CursoATLAS Ti2011 PDF

Curso de análisis de datos cualitativos con ATLAS.
ti
Curso de análisis de datos cualitativos con

ATLAS.ti
2011
Guión de Formación
Proyecto de investigación con ATLAS.ti

Material didáctico. Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite
1
Sesión Primera
Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 1

Curso de análisis de datos cualitativos con ATLAS.ti
Contenidos de la primera sesión
1. Presentación del curso e introducción.

2. Configuración del ordenador a medida.
3. Memos e informes de investigación.
4. Familias, el gestor de familias.
5. Preparación de la investigación, los datos.
6. Elementos y componentes de ATLAS.ti.
7. El análisis de contenido. WORDCRUNCHER
8. Segmentación, el gestor de citas.
9. La retórica del discurso. Hiperenlaces
3
Tema Primero
Presentación
del curso
Durante este seminario llevaremos a cabo una pequeña investigación

con datos cualitativos ubicados en el CD facilitado.
También puede usar sus datos, intente no perderse.
4

Presentación de la investigación
Hemos recogido nuestros datos sobre el liderazgo político en

la transición española o sobre inmigración y resiliencia y
queremos analizarlos.
Analizaremos estos datos con el programa ATLAS.ti 6.2,
siguiendo un plan de análisis predefinido.
Utilizaremos los memos como diario de la investigación y
para llevar un control de todo lo que sucede a nuestro
alrededor.
Copie del CD al ordenador el

contenido de esta carpeta
El plan de análisis cualitativo
1. Preparar los datos desde la trascripción.

2. Problemas de la sobre-teorización o de la infra-
teorización.
3. Exceso de datos o datos inaccesibles.
4. El plan es describir los procedimientos para solucionar
los objetivos de la investigación, los pasos a seguir.
5. Por ejemplo, Grounded Theory habla de la variable o
categoría nuclear en torno a la cual todo gira y con la
que las principales categorías se relacionan o del
muestreo teorético.

Gestión de los datos primarios
Datos Estudio de Caso R
Tabla de Excel para

Página de Internet exportar a ATLAS.ti y
para tomar datos codificar las celdas
Archivo de
bibliografía para
memos
Archivo para capturar Archivo multimedia para

texto e imágenes. segmentarlo y codificarlo
de PDF a RTF en ATLAS.ti
Archivo gráfico para Archivos textuales para

segmentarlo y codificarlo prepararlos para ATLAS.ti
en ATLAS.ti
7
Conceptos básicos de CAQDAS
Tipología y Clasificación de los programas.

Ventajas del trabajo con ordenador.
Fundamentos básicos metodológicos.
Inducción analítica.
Diseño de la investigación.
Abierto, flexible y estructurado.
Características del análisis apoyado por PC.
¿Qué es Grounded Theory?
Método comparativo constante, Memoing, etc.
Muestreo teorético, Saturación categorías, etc.

El diseño de la investigación
Establezca claramente el problema u objeto de la

investigación. Describa el uso del programa ATLAS.ti en el
diseño.
Revise la bibliografía técnica y específica.
Defina un plan de análisis lo más exhaustivo posible.
Confeccione sus instrumentos de medida.
Recoja los datos y prepárelos para el análisis.
Analice los datos y redacte sus informes.
Fases del grupo focal

Definición del problema
Formulación de la pregunta de Reclutar y citar a los sujetos
investigación
Diseño de la técnica de toma de Realizar el grupo focal

datos
Análisis de los datos

Identificación de los sujetos y
muestra del instrumento obtenidos
Identificación y formación del Escribir el informe

moderador
Toma de decisiones y acción

Elaboración y pretest de la guía
de la entrevista
10

Diseño de la Investigación. El análisis
Crear una
Unidad Hermenéutica SPSS EXPORTAR
HTML DATOS
XML
Visualización y
Escritura de
Asignar Documentos resultados
Primarios
Descubrir Pasajes Crear Códigos y

Relevantes Memos
Construcción Teórica.
IMPORTAREMOS NUEVOS TEXTOS Entrelazar
SIEMPRE QUE LO NECESITEMOS Conceptos en Redes
11
El Análisis de Datos Cualitativos

QDA
Ciclo Prospectivo
Ciclo de Codificación
Definición del Modelo Ciclo de Recodificación
Ciclo de
Categorización
12

Modelo QDA
1. Ciclo prospectivo – prospective cycle -
1. Análisis de contenido básico cuantitativo
2. Fase inicial de auto codificación
2. Ciclo de codificación – coding cycle -
1. Codificación manual inicial impresionista
2. Codificación manual inicial teórica
3. Codificación manual en vivo
3. Ciclo de recodificación – recoding cycle -
1. Agrupación en familias
2. Elaboración de proto-categorías
4. Ciclo de categorización – categorization cycle –
1. Definición de las dimensiones de las categorías
2. Definición de las relaciones entre las dimensiones de las categorías
5. Ciclo de definición del modelo – modeling cycle -
13
Tareas iniciales con ATLAS.ti
Antes de tener los datos ya podemos usar el programa

para definir parámetros técnicos y metodológicos.
La parte técnica adapta el entorno informático a la
investigación.
La parte metodológica nos permite usar el programa
para llevar un control o diario de a bordo de los
cambios y decisiones importantes del proceso de
investigación.
Ejemplo: Use ATLAS.ti para llevar el cuaderno de campo de la
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE.
14

Tema Segundo
Configuración
del ordenador
Preparamos el ordenador y el programa para empezar la

investigación, configuramos todos los parámetros y localizamos todo
lo que necesitaremos.
15
Consideraciones Iniciales
Prepare ATLAS.ti para el trabajo.
¿Está instalado correctamente?
¿Lo ha actualizado a la última versión disponible?

¿Ha decidido quien trabajará en su proyecto?, ¿Se
ha definido usted mismo como usuario?
¿Ha establecido las rutas a carpetas y directorios
donde almacenará su trabajo, y de donde tomará
los datos primarios?
16

Ejercicios y comprobaciones
Sentirse comod@ con el ordenador.

Localizar las carpetas y directorios de trabajo. EXTRAS |
EXPLORER | USER ...
Comprobar la instalación de ATLAS.ti y el resto de
programas que usaremos: Office, F4, PrintScreen, etc.
Actualizar ATLAS.ti a la última versión.
Montar TEXTBANK.
Copiar la carpeta desde el CD.
Gestión y localización de los archivos.
17
Copias de Seguridad
TOOLS | COPY BUNDLE | CREATE.

Observamos las opciones, solamente.
Indicamos la localización del paquete, donde se guardará,
le damos nombre.
TOOLS | COPY BUNDLE | INSTALL.
Seleccionar la estrategia a seguir.
Atender al código de color del posible conflicto.
Prestar atención a toda la información.
Completar la copia guardando el contenido de la carpeta
USER SYSTEM FOLDER.
18

USER SYSTEM FOLDER

Este directorio se activa con EXTRAS | EXPLORER | USER
SYSTEM FOLDER.
Contiene archivos informáticos importantes de
configuración de ATLAS.ti.
Definición de
relaciones de
Definición de códigos
relaciones
de hipertexto
Categorías de
búsqueda
Listas de términos
de exclusión
Configuración del
usuario
19
Configuración de la Unidad
Hermenéutica
1. Creamos una Unidad Hermenéutica.
2. Guardamos en TEXTBANK el proyecto creado.
3. Desarrolle una definición:
4. En la definición trabaje el diseño.
1. Formulación del problema.
2. Objetivos principales de la investigación.
3. Objetivos secundarios de la investigación.
5. Defina la muestra de documentos.
1. Tres imágenes.
Una de archivo, otra de HTML y otra de PDF.
2. Tres textos.
Uno de DOC a RTF, y otro de HTML y otro de PDF.
3. Una tabla.
20

Símbolos trascripción: Silverman

SÍMBOLO DESCRIPCIÓN
El corchete izquierdo indica el punto en el que el habla de un sujeto es interrumpida por otro.
[
El signo de igual, uno al final de una línea y uno al principio, indica que no hay separación entre las dos
=
líneas, hay continuidad.
Los números en paréntesis indican tiempo pasado en silencio en décimas de segundo.
(0.4)
Un punto entre paréntesis indica un pequeño silencio, probablemente no más de una décima de
(.)
segundo.
____ El subrayado indica algún tipo de estrés.
Los dos puntos indican prolongación del sonido inmediatamente anterior. La longitud de la fila de dos
::
puntos indica la longitud de la prolongación.
Las mayúsculas, excepto al principio de la línea, indican especialmente sonidos fuertes relativos al habla
PALABRA
circundante.
Una fila de haches con un punto delante indica una inhalación; sin el punto, una exhalación. La longitud
.hhh
hhh de la fila de haces indica la longitud del suspiro.
Los paréntesis vacíos indican la imposibilidad para el transcriptor de oír lo que se dice
( )
(palabra) Las palabras entre paréntesis son sonidos probables

(( )) El doble paréntesis contiene descripciones del autor en lugar de trascripciones.
21
Tema Tercero
Memos e informes
de investigación
El diario de la investigación ya debe estar en marcha, todo se debe

anotar y registrar, creando una tipología propia y precisa para cada
investigación.
22

Memos e informes de investigación
Importante establecer una tipología inicial de memos.

Redactar tras cada sesión analítica un memo sobre lo
realizado.
Habituarse a enlazar memos a objetos para plasmar sus
cualidades y significado.
Considerar usar memos como documentos primarios.
IMPORTANTE
23
USE AS PRIMARY DOC
Comando activado en Miscellaneous.

Compone la circularidad analítica al permitir analizar las
notas del investigador.
Puede usarse instrumentalmente para introducir
formatos informáticos y datos mediante los memos
Ejemplo: tablas de hojas de cálculos u objetos editables en el
portapapeles.
Es importante reflexionar sobre cada proceso en un memo
explicativo.
24

Trabajando con MEMOS

Use los memos para crear una tipología DISEÑO y
otra METODOLOGÍA.
Trabaje en el Gestor de Memos el diseño.
Puede añadir un tipo por instrumento.
Observación participante.
Análisis documental.
Entrevistas.
Grupos focales.
Establezca un tipo BIBLIOGRAFÍA.
Aspectos positivos y negativos de este sistema.
Incidencias, anotaciones, decisiones, etc.
25
Tipología de Memos
Memo Metodológico Justificamos elecciones
Memo Conceptual Detalles de los códigos
Memo Teórico Estructura teórica
Memo Analítico Propiedades y características
Memo Instrumental Índices, tablas, gráficos, listas
26

Crear una tipología de memos

1. Podemos cambiar el tipo de memo:
Cuando es nuevo y recién creado.
Cuando ya lo hemos creado desde el Gestor.
2. Editamos el nombre en el cuadro.
3. Es interesante llevar un control o índice de memos, un
memo de memos.
27
Enlace de Memos a otros objetos
Si encontramos unas citas interesantes que aportan

significado a nuestra teoría, podemos enlazarlas a un
Memo ya que representan la esencia del discurso de
nuestro sujeto.
Arrastre las citas desde el Gestor de Citas al de memos.
Podemos enlazar
las citas desde el menú de memos.
La opción final es enlazarlas desde una red.
28

Ejemplo de cuaderno de campo
29
Ejemplo de nota de campo en memo
30

ATLAS.ti memos metodológicos

Pág. 119. Rationale for Crafting Profiles. Base lógica de trazar retratos.
• Miles y Huberman, 1984 abogan por compartir los datos de la entrevista en forma de gráficos
y matrices.
• Seidman encuentra útil, en ocasiones, trazar el retrato o una viñeta de un participante con el
objeto de compartir datos procedentes de entrevistas y explorar los datos propios para
analizarlos e interpretarlos.
La idea está tomada de Working de Studs Terkel (1972).
Una de cada tres entrevistas es lo suficientemente completa e irresistible para permitir que se le
dé forma de retrato que tenga un inicio, un cuerpo y un desenlace; así como alguna especie de
sentido de conflicto y desenlace.
Otras entrevistas pueden apoyar unas viñetas, que es una narrativa breve que normalmente
cubre un aspecto más limitado de la experiencia de un participante.
Un retrato con las palabras del participante es un producto de investigación que es más
consistente con el proceso de la entrevista. Nos permite presentar al participante en su
contexto, clarificar sus intenciones, y transmitir un sentido de proceso y tiempo, que son los
componentes centrales del análisis cualitativo, Dey, 1993, pp. 30-39, donde se discute ¿qué es el
análisis cualitativo?.
Aunque el entrevistador no puede nunca quedar ausente del proceso, al trazar un retrato con las
propias palabras del participante, el entrevistador permite que aquellas palabras reflejen la
conciencia de la persona participante.
31
Ejemplo de bibliografía en memo
32

Creación de un memo bibliográfico

1. Abra en Word.
2. Seleccione y copie todo el texto.
3. Ahora dejamos Word y vamos a ATLAS.ti

4. Abra el gestor de memos y cree una nuevo.
5. Dentro del memo pegamos

el artículo.
33
Exportar e importar Memos
1. El formato de intercambio es
XML.
2. EXPORT SELECTED MEMOS en
el menú MISCELLANEOUS.
3. Seleccione la opción de destino:
4. Guardamos en la carpeta de
salidas de datos de TEXTBANK
5. La operación contraria importa
un sistema de memos
34

Ejercicios con Memos 1
Localice el código en vivo ‘puro’, y redacte un memo

teorético que relaciones este término con la categoría
‘sistema de creencias religiosas’ y ‘la cultura
latinoamericana’
Redacte un memo teorético donde relacione el memo
anterior con el ‘sistema de creencias religiosas’ y ‘la
cultura marroquí / saharaui’.
Los memos se deben enlazar entre si, y representar en
una red o mapa conceptual.
35
Tema Cuarto
El gestor de
familias
Nuestros datos, y otros objetos, deben estar adecuadamente

ordenados en el programa, esto facilitará el análisis.
36

El Gestor de Familias
Las familia son un sistema de clasificación.

Clasificar es un ejercicio de categorización.
Debemos elegir un criterio de clasificación.
Explicaremos el criterio mediante un memo.
Este ejercicio nos ayuda a clarificar pasos intermedios del
análisis; es el momento de escribir memos y plasmar
ideas emergentes.
El uso principal de las superfamilias es ser usadas a modo
de filtro.
37
El gestor de familias de documentos
Menús e iconos
Las familias del
proyecto
Lista de miembros
de la familia
Lista de todos los
objetos del
proyecto
Zona de comentario para

describir el objeto
38

Familias como filtros
1. Abrimos el gestor de familias.

2. Hacemos doble clic en una familia.
3. Comprobamos la selección de miembros.
4. Para devolver el filtro de nuevo al estado
de ‘todos’ los elementos haremos doble
clic de nuevo en la familia o pulsaremos el
botón de cambio de filtro en la barra de
herramientas.
39
Tema Quinto
Preparación de los
datos y del proyecto
Los datos que tenemos, no tienen un formato adecuado para el

programa, vamos a prepararlos y a llevarlos a ATLAS.ti.
40

Preparar los datos
Dar formato y preparar los datos.

De DOC a RTF.
De PDF a JPG / BMP.
De PDF a RTF.
De HTML a RTF.
De GIF a JPG.
De MP3 a WAV.
41
Gestión documental 1
1. Pasar un archivo de DOC a RTF.
a. WORD: ARCHIVO | GUARDAR COMO RTF.
2. Pasar un archivo HTML a RTF.
a. En INTERNET EXPLORER: EDICIÓN |
SELECCIONAR TODO | COPIAR.
b. En WORD: EDICIÓN | PEGADO ESPECIAL |
SÓLO TEXTO.
c. Ajustar formato y GUARDAR COMO RTF.
42

1. Pasar un archivo HTML a BMP (IMAGEN).

a. En INTERNET EXPLORER: Botón derecho ratón sobre
la imagen | Guardar imagen como... BMP.
2. Abrirla en un programa de edición gráfica para

ajustarla adecuadamente.
3. Ajustes necesarios suelen ser en tamaño y tipo de

archivo.
43
1. Pasar de PDF a RTF.

a. En ATLAS.ti 6 ya se admite el formato PDF
completamente
b. Directamente asignaremos el archivo PDF al
proyecto, o bien
c. Puede imprimir a PDF prácticamente cualquier
documento y ATLAS.ti 6 lo acepta
d. Para imprimir a PDF debe tener instalada una
impresora PDF, como la que tiene en el CD del
curso
44

1. Pasar de PDF a JPG / BMP. (alta protección).

a. Imprimir PDF en calidad normal / alta.
b. Con un scanner digitalizar la copia impresa.
c. Optar por un OCR o por formato gráfico.
d. Ajustar dando formato o editar gráficamente.
2. Recuerde que en ATLAS.ti 6 puede analizar su archivo

PDF.
45
Creación y gestión del proyecto
Crear una nueva Unidad Hermenéutica.

FILE | NEW HERMENEUTIC UNIT
Comentar la Unidad Hermenéutica.
FILE | EDIT COMMENT.
Podemos visualizar y editar nuestro trabajo.
TOOLS | OBJECT EXPLORER.
Controlaremos los usuarios y su trabajo.
EXTRAS | USER EDITOR.
46

Gestión documental
Asignando documentos textuales.
Asignando documentos de audio.
Asignando imágenes.
Asignando documentos de video.
47
Asignando documentos
Asigne un documento de texto o varios.
DOCUMENTS | ASSIGN
Edite un documento de texto.
Doble clic en el documento lo abre.
Acceso al documento, modo edición.
Desconectando un documento de texto.
DOCUMENTS | DISCONNECT Edición del texto
Desconexión del
documento
48

Asignando documentos y familias
Asignando documentos gráficos.

DOCUMENTS | ASSIGN.
Comentando los documentos primarios.

DOCUMENTS | EDIT COMMENT.
Gestión de familias de documentos.

DOCUMENTS | EDIT FAMILIES | OPEN FAMILY
MANAGER.
49
Tema Sexto
Elementos y
componentes de
ATLAS.ti
Ahora que tenemos listo el escenario de trabajo y los datos, vamos a

conocer todas las posibilidades que este nos ofrece.
50

Componentes del programa
DOCUMENTOS PRIMARIOS
CITAS / QUOTATIONS
CÓDIGOS y SUPERCÓDIGOS
MEMOS Y COMENTARIOS
FAMILIAS y SUPERFAMILIAS
REDES, NODOS y RELACIONES
51
El escenario de trabajo
52

El editor de Unidades Hermenéuticas
1. El Gestor Documental.
2. El Gestor de Citas.
3. El Gestor de Códigos.
4. El Gestor de Memos.
53
Los Gestores de Objetos
Importancia de Asignar y Desconectar.

DATA SOURCE MANAGEMENT, siguiendo la pista.
Menú SORT, FILTER, OUTPUT y
MISCELLANEOUS.
Menú OPEN NETWORK VIEW.
La barra de herramientas.
Elementos comunes de Edición.
54

Tema Séptimo
El análisis de
contenido.
WORDCRUNCHER
El conocer la frecuencia de aparición de los términos es una gran

ayuda antes de iniciar el proceso de codificación.
55
Marco teórico
Valles [1] “1) Análisis de contenido clásico. Aunque Glaser no emplea esta
expresión, sino la de codificación, resulta clara la referencia al llamado hoy en día
análisis de contenido cuantitativo (procedimiento sistemático de conversión de
textos en formato cuantificable y tratable con técnicas de tipo estadístico; véase
una presentación didáctica en Cea D’’Ancona, 1996:351-376) En Glaser y
Strauss (1967:101) puede leerse: “si el analista desea convertir datos cualitativos
a formato cuantificable...de modo que pueda testar provisionalmente una
hipótesis, codifica primero los datos y luego los analiza”. Cabe resaltar además la
referencia a la obra clásica de Berelson (1952) Content Análisis, que aparece en el
texto de Glaser”.
[1] Valles, Miguel S. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social: Reflexión

metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis. Tercera Reimpresión 2003.
56

Análisis de Contenido Básico

Importancia, al principio, de conocer las frecuencias de
las palabras, su cantidad.
1. Comando: DOCUMENTS | MISCELLANEOUS |
ATLAS.ti
WORD CRUNCHER.
2. Optar por varios documentos, o todos.
3. Optar por Excel o herramienta propia.
Configurar STOPLISTS y signos.
Hoja de Cálculo
4.
5. Ordenar resultados de mayor a menor.
6. Depurar resultados eliminando preposiciones,
conjunciones, etc.
7. Ensayar una representación gráfica.
57
Ejercicio con Wordcruncher
1. Crea una familia de documentos primarios.

2. Aplicar Wordcruncher a la familia.
3. Guardar la frecuencia de los términos en un Excel
en la carpeta Output.
4. Hacer una tabla con los términos más importantes,
intentar sumar algunos términos parecidos.
5. Devolver la tabla de Excel a ATLAS.ti
58

Tema Octavo
Segmentación, el
gestor de citas
El segmento es el contexto del código, la acotación del pasaje que

contiene el significado que buscamos.
59
Hacer el dato manejable
1. Manifestar explícitamente los objetivos – research

concerns – QUÉ y POR QUÉ. Theoretical framework, es
el conjunto de creencias sobre los procesos
psicosociales con los que nos aproximamos al estudio.
2. Dos estilos de segmentación:
1. Impresionista
2. Minucioso → Memo
3. Descubrir ideas repetidas al agrupar juntos pasajes
relacionados de texto relevante
4. Trabajar cada trascripción separadamente
60

Segmentación. El Gestor de Citas
Selección semiautomática.
Selección textual y creación de una cita.
Borrar una cita.
Corregir el tamaño de una cita.
Selección de una cita gráfica.
Selección de citas de audio y video.
61
Gestión de Citas, cambio

de contexto
1. Active la cita si no está ya seleccionada.
2. Seleccione el segmento de datos que quiera usar
con la cita. Esto cambia la selección de datos de la
cita que teníamos.
3. Haga clic en el botón de cambio de cita.
4. En las citas multimedia use conjuntamente el botón
CTRL y el botón ‘crear cita’ del panel de control.
5. Si solapamos a otra cita tenemos la opción de
fundir ambas citas.
62

Ejercicio de Citas e hiperenlaces
1. Haga 2 citas de imagen, 2 de video y 2 de audio con

memos.
2. Realice 5 citas del texto con memos.
3. Haga 4 hiperenlaces de diferentes entrevistas con
memos y llévelos a una red.
4. Importe unos nodos de citas en la red, a parte de
las que tiene, y ponga el enlace que correspondan.
63
Tema Noveno
La retórica del texto.

El hipertexto
Capturar la retórica del texto, sus relaciones, puede suponer una

inestimable ayuda durante la fase conceptual del análisis.
64

El Hipertexto
Representa la retórica del texto.

Relaciones explícitas entre pasajes.
Construirlos manualmente.
Esfuerzo intelectual.
Elaboración de la categorización.
Mejores recuperaciones semánticas.
Establecer rutas: línea temporal.
65
El Hipertexto 1
1. Construcción de una red de citas.

2. Definir claramente el sentido de la red.
3. Lectura detenida del corpus textual.
4. Establecer un anclaje inicial.
5. Definir puntos de anclaje intermedios.
6. Definir el tipo de relación de los nodos.
7. Establecer un anclaje final.
8. Representar gráficamente la red.
66

El Hipertexto 2
1. Representar gráficamente la Red.
2. Una vez finalizado el HIPERENLACE.
3. Seleccionamos las CITAS (QUOTATIONS) implicadas en
el Gestor de citas.
4. Pulsamos el botón DISPLAY FOCUSED NETWORK FOR
SELECTED ITEM.
5. Arreglamos la Red visualmente.
6. Redactamos un MEMO alusivo al proceso.
67
Control de hiperenlaces y redes
68

Una nueva relación de hiperenlaces
Estudio de caso que analiza al participante R.

¿Qué significa tener un discurso paralelo?
69
Sesión Segunda
70

Contenidos de la sesión segunda
1. Codificación, el gestor de códigos.

2. La auto codificación. La calidad !!!
3. Redes, nodos y relaciones.
4. Recuperación simple. Filtros y clases.
5. Recuperación avanzada. QueryTool.
6. Exportar a SPSS y HTML.
7. Herramientas analíticas avanzadas.
71
Tema Primero
Codificación,
el gestor de códigos
El código o categoría, es la palabra clave que nos permite construir la

teoría fundamentada en los datos
72

Codificación. El Gestor de Códigos
Las Estrategias de Codificación.

Codificación Manual.
El código nuclear.
Comentarios y memos a códigos.
Códigos y Supercódigos.
Codificación Automática.
Ejercicios Prácticos.
El libro de códigos.
73
Saldaña, J. (2009)
“La resonante naturaleza de la codificación, al comparar

dato con dato, dato con código, código a categoría,
categoría a categoría, y las categorías con los datos, etc.
– sugiere que el proceso analítico cualitativo es más
cíclico que lineal”
Saldaña (2009:45)
74

Las Estrategias de Codificación
Saldaña (2009) repasa 29 estrategias.

Proceso de Codificación en dos Ciclos:
1. Primer Ciclo de Codificación
E. Gramaticales
E. Elementales “Because each
E. Afectivas qualitative study is
E. Lenguaje unique, the analytical
E. Exploratorias
approach will be
E. Procedimiento
Codificación temática
unique”
2. Segundo Ciclo de
Codificación
M. Q. Patton (2002:433)
75
Segundo Ciclo de Codificación
Codificación de modelos
Codificación focalizada
Codificación axial
Codificación teorética
Codificación elaborativa
Codificación longitudinal
76

Estrategias Gramaticales
Codificación de atributos
También codificación descriptiva
Fija códigos contextuales: edad, sexo, etc.
Codificación de magnitudes
Adición de un código suplementario alfanumérico a un dato ya
codificado para indicar la frecuencia, intensidad o dirección.
Codificación simultánea
Aplicación de dos o más códigos diferentes a un único dato
cualitativo.
No confundir con la subcodificación. Un subcódigo se relaciona con
su código, mientras que los códigos simultáneos pueden diferir en
significado.
77
Estrategias Elementales
Codificación estructural
Aplica una frase conceptual o basada en el análisis de contenido que
representa un tema de la investigación, a un segmento de dato para
relacionarlo con una pregunta específica.
Codificación descriptiva
Resume en una palabra o frase corta el tema básico de un pasaje de
texto.
Codificación In Vivo
“Los términos usamos por los participantes”
Codificación en proceso
Usa gerundios para connotar acción en los datos.
Codificación inicial
También codificación abierta, ruptura de los datos en partes para
examinarlos en detalle, comparándolos
78

Estrategias de Codificación
Afectivas
Codificación de emociones
Etiqueta las emociones de los participantes
Codificación en valores, actitudes y creencias
Aplica códigos sobre valores y creencias
Codificación dicotómica
Códigos en-vivo más extenso: ‘evaluación continua’ vs. ‘el
examen es el principal elemento de la evaluación …’
Codificación evaluativa
Aplicación de códigos no cuantitativos a datos cualitativos
para asignar juicios sobre méritos y esfuerzos de programas o
políticas.
79
Estrategias de Codificación
Literarias
Codificación dramatúrgica
Aproximación como drama social
Codificación Motif
Aplicación de un sistema basado en cuentos, folklore, mitos y
leyendas.
Codificación narrativa
Aplica las convenciones de elementos literarios al texto en
forma de historia
Codificación de intercambio verbal
Interpretación de los tipos de conversación y significados
personales a momentos clave.
80

Estrategias Exploratorias
Codificación holística
Intento de entender temas fundamentales,
absorbiéndolos como una totalidad
Codificación provisional
Establece una lista inicial de códigos antes del trabajo
de campo, que más tarde se desarrollará
Codificación hipotética
Aplicación de una lista predeterminada de códigos
elaborada por el investigador para probar una hipótesis
generada por el investigador.
81
Estrategias por Procedimiento
Codificación OCM. Perfil de materiales culturales

Índice de temas antropológicos y arqueológicos
Codificación con protocolo
Guía detallada de procedimiento para llevar a cabo un
experimento de acuerdo a un sistema
Codificación en dominios o taxonómica
Método etnográfico para revelar el conocimiento cultural que
utiliza la gente para organizar sus conductos e interpretar sus
experiencias.
82

Estrategia de Codificación
Temática
El tema es una frase que identifica sobre lo que una unidad
de dato trata y/o significa
Los temas pueden ser identificados:
A un nivel manifiesto
A un nivel latente
“A theme is an abstract entity that brings
meaning and identity to a recurrent [patterned]
experience and its variant manifestations. As such,
a theme captures and unifies the nature or basis
of the experience into a meaningful whole”
De Santis & Ugarriza (2000:362)
83
La codificación manual en ATLAS.ti

1. Sistema de Códigos a priori.
FREE CODE (S)
2. Sistema de Códigos a posteriori.
3. Códigos desde Word.
⋖ Codificación Abierta.
⋖ Codificación In Vivo.
⋖ Codificación por Lista.
⋖ Codificación Rápida.
84

Codificación manual. Ejemplo
Categoría
teorética
Código abierto
Código en Vivo
Saturación conceptual
85
Asociar varias citas a un código
1. Seleccionaremos el código que

vamos a usar en el gestor de
códigos, o en la lista desplegable.
2. En el menú contextual
seleccionaremos
CODES|CODING|LINK CODE
TO |QUOTATIONS.
1. Se abre una lista las citas NO
codificadas con el código,
seleccione las citas, y clic en OK.
86

Fusión de códigos por menú
1. Seleccionamos el código ‘destino’

que va a recibir los códigos.
2. Seleccionamos el comando
CODES | MISCELLANEOUS |
MERGE CODES en el menú
principal, o en el contextual.
3. En la ventana de selección
múltiple, seleccionamos los
códigos a fusionar con el código
destino. Unir códigos
similares
87
Fusión de códigos por red

Crear un memo conceptual razonando los parámetros
de la fusión de códigos y los objetos que se verán
implicados.
Crear una nueva vista de red donde realizar la
operación.
Importar los nodos (CODES) a fundir.
Desplazar la banda sobre el código destino partiendo
del código que será asimilado.
Comprobar en el gestor de códigos el resultado de la
operación.
88

Exportar e importar Códigos
1. Para mover códigos de un equipo a otro usamos

el formato XML.
2. Seleccione CODES | MISCELLANEOUS |
EXPORT CODES (XML).
3. Guarde el archivo en el directorio OUTPUT
4. Importe el sistema de codificación mediante el
procedimiento inverso.
89
Familias de Códigos
Comportamiento educado aprendido
Tras la Asistencia a cita en el colegio es causa de Acción tutorial
atomización de la
codificación
debemos está asociado con
recomponer en
CF:Efecto positivo acción facilitadora
familias las CF:Efecto comunitario CF:Efecto Asociativo
categorías
principales. Relaciones de amistad
Importante es causa de
considerar la
recodificación. Sujeto femenino 04 contenta
90

Saturación dimensiones categorías
Indique la
dimensión
ausente
91
Prácticas de codificación
1. Cree 10 códigos libres relacionados con el Estudio.

2. Cree 10 códigos libres desde Word vía Memos.
3. Crearemos tres códigos abiertos.
4. Cree 4 códigos en dos operaciones de codificación
abierta.
5. Creación de tres códigos en-vivo.
6. Codificación por lista, uso de 5 códigos de la lista.
7. Aplicación de la codificación rápida, utilizando un único
código repetidas veces.
92

Libro de Códigos
Establecer un único responsable del material.
Encuentros y reuniones frecuentes y regulares.
Proceso continuo de codificación, refuerzo acuerdo
intracodificador.
Desarrollar informe escrito proceso segmentación.
Establecer pronto grado variabilidad segmentación y
codificación.
Definiciones básicas comunes, no hay nada obvio.
No desordenar el libro de códigos, limpieza de códigos no
usados.
El texto necesitará recodificación a medida que el
codebook evoluciona.
93
Ficha de código
Libro de códigos con diferentes

campos de información
94

Ejercicio con un Sistema Deductivo
Montar un sistema de códigos deductivo

Importe el sistema teórico
Cree una jerarquía de códigos
Establezca un sistema cromático
Codifique un Documento Primario
95
Tema Segundo
La auto codificación
La auto codificación es una herramienta realmente útil y eficaz que

nunca debe sustituir a la codificación manual.
96

La Auto Codificación
La usaremos en fases iniciales de la investigación.
Sus resultados nunca se pueden comparar a la

codificación manual.
Es útil para grandes volúmenes de datos.
Es interesante un control a posteriori del resultado.
97
La Auto codificación 1
1. Introducir el código (s) que queremos asignar.

2. Introducir el texto al que se asignará el código.
1. Este texto supuestamente está en el PD o documento
primario textual. Lectura texto.
2. Este texto puede ser una “expresión de búsqueda”.
Reflexionamos sobre el texto.
3. La Expresión de Búsqueda se construye con la fórmula:
MAYÚSCULAS:=término1|término2
4. Comodines:
5. * Prefijos y Sufijos. Ejemplo: labor* recuperará laboral
98

Comodines:
$ En lugar del texto a buscar comprende una
categoría de búsqueda ya ejecutada sobre el texto.
Sintaxis: MAYÚSCULAS:=término1|término2
MAYÚSCULAS:=término3*|mayúsculas$
Ejemplo:
DÍA:=*día|*noche|mañana|tarde
DÍAYLUZ:=$día|sol|linterna|lámpara
99
1. Guardaremos la expresión de búsqueda.

2. Primero hay que ejecutarla.
3. En el menú EDIT seleccionaremos SEARCH
100

1. Cierre la herramienta de auto codificación.

2. Abra la lista de objetos código.
3. Abra la lista de objetos cita.
4. Seleccione el código que ha empleado en la auto
codificación.
5. Fije el filtro de cita a “SELECTED CODE” (código
seleccionado).
6. Navegue por las citas asignadas a este código usando los
botones de siguiente y previo.
7. Modifique o borre citas mal realizadas.
101
Ejercicio de Auto codificación
1. Crea una familia de documentos primarios.

2. Crea un nuevo código en Auto Coding.
3. Crea una expresión de búsqueda dentro de otra expresión de
búsqueda.
4. Aplique la expresión de búsqueda a la familia de documentos
creada previamente.
5. Revise las citas del código creado aplicando el filtro.
6. Navegue por las citas asignadas a este código usando los
botones de siguiente y previo.
7. Intente borrar algunas citas creadas previamente.
102

Búsqueda GREP
103
Nuevas expresiones GREP
\w cualquier palabra que esté formada por

caracteres (igual a [a-zA-Z0-9_])
\W cualquier carácter sin formar una palabra
\d un dígito (igual a [0-9])
\D cualquier cosa excepto un dígito
\s un carácter de espacio en blanco
\S cualquier cosa excepto un carácter de espacio en
blanco
104

Expresiones complejas
[:alnum:] alfanumérico
[:alpha:] cualquier carácter alfabético
[:cntrl:] cualquier carácter de control
[:digit:] cualquier dígito decimal
[:graph:] cualquier carácter gráfico
[:lower:] cualquier carácter en minúsculas
[:punct:] cualquier carácter de puntuación
[:space:] cualquier carácter espacio en blanco
[:upper:] cualquier carácter en mayúsculas
[:xdigit:] cualquier carácter hexadecimal
105
Tema Tercero
Redes, nodos y
relaciones
Los mapas conceptuales nos ayudan a construir y a saturar la red de

relaciones entre las categorías que formarán parte de nuestra teoría
106

Tipos de relaciones en QDA

Tener un discapacitado
Influencia causal directa
en la familia
// Influencia de variables no
mostradas en la red
|
Influencia causal inversa Problema familiar
|
Sucesos
Adaptación positiva
a la nueva
situación
Estados
En Miles y Huberman (1994)
107
Tipos de Relaciones en QDA
1. Pertenencia transitiva: es un / es una

2. Relación intradimensional
3. Relación transversal intradimensional
108

Recorrido jerárquico vertical
Pertenencia transitiva, los

conceptos se incluyen
unos dentro de otros
109
Relación intradimensional
Relaciones que unen dos

dimensiones de una misma
categoría.
La existencia de estas
relaciones ayuda a pasar de
proto-categoría a categoría
110

Relación transversal intradimensional
111
Redes, Nodos y Relaciones
Nodos y Enlaces.
Nodos: Códigos, Supercódigos, Memos y
Documentos.
Enlaces de Primera y Segunda Clase.
Distribución Semántica y Topológica.
Relaciones Transitivas, Simétricas y Asimétricas.
Gestión de Relaciones.
112

El Sentido de las Relaciones

Relaciones de código con código.
Redes
Relaciones de cita con cita.
Hipertexto.
113
Crear una Red
1. Abrimos en NEW NETWORK VIEW, y damos un

nombre.
2. En NODES | IMPORT NODES llevamos los elementos
que formarán parte de ella.
3. Creamos las relaciones entre ellos y las definimos.
4. En el editor de relaciones siempre las podemos
modificar y gestionar.
5. Lo ideal es tener nuestras relaciones ya montadas.
114

Nodos y sus Vecinos
1. Importar el nodo o centrar una red en ese objeto:

DISPLAY FOCUSSED NETWORK FOR SELECTED
ITEM.
2. Seleccionar el elemento en la red e IMPORT
NEIGHBOURS.
3. Ordenar manualmente la red o con una plantilla:
LAYOUT.
4. Comentar la red o redactar un memo si nos ha
resultado interesante.
115
Ejercicios con Redes 1
1. El gestor de vistas de red.

2. Crear una red sin elementos.
3. Importar nodos a la red.
4. Relacionar los nodos.
5. El editor de relaciones.
116

Ejercicios con Redes 2
6. Formato de la red.
7. Automatizando la ordenación de los elementos.
8. Importando los vecinos o adyacentes.
9. Red centrada en un elemento.
10. Exportando el resultado a WORD.
117
La ventana de preferencias en redes
118

Tema Cuarto
Recuperación simple.
Filtros y clases
El filtrar y clasificar los objetos del proyecto es la forma más simple

de recuperar toda la información que hemos ido elaborando.
119
Recuperación simple.
Filtros y clases
Procedimientos de Decodificación.
Código y Contexto.
Búsqueda simple y QueryTool.
Recuperación de Citas: CODES |
OUTPUT | QUOTATION RETRIEVAL.
120

Imprimir margen
1. En este ejercicio crearemos una copia impresa de un

documento primario con los códigos y citas de la zona
de margen.
2. Seleccionaremos en el menú DOCUMENTS | OUTPUT
| PRINT WITH MARGIN.
3. Obtenemos un informe del proceso y una copia impresa
tanto del documento, como de una visualización de los
códigos del margen, pudiendo repasar el proceso de
codificación con esta copia impresa.
121
Tema Quinto
Recuperación
avanzada. QueryTool
122

Recuperación avanzada. QueryTool
Operandos y Operadores: Códigos, Supercódigos y familias

de códigos
Operador Booleano: OR, AND, NOT, XOR
Operador Semántico: SUB, UP, SIBlings
Operadores de Proximidad
Integración: WITHIN, ENCLOSES
Solapamiento: OVERLAPPED_BY, OVERLAPS
Distancia: FOLLOWS, PRECEDES
Co-ocurrencia: Combinación operadores de proximidad
123
Recuperación Booleana
Basada en los conjuntos. Asumimos que los elementos son

independientes. No se considera ninguna propiedad de un
segmento recuperado excepto el ser codificada con los códigos
A, B,... X.
Sobre selectividad: AND (A1, A2, ..., An) falla incluso con n-
1 términos coincidentes.
Infraespecificado: OR (A1, A2, …, An) éxito con todo desde
1 a n términos coincidentes. Un segmento codificado con un
único código se trata igual que uno codificado con todos ellos.
124

Ejemplo de Recuperación Booleana
Ejemplos de consulta:
A or B not (A or B) A: {Q1, Q2, Q3}
A xor B B: {Q3, Q4}
Q1 Q4 not A: {Q4, Q5}
A Q3 B A or B:{Q1, Q2, Q3, Q4}
Q5
A xor B: {Q1, Q2, Q4}
Q2
not (A or B): {Q5}
not A and B A and not B: {Q1, Q2}
A and not B A and B A and B: {Q3}
not A and B: {Q4}
Universo documentos: Q1-Q5
125
Recuperación de Proximidad
Se toman en cuenta las relaciones espaciales entre

los elementos. Un segmento puede solapar, seguir,
incluir o co-ocurrir con otro segmento.
Las semánticas se toman de los cálculos lógicos
temporales de Allen.
Estos operadores son no conmutativos: B
solapando a A no es lo mismo que A solapando a B.
¡El orden de los operandos es importante!
126

Ejemplo de Recuperación de Proximidad
A
1
2 Q1
3
4 Q4
5
6 B solapa A -> {Q3, Q4}
7 Q5
8 A solapado por B -> {Q1, Q2}
9 Q2 C solapa B -> {Q5}
10
11 B A dentro de C -> {Q2}
12 Q3
13
A solapa C -> {Q3}
C
14 C sigue A -> {Q5}
15
B solapa C -> {Q3, Q4}
127
Recuperación Semántica
Basada en tesauro tiene en cuenta las relaciones

transitivas entre los términos (códigos). SUB, UP, SIBlings
Su calidad depende de la red semántica empleada.
La crearemos en el Editor de Redes.
Buscaremos las relaciones entre los nodos.
128

Ejemplo de Recuperación Semántica

Ejemplos de consultas usando el operador SUB:
sub (Actitud Positiva) -> {Q1, Q2, Q3, Q4, Q5}
sub (Actitud Negativa} -> {Q6, Q7, Q8}
sub (Actitud) -> {Q1,.., Q8}
Actitud
es una es una
Actitud sibling Actitud

Positiva Negativa
es una es una es una es una
Amor Amabilidad Odio Enfado

Nivel Dominio
Indicado por
Q1 Q3 Q4 Q6 Q7 Q8 Nivel Documento
Q2 Q5
129
Los Supercódigos
Una consulta bien construida e importante es el resultado

de una considerable cantidad de trabajo y lleva a
considerarse necesaria y reutilizable: Supercódigos.
También son una herramienta importante para la
construcción de teoría ya que ‘capturan’ hipótesis para
repetidas validaciones contra los datos.
Los códigos normales almacenan referencias directas a
citas, los supercódigos almacenan consultas.
Query X
130

Aprendiendo a Preguntar
La recuperación obtiene citas como resultado.

La cita es el elemento más próximo al dato.
Consulta Simple:
Operamos con dos códigos.
Formulación Tradicional:
CODIGO A AND CODIGO B
Formulación de ATLAS.ti:
CODIGO A CODIGO B AND
131
Consulta Compleja
Operamos con más de dos códigos.

Debemos aprender a operar con paréntesis para facilitar
el cálculo y la construcción de preguntas.
Lo indicado como ‘formulación tradicional’ no existe en la
realidad es el esquema mental que tenemos impuesto y
debemos romper para llegar a la RPN.
Puede que estos ejemplo no sean operativos en la
realidad.
132

Ejemplo 1
Formulación Tradicional: (CODIGO A AND CODIGO B)

NOT CÓDIGO C
Formulación de ATLAS.ti (ejemplo 1)
CODIGO C NOT
CODIGO B
AND
CODIGO A
133
Ejemplo 2
Formulación Tradicional: CODIGO A AND (CODIGO B

NOT CÓDIGO C)
Formulación RPN o de ATLAS.ti (ejemplo 2)
CODIGO A
AND
CODIGO C
NOT
CODIGO B
134

Recuperación con QueryTool

Formular la pregunta:
¿Ha sufrido el participante JJ. algún trauma?
¿En qué medida influye el alejamiento de la familia en ese
trauma de JJ.?
Orden Introducción
Participante JJ.
3 1 AND
Trauma
2 2 OR
1 Alejamiento familia 3
Orden operación
135
Preguntando…
¿Están las actividades deportivas presentes en la vida de JJ.?
136

Preguntando…
¿Qué peso tiene la familia en la participante E.?
137
Preguntando…
¿Qué peso tenía la familia de la participante E. antes del

viaje migratorio?
138

Preguntas adicionales …
¿Qué sentido metodológico tiene la respuesta

incoherente en la participante E.?
¿Es el sentido del futuro un concepto a destacar en
la participante E.?
¿Qué elementos forman el trauma en el
participante JJ.?
¿Quiénes son los destinatarios de las burlas del
participante JJ.?
139
Tema Sexto
Exportar a
SPSS y HTML
Exportar nuestros datos nos permite iniciar el camino de la

triangulación cualitativo-cuantitativa.
140

Configurando el archivo SPSS
141
Exportar a XML
La conversión de Unidades
Hermenéuticas a código
XML permite nuevas
formas de publicación
estructurada.
Los equipos de
investigación pueden
intercambiar ideas con
rapidez y completar
proyectos en diferentes
países.
142

Tema Séptimo
Herramientas
analíticas avanzadas
El programa tiene decenas de herramientas adicionales que le

ayudarán a profundizar en su análisis.
143
Fusión de Unidades Hermenéuticas

1. Seleccione TOOLS | MERGE WITH HU
2. Defina tanto la UH origen como destino.
3. Configure su estrategia de fusión.
4. Revise el informe del resultado y el producto final.
144

El rastreador de objetos
TOOLS | OBJECT CRAWLER
145
El analizador de códigos
TOOLS | CODINGS ANALYZER
146

Herramientas de exploración
TOOLS | COOCURRENCE TOOLS
147
TEC
(Cooncurrence explorer table)
La TEC muestra para cada par de códigos el recuento de

sus co-ocurrencias en todos los documentos actuales.
Si tiene un filtro de familia de documento primario activado puede obtener
una tabla que afecte solamente a esta parte de los datos
Para crear una familia de documentos primarios:
Documents | Edit families | Open family browser (Documentos | Editar
familias | Abrir el visor de familias)
Tras crear la familia puede activar el filtro de la misma con un doble clic de
ratón, se resalta en negrita, o bien en Documents | Filter | Families
(Documentos | Filtro | Familias), y seleccionando la familia correspondiente.
148

Coeficiente C en TEC
Coeficiente C muestra la concurrencia entre una pareja de

códigos de cada celda de la tabla.
Coeficiente debería variar entre:
0 (los códigos no co-ocurren);

1 (los códigos co-ocurren en cualquier lugar en el que se usen).
.
Este índice de co-ocurrencia toma en consideración el recuento
de la concurrencia de cada código:
c := n12/(n1 + n2) – n12.

(C-índice, ver Garcia (2004) http://www.miislita.com/semantics/c-index-1.html)
149
Coeficiente C en TEC
Círculos con diferentes colores aparece en la parte derecha cuando
surge determinadas condiciones:
Círculo rojo: cuando coeficiente C supera 1.

.
Círculo Amarillo: Cuando el coeficiente C se ve distorsionado
por las frecuencias de códigos demasiado distintos. En ese caso
el coeficiente C es mucho más pequeño que el significado
semántico de la concurrencia. Aunque el coeficiente C es bajo, el
programa invita a buscar las concurrencias.
150

Búsqueda de categorías en Google
1. Seleccione el código a buscar.

2. Marque el comando CODES | MISCELLANEOUS |
SEARCH GOOGLE
3. Se abre el navegador y se lanza la búsqueda.
http://www.google.com/search?q=%22Institución%20educativa%22
151
GeoCoding, posicionamiento
geográfico
Documentos primarios de Google Earth
Tener instalado Google Earth …
KMZ y KML
152

Sincronización de documentos
Sincroniza Multimedia con texto, facilita o

genera transcripciones.
Posibilidad de ‘leer el texto’
Primer paso para vencer la barrera
tecnológica del análisis directo de los
recursos multimedia
153
Temas, subtemas y familias
154

Trabajo Conceptual, del dato a la

categoría
CATEGORÍA
PROTO
CATEGORÍA
FAMILIAS DE
CÓDIGOS
CÓDIGO MANUAL
CITA DEL ANÁLISIS DE

CONTENIDO Y CODIFICACIÓN
AUTOMÁTICA
DATO SUJETO
TÉRMINO DEL DISCURSO
155
Construyendo categorías
156

Construcción de familias
157
Aceite de Oliva
158

Investigación Real 1
1. Organizados los documentos.

2. Codificación y Auto codificación.
3. Agrupamos los códigos similares.
4. Derivaremos nuevos códigos de las familias.
5. Recodificación con nuevos códigos.
6. Procedimientos de categorización:
a. Redes.
b. Triangulación cuantitativa.
159
Investigación Real 2
7. Crearemos categorías y más subcategorías. Nuevo

agrupamiento en familias.
8. Documentar cada paso con memorandos y navegar por
documentos primarios.
9. CODIFICACIÓN AXIAL: Crear vista de red con 10
categorías.
10. CODIFICACIÓN SELECTIVA: Supercódigos + Redes +
Navegación + Relaciones junto con un proceso
CONTÍNUO de análisis hasta finalizar el informe final.
160

Formas de presentar los resultados:

Reconstrucción narrativa
Es una integración entre las experiencias subjetivas y las teorías
abstractas. Permite, utilizando su modelo teórico, organizar la
experiencia subjetiva de los participantes (Auerbach, Silverstein,
2003).
La elaboración de perfiles con las palabras del participante, es una
historia reconstruida por el investigador sobre la experiencia
subjetiva del participante (Seidman, 2006).
Utilizar la lengua del entrevistado permite presentar el
participante en su contexto, aclarar sus intenciones, ponerse mejor
en su lugar, hacer historias vivas y reales, volver a sentir las
experiencias del participante.
Véase Auerbach, Silverstein (2003) “Qualitative data”, Irving Seidman (2006), “Interviewing
as Qualitative research”
161
Pasos para hacer narración teórica

(elaborar el perfil) 1
Lee las transcripciones, marca los pasajes importantes.

Haz dos copias del proyecto y nunca trabajes con el
documentos original (el documento original va a servir
como referencia a lo largo de análisis).
Selecciona los pasajes más importantes del proyecto no
original y llévalos a un documento a parte.
Lee la nueva versión con mucha detención y vuelve a
seleccionar las partes más importantes. Márcalos.
¡Ahora ya estás preparado para empezar a elaborar el perfil!
162


1. La clave para elaborar el perfil del participante es
contar con las palabras del participante. El estilo
narrativo debe hablar en la tercera persona (ellos). Pero
antes es recomendable escribir en primera persona y
luego convertir en tercera.
2. Empieza la narración con la descripción de tu objetivo
de la investigación.
3. Describe tu primer constructo teorético. Si entre
pasajes importantes quieres meter algunas ideas,
constructo teórico, aclaraciones, mejor hacerlo en
paréntesis.
163

4. Haz lo mismo con todos los constructos.

5. Importante proteger la identificación del participante
(usar los iniciales o pseudónimo).
6. El paso final - interpretar el material. ¿Qué aprendido de
las entrevistas que he realizado, de las categorías que he
creado y organizado? ¿Qué he descubierto nuevo? ¿Qué
me sorprendió de las entrevistas? ¿Se confirmó las
hipótesis?
164

Calidad de investigación cualitativa 1
Fiabilidad y validez VS justificación usando la subjetividad para

interpretar los datos:
1. Transparencia (conocer los pasos que te llevó a la interpretación,
otros no necesariamente tienen que estar de acuerdo, pero sí
que debe saber como has llegado a tu interpretación, debe
saber el proceso de análisis).
2. Comunicabilidad (debe entender la explicación de tu modelo
teórico, por tanto es muy importante describir bien las variables
de tu modelo teórico).
3. Coherencia (modelo teórico debe ser coherente con los datos
recogidos para permitir contar una historia coherente en caso
de utilizar la narración.
Véase Auerbach, Silverstein (2003) “Qualitative data”
165
Calidad de investigación cualitativa 2
Generalización vs transfereribilidad
Sirve como guía para investigar, ayuda a entender las

experiencias subjetivas de los participantes en otro
estudio. El modelo teórico no se aplica automáticamente a
otro estudio, se necesita refinar la teoría.
Véase Auerbach, Silverstein (2003) “Qualitative data”
166

Los formatos de datos

TIPOS DE DATOS FORMATOS PREFERIDOS Otros formatos aceptables
Datos cuantitativos tabulados con Archivo portable de SPSS (.por) Formatos propietarios de diferentes paquetes estadísticos
metadatos adicionales Texto estructurado o archivo de etiquetas e.g. SPSS (.sav), Stata (.dta)
con metadatos, e.g. XML MS Access (.mdb/.accdb)
Datos cuantitativos tabulados con Archivo de valores separados por comas delimited text of given character set – only
metadatos mínimos (.csv) characters not present in the data should be
Archivo delimitado por tabulaciones (.tab) used as delimiters (.txt)
widely-used formats, e.g. MS Excel (.xls/.xlsx),
MS Access (.mdb/.accdb), dBase (.dbf) and
OpenDocument Spreadsheet (.ods)
Datos Geoespaciales ESRI archivo de contorno (esencial– Formato ESRI Geodatabase (.mdb)
.shp,.shx, .dbf, MapInfo Formato Intercambiable (.mif)
opcional– .prj, .sbx, .sbn) Keyhole Mark-up Language (KML) (.kml)
TIFF geo-referenciado (.tif, .tfw) Adobe Illustrator (.ai), CAD datos(.dxf or .svg)
Datos CAD (.dwg)
Datos cualitativos Lenguaje Extendido de Etiquetas (XML) Hypertext Mark-up Language (HTML) (.html)
Textuales Definición (DTD) o esquema (.xml) Formatos propietarios, e.g. MS Word (.doc/.docx)
Formato de Texto Enriquecido (.rtf) Formatos específicos de programas como, e.g. NUD*IST, NVivo y
Datos en texto sencillo, ASCII (.txt) ATLAS.ti
Datos de imagen digital TIFF versión 6 no comprimida(.tif) JPEG (.jpeg, .jpg) TIFF (.tif, .tiff)
Adobe Portable Document Format (PDF/A, PDF) (.pdf)
RAW formato de imagen (.raw)
Datos de audio digital Free Lossless Audio Codec (FLAC) (.flac) MPEG-1 Audio Layer 3 (.mp3)
Waveform Audio Format (WAV) (.wav) Audio Interchange File Format (AIFF) (.aif)
Datos de video digital JPEG 2000 (.mj2)
Documentación y guiones Formato de Texto Enriquecido (.rtf) Texto sencillo (.txt)
PDF/A o PDF (.pdf) Formatos propietarios, e.g. MS Word (.doc/.docx) o MS Excel
HTML (.htm) (.xls/ .xlsx)
Open Document Text (.odt) XML texto marcado (.xml)
167
¿Por qué análisis cualitativo?

Los expertos del tema son los participantes, no el investigador,
por eso se centra en las voces de los participantes.
No tanto prueba las hipótesis, sino las genera, reconociendo que
no hay norma universal, sino hay gran variedad de experiencias.
El investigador tal vez no sabe suficiente sobre el fenómeno
estudiado para generar hipótesis válidas.
Hay colaboración entre el investigador y los participantes. Los
resultados son más relevantes para mejorar las vidas de los
participantes.
Incluye una postura reflexiva que permite al investigador analizar
sus propios prejuicios. Aceptando la responsabilidad de
examinarse incrementa la probabilidad de que el proceso de
investigación no sea explotador u opresivo para los
participantes.
168

169
Fin de Curso
Anota tus dudas.

Contacta y solicita ayuda.
Revisa el material y aprovéchalo.
Consulta el sistema de ayuda de ATLAS.ti.
Suscríbete al Foro de usuarios del programa.
Mantén el contacto con los compañeros.
Recuerda, todo esto no es más que leer y escribir.
Y por supuesto gracias...
170

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Proyecto de investigación con ATLAS.ti

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 1

Contenidos de la primera sesión

1. Presentación del curso e introducción.

Durante este seminario llevaremos a cabo una pequeña investigación

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 2

Hemos recogido nuestros datos sobre el liderazgo político en

Copie del CD al ordenador el

El plan de análisis cualitativo

1. Preparar los datos desde la trascripción.

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 3

Gestión de los datos primarios

Datos Estudio de Caso R

Tabla de Excel para

Archivo para capturar Archivo multimedia para

Archivo gráfico para Archivos textuales para

Conceptos básicos de CAQDAS

Tipología y Clasificación de los programas.

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 4

Establezca claramente el problema u objeto de la

Fases del grupo focal

Diseño de la técnica de toma de Realizar el grupo focal

Análisis de los datos

Identificación y formación del Escribir el informe

Toma de decisiones y acción

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 5

Diseño de la Investigación. El análisis

Descubrir Pasajes Crear Códigos y

El Análisis de Datos Cualitativos

Definición del Modelo Ciclo de Recodificación

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 6

Tareas iniciales con ATLAS.ti

Antes de tener los datos ya podemos usar el programa

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 7

Preparamos el ordenador y el programa para empezar la

¿Lo ha actualizado a la última versión disponible?

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 8

Sentirse comod@ con el ordenador.

TOOLS | COPY BUNDLE | CREATE.

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 9

USER SYSTEM FOLDER

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 10

Símbolos trascripción: Silverman

(palabra) Las palabras entre paréntesis son sonidos probables

El diario de la investigación ya debe estar en marcha, todo se debe

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 11

Memos e informes de investigación

Importante establecer una tipología inicial de memos.

USE AS PRIMARY DOC

Comando activado en Miscellaneous.

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 12

Trabajando con MEMOS

Memo Metodológico Justificamos elecciones

Memo Conceptual Detalles de los códigos

Memo Teórico Estructura teórica

Memo Analítico Propiedades y características

Memo Instrumental Índices, tablas, gráficos, listas

Antoni Casasempere y Neringa Kalpokaite 13

Crear una tipología de memos

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Si encontramos unas citas interesantes que aportan