido a que no
medad. Esto impide que se trate oportunamente
todos los contagios se traducen en una enfer-
y facilita que otras personas pueden infectarse.
Analiza el siguiente gráfico sobre las infecciones de transmisión sexual (ITS) consultadas en el
servicio público chileno para responder las preguntas.
Hombres
Mujeres
Cantidad de personas
1600
400--
1400
1200 -
1200
000--
1000
800 -
00--
600
400 -
400
200
00 -
0
o il L
Candidiasis Condiloma Gonorrea Herpes S. Moluscos C.
E. i
Sífilis
1 , _I, >
Tricomoniasis UNG Otros
Hombres
Infecciones de transmisión sexual (ITS)
U Mujeres
i. ¿Cuál es la ITS más común en Chile?
b. ¿Cuál es la ITS presente en mayor frecuencia en los hombres chilenos?
c. ¿Qué otra ITS conoces?

Ficha
Sexualidad y autocuidado Clase 9
Observa el siguiente afiche y responde las preguntas.
Elige prevenir
SEA POSITIVO O NEGATIVO, SIEMPRE GANO
¿Cuáles son algunas formas de prevenir el contagio de lIS?
¿Cómo interpretas lo que dice el afiche "Yo me hice el examen, sea positivo o negativo, siempre
gano"?
¿Por qué crees que utilizan rostros conocidos en el afiche?
Ficha
Clase 10 Sexualidad y autocuidado
Investigación sobre ITS

................
A continuación se encuentra información sobre las ITS más comunes. Lee atentamente.
Sífilis
Esta infección es producida por una bacteria lla-
mada Treponema Pailidum que se puede dividir
en tres etapas a partir del tiempo transcurrido
desde el contagio.
En su primera etapa se producen heridas en los

órganos genitales externos y una inflamación
generalizada, indoloro lo que puede desaparecer Fase primaria
solo, aunque la persona siga infectado.
En la secunda etapa, si la infección no es tra-

tada, la infección avanza hacia otros órganos,
apareciendo manchas en el tórax y extremidades
yio lesiones en la boca, vagina y ano. Es en esta
etapa cuando esta enfermedad es mayormente
transmisible por contacto directo con las zonas Fase secundaria
con lesiones, de la madre al feto y por transfu-
sión de sangre. La prevención consiste en evitar
el contacto directo con las lesiones, y realizar el
tratamiento adecuado en la madre para que no
se contagie el feto.
Si la persona no recibe tratamiento, se avanza a la

tercera etapa donde aparecen lesiones destructivas
en la piel, huesos o hígado. Puede también haber Fase latente
alteraciones del Sistema Cardiovascular (corazón)
yio del Sistema Nervioso Central (cerebro), e
incluso ocasionar la muerte.
Fase terciaria

https://i 1 wp.com/ia hea lthnetlwp-content/uploads/20 1 2/09/hpv.jpg

Condilorna (Verruga genital)
Esta infección es producida por el virus del
papiloma humano (VPH).
Se caracteriza por la presencia de pequeñas

lesiones tipo verrugas en la zona de los geni-
tales, suelen ser indoloras y pueden producir
picazón en la zona. Algunos de estos virus se
asocian al cáncer cervicouterino en las mujeres.
La infección ocurre por contacto directo con

una de estas verrugas tanto en hombre como
en mujeres, por lo que la prevención consiste
en evitar el contacto con las lesiones, y desde
hace unos años vacunarse contra el VPH.
http://www.proq uimedcom.mx/img/ blog/sintomas-de-Ia-gonorrea-en-hombres-proq u imed.jpc

Gonorrea
Esta infección es causada por la bacteria llamada
Neisseria gonorrhoeae y es responsable de muchos
problema ginecológicos incluido la esterilidad.
En los hombres se presenta con la aparición de

pus en el pene acompañado de dolor y ardor al
orinar, mientras que en las mujeres los síntomas
de dolor al orinar y en bajo vientre aparecen
tardíamente.
Su contagio es mediante el contacto sexual, por

lo que la forma de prevenir es evitar este tipo
de contacto con abstinencia sexual o uso de
preservativo.
Si no se trata puede ocasionar esterilidad.
Ficha
Clase 10 Sexualidad y autocwdado ir. Aptus
Herpes genital
Esta infección es causada por el virus herpes
simple. Se identifican dos tipos de virus herpes,
el virus tipo 1 (VHS-1) que afecta principalmente
la boca (conocido también como "fuego"), y el
virus herpes 2 (VHS -2) que afecta la zona genital.
Se forman pequeñas ampollas acompañadas de

picazón y ardor, las que desaparecen después
de unos días para volver aparecer en un futuro.
El contagio es por contacto directo con las am-

pollas, por lo que la prevención consiste en evitar
este tipo de contacto.
Uretritis no gonocócica (UNG)

Esta infección es causada por la bacteria llamada
Chlamydia trachomatis quien provoca una infla-
mación de la uretra en los hombres y cuello del
útero en las mujeres. De no ser tratada a tiempo
puede provocar esterilidad.
Esta infección a veces no presenta síntomas,

pero cuando ocurre se observan generalmente
secreciones en el cuello del útero de las mujeres
o uretra con dolor al orinar en los hombres.
Se transmite por contacto íntimo con las secrecio-

nes producidas, por lo que la prevención consiste
en evitar el contacto íntimo.

A continuación hay una pauta de investigación realizada por un grupo de estudiantes a cerca
/ de la ITS llamada Hepatitis B. Con la ayuda de esta pauta, realiza con tu grupo la investigación
de la ITS asignada.
Investigaremos sobre la ITS:
Hepatitis B.
L Nombre del microorganismo que la causa:
VHB.
¿A qué tipo de microorganismo corresponde? ¿Bacteria, hongo o virus?
Virus.
e ¿Cuál es su mecanismo de transmisión?
Contacto sexual, contacto con sangre con jeringas con sangre infectada.
t ¿Cuáles son los síntomas que permiten identificarla??
Inflamación del hígado, coloración amarillenta de La piel y ojos, orino
oscura, malestar general.
¿Qué consecuencias o secuelas ocurren al no tratarse?
Cirrosis, cáncer de hígado y muerte.
g. ¿Qué medidas de prevención se pueden tomar?
Evitar contacto sexual y no compartir jeringas u otros objetos punzantes.
87
\ Completa la pauta de investigación con tu grupo. Puedes utilizar la información de esta ficha
/ y/o la que traes de tu casa u obtienes de internet.
GA(OJ
,N
iv._
Investigaremos sobre la ITS:
Nombre del microorganismo que la causa:
¿A qué tipo de microorganismo corresponde? ¿Bacteria, hongo o virus?
¿Cuál es su mecanismo de transmisión?
¿Cuáles son los síntomas que permiten identificarla?
¿Qué consecuencias o secuelas ocurren al no tratarse?
¿Qué medidas de prevención se pueden tomar?

En base a tu investigación ya la siguiente rúbrica, elabora un tríptico que explique el mecanismo

Y de transmisión, medidas de prevención, síntomas generales, consecuencias y posibles secuelas
de la ITS investigada.

evaluar Completo (3 ptos.) Parcial (2 ptos.) No logrado (1pto.)
Presentación
Pntje Puntaje
Tiene información y/o Tiene información y/o Tiene información y/o
imágenes en las 6 caras imágenes en al menos 4 caras imágenes menos de 2 caras
del tríptico del tríptico del tríptico
Cobertura
Terminaciones Uso de colores en forma
Limpieza adecuada
Limpio, sin borrones ni Limpio pero con pocos borro- Muchos borrones y restos
restos de pegamento nes o restos de pegamento de pegamento
Contenido
Pntj'
Identificación Corresponde a los me- "" Corresponde a algunos me- No corresponden los me-
microorganismo canismos de transmisión canismos de transmisión del canismos de transmisión al
causante y del microorganismo cau- microorganismo causante. microorganismo causante.
mecanismos de sante.
transmisión
Puntaj Puntaj
Identificación Corresponde a los sín- Corresponde a algunos sín- No corresponde a los
síntomas generales tomas generales, con- tomas generales, y a algu- síntomas generales o a las
y consecuencias y secuencias y posibles nas consecuencias y posibles consecuencias y posibles
posibles secuelas secuelas secuelas secuelas.
Putaje POntJ
Identificación Están completas las me- Están parcialmente completas No corresponden las
medidas de didas de prevención del las medidas de prevención medidas de prevención al
prevención microorganismo causante del microorganismo causante microorganismo causante.
Toti
TOTAL DE PUNTAJE
OBTENIDO
Ficha
Completa el cuadro comparativo de la ITS a partir de lo leído y de las exposiciones de tus

compañeros.
Consecuencias
o secuelas
o
1 c
o
u

Aptus Sexualidad yautocuidado
h
C)
o
o
E 2
CF)
Ficha
Clase 10 Sexualidad y autocuidado j.. Aptus
En base a los trabajos expuestos por tus compañeros:
a. ¿Cuál fue más interesante para ti y por qué?
¿Qué fue lo que aprendiste de los trabajos expuestos?

1-*
-- Aptus Sexualidad y autocuidado
Ficha
Clase 11
Investigación sobre Sida
Lee atentamente la información sobre el Sida.
Algunos factores de riesgo casi eliminados de la lista de transmisión del Sida son:
Sexo desprotegido con Compartir agujas con Transimisión de la Infección por

una pareja infectada una persona infectada madre infectada al feto productos
sanguineos
Sida
Es una enfermedad de transmisión sexual causada por el virus de inmu-
nodeficiencia humano (VIH) que se transmite principalmente por contacto
sexual o por contacto con sangre infectada, incluyendo el paso del virus
desde la madre al feto durante el embarazo y/o parto.
El virus VIH ataca el sistema inmunológico de la persona infectada de acuerdo Glóbulo

'co CD4
a lo estudiado en la unidad anterior y que muestra la siguiente imagen.
El virus destruye los glóbulos blancos, encargados de protegernos de las

enfermedades, en especial los llamados CD4, mientras se multiplica.
Es por esto que los pacientes infectados no tienen como defenderse de

otros microorganismos, pudiendo llegar a morir de otras infecciones.
Los síntomas iniciales son poco claros y se confunden con otras enfer-
medades, como una gripe (fiebre, dolores corporales y malestar general),
manchas rojas y aumento del tamaño de los ganglios en diferentes partes
del cuerpo.
Virus VIH nue
Hoy las persona infectadas que reciben tratamiento tienen una mejor
calidad de vida, y la sobrevida permite que se considere una enfermedad
que no causa la muerte en algunos casos.
Ficha
Realiza una investigación sobre el Sida.
INVSTIGACIN
Nombre del microorganismo que la causa:
¿Cuál es (son) su(s) mecanismo(s) de transmisión?
¿Cuáles son los síntomas que permiten identificarla?
¿Qué consecuencias o secuelas pueden aparecer en las personas que son tratadas?
¿Qué medidas de prevención se pueden tomar?

Ficha
.> En base a tu investigación, y a la siguiente rúbrica elabora un afiche sobre el Sida.

Presentación
Tiene información y/o Tiene información y/o Tiene información y/o

imágenes en las 6 caras imágenes en al menos 5 caras imágenes menos de 5 caras
M tríptico del tríptico del tríptico
Cobertura
Terminaciones Uso de colores en forma -
Limpieza adecuada
Limpio, sin borrones ni Limpio pero con pocos borro- Muchos borrones y restos
restos de pegamento nes o restos de pegamento de pegamento
Contenido
I'ont
Identificación Los mecanismos de trans- Los mecanismos de transmi- Los mecanismos de trans-
microorganismo misión corresponden al sión corresponden parcial- misión no corresponden al
causante microorganismo causante mente al microorganismo microorganismo causante
mecanismos de causante
transmisión
Pntje
Identificación Los síntomas generales, Los síntomas generales, Los síntomas generales,
síntomas generales consecuencias y posibles consecuencias y posibles consecuencias y posibles
y consecuencias y secuelas corresponden al secuelas corresponden par- secuelas no corresponden
posibles secuelas microorganismo causante cialmente al microorganismo al microorganismo causante
causante
'' Ftje
Identificación Las medidas de preven- Las medidas de prevención Las medidas de prevención
medidas de ción corresponden al mi- corresponden parcialmente no corresponden al
prevención croorganismo causante al microorganismo causante microorganismo causante
TOTAL DE PUNTAJE
OBTENIDO
¿Cuál es la diferencia entre VIH y Sida?

CN 7° Alumno Cuaderno de Trabajo 2018 II° Semestre PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

CN 7° Alumno Cuaderno de Trabajo 2018 II° Semestre PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SÉPTIMO

Cuaderno de Trabajo para el alumno

Clasificación de las células

En base a lo visto en clases completa el siguiente mapa conceptual sobre la clasificación de

¿Posee pared celular y

Revisa la rúbrica de evaluación, donde se especifican los niveles de logro esperados.

Ítemes a Nivel de logro

Sobre pasa los límites por no Sobrepasa los límites

Similitud con Muy parecido a la Cierta similitud con la estructura No se parece a

Agrega una foto o un dibujo del modelo construido.

8 70 Básico, Segundo Semestre

Identifica las siguientes microfotografías (A y B) como célula procarionte o eucarionte, y en las

Microorganismos: Bacterias y Hongos

• Están formados por:

• Estos organismos son: • Estos organismos son:

• Las células son: • Las células son:

• Se reproducen por: • Se reproducen por:

Forma Descripción ¿Quién?

Construye un modelo para cada forma de reproducción de los microorganismos en base a la

Ítemes a Nivel de logro

Sobre pasa los límites por no Sobrepasa los límites

Pontaje PUltaje Puntaje

Observa cada pan dos veces por semana y

12 / bdSjCü, S9uliuu .)jileSL.

Al comparar sensorialmente los diferentes panes, ¿qué observas respecto a la humedad de

L- ¿Cuál es tu predicción para esta investigación?

c. ¿Cuál es la característica que se cambió en tu investigación?

d ¿Cuál característica no cambió en tu investigación?

¿Cuál es el resultado esperado?

Registra lo observado en la siguiente tabla.

Tabla: Desarrollo de hongos en distintos tipos de panes

Tipo de pan Día Día Día Día

Escribe tus conclusiones.

14 70 Básico, Segundo Semestre

- - Glóbulo blanco CD4

c. El globulo blanco CD4

d. Nuevos virus salen de

a. Virus encuentra la célula hepática

b. Virus ingresa a la célula

- c. Célula hepática reproduce el virus

d. Nuevos virus de hepatitis C son

16 70 Básico, Segundo Semestre

¿Por qué los virus infectan una célula?

¿Qué células son infectadas por el virus VIH?

¿Qué virus infecta a las células del hígado?

Construye un modelo de un ciclo vira¡ en base a tus respuestas de la pregunta anterior y a la

Ítemes a Nivel de logro

Puntaje Puntaje Puntaje

La influenza es una enfermedad respiratoria aguda producida por el virus influenza.

Completa la siguiente tabla comparativa de los microorganismos estudiados.

Efectos de los microorganismos en la salud humana

Ejemplos de efectos positivos:

Ítemes a Nivel de logro

Identificación Corresponde Corresponde pero No corresponde

Identificación Corresponde Corresponde pero No corresponde

¿Qué opinas del tratamiento, fue el adecuado? Explica.

Información sobre algunos usos de microorganismos.

22 71> Básico, Segundo Semestre

24 70 Básico, Segundo Semestre

que llevó a Alexander Fleming a descubrir la penicili- las naranjas.

En la placa se ve la presencia de una bacteria llama-

Uso de microorganismos para limpiar un derrame de petróleo.

. ¿Qué necesitas para realizar tu investigación?