Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca

Subdirección General de

Servicios Educativos

Unidad de Educación Normal y Formación Docente

Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.

CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2020
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “C”
PRESENTA
C. ITZEL GUADALUPE TOLEDO MORALES
TEMA
PLANEACIÓN
CURSO
ÁLGEBRA
COORDINADOR DEL CURSO
MTRO. OMAR ANDRADE ESPONOZA
JUCHITÁN DE ZARAGOZA, OAXACA. JULIO, 2020.
 Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca

Subdirección General de

Servicios Educativos

Unidad de Educación Normal y Formación Docente

Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.

CLAVE: 20DNL0002Q

PLANEACIÓN
ESCUELA PRIMARIA: 18 DE MARZO CLAVE: 20DPR1608D ZONA ESCOLAR: 106
TURNO: MATUTINO GRADO Y GRUPO DE PRÁCTICA: 5° “A” MUNICIPIO: BARRANCONES
ALUMNO PRÁCTICANTE: ITZEL GUADALUPE TOLEDO MORALES GRADO Y GRUPO EN LA ENUFI: 1° “C”
PERIODO: 6 DE JUNIO DE 2020. ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
CONTENIDO: BLOQUE V APRENDIZAJES ESPERADOS:
Números pares e impares  Resuelve problemas que implican identificar los números pares e
impares.
COMPETENCIAS: PROPÓSITOS:
 Resolver problemas de manera autónoma.  Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas
 Comunicar información matemática. y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar
 Validar procedimientos y resultados. explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
 Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
 Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al
trabajo autónomo y colaborativo.
ENFOQUE DIDÁCTICO: Resolución de problemas, enfoque problematizador: esperar que lo resuelva con sus capacidades
cognitivas. Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar y a
encontrar diferentes formas de resolver problemas.
TEMA: Números pares e impares.
TIEMPO: ETAPAS: SECUENCIA DIDÁCTICA: RECURSOS
DIDÁCTICOS:
10:00 min. INICIO  Iniciar la sesión realizándoles las preguntas siguientes:  Diapositivas
¿Saben que es un número par?
¿Cuáles son?
¿Saben que es un número impar?
¿Cuáles son?
¿Si sumamos 32+8 el resultado es par o impar?
¿Si sumamos 27+6 el resultado es par o impar?
Se les dará a los alumnos una explicación sobre que son los números pares
e impares mediante diapositivas hechas por el docente.
Los números pares acaban en 0, 2, 4, 6,8.
Los números impares acaban en 1, 3, 5, 7, 9.
Por ejemplo:
541 es impar porque termina en 1
40 es par porque termina en 0
17 es impar porque termina en 7
26 es par porque termina en 6
 25:00 min DESARROLLO  Continuar respondiendo una hoja de trabajo que impartirá el docente,  Hoja de trabajo
donde deberán de poner cuál numero va antes o después de (Anexo 1).
determinadas cantidades. Al termino deberán de anotar su nombre e
intercambiar su hoja con otro compañero sin quedarse el suyo, entre
todos dirán las respuestas correctas y calificarán la hoja, cuando
terminen devolverán la hoja a su dueño y cada uno le dirá al docente
que puntuación obtuvieron.
15 min  Dictarle las siguientes preguntas a los alumnos:
Si sumamos 285+286, ¿el resultado es par o impar?
Si sumamos 160+161, ¿el resultado es par o impar?
La suma de 11+12+13, ¿el resultado es un múltiplo de 3?
La suma de 7+8+9, ¿El resultado es múltiplo de 3?
10:00 min CIERRE  Al terminar de responder las preguntas las entregarán al docente para
ser revisadas, para después compartir con sus compañeros las respuestas
correctas.
EVALUACIÓN: Identifica acerca de cuáles son los números pares e impares.

Observaciones:
Basado en el bloque 6 de la hoja 59.
MAESTRO PRÁCTICANTE MESTRO DE GRUPO
C. ITZEL GUADALUPE TOLEDO MORALES MTRO. OMAR ANDRADE ESPINOZA
Anexo 1