ENSAYO SOBRE EL ORDEN EN EL PROCESO DE

LICENCIAMIENTO Y ACREDITACIÓN
Galarza Caceres, Deivi Nick

Desarrollo de vida y cultura universitaria

Año académico : 2019-II

Ciclo : Primero

Huancayo, 2019
 Contenido
TÍTULO.............................................................................................................................2
TESIS................................................................................................................................2
OBJETIVO........................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................2
DESARROLLO.................................................................................................................3
Argumento 1..................................................................................................................3
Argumento 2..................................................................................................................4
Argumento 3..................................................................................................................4
CONCLUSIÓN.................................................................................................................4
REFERENCIAS................................................................................................................5
 ENSAYO
¿ES CORRECTO EVALUAR EN PRIMERA INSTANCIA QUE LA UNIVERSIDAD
BRINDE SERVICIOS BÁSICOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR O ES MEJOR
EVALUAR DESDE EL PRIMER MOMENTO CON QUE LA UNIVERSIDAD BRINDE
MÁS QUE LOS SERVICIOS BÁSICOS?

TÍTULO
¿es correcto evaluar en primera instancia que la universidad brinde servicios básicos en
educación superior o es mejor evaluar desde el primer momento con que la universidad
brinde más que los servicios básicos?

TESIS
es correcto que primero se evalúe a las universidades que cumplan con brindar servicios
básicos en educación superior

OBJETIVO
convencer a los receptores que el proceso para la evaluación y cierre de las
universidades privadas y nacionales en el Perú, primero evaluar los servicios básicos de
educación superior universitaria a las universidades en su conjunto, luego, evaluar a las
carreras profesionales en cuanto brinden servicios básicos y seguidamente los servicios
especializados, es correcto y necesario que se realice en esas etapas por los argumentos
que se presentan.

INTRODUCCIÓN
En el año 2914, se establecen los principios, fines y funciones que rigen el modelo
institucional mediante Ley Universitaria, Ley N° 30220, que tiene por objeto normar la
creación, funcionamiento, supervisión y cierre de las universidades. Promoviendo el
mejoramiento continuo de la calidad educativa de las instituciones universitarias como
entes fundamentales del desarrollo nacional, de la investigación y de la cultura.
Dentro de esta ley, créase la Superintendencia Nacional de Educación Superior
Universitaria (SUNEDU) como un organismo técnico especializado adscrito al
Ministerio de Educación, con autonomía, técnica, funcional, económica, presupuestal y
administrativa, para el ejercicio de sus funciones, con sede principal en Lima que ejerce
su jurisdicción a nivel nacional, con su correspondiente estructura orgánica. Una de sus
finalidades de este órgano es ser responsable del licenciamiento para el servicio
educativo superior universitario, entendiéndose el licenciamiento como el
procedimiento que tiene como objetivo verificar el cumplimiento de condiciones básicas
de calidad para ofrecer el servicio educativo superior universitario y autorizar su
funcionamiento.
Notándose que el Estado Peruano busca regular el gran número de universidades que
existen y lo hace verificando si cumplen con brindar los servicios educativos que el
estudiante universitario merece por derecho (López Soria, 2004), se verifica que
mediante esta ley, el proceso que sigue la universidad cumpla con brindar condiciones
básicas de calidad para ofrecer el servicio educativo superior universitario y autorizar su
funcionamiento, luego, como ya se detalló en las últimas publicaciones de nuestras
autoridades referentes al tema, se procederá a verificar que las carrera y escuelas
profesionales cuenten con servicios básicos de calidad para ofrecer el servicio educativo
superior universitario y finalmente se buscará que las mismas posean los servicios
especializados de acuerdo a la carrera profesional y como la ley lo detalle.
Pero, ¿es correcto el proceso que busca seguir el Estado?, primero evaluar los servicios
básicos de la universidad en su conjunto, luego, a las carreras y escuelas profesionales
en servicios básicos y finalmente especializados, o es mejor evaluar buscando presionar
también desde un primer momento para que la universidad y dentro, las carreras y
escuelas profesionales, brinden servicios avanzados y especializados por ser de derecho
del estudiante recibir una educación de calidad. Según mi opinión, está bien que
primero se evalúe a las universidades en que cumplan con brindar los servicios básicos
y luego evaluar los servicios de calidad , porque para impulsar que se ejecuten y facilite
el proceso de evaluación se debe comenzar buscando evaluar aspectos básicos para
luego profundizar en cualquier tema y hacer más complejo y riguroso el proceso,
también es esto como se desarrolla en la naturaleza de lo simple a lo complejo; además,
el evaluar primero los servicios básicos facilitará el proceso de evaluación en cuanto a
los trámites administrativos, el dar entrenamiento al personal de la universidad, por
decirlo, por ser este proceso algo nuevo para toda universidad.

DESARROLLO
Argumento 1:
el fin de todo este proceso es reducir la excesiva oferta de profesionales de muy mala
calidad justamente por la gran cantidad de universidades o escuelas profesionales
privadas o nacionales que existen en el Perú, entonces para cumplir esta tarea encargada
a la SUNEDU (Mayta-Tristán, Toro-Huamanchumo, Alhuay-Quispe, & Pacheco-
Mendoza, 2019) y SINEACE primero dentro a tallar la SUNEDU con la evaluación a
toda la universidad y sus servicios básicos que debe brindar para luego este proceso se
realice otra vez pero a nivel de las carreras o escuelas profesionales, primero se buscará
acreditarlas con estándares de calidad similares a los usados para la universidad con el
fin de verificar los servicios básicos de calidad y luego dentrará a evaluar SINEACE
(Cuentas, 2016) con la acreditación de las carreras profesionales y es esto los más
importante desde mi punto de vista porque aquí es cuando se evaluará a las carreras que
producen a estos profesionales de muy mala calidad y retirarlas del sistema de ser el
caso y así después de un proceso algo largo y complejo recién se podrá cumplir el fin en
sí.
Argumento 2:
todo el proceso que se deberá realizar hasta llegar a la acreditación de las carreras
profesionales, en el Perú será las escuelas de medicina las que primera pasarán por este
proceso
, ha de ser y lo está siendo muy complejo, prueba de ello vemos que tan solo el proceso
de licenciamiento en menos de la mitad de las universidades en territorio peruano aún
no culmina, mostrando lo complejo de este proceso en el que el licenciamiento de la
universidad es solo el inicio y de algún modo ha de servir de entrenamiento y muestra a
las carreras profesionales para que aprendan del proceso administrativo u otros, sin
embargo esto no afirma que recién cuando se promulgo la nueva ley universitaria es
cuando las universidades se pusieron a trabajar para cumplir con los requisitos, sino que
en teoría las universidades nacen ya con los estándares básicos para ofrecerlos y ser
derecho de todo estudiante matriculado, luego de otorgar el licenciamiento o denegarlo
y por ello el cierre de la universidad, en el primer caso se pasaría al proceso de
licenciamiento y acreditación de las carreras profesionales en donde se evaluará
aspectos ya propios a la especialidad y/o carrera profesional participe del proceso. Por
lo anterior, notamos que el proceso ha de seguir aspectos muy simples al inicio, pero no
menos importantes y luego tratarse de más complejos, siendo de modo contrario y
buscando primero evaluar lo más complejo resultaría un problema más grande que solo
empeoraría el fin principal (Sevillano, 2017).

Argumento 3:
según el estudio realizado por José López Soria titulado “Calidad y acreditación
universitaria”(Educativas, 2005) podemos notar que el proceso de acreditación a las
carreras profesionales en este caso la escuela profesional de medicina resulta más fácil y
también es beneficiosa para las mismas escuelas porque se les otorgará un tiempo para
que lo aprovechen pudiendo implementar más sus laboratorios o cumplir los aspectos
trazados que aún falta ejecutar y de esta manera puedan recibir la acreditación de su
escuela porque el objetivo no es denegar y cerrar las universidades que se puedan sino
el dar el licenciamiento y acreditación a las mismas que puedan aprovechar el tiempo
que en muchos casos se les otorga indirectamente y a las que cumplan con los puntos
trazados o logren los que les faltan en algún pequeño plazo.

CONCLUSIÓN
Por lo expuesto, se llega a la conclusión que es correcto que primero se evalúe a las
universidades para que cumplan con brindar los servicios básicos en educación superior
y luego se evalúen procesos que requieran más exhaustividad y complejidad como lo
exige el licenciamiento y acreditación de las carreras universitarias, porque este orden
de evaluación en general impulsa que se ejecute y facilita el proceso de evaluación,
además que evaluar primero los servicios básicos facilitará el proceso de evaluación en
cuanto a los trámites administrativos al dar entrenamiento o anticipación al personal en
general de la universidad por ser de modo alguno un proceso algo nuevo para toda
universidad.
REFERENCIAS
Cuentas, M. (2016). Responsabilidad de las instituciones ante la proliferación de escuelas de
medicina en el Perú. Acta Médica Peruana, 33(3), 178–182.
Educativas, I. (2005). Calidad Y Acreditación Universitaria. Investigación Educativa, 9(15),
11–30.
López Soria, J. (2004). La acreditación universitaria en el Perú. Revista Iberoamericana de
Educación, 35(1), 113–132. https://doi.org/10.35362/rie350879
Mayta-Tristán, P., Toro-Huamanchumo, C. J., Alhuay-Quispe, J., & Pacheco-Mendoza, J.
(2019). Scientific production and licensing of medical schools in Peru. Revista Peruana de
Medicina Experimental y Salud Publica, 36(1), 106–115.
https://doi.org/10.17843/rpmesp.2019.361.4315
Sevillano, S. (2017). El sistema de acreditación universitaria en el Perú: marco legal y
experiencias recientes. Revista de Educación y Derecho = Education and Law Review,
(15), 2. https://doi.org/10.1344/REYD2017.15.20952