PSICOLOGÍA CLÍNICA

MÁSTER EN
PSICOLOGÍA CLÍNICA
INFANTOJUVENIL
1 2 3 4 5 6
Presentación A quién va Titulación Metodología Programa Calendario
del curso dirigido
Objetivos Estructura Evaluación Equipo docente
Beneficios formativos del programa
para el alumno Documentación ISEP Lidera
Competencias
MÁSTER EN
PSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTOJUVENIL

El Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil se enmarca dentro del conjunto de más-

PRESENTACIÓN teres del área de Psicología Clínica ofertados por ISEP, cuyo objetivo es dotar al alum-
no de las habilidades necesarias para la evaluación, el diagnóstico, la recuperación
DEL CURSO y la prevención de trastornos que afecten a la salud mental desde una orientación
cognitivo-conductual.

El Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil aporta al psicólogo profesional y recién

titulado una formación completa e integrada en todos los aspectos que inciden en
la práctica clínica.

ISEP Formación organiza el Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil que combina el

rigor científico con la praxis profesional, complementando los conocimientos teóri-
cos adquiridos durante la carrera universitaria.

El programa tiene como objetivo que los alumnos adquieran las habilidades técnicas
y personales adecuadas que todo psicólogo necesita para desarrollar una práctica
clínica profesional eficaz y responsable.

El propósito último del programa es, por tanto, facilitar a los alumnos la suficiente ex-
periencia clínica y proporcionar los conocimientos teórico-prácticos esenciales que
les permitan abordar por ellos mismos casos clínicos variados y con diferentes grados
de complejidad con seguridad y eficacia.

Mediante el siguiente video puedes visua-

lizar una breve presentación del Máster en
Psicología Infantojuvenil.

Área de Psicología Clínica Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 2

A QUIÉN VA DIRIGIDO
El Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil está dirigido a graduados en Psicología o
estudiantes del último curso. La entrega del diploma/título del máster estará supedi-
tada a la previa obtención del título del grado.

BENEFICIOS
PARA EL ALUMNO
El Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil está orientado a reportar al alumno los
siguientes beneficios:
yy Nuestra formación te permitirá especializarte, profesionalizarte y desarrollar
técnicas y habilidades propias de la profesión que te ayudarán a introducirte
en el mercado profesional con las máximas garantías.
yy Este máster provee los conocimientos y las herramientas, mediante las cuales
puedes entender las complejidades de la psicología de los niños y los jóvenes,
identificar los conflictos, problemas y trastornos más usuales en estos colecti-
vos y diseñar e implementar estrategias terapéuticas encaminadas a encauzar
y resolver estos trastornos.
yy Nuestra metodología se fundamenta en la combinación del aprendizaje prác-
tico y los conocimientos teóricos en el campo de la psicología infantojuvenil
de una forma multidisciplinaria, dinámica y participativa. El alumno de este
máster adquiere sólidos conocimientos en relación a esta materia y desarrolla
potentes herramientas terapéuticas ajustadas al caso concreto y al contexto
singular de cada caso.
yy La práctica clínica y académica del equipo docente, de reconocida trayectoria
en el campo de la psicología infantojuvenil, te facilitará el contacto directo con
el mundo profesional y la relación con los diferentes profesionales en activo.
Estos docentes no solo trasmiten modelos conceptuales y teorías novedosas
dentro de la disciplina, sino, muy especialmente experiencias clínicas muy
concretas y singulares, centradas en casos reales tratados a lo largo de sus
trayectorias profesionales.
yy Todos los programas cuentan con un alto nivel de especialización en el cam-
po de la psicología infantil y juvenil, avalado por la propia experiencia del día
a día en los centros ISEP Clínic.
yy ISEP apuesta por la formación continuada de los profesionales programando
sesiones clínicas, monográficos y seminarios de especialización en el campo
de la psicología infantojuvenil a lo largo del curso.

Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 3

TITULACIÓN
Una vez finalizada la formación, el alumno obtiene la siguiente titulación:.
yy Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil expedido por ISEP.

OBJETIVOS
FORMATIVOS
Los objetivos formativos del programa son los siguientes:
yy Desarrollar aquellas competencias profesionales que van a permitir al alumno
aplicar los conocimientos teóricos a la práctica clínica diaria, con las máximas
garantías de éxito.
yy Dominar los aspectos prácticos a tener en cuenta, a lo largo del proceso de
evaluación e intervención, en los trastornos más frecuentes en la práctica clí-
nica infantojuvenil.

COMPETENCIAS
Las competencias del programa, tanto específicas como transversales, se centran en
la evaluación, el diagnóstico y la intervención psicológica.

Las competencias específicas que desarrollarán los alumnos son las siguientes:
yy Capacidad para obtener datos significativos y objetivos de un paciente me-
diante la revisión de la documentación clínica aportada.
yy Capacidad para adaptar el proceso de evaluación e intervención a la edad,
nivel madurativo y/o dificultades del niño/adolescente.
yy Capacidad para buscar y generar recursos que den respuesta a las diferentes
dificultades planteadas por el caso clínico.
yy Capacidad para transmitir seguridad, tranquilidad y confianza, en el proceso
iniciado, al paciente, a la familia y al resto de profesionales implicados.
yy Capacidad para transmitir la información, oral y/o escrita, de forma comprensible.
yy Capacidad para cumplir e informar de las obligaciones deontológicas del psi-
cólogo infantojuvenil.
Las competencias transversales que se desarrollarán son las siguientes:
yy Capacidad de análisis, razonamiento crítico y síntesis.
yy Capacidad para trabajar y tomar decisiones de forma rigurosa y lógica.
yy Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinares.
yy Curiosidad por adaptarse a nuevas situaciones y saber aceptar el reto del pro-
greso social, del conocimiento y de la técnica.
yy Capacidad para reflexionar sobre los propios conocimientos y habilidades.

Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 4

 METODOLOGÍA

Campus Virtual Valoración constante

ISEP, contenidos del proceso de
Intercambio de aprendizaje del
didácticos, material
experiencias y alumno para
complementario, foros
conocimientos que garantizar y optimizar
de debate, tutorías...
permiten enriquecer la su consolidación.
acción formativa. HERRAMIENTAS
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN CONTINUA
E INTERACCIÓN

PARTICIPACIÓN
ACTIVA Y
COLABORATIVA
Trabajo en equipo DESARROLLO DE
como base del COMPETENCIAS
desarrollo del Conocimientos,
programa formativo. habilidades y
destrezas necesarias
para el ejercicio
profesional.

MODELO
CONSTRUCTIVISTA

ESTRATEGIAS
Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS Trabajo por
ESPECIALIZACIÓN Optimización del aprendizaje proyectos
significativo.
Combinación teórico- Aprendizaje colaborativo
práctica de contenidos en proyectos orientados a
orientados a la la práctica profesional.
preparación del alumnado
en su desempeño Aprendizaje basado
profesional. Experimentación en problemas (ABP)
Prácticas y dinámicas Análisis y resolución de
basadas en la experiencia, problemas diseñados para
Estudios de casos roleplaying, observación el logro de objetivos de
Simulación de entornos de técnicas terapéuticas... aprendizaje.
reales y contextualizados.

ESTRUCTURA
DEL PROGRAMA
El programa se estructura en
un total de 11 módulos con
una carga total de 60 créditos
ECTS (European Credit Transfer
System, 1 crédito ECTS equivale
a 25 horas de trabajo efectivo
del estudiante. Máster con sis-
tema de valoración de créditos
ECTS, adaptado al Espacio Eu-
ropeo de Educación Superior).
Los diferentes módulos están
estructurados en tres grandes
bloques de contenido, que son
los siguientes:
1. Evaluación.
2. Intervención.
3. Aplicación.
11
MÓDULOS
60
CRÉDITOS
ECTS
EVALUACIÓN
BLOQUE 1 yy Módulo 1. El proceso de evaluación psicopatológica
y habilidades del terapeuta.
yy Módulo 2. Pruebas y cuestionarios en niños
y adolescentes.
INTERVENCIÓN
BLOQUE 2 yy Módulo 3. Técnicas de modificación de conducta:
asesoramiento a padres en la infancia y la
adolescencia.
yy Módulo 4. Técnicas de intervención
cognitivo-conductuales en niños y adolescentes.
yy Módulo 5. Técnicas de modificación de conducta
en el aula.
yy Módulo 6. Valores y emociones: estrategias
de educación en el aula.
yy Módulo 7. Psicofarmacología en la infancia
y la adolescencia.
APLICACIÓN
BLOQUE 3 yy Módulo 8. Neuropsicología infantil y adolescente.
yy Módulo 9. Prevención e intervención
en drogodependencias.
PRÁCTICAS
PRÁCTICAS yy Módulo 10.
TRABAJO FINAL DE MÁSTER
TRABAJO yy Módulo 11.
FINAL
PROGRAMA OBJETIVOS
yy Realizar una recogida de información eficaz en el tiempo destinado a ello.
MÓDULO 1 yy Decidir y justificar qué áreas o dificultades evaluar.

EL PROCESO DE EVALUA- yy Seleccionar y justificar los instrumentos y la metodología de evaluación más

CIÓN PSICOPATOLÓGICA
Y HABILIDADES DEL
TERAPEUTA
apropiada para cada caso.
yy Justificar el diagnóstico del caso y codificarlo correctamente.
yy Comunicar, de forma oral y escrita, la información relacionada con el diagnós-
tico y el tratamiento, de tal forma que facilite la comprensión del paciente e
incremente la confianza en el proceso iniciado.
yy Planificar el programa de intervención más conveniente para cada caso.
yy Promover la implicación del paciente (niño/adolescente, familia, profesorado)
en el proceso de evaluación e intervención.

CONTENIDOS
1. Conocimientos básicos sobre psicopatología infantojuvenil.
2. La entrevista diagnóstica a los padres y adultos significativos.
3. Consideraciones evolutivas en la entrevista con niños y adolescentes.
4. Otros instrumentos de valoración.
5. Diagnóstico diferencial y diagnóstico final.
6. Comunicación del diagnóstico.
7. Diseño y aplicación del plan de intervención.
8. El informe psicológico.

OBJETIVOS
MÓDULO 2 yy Adaptar el proceso de evaluación a la edad, nivel madurativo y/o dificultades
del niño/adolescente y/o dificultades del contexto.
PRUEBAS Y
yy Obtener datos significativos y objetivos de un paciente mediante la revisión
CUESTIONARIOS EN NIÑOS de la información clínica recogida a través de las diferentes fuentes, establecer
Y ADOLESCENTES relaciones entre los mismos y llegar al diagnóstico.
yy Pensar de forma crítica sobre cada una de las decisiones tomadas a lo largo del
proceso de evaluación.
yy Evaluar el trabajo de forma objetiva, rigurosa y lógica.

CONTENIDOS
1. Uso de pruebas y cuestionarios en la exploración psicológica con niños y
adolescentes.
2. Exploración psicológica en la práctica clínica con niños y adolescentes.
3. Cuestionarios generales e instrumentos para evaluar el comportamiento in-
fantil en casa y en la escuela.
4. Evaluación del niño de 0 a 2 años: escalas de desarrollo.

Área de Psicología Clínica Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 7


OBJETIVOS
MÓDULO 3
TÉCNICAS DE MODIFICA-
CIÓN DE CONDUCTA:
ASESORAMIENTO A
PADRES EN LA INFANCIA
Y LA ADOLESCENCIA
CONTENIDOS
OBJETIVOS
MÓDULO 4
TÉCNICAS DE
INTERVENCIÓN COGNITIVO-
CONDUCTUALES EN NIÑOS
Y ADOLESCENTES
CONTENIDOS
Área de Psicología Clínica
5. Evaluación del niño de 3 a 6 años: evaluación del temperamento, de aspectos
cognitivos, motores, manipulativos y del lenguaje.
6. Evaluación del niño/adolescente de 6 a 17 años: Inteligencia, personalidad,
aprendizajes, adaptación y trastornos clínicos.
yy Obtener datos significativos y objetivos de un paciente mediante la revisión
de la información clínica recogida, establecer relaciones entre los mismos y
tomar las decisiones más adecuadas.
yy Planificar y adaptar el proceso de intervención a la edad, nivel madurativo y/o
dificultades del niño/adolescente.
yy Responder a las demandas emocionales del entorno que acompañan al pacien-
te y minimizar la interferencia de las mismas en el proceso terapéutico iniciado.
yy Crear un espacio de participación para los padres como integrantes de la co-
munidad educativa y responsables de la educación de sus hijos.
yy Asesorar a padres, maestros y profesores en las consultas y orientaciones soli-
citadas desde la escuela y el hogar.
1. Aspectos evolutivos básicos de las principales áreas del desarrollo.
2. Características emocionales y conductuales del niño desde la infancia hasta
la adolescencia.
3. ¿Qué entendemos por asesoramiento a padres en técnicas de modificación
de conducta?
4. Entender el comportamiento infantil.
5. Técnicas de modificación de conducta en población infantil y adolescente.
yy Dominar los criterios evolutivos que se tienen que tener en cuenta a la hora de
seleccionar las técnicas y la metodología de intervención.
yy Revisar las técnicas y los programas de intervención cognitivo-conductuales
más utilizados en la práctica clínica con niños y adolescentes.
yy Adquirir los conocimientos sobre los principios básicos que se deben tener
presentes en la aplicación práctica de las distintas técnicas.
1. La intervención según la etapa evolutiva del niño.
2. Técnicas centradas en la emoción.
3. Técnicas centradas en los pensamientos.
4. Técnicas centradas en los síntomas físicos.
5. Técnicas centradas en la conducta.
Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 8
 OBJETIVOS
MÓDULO 5 yy Reflexionar sobre el papel del niño en la sociedad actual y el de los centros
educativos en su formación global.
TÉCNICAS DE
yy Dotar al alumno de los conocimientos y los recursos para crear en el aula un
MODIFICACIÓN DE ambiente facilitador de los aprendizajes.
CONDUCTA EN EL AULA yy Identificar, describir e intervenir sobre los problemas de conducta más fre-
cuentes en el aula.
yy Reconocer los recursos con los que los centros educativos cuentan para inter-
venir en las diferentes problemáticas que pueden aparecer en un aula.

CONTENIDOS
1. Los problemas de comportamiento en el aula.
2. La evaluación de la conducta problemática en el aula.
3. Los niños de 3 a 5 años: segundo ciclo de Educación Infantil.
4. Los niños de 6 a 12 años: Educación Primaria.
5. Los niños de 13 a 16 años: Educación Secundaria Obligatoria.
6. Modelos de prevención y/o intervención ante los comportamientos disrup-
tivos en el aula.
7. Propuestas para la prevención e intervención de las conductas problemáticas
en el ámbito escolar.
8. Respuesta a comportamientos concretos.
9. Los recursos del centro educativo.
10. Descripción de un caso y medidas tomadas en el aula.

OBJETIVOS
MÓDULO 6
VALORES Y EMOCIONES:
ESTRATEGIAS DE
EDUCACIÓN EN EL AULA
yy Analizar la visión de la Educación en Valores (EV) desde un punto de vista
social y personal.
yy Identificar los diferentes ámbitos de la personalidad moral y su importancia
para el desarrollo del alumnado y el profesorado.
yy Reflexionar sobre el papel de los educadores y su relación con la EV.
yy Reconocer diferentes propuestas y materiales en EV.
yy Reflexionar y discutir sobre los valores y las sociedades contemporáneas.
yy Determinar el origen de las emociones, su definición y sus características.
yy Diferenciar entre inteligencia emocional y competencias emocionales.
yy Desarrollar aptitudes para gestionar las emociones y educar emocionalmente.
yy Aplicar e implementar actividades de educación emocional.

CONTENIDOS
1. Educación en valores: estrategias para el aula.
2. Educación en emociones: estrategias para el aula.

Área de Psicología Clínica Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 9

 OBJETIVOS
MÓDULO 7 yy Dotar al alumno de los conocimientos básicos en psicofarmacología clínica que
necesita dominar en su práctica clínica con población infantil y adolescente.
PSICOFARMACOLOGÍA
yy Formar al alumno en las características farmacológicas y la aplicación práctica
EN LA INFANCIA Y LA de cada uno de los principales grupos de fármacos que se usan en la clínica
ADOLESCENCIA psiquiátrica infantil y adolescente.

CONTENIDOS
1. Conceptos básicos.
2. Antidepresivos.
3. Ansiolíticos.
4. Eutimizantes.
5. Psicoestimulantes.
6. Antipsicóticos.

OBJETIVOS
MÓDULO 8 yy Aclarar y precisar cuál es la función del neuropsicólogo clínico infantil.
yy Precisar cuáles son las técnicas de exploración clínica neuropsicológica infan-
NEUROPSICOLOGÍA til, cómo y cuándo deben utilizarse.
INFANTIL Y ADOLESCENTE
yy Comprender el sistema nervioso central desde un punto de vista evolutivo.
yy Identificar la taxonomía de las principales funciones cognitivo-conductuales y
su correlato anátomo-funcional conocido.
yy Reconocer y describir las posibles lesiones o disfunciones cerebrales infantiles
adquiridas más frecuentes que cursan con una determinada alteración cogni-
tiva y/o conductual.
yy Clasificar las diferentes patologías cerebrales en la infancia, dentro del con-
texto de las denominadas disfunciones cerebrales mínimas, que cursan con
alteración del aprendizaje.

CONTENIDOS
1. Neuroanatomía funcional.
2. Desarrollo cerebral pre y posnatal.
3. Concepto y definición de neuropsicología.
4. Evaluación neuropsicológica.
5. Fenotipos conductuales.
6. Principales daños cerebrales adquiridos en la infancia.
7. Afasia infantil adquirida.
8. Síndromes de disfunción cerebral mínima.

Área de Psicología Clínica Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 10

 OBJETIVOS
MÓDULO 9 yy Identificar los conceptos básicos relacionados con el consumo de sustancias.
yy Analizar la metodología básica de evaluación e intervención para los diferen-
PREVENCIÓN E INTERVEN- tes tipos de consumo con el joven consumidor.
CIÓN EN DROGODEPEN- yy Especificar el papel de la familia y la escuela durante el proceso de detección e
DENCIAS intervención en el consumo de sustancias por parte del menor.
yy Determinar las pautas básicas de actuación dirigidas a orientar y asesorar a la
familia y a la escuela del joven consumidor durante las fases de detección y/o
intervención en el consumo de sustancias.

CONTENIDOS
1. Contextualización del consumo de drogas en adolescentes y jóvenes.
2. Evaluación del consumo de sustancias en adolescentes y jóvenes.
3. Intervención en el consumo de sustancias en adolescentes y jóvenes.
4. Prevención de las drogodependencias.

PRÁCTICAS
MÓDULO 10 Las prácticas formativas son necesarias para la materialización práctica de los conte-
nidos trabajados a lo largo del máster.
PRÁCTICAS
La práctica consiste en una aproximación a la realidad profesional que permite, ade-
más de aplicar parte de los conocimientos adquiridos durante el programa, activar
las principales competencias transversales relacionadas con las habilidades y las ac-
titudes de un profesional.

A través del seguimiento de un caso llevado a cabo por un profesional experto de

ISEP Clínic, el alumno analiza junto al tutor el proceso terapéutico completo de un
paciente y culmina su trabajo con la presentación de un informe.

Se contempla la convalidación del módulo de prácticas formativas, cuando el alum-

no acredite experiencia profesional relacionada con el ámbito de estudio.

TRABAJO FINAL DE MÁSTER

MÓDULO 11 El máster finaliza con la realización por parte del alumno de un trabajo final, que
puede tener un carácter experimental y que se tendrá que presentar para concluir
TRABAJO FINAL el máster.

Alcanzado un determinado punto del itinerario formativo del máster, el alumno po-
drá iniciar la elaboración del Trabajo Final de Máster cuya finalidad es la de adquirir los
conocimientos necesarios para desarrollar un trabajo de investigación vinculado a un
tema relevante asociado a las temáticas abordadas durante el máster.

El alumno desarrollará su trabajo bajo parámetros y criterios metodológicos propios

de la investigación, contando durante todo el proceso con la guía y asesoría de un
tutor especializado en el tema.

Área de Psicología Clínica Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 11

EVALUACIÓN
El sistema de evaluación del programa estará basado en la evaluación continua. Para
la superación de cada módulo, los participantes deberán realizar y aprobar las dife-
rentes actividades evaluativas de cada módulo a través de Campus Virtual ISEP.

Las actividades se evaluarán en función de los siguientes criterios:

yy Pertinencia y adecuación de las respuestas aportadas.
yy Utilización pertinente de los términos y conceptos vistos en el material de re-
ferencia, con la expresión adecuada.
yy Correcta aplicación de los diferentes métodos y técnicas de intervención
psicológica.
yy Participación y aportaciones realizadas en las actividades del módulo.

Para la superación del programa, los participantes deberán superar con éxito todos
los módulos, además de realizar las prácticas, su memoria y un trabajo final en el que
se propondrá el diseño, desarrollo y aplicación de un programa de intervención en
alguna de las áreas tratadas a lo largo del programa.

DOCUMENTACIÓN
Documentación necesaria para la formalización de la matrícula:
yy Fotocopia del DNI o pasaporte.
yy Fotocopia de la titulación requerida (anverso y reverso).
yy Alumnos que estén en el último año de Grado: fotocopia de su expediente
académico universitario.
yy Alumnos recién graduados: fotocopia del comprobante de pago de tasas de
la expedición de su titulación.

Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 12

EQUIPO DOCENTE
DIRECTORA
Yolanda Méndez. Psicóloga. Máster en Psicología Clínica y de la Salud de ISEP Forma-
ción. Posgrado en Formación de Servicios Sociales de ISEP Formación. Psicóloga en el
Institut Psicològic Maricel de Sitges (Barcelona). Coordinadora y docente del Máster
de Psicología Clínica Infantil y Adolescente de ISEP Formación.

TUTORES
Máster de práctica clínica en psicoterapia por
HELENA CAMBRA Mensalus. Docente e-learning en el Máster de
Psicología Clínica Infantojuvenil por ISEP. Psicó-
loga infantil en Anne Fundació, Barcelona. Psicó-
loga infantil en Espai de psicología per l’infant,
l’adolescent i la familia, Alella.

Título de Posgrado en Psicopatología Clínica por

REMEI PADILLA la UB. Título de Máster en Psicología Clínica y de la
Salud del Instituto Superior de Estudios Psicológi-
cos (ISEP). Tutora del Máster de Psicología Forense
de ISEP (actualidad). Psicóloga Infantojuvenil en el
Servicio de Psicología Médica del Centro Médico
Centre Ginecològic i Obstètric (CGO-Mèdic).

Máster en Psicología Clínica y de la Salud por ISEP.

ALBA PRATS Máster en Neuropsicología por ISEP. Psicóloga en
el Institut Psicològic Maricel de Sitges (Barcelona)
y en el Gabinete de Asistencia Psicológica de Cu-
belles (Barcelona).

Neuropsicóloga. Máster en Neuropsicología Clíni-

ESTHER RODÉS ca por ISEP y experta en Neuropsicología Clínica
acreditada por el Col•legi Oficial de Psicòlegs de
Catalunya (COPC). Máster en Psicología Clínica y
de la Salud por ISEP. Máster en Psicología Clínica
Infantojuvenil por ISEP. Consulta privada.

Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 13

FORMACIÓN CONTINUA
ISEP LIDERA
ISEP brinda a sus alumnos un programa de desarrollo personal y profesional. Se tra-
PRESENTACIÓN ta de una formación adicional, sin coste alguno y totalmente optativa, que permite
desarrollar competencias para lograr el éxito. Cada año más de 15.000 psicólogos y
educadores finalizan sus estudios universitarios. Si a estos les sumamos los cientos de
miles de profesionales del mismo ámbito en activo, la cifra de psicólogos y educado-
res es todavía mayor de la que puede absorber el mercado laboral.

La formación académica recibida no resulta suficiente en muchas ocasiones para te-

ner éxito laboral. Saber qué hacer no es suficiente para destacar; es necesario saber
cómo hacerlo. El éxito no depende de las acreditaciones que se posean sino de có-
mo dirigir un proyecto vital y profesional.

ISEP Lidera es la formación integral para futuros profesionales de éxito. Es el comple-

mento indispensable que enseña como destacar en el mercado laboral y convertirse
en profesional de referencia.

Competencias profesionales y transversales

yy Establecer planes de desarrollo profesional.
yy Utilizar herramientas y estrategias de liderazgo, comunicación, negociación,
gestión de personas, organización del tiempo, etc.
yy Ser consientes de las propias fortalezas y debilidades.
yy Crearse una buena imagen y prestigio profesional.
yy Solucionar problemas de forma creativa.
yy Tener iniciativa y espíritu emprendedor.
yy Mantener las propias emociones bajo control y evitar reacciones negativas en
situaciones de estrés.

Mediante el siguiente video

puedes visualizar una breve
presentación expuesta por el
Director de nuevos proyectos
Fermín Carrillo de ISEP Lidera.

Área de Psicología Clínica Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 14

DESDE 1984
FORMANDO PROFESIONALES

La adquisición de estas competencias se consigue afrontando pruebas situacionales

METODOLOGÍA en cada módulo y con la evaluación del propio modo habitual de actuar. Para ello, el
docente es un modelo fundamental en este proceso y la interacción con los compa-
ñeros es indispensable para conseguir los objetivos.

Las actividades que se realizarán en clase las podrá utilizar el alumno posteriormente
como modus operandi en su puesto de trabajo e integrar dentro de sus acciones.

La metodología del programa integra los siguientes elementos tanto en el aula como
en Campus Virtual ISEP:
yy Participación activa y continuada del alumno.
yy Procesos de coaching como medio de desarrollo personal y profesional.
yy Autorreflexión y vivencia personal.
yy Análisis de la propia realidad y de personas y situaciones para poner en prác-
tica las competencias adquiridas.
yy Trabajo continuado.

1. Gestión del proyecto profesional y de la marca personal (10 h).

CONTENIDOS 2. Coaching ejecutivo y personal (10 h).
3. Comunicación efectiva en la negociación y en las prestaciones excelentes (5 h).
4. Liderazgo de equipos (5 h).
5. Gestión del tiempo y del estrés (5 h).
6. Inteligencia emocional (5 h).

Área de Psicología Clínica Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil 15

 ISEP brinda oportunidades de aprendizaje enfocadas a
alcanzar la excelencia profesional y personal, desde una
perspectiva integradora basada en el rigor y la calidad.

www.isep.es ISEP Barcelona ISEP Madrid ISEP Valencia ISEP Zaragoza

Berlín, 9, bajos C/ Raimundo Lulio, 3 C/ Tres Forques, 2 C/ Burgos, 25

08014 Barcelona 28010 Madrid 46018 Valencia 50005 Zaragoza
Tel. 93 487 77 77 Tel. 91 539 90 00 Tel. 96 394 48 29 Tel. 97 623 47 82
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