ESCUELA NORMAL RURAL

“GRAL. MATÍAS RAMOS SANTOS”

SAN MARCOS, LORETO, ZACATECAS

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

FAVIAN TADEO CERVANTES RODRIGUEZ

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO “C”

ARITMETICA: NUMEROS DECIMALES Y FRACCIONARIOS

JUAN ALBERTO SANDOVAL HERNÁNDEZ

27/03/2020
 Fracciones (Clase N°2)

Las actividades vistas en Matemáticas para la Educación Normal están muy bien
adaptadas para la comprensión de los niños, no se puede decir que son perfectas
sin embargo está muy bien centralizado lo que se quiere que se aprenda, las
actividades a mí se me hicieron un poco complejas, ya que yo las note un poco
teóricas, en lo personal, a mí me gustaría que hubiera sido un poco más didáctica,
podría ser con más dibujos, más ejemplos, etc.; no me refiero a que sean
imposibles de responder, al contrario, están bien aplicadas, ya que es al nivel que
se quiere llegar, o al conocimiento que se le quiere inducir al niño.

Más que nada para que los niños tengan más facilidad de aprender, además de
maximizar el rendimiento, ya que el alumno tendrá más ganas de trabajar;
personalmente lo veo como una cadena, entre más divertido sea el medio, mas
trabajaran, y si más trabajan, mayor será el aprendizaje.

Lo que verdaderamente me gusto bastante, es como tocan algunos temas, son

introducidos en la mente del niño ya que como sabemos que hay ciertos tipos de
cosas que no olvidamos y eso es una de las cosas. Ya que están en burbujas muy
llamativas, a lo que al niño se le podría hacer más interesante y por ello
aprendería mas fácil.

Sobre las actividades tengo que decir que están muy bien aplicadas, además de
estar muy bien explicadas, como al inicio lo dije, a mi gusto, yo las aplicaría con un
poco más de diversión de por medio, pero con lo que ya se tiene es suficiente para
que el niño tenga el conocimiento que queremos introducir, en este caso las
fracciones.

En conclusión puedo decir que las actividades son aptas para que los niños se
desempeñen de una muy buena manera, además de sestar muy bien expuestas.
¿QUÉ IMPLICAN LAS ACTIVIDADES? ¿CÓMO SE DEBE TRABAJAR EN LA
PRIMARIA? ¿QUÉ ELEMENTOS DEBEN CONSIDERARSE A LA HORA DE
TRABAJAR?

Clase 2

Citas:

 “Puede ser que el niño tenga claro el significado de una fracción en una
situación, sabiendo realizar su representación con diagramas y de forma
numérica, así como reconocer el significado de las diferentes operaciones
en dicho contexto y esto no implique que sepa utilizar la misma herramienta
en contextos distintos, aunque también conlleven implisamente la idea de
fracción”
1. Esto se podría referir a que el niño sepa de lo que se está hablando, pero al
mismo tiempo genere dudas acerca del mismo tema, esto se refiere a que
el niño sepa por ejemplo, lo que es la mitad de un círculo, pero no lo pueda
representar de forma numérica o viceversa.
Nos trata de alertar si está bien o mal, la forma en que trasladamos el
conocimiento, es decir, que el niño tenga del todo claro los temas que se
llevaran así como las herramientas que utilizan.
 “La variedad de estructuras cognitivas a las que las diferentes
interpretaciones de las fracciones están conectadas condiciona este
proceso de aprendizaje.”
2. Se refiere a que cada niño entiende las fracciones o el tema, como puede,
si nosotros no les transmitimos el conocimiento, debido a esto debemos ser
los mejores posibles, porque cada mínimo detalle condiciona el aprendizaje
del niño.
  “La comprensión optativa del concepto de fracción debe proporcionar la
fundamentación en la que se apoyen las operaciones algebraicas que se va
a desarrollar posteriormente”
3. Se refiere a que el niño decide cómo resolver o que herramientas utilizar
para resolver las problemáticas que se le imponen.

DEBES MEJORAR EN LA INTERPRETACIÓN NO SOLO RELACIONAR LAS

IDEAS Y UNA PARÁFRASIS DE ESTAS, PROFUNDIZAR…

DEBES PROFUNDIZAR EN LA EVIDENCIA DE LECTURA…

Clase 4

FRACCIONES
INTERPRETACIONES

Existen infinidad de situaciones donde se pueden utilizar las fracciones. Es el caso de algunos algoritmos
vistos en los libros de matemáticas, y problemas de la vida cotidiana, como lo es los medios, los cuartos,
que nos encontramos al acudir a las tiendas o mercados.

Existe un proceso y un largo camino en Las fracciones tal y las conocemos,

el saber del niño, es decir el proceso tiemem muchas formas de verse.
de aprendizaje no se dara de un
momento a otro. Las distinas interpretaciones son:

Relación Parte- Todo, Media.

Es la fracción en la cual se divide un
Facciones como cociente.
todo, pero en partes equivalentes;
para hacerlo un poco más entendible, Esta interpretación se relaciona o asocia a la
este se refiere a que hay una cierta fracción a la operación de dividir un número
relación entre el número de partes natural por otro.
tomada y el entero, es decir, la
fracción como casi todos la Cada uno de los niños nota las fracciones de
conocemos. distinta manera, si se le da una fracción 3/5,
puede ser que el niño lo entienda mejor al
Para que sea una relación parte-todo decirle “partirlo en 5 y repartir 3”
el entero dividido debe ser