MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
PUNO

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2016 – 2021

IES COMERCIAL Nº 45
"EMILIO ROMERO PADILLA"

PUNO – PERÚ
2017
I.- IDENTIDAD

1.1.- RESEÑA HISTORICA

FACHADA DE LA CASA SALESIANA

La Institución Educativa Secundaria Comercial N° 45 “Emilio Romero Padilla” fue

creada el año 1961 por ley N° 14148 aprobada por la Cámara de Diputados y
senadores a iniciativa del Dr. Roger Cáceres Velásquez, diputado por Puno.
Un 20 de Junio de 1962 se emite la Resolución Ministerial N° 12046 que da origen
la nueva Institución Educativa, iniciando sus actividades educativas con la
denominación de Instituto Nacional de Educación Comercial (INEC 45). Siendo su
primer Director el Dr. Carlos Echegaray Linares.

Esta prestigiosa Institución Educativa, “Alma Máter de la Contabilidad”, desde su

creación atiende a las modalidades de menores y adultos, en los turnos diurno y
nocturno, en la Especialidad de Contabilidad. Al concluir sus estudios se otorgaba el
Título de Contador Mercantil, posteriormente AUXILIAR TÉCNICO, con mención en
una de las Especialidades: Administración, Secretariado, Computación e Informática.
Esta Institución dio sus primeros pasos al servicio de la educación en el local del
Glorioso Colegio Nacional San Carlos, posteriormente se traslada a la Casa del
Maestro, para luego ser ubicada en el local de la Escuela Miraflores emplazado en el
Jr. Pardo.

Un 18 de abril de 1971, fecha memorable para la familia comercialina, porque se

logra la autorización para el uso del local denominado Casa Salesiana, gracias a la
preocupación de sus directivos Srs. Prof. Marco Puma Ortiz, CPC Lucio Blanco
Loza, Director y jefe de la sección nocturna, acompañados y apoyados  por la plana
docente, padres de familia y alumnado en general, en el año de 1972, se trasladan
al local del Jr. Huancané Nº 154. Por R.D. N° 0597 del 13 de junio de 1978 se
adjudica oficialmente el citado inmueble al entonces Instituto Nacional de Educación
Comercial, más conocido como INEC 45, siendo en ese entonces Director de la
Sétima Región de Educación el señor Carlos Gutiérrez Pardo.

Con el transcurrir de los años, producto de las gestiones realizadas ante diferentes
organismos gubernamentales, de parte de los entes educativos, se ha ido mejorando
paulatinamente la infraestructura, hoy contamos con un adecuado local ubicado en
el Jr. Huancané Nº154, que está al servicio de la comunidad puneña.

De acuerdo a la nueva estructura del sistema educativo y la Ley de Educación hoy

se denomina INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA COMERCIAL Nro. 45
"EMILIO ROMERO PADILLA" de Puno.

1.2.- Personalidades que condujeron ésta acreditada institución:

Dr. Carlos Echegaray Linares.

Prof. Marcos Alejandro Puma Ortiz.
CPC Lucio José Blanco  Loza.
Prof. Fritz Boza Echegaray.
Prof. Cesaria Luna  Olvea de Flores.
Prof. Jesús Pinazo  Ponce.
Prof. Juan Galindo Paredes
Prof. Pascual Miranda Cáceres
Prof. Rolando Gómez Ordinola
Prof. Maria Rosalia Neira Castro
Prof. Edelmira Villasante Choquechambi
Prof. Jaime Flores Aroapaza
Prof. Felipe Carpio Miranda
Prof. David Vargas Eyzaguirre

1.3.- Datos Generales

Ubicación:

La Institución Educativa Secundaria Comercial Nº 45 “EMILIO

ROMERO PADILLA” de Puno, se encuentra ubicada en el jirón
Huancané Nº 154 de la ciudad de Puno, Distrito de Puno, Provincia de
Puno, Región de Puno.

Dependencia:
 Ministerio de Educación.
 Dirección Regional de Educación Puno
 Unidad de Gestión Educativa Local –Puno
 Dirección de la IES Comercial Nº 45 “ERP”.

Niveles: La Institución Educativa consta del Nivel secundario en las siguientes

modalidades:
 Educación Básica Regular : Turnos mañana y tarde.
 Educación Básica Alternativa: Turno noche.

Servicios:
La Institución Educativa Secundaria Comercial Nº 45 “Emilio Romero Padilla”
en un área de m2 cuenta con los siguientes servicios:
 01 Dirección - Secretaría
 01 Sub-Dirección de Formación General
 01 Sub-Dirección de Áreas Técnicas
 01 Sub-Dirección de Administración
 01 Ambiente de TOE
 01 Sala de Usos Múltiples
 01 Ambiente Psico-pedagógico
 16 aulas.
 01 Laboratorio.
 01 Aula de Innovación
 01 Aula de Fundación Telefónica
 02 Salas de Cómputo.
 01 Ambiente de mantenimiento de Cómputo
 01 Biblioteca Escolar.
 01 Cafetín.
 03 Servicios higiénicos.
 01 Ambiente de banda de Músicos.
 01 Gruta de la Virgen.
  01 Ambiente de Educación Física.
 02 Ambientes de guardianía del Personal de Servicio.
 01 Depósito
 01 Almacén
 02 Patios.

Sustento del nombre de nuestra institución

La Institución Educativa Secundaria Comercial Nº 45 ” Emilio Romero Padilla” es

denominada “Emilio Romero Padilla” por el siguiente motivo:

Emilio Romero 
Es el padre de la narrativa puneña. Fue escritor, ilustre geógrafo y economista.
Obras:
Literatura
En Puno escribió sus primeros relatos: El Pututo, Zampoña, Las mozas de San
Antón, En la cárcel de mi pueblo, Zampoñas en la noche, Casta de Perros, entre
otros (1916). Se le considera el padre de la narrativa puneña.

 La Noche de San Juan (1916) Obra de teatro

 Memorias Apócrifas del General Goyeneche (1971).
 Zampoña, s/f
 Una Evasión,1924
 Balseros del Titicaca, 1934
 Los sapos del Trópico, 1952
 Mi pobre Carola,1959
 Memorias Apócrifas del General José Manuel de Goyeneche,1971.
Ensayos

Historia y Geografía

 Monografía del Departamento de Puno (Lima, 1928)

 Tres ciudades del Perú (1929)
 Geografía Económica del Perú (1929, 1936, 1953,1961)
 El Descentralismo (1937;1987)
 Historia Económica y Financiera del Perú: Antiguo Perú y Virreinato (1937)
 Nuestra Tierra. Un ensayo de Geografía para el Pueblo (Lima, 1941)
 Geografía del Pacífico Sudamericano (1947)
 Historia Económica del Perú (1949; 2006)
 Por el Norte del Ecuador (1954)
 El Perú por los Senderos de América (1955)
 El Santo de la escoba (1959)
 Biografía de los Andes (1965)
 Regionalismo y centralismo (1969)
 Perú: una nueva geografía (1994).

Su primer trabajo fue un libro de narraciones titulado “Balseros del Titicaca”, que fue
bien recibido por la crítica y celebrado por los integrantes del famoso grupo
Orkopata. Luego profundizó sus estudios y publicó Geografía económica del Perú,
en 1930, con varias ediciones y libro de consulta hasta nuestros días.
El santo de la escoba, biografía de los Andes (editado en la Argentina en 1965) y
Perú: una nueva geografía son algunos de los muchos títulos de la vasta y rica obra
de este puneño, quien, no obstante su arduo quehacer como profesor y autor de
libros de singular valía, se dio tiempo para ejercer el cargo de Embajador del Perú
en Ecuador, Uruguay, México y Bolivia.
Además fue Decano de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, Rector interino de esa casa de estudios (1964),
Ministro de Estado y miembro del Congreso, del que fue Constituyente entre 1931 y
1936 y Senador entre 1945 y 1948.
Tras el golpe de 1948 es nombrado Embajador en Ecuador y posteriormente en
Uruguay. En 1950 regresa al Perú, al ser nombrado Ministro de Hacienda, luego
asume la representación diplomática peruana en México. Al retornar al Perú en
1955, dirige el Instituto Geográfico de la Facultad de Letras de la UNMSM y en 1958
viaja a Bolivia como Embajador, regresando un año después para asumir el
portafolio de Educación en el gobierno de Manuel Prado Ugarteche.
Perteneció a varias instituciones académicas como la Academia Nacional de
Historia y la Sociedad Geográfica de Lima, de la cual fue Presidente.
Murió en Lima en 1993.
Nuestra Insignia

Significado del diseño

Libro de Contabilidad: Desde su creación la imagen representativa de la

Contabilidad, especialidad por la que fue creada nuestra institución. Diseño
representativo de las Instituciones de Educación Comercial .
El Sol: “Luz del saber”
El Color Celeste: responde al lago de Puno
El color Rojo: reflejando la peruanidad

Sustento del lema “DEBE HABER ES MI LEMA SABER”.

Representa el principio de la partida doble de la contabilidad, establecido en el
período de la Prof. Cesaría Luna de Flores.

1.4.- Personal Directivo, Docente y Administrativo de la IES Comercial Nº 45

“Emilio Romero Padilla”de Puno.

PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO

DIRECTOR
Prof. David Vargas Eyzaguirre

SUB DIRECTORES
Prof. Neira Castro, María Rosalía
Prof. Villasante Choquechambi Edelmira
Prof. Bizarro Flores Wilfredo Hernán

COORDINADOR DE TOE (e)

Prof. Apaza Luque Fredey

ASESOR DE CIENCIAS
Prof. Anahua Mamani Francisco
ASESOR DE LETRAS (e)
Prof. Pérez Paredes, Edith

JEFE DE CÓMPUTO (e)

Prof. Ginez Choque Edilberto Sergio

PERSONAL DOCENTE POR ÁREAS

MATEMATICAS
Prof. Anahua Mamani Francisco
Prof. Carreón Panca, Rina Lissbeth
Prof. Quispe Guillen Marleny
Prof. Quispe Quiñonez, Adanela del Pilar
Prof. Quispe Panca, Alder Josué
Prof. Carrera Cutipa Roxana

COMUNICACIÓN
Prof. Angles de Gonzales, Juana
Prof. Coya Ponce, José Asdrúbal
Prof. Camapaza Ramos Leandro
Prof. Lazo Gamero, María Jesús Rosario
Prof. Vaca Llanos, Pablo Lucio

IDIOMA EXTRANJERO
Prof. Arucutipa Inta, Andrés Avelino
Prof. Luza Palomino, Juan Rubén

CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

Prof. Chambilla Illachura, Eufracio Antolín
Prof. Laquise Galarza, Gerardo
Prof. Quispe Flores, Agustina
Prof. Ramírez Atencio, Luis Alberto

CIENCIAS SOCIALES
Prof. Allacutipa Salamanca, María
Prof. Aza Quijo, Constantina
Prof. Benique Umpiri, Juana
Prof. Chevarria Valenzuela, Elia Noemí
Prof. Flores Chambi, Angel Alfonso
Prof. Meléndez Carbajal, Carmela
Prof. Pérez Paredes, Edith Luz
Prof. Berríos Gallegos, María Elena

EDUCACIÓN FÍSICA
Prof. Bueno Ramírez, Guido Javier
Prof. Flores Quijo, Martín Teobaldo
Prof. Tito Reátegui, Etchmerb

EDUCACION POR EL ARTE

Prof. Apaza Luque, Félix Fredey
Prof. Cotrado Quispe Juan
Prof. Chura Quispe Edwin
Prof. Flores Portugal, Marlene Marisol

EDUCACION PARA EL TRABAJO

Prof. Bravo Zamalloa, Vianney Elizenda
Prof. Catacora Almanza, Nora Sonia
Prof. Flores Ramos, Hugo Leonardo
Prof. Ginez Choque, Edilberto Sergio
Prof. Gordillo Flores, Danitza
Prof. Mamani Chura, Germán Antonio
Prof. Parisuaña Mamani, Marcial
Prof. Pino Quispe, Angel
Prof. Quispe Apaza, Dora
Prof. Ramírez Mendoza, Román

AUXILIARES DE EDUCACIÓN
Prof. Chayña Ruelas, Felipa Teónila
Sra. Florez Santos de Tuero, Nilda Carina Beatriz
Sra. Mamani Turpo, Luz Marleny
Sra. Olaguivel Mayta, Marcia Isabel
Sr. Ramos Machaca, Moisés
Prof. Valeriano Apaza, Nancy Victoria
Sr. Zevallos Aragón, Oscar Saturnino

PERSONAL ADMINISTRATIVO
Sr. Arias Peralta, Néstor Alfonso
Sra. Calizaya Arpasi, Luz Marina
CPC
Sr. Gonzales Aragón, Wilber
Sr. Umpiri Medina Teófilo
Sra. Llanque Mamani, Nilda
Sra. Mendoza Paucar, Ana María
Sra. Ochoa Villanueva, Juana
Sra. Pauro Calisaya, Norma Leonarda
Sr. Yana Choquimamani, Teófilo Francisco

PERSONAL DE APOYO
Sr. Alanoca Ticona, Nicanor
Sr. Garambel Coaquira, Julio Ubaldo
Sr. Quispe Medina, Rubén
Sr. Mamani Limachi, Julio
Sr. Mullisaca Apaza, Germán Florencio
Sr. Santi Quispe, Pedro
Sra. Tapia Jara, Aida Vicentina
Sr. Tito Larico, Bailón

VISIÓN
 IE acreditada, líder de la Región, que garantice en los estudiantes la
formación holística, el emprendimiento y que sean capaces de asumir retos
de acuerdo a los estándares de calidad , con agentes educativos
comprometidos con el cambio e innovación.

“Institución Educativa acreditada, emprendedora e

integradora que brinda una educación de calidad”

VALORES
 - Honestidad
- Responsabilidad
- Respeto
- Solidaridad
- Emprendimiento

POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ASPECTOS POLÍTICA

Gestión con liderazgo pedagógico Gestión por resultados, ágil, eficiente,

descentralizada, transparente,
participativa, que mejore la calidad
educativa.
Investigación e innovación Desarrollo de competencias
investigativas e innovación orientada a
favorecer los procesos de aprendizaje.
Emprendimiento Promover competencias y actitudes
emprendedoras para insertarse en el
mercado laboral y capacidades
creativas empresariales.
Enfoque Ambiental Enfoque ambiental en los procesos y la
institucionalidad educativa.
Práctica de valores Gestión democrática, participativa,
inclusiva, que conlleva a las relaciones
armónicas.

II.- DIAGNOSTICO
 2.1.- Diagnostico interno
AREA FORTALEZAS
PEDAGÓGICA
F1.-Docentes comprometidos con el área F2.-Aplicación de las rutas de
aprendizaje
F3.-Cumplimiento de horas efectivas de trabajo en aula.
F4.- Estudiantes nativos digitales
F5.-Uso de Recursos y herramientas tecnológicas.
F6.- Trabajo colegiado en equipo por áreas
F7.- Ejecución de simulacros de Exámenes de Admisión y ECE
F9.-Participación en concurso de crea y emprende
F10. Fortalecimiento de capacidades.
F11.-I.E.S, con visión de emprendimiento.
F12: Mínima tasa de deserción escolar
F13.- Uso de la agenda escolar
F14.- Estudiantes con potencial para el aprendizaje
F15.- Actitud positiva para el trabajo en equipo por parte de los
COMUNITARIAAADMINISTRATIV INSTITUCIONAL
F1.-Participación óptima en el Deporte Escolar, premio SUNAT.
F2.-Posicionamiento y reconocimiento de la I.E. en la sociedad.
F3.-.Cumplimiento de horas adicionales
F4.-.CONEI
F5.- Formulación e implementación de instrumentos de Gestión
Educativa (PEI, PAT,RI,MOF)
F1.-Rendición de cuentas mensuales a Dirección. (conocer los agentes
educativos)
F2.-Cronograma de trabajo por turnos del personal
F3.-Aulas adecuadas para el proceso de aprendizaje.
F4.-Matrícula oportuna
F1.-Coordinación con las instituciones públicas y privadas (Municipio,
SUNAT, MINCETUR, ME, PNP, Iglesia, ESSALUD y otros).
F2.-Brigadas de protección
2.2.- Diagnostico externo
AREA OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
D1.-Escasa actualización de docentes en evaluación de aprendizaje e
instrumentos (sumativa y formativa).
D2.-Desinterés en la sistematización de experiencias pedagógicas
D3.-Escasa coordinación entre las Áreas para un óptimo trabajo en equipo.
D4.- Desinterés en el aprendizaje de algunos estudiantes.
D5.- Bajo nivel de comprensión de textos de parte de los estudiantes
D6. Escasa participación de los PPFF en el aprendizaje de sus hijos
D7.- Deficiencia en el uso de textos y cuadernos del MINEDU.
D8.- Monitoreo, acompañamiento y entrega de resultados oportuna
D11.- Uso inadecuado de celulares
D12.- Escaso soporte técnico de los docentes innovadores.
D13.- 20 % de estudiantes llegan tarde.
D14.- Inadecuado acompañamiento en el proceso de aprendizaje.
D16.- Falta conciencia ambiental
D1.- Escasa Planificación, organización, coordinación y evaluación de actividades
D2.-. Insuficiente predisposición e integración para el trabajo de algunos
miembros de la comunidad educativa.
D3.- Actitudes negativas de algunos agentes educativos.
D4.- Ausencia de personal jerárquico a reuniones de coordinación.
D5.- Expendio de productos con bajo nivel nutritivo en los kioscos escolares
D1.-Insuficiente aporte económico de APAFA.
D2.-Falta mayor conciencia de conservación y cuidado de la infraestructura y
mobiliario escolar.
D3.- D4.-Falta de monitoreo al personal auxiliar de Educación, administrativo y de
servicio en el cumplimiento de sus funciones.
D5.-Escaso mantenimiento de la infraestructura educativa por falta de
D1.- Falta de proyectos de proyección social.
D2.-Familias disfuncionales.
D3.-Escaso apoyo de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.
D5.- Escasas prácticas ambientales de los agentes educativos
AMENAZAS
PEDAGÓGICA
O1.-Acceso a cursos virtuales a nivel nacional , regional y
local (PERUEDUCA, y otros)
O2.-. Programas de capacitación presencial y semi presencial
ofrecidos por el MED, DREP, UGEL. Universidades y otras
instituciones.
O3.-Simulacro de examen de admisión organizado por
diferentes instituciones educativas y superiores.
O4.-.Concursos a nivel Nacional y Regional en todas las áreas
curriculares.
O5.-.Monitoreo Semáforo Escuela X
O6.- Evaluación ECE
VAADMINISTRATI INSTITUCIONAL
O1.-Existencia de red de aliados.
O2.-Organismos para la acreditación.
O1,. Mantenimiento de locales escolares (Programa
Wasichay)
O2.- Ingresos propios de la IE
COMUNITARIA
O1.- Presencia de instituciones públicas y privadas que
apoyan al sector educación.
O2.- Alianzas estratégicas.
O3.-Coordinacion con la municipalidad, sobre seguridad
ciudadana.
O4.- Brigadas de padres de familia
A1.- Improvisación de parte de la DREP y UGELP en la realización de las actividades.
Si,
A2.-Consumo de bebidas alcohólicas de parte de algunos estudiantes (seguimiento y
tratamiento )
A3.- Mal uso de Cabinas de internet y juegos en red y redes sociales.
Influencia negativa de medios de comunicación internet y otros
A4.-Pandillas escolares de otras instituciones
A5.-Contaminación auditiva por parte de vehículos del entorno de la IE
A6.-Bullyng y mobing
A7.- Inseguridad integral de estudiantes
A8.- La mayoría Medios de comunicación que emiten mensajes negativos.
A9.- nivel de desnutrición severa de algunos estudiantes
A10.- Familias disfuncionales
A11.- Violencia familiar
D17.- Condición de pobreza de los estudiantes
D15.- Estudiantes trabajan y estudian
A1.-Actividades extracurriculares
A3.-Incremento de embarazo de estudiantes.
A4.- Interferencias de instituciones
A1.-Inequidad en la distribución de recursos por parte de MINEDU.
A2.- Escasos recursos económicos designados para la educación.
A1.-Falta de conciencia ambiental de la sociedad.
A2.- Delincuencia y violencia social
A3.- Abandono de padres de familia
D4.-Abandono familiar
 MATRIZ DE RELACIÓN DE FODA: Dimensión pedagógica
FORTALEZAS
FACTORES INTERNOS F1.-Docentes actualizados y comprometidos en el
área.
F2.-Aplicación de las rutas de aprendizaje
F3.-Cumplimiento de horas efectivas de trabajo en
aula.
F4.- Estudiantes nativos digitales
F5.- Uso de Recursos y herramientas tecnológicas.
F6.- Monitoreo en pares
F7.-. Ejecución de simulacros de Exámenes de
Admisión.
FACTORES EXTERNOS F8,. Docentes que planifican la preparación para el
aprendizaje de los aprendizajes
DEBILIDADES
D1.-Escasa actualización de docentes en evaluación de
aprendizaje (sumativa y formativa).
D2.-Escasa sistematización de experiencias pedagógicas
D3.-Escasa coordinación entre las Áreas para un óptimo
trabajo en equipo.
D4.- Desinterés en el aprendizaje de algunos estudiantes.
D5.- Escasa comprensión de textos de parte de los
estudiantes
D5. Escasa participación de los PPFF en el aprendizaje de
sus hijos

OPORTUNIDADES
O1.-Acceso a cursos virtuales a nivel nacional ,
regional y local (PERUEDUCA, TELEFÖNICA, y
otros)
O2.-. Programas de capacitación presencial y
semipresencial ofrecidos por el MED, DREP,
UGEL, Universidades, otras instituciones.
O3.-Simulacro de examen de admisión
organizado por diferentes instituciones
educativas y superiores.
O4.-.Concursos nivel Nacional y Regional en
todas las áreas curriculares.
O5.-.Monitoreo Semáforo Escuela
- Participar activamente y con compromiso en - Asumir el compromiso de participar en los programas
los cursos virtuales de PERUEDUCA, de capacitación sobre evaluación del aprendizaje.
EDUCAWEB, y otros relacionadas con el área - Sistematizar experiencias pedagógicas exitosas.
curricular.
- Implementar adecuadamente el Plan Lector en la IE.
- Ejecutar simulacros de examen de admisión
- Sensibilizar a los padres de familia en el aprendizaje
con apoyo de instituciones educativas
de sus hijos.
públicas y privadas.
- Participar satisfactoriamente en concursos a
nievl nacional y regional en todas las áraes
curriculares.
- Monitorear y acompañar permanentemente
la labor pedagógica.

AMENAZAS - Planificar en los documentos técnicos - Promover talleres vivenciales para motivar a los
A1.- Improvisación de parte de la DREP y UGELP pedagógicos la participación en los diferentes estudiantes en el estudio y el uso adecuado de
en la realización de las actividades. concursos establecidos por el MINEDU y otras internet
A2.-Consumo de bebidas alcohólicas de parte de instituciones. - Elaborar y cumplir las normas de convivencia
algunos estudiantes
- Planificar y presentar oportunamente los institucionales y de aula.
A3.- Mal uso de Cabinas de internet y juegos en
documentos técnico pedagógicos
red
A4.-Pandillas escolares de otras instituciones - Aplicar políticas ambientales dentro y fuera
A5.-Contaminación auditiva por parte de de la IE.
vehículos. - Desarrollar desde el aula las situaciones
A6.-Buylling problemáticas priorizadas
A7.- Inseguridad integral de estudiantes
A8.- Medios de comunicación que emiten
mensajes negativos.
A9.-Desnutrición
 MATRIZ DE RELACIÓN DE FODA: Dimensión Institucional
FORTALEZAS
FACTORES INTERNOS F1.-Participación óptima en Deporte Escolar, premio SUNAT.
F2.-Posicionamiento y reconocimiento de la I.E. en la
sociedad.
F3.-.Cumplimiento de horas adicionales
F4.-.CONEI
F5.- Formulación e implementación de instrumentos de
Gestión Educativa (PEI, PAT,RI,MOF)
FACTORES EXTERNOS F6.-Ejecución de Escuela de padres.
F7.-Buena predisposición para el trabajo de la mayoría del
personal.
F8.- Cumplimiento de los compromisos de gestión escolar.
DEBILIDADES
D1.- Escasa Planificación, organización, coordinación y
evaluación de actividades
D2.-. Insuficiente predisposición e integración para el
trabajo de algunos miembros de la comunidad educativa.
D3.- Actitudes negativas de algunos agentes educativos.
D4.- Ausencia de personal jerárquico a reuniones de
coordinación.

OPORTUNIDADES - Participar satisfactoriamente en eventos convocados por - Sensibilizar el trabajo en equipo.

O1.-Existencia de red de aliados. el MINEDU u otros a nivel nacional. - Evaluar las actividades establecidas en el PAT.
O2.-Organismos para la
- Implementar el proceso de acreditación.
acreditación.
- Elaborar instrumentos de gestión educativa (PEI, PAT, RI
y MOF) con la participación de todos los agentes
educativos.

AMENAZAS - Considerar las actividades extracurriculares como - Evaluar la participación de actividades

proceso de aprendizaje extracurriculares.
A1.-Actividades extracurriculares

MATRIZ DE RELACIÓN DE FODA: Dimensión Administrativa

FORTALEZAS DEBILIDADES
FACTORES INTERNOS F1.-Rención de cuentas mensuales a D1.-Insuficiente aporte económico de APAFA.
Dirección. D2.-Falta mayor conciencia de conservación y cuidado de
F2.-Cronograma de trabajo por turnos del la infraestructura y mobiliario escolar.
personal D3.-Escasas prácticas ambientales de los agentes
F3.-Aulas adecuadas para el proceso de educativos
aprendizaje. D4.-Falta de monitoreo al personal auxiliar de Educación,
FACTORES EXTERNOS F4.-Matrícula oportuna administrativo y de servicio en el cumplimiento de sus
funciones.
D5.-Escaso mantenimiento de la infraestructura educativa

OPORTUNIDADES - Cumplir satisfactoriamente las - Monitorear el cumplimiento del horario y funciones

O1,. Mantenimiento de locales escolares (Programa funciones que conlleve al de los auxiliares, personal administrativo y de
Wasichay) mantenimiento del local escolar. servicio.
- Rendir cuentas mensuales de
manera oportuna y transparente.

AMENAZAS - Sensibilizar a los agentes educativos en la

- Solicitar a las instancias superiores la conservación y cuidado de la infraestructura,
A1.-Inequidad en la distribución de recursos por parte distribución de materiales mobiliario y equipo TIC.
de MINEDU oportunamente para el desarrollo
pedagógico
 MATRIZ DE RELACIÓN DE FODA: Dimensión Comunitaria
FORTALEZAS DEBILIDADES
FACTORES INTERNOS
F1.-Coordinación con las instituciones públicas D1.- Falta de proyectos de proyección social.
y privadas (Municipio, SUNAT, MINCETUR, ME, D2.-Familias disfuncionales
PNP, Iglesia, ESSALUD y otros).
FACTORES EXTERNOS F2.-Brigadas de protección

OPORTUNIDADES - Elaborar, ejecutar y evaluar, proyectos de

O1.- Presencia de instituciones públicas y privadas proyección social con la comunidada
que apoyan al sector educación. - Gestionar la participación de
O2.- Alianzas estratégicas. instituciones públicas y privadas para la
mejora de los aprendizaje

AMENAZAS - Fortalecer las coordinaciones con - Ejecutar escuelas de familias

A1.-Falta de conciencia ambiental de la sociedad. instituciones públicas y privadas en la
A2.- Delincuencia y violencia social conservación ambiental y violencia social

III.- PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS. Son los aportes teóricos de las corrientes cognitivas

y sociales del aprendizaje; los que sustentan el enfoque pedagógico de nuestra
institución.
 INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Howard Gardner

Inteligencia Viso- espacial Inteligencia Cinética-corporal

Inteligencia musical Inteligencia interpersonal

Inteligencia Lógico - matemática Inteligencia Interpersonal

Inteligencia lingüística Inteligencia naturalista

CARL ROGERS

Considera que el
docente
Tiene un rol de
Puesto que el facilitador Que involucra tres

estudiante actitudes

Ya posee el
potencial
mostrar tener demostrar

Para convertirse en un autenticidad confianza empatía

Adulto saludable
 ENFOQUE
PIAGETIANO

Enfatiza importancia

Respeto Recoger saberes Promover conflicto

previos cognitivo

del Para facilitar la entre

reformulación de las

Enfatiza importancia de Estructuras cognitivas

y

Situaciones nuevas

APRENDIZAJE
Según Ausubel

Por su su

CALIDAD ESTRATEGIA
Puede ser Puede ser

memorístico significativo recepción descubrimiento

Representa
requiere información El estudiante
No se establecen
en su
relaciones con
Condiciones Forma acabada Se enfrenta a
siguientes situaciones que lo
obliga a generar
Saberes previos

Significativi Significativi Nuevos

dad lógica dad motivación
conocimientos
psicológica
 APRENDIZAJE
SINIFICATIVO
requiere
Condiciones siguientes

Significatividad motivación
lógica
Significatividad
refiere psicológica Es la

coherencia Disposición afectiva favorable

De los
Nivel de
desarrollo Del
Contenidos
Hacia los Del estudiante
disciplinares

PROCESOS SOCIO-AFECTIVOS
LAWRENCE KOHLBERG

Nivel 1 Razonamiento Nivel 2 Nivel 3 Razonamiento

moral preconvencional Razonamiento moral posconvencional
moral

Etapa 1
Etapa 3 Etapa 5 Orientación
Orientación al
Orientación a al contrato social
lo agradable

Etapa 2
Orientación a Etapa 6 Orientación
Etapa 4 Orientación
las a los principios
a la ley y el orden
recompensas éticos universales
3.2 SUSTENTO TEÓRICO.
Basado en los fundamentos establecidos por el MINEDU centrado en los
aprendizajes, desarrollando en los estudiantes competencias, capacidades y
valores para su pleno desarrollo humano y. IE en concordancia con nuestra
misión y visión. Acreditada, emprendedora e integradora que brinda una
educación de calidad formamos estudiantes emprendedores e innovadores
con formación holística»

VISIÓN EMPRENDEDORA: Constituye el conjunto de

cualidades, conocimientos y habilidades necesarias que posee el estudiante
con el desarrollo liderazgo, visión de futuro, autonomía, creatividad,
compromiso, autoconfianza, iniciativa, solución de problema, para llevar a
cabo proyectos innovadores y empresariales.

VISIÖN HOLÍSTICA.- Centrada en una visión creativa e integral de la

educación para la vida, que va más allá del aspecto cognitivo y, sin desdeñar
este, se centra también en el físico, el emocional y el espiritual, en su
formación y desarrollo como persona y su relación consigo mismo y también,
como ser en sociedad, y con el planeta.

PERFILES
3.1.1. PERFIL DEL PROFESIONAL. Aspectos o características del docente,
que incluye competencias, capacidades, aptitudes, actitudes y practica
de valores.

Lider pedagógico

Democrático, crítico, colaborativo

PERSONAL
con actitud de:

Empatia, asertiva, respetuosao,

DOCENTE responsable e innovador

Dispuesto a mejorar sus

ACADEMICO competencias prefesionales en el
aspecto cientifico y pedagogico, a
traves de una capacitacion y
actualizacion permanente

Emprendedor , competitivo e
investigador
3.1.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE. Características del estudiante, que se evidencian en
su desarrollo personal, el ejercicio de la ciudadanía, la sociedad del
conocimiento y la vinculación al mundo del trabajo.

Investigativo
Desarrollo Reflexivo
cognitivo Creativo
Critico
Comunicativo
Afectivas Responsble
Honesto

Lider
Competitivo
Sociales
Asertivo
Tolerante

3.1.3. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA. Características de los padres de familia

relacionados con la responsabilidad y la colaboración en la formación integral
de sus hijos. Consistente en acompañar a sus hijos en actividades escolares y
extraescolares donde se promueven y viven valores de diálogo, democracia,
participación, respeto, búsqueda de la verdad y el bien común.
Participar en el proceso
de aprendizaje de sus
hijos
Respetar las normas y
Coherentes en su estilos de trabajo Mantener una cordial
actuar para educar relacion con los hijos, la
con el ejemplo IES y la comunidad

sepan crear un ambiente de

Tolerantes, orientaadores, tranquilidad y afectividad
asertivos a fin de lograr una en el hogar que permita el
integracion familiar sano desarrollo de sus hijos

3.1.1. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO. Características de los

administrativos relacionados con la responsabilidad y la colaboración en la
marcha institucional. Se evidencia en las actividades curriculares y
extracurriculares.
 Practica valores y enseña
con el ejemplo

Responsabilidad y respeto

Comunicativo

PERFIL DEL PERSONAL

ADMINISTRATIVO Conciente de sus errores y
aciertos

Domina técnicas actualizadas

en la administración

Participa activamente con el

usuario brindándole una buena
orientación

3.2. PROYECTO CURRICULAR.

3.2.1. MARCO REFERENCIAL. Es el conjunto teorías, normas y contextos en el que se

basa nuestro proyecto educativo institucional.

MARCO REFERENCIAL

LEY GENERAL DE LINEAMIENTOS DEMANDAS

EDUCACIÓN TEÓRICOS GENERALES NACIONALES E

Principios de la Currículo de Concepción de Formación Ejercicio

educación: la Educación EDUCACIÓN: holística y pleno de la
- La ética Básica como un emprended ciudadanía y
- La equidad definido proceso ora conservació
- La inclusión como cíclico, personal, social n del medio
- La calidad racional, y cultural por el ambiente
- La democracia abierto, y cual las
- La interculturalidad flexible personas se
- La conciencia desarrollan en
3.2.2. CURRÍCULO NACIONA
ambiental forma integral.
- La creatividad e
innovación
 CURRÍCULO NACIONAL

4. Mapas De Currículo Regional

progreso

Rutas de
aprendizaje Currículo Local

PCI

4.1.1. PROPUESTA CURRICULAR. proyecto inacabado que se realiza y se trata del

proceso de elaboración de un plan educativo que incluye una presentación de
los temas a tratar en actividades de aprendizaje.

PROPUESTA CURRICULAR

5. Competenc Procesos:
ias - Pedagógicos
- Cognitivos
Capacidades - Didácticos

Estrategias, técnicas
Indicadores de
metodologías e instrumentos de
desempeño
aprendizaje y evaluación

Campos temáticos
 PLAN DE ESTUDIOS 2017

ÁREAS 1° 2° 3° 4° 5°
CURRICULARE
S
MATEMATICA 6 6 5 5 5

COMUNICACIÓN 6 6 4 4 4

INGLES 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, 3 3 3 3 3
GEOGRAFIA Y
ECONOMIA
FORMACIÓN 2 2 2 2 2
CIUDADANA Y
CIVICA
PERSONA 2 2 2 2 2
FAMILIA Y
RRHH
Ed. FISÍCA 2 2 2 2 2

Ed. RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA 3 3 4 4 4
TECNOLOGIA Y
AMBIENTE
EDUCACIÓN 4 4 6 6 6
PARA EL
TRABAJO
TUTORIA 1 1 1 1 1

TOTAL DE 35 35 35 35 35
HORAS
 CUADRO DE SITUACIONES
LISTADO DE SITUACIONES PRIORIZACIÓN CARACTERIZACIÓN/
DE SITUACIONES DESCRIPCIÒN DE
Unidades
SITUACIONES
PRIORIZADA*
- Mal uso de Cabinas de internet (juegos en red) Internet (juegos en red). Visita a cabinas de internet,
- Consumo de bebidas alcohólicas de parte de algunos estudiantes. registro en cuaderno
- Cultura alimenticia inadecuada. Desnutrición anecdotario
- Pandillas escolares de otras instituciones Cultura alimenticia Evaluación nutricional
- Contaminación auditiva por parte de vehículos. ,informes tarjetas de control
- Poca práctica de valores Práctica de valores. Diario de campo, agendas,
- Bullyng cuaderno de incidencia
- Medios de comunicación que emiten mensajes negativos. Práctica de hábitos de Diario de campo, informes,
- Desinterés en el aprendizaje de algunos estudiantes. higiene, ambiental, proyectos
- Escasa comprensión de textos de parte de los estudiantes personal y colectiva.
- Poco apoyo de los padres de familia. Desinterés por el Actas de evaluación
- Familias disfuncionales (emocional) aprendizaje Registro anecdótico
- Poca práctica de hábitos de higiene, ambiental, personal y colectiva. Bullyng Casos en Tutoría, estadísticas
- Participación óptima en el Deporte Escolar, premio SUNAT
Consumo de alcohol y Estadísticas y fichas de
- Estudiantes nativos digitales
drogas a temprana edad. observación
- Delincuencia y violencia social
Deporte escolar.
- Educación sexual
- FENCYT Premio SUNAT
- Concurso de Crea y Emprende (Emprendimiento)
- ONEM, CONAMAT
- Comprobantes de pago SUNAT
- Elecciones
- Juegos Deportivos escolares
- Visitas pedagógicas
*Para Priorizar las situaciones se deben considerar las evidencias (procesamiento e interpretación de datos existentes en la IE.).
Ejemplo: Datos de Aprende Saludable, actas de evaluación, etc.
**Los hechos imprevistos (desastres naturales, epidemias, fenómeno del Niño, etc.) deben ser abordados con prioridad.
*** En el nivel de secundaria las situaciones priorizadas deben ser abordadas por todas las áreas dando la apertura de incorporar situaciones propias de las otras áreas
curriculares.
 CUADRO N° 2: SITUACIONES PRIORIZADAS DE LA IES COMERCIAL 45 “ERP” PUNO
LISTADO DE SITUACIONES PRIORIZACIÓN CARACTERIZACIÓN/
UNIDADES
DE SITUACIONES DESCRIPCIÒN DE SITUACIONES PRIORIZADA*
DIDÁCTICAS
- Bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes EMPRENDIMIENTO Y IE. con variante comercial. Características de los estudiantes 1
- Mal uso de Cabinas de internet (juegos en red) EL USO DE LA TICS según los resultados de cuestionario de preferencias de las
especialidades ocupacionales que oferta la IE. La visión de
- Consumo de bebidas alcohólicas de parte de algunos
IE.
estudiantes.
COMPRENSIÓN Y Bajos resultados en la Prueba ECE, bajos niveles de 2
- Cultura alimenticia inadecuada. Desnutrición aprendizaje según las actas de evaluación 2016. Los
PRODUCCIÓN DE
- Pandillas escolares de otras instituciones TEXTOS. estudiantes no comprenden lo que leen. Participación en
- Contaminación auditiva por parte de vehículos. concursos (José María Arguedas, de monografías
- Poca práctica de valores escolares MINCETUR, otros)
- Bullyng CULTURA DE VIDA Según la encuesta a los kioscos los estudiantes prefieren la 3
SALUDABLE comida chatarra. Los estudiantes desconocen el valor
- Medios de comunicación que emiten mensajes nutricional de los alimentos. Evaluación nutricional MINSA,
negativos. informes tarjetas de control. Participación en concursos
- Desinterés en el aprendizaje de algunos estudiantes. (crea y emprende, FENCYT, otros)
- Escasa comprensión de textos de parte de los PRÁCTICA DE Es un problema social que requiere trabajar desde el 4
estudiantes. VALORES aula. Casos presentados en TOE. Encuesta a padres de
- Poco apoyo de los padres de familia. familia, docentes, auxiliares de educación y
- Familias disfuncionales (emocional) administrativos. Agendas y cuaderno anecdotario.
- Poca práctica de hábitos de higiene, ambiental, (LAS QUE SELECCIONÓ …………. 5
personal y colectiva. EL AREA EN FORMA
- Participación óptima en el Deporte Escolar, premio ESPECÍFICA)
(LAS QUE SELECCIONÓ …………. 6
SUNAT EL AREA EN FORMA
- Emprendimiento ESPECÍFICA)
- Estudiantes nativos digitales ALCOHOLISMO Y Casos registrados en TOE, informe de auxiliares de
- Delincuencia y violencia social
- FENCYT
VIOLENCIA educación. Estadísticas nivel nacional y Regional
- Concurso de Crea y Emprende FAMILIAR
- ONEM, CONAMAT EDUCACIÓN
- Comprobantes de pago SUNAT AMBIENTAL (Es
- Juegos Deportivos escolares transversal
- Visitas pedagógicas CULTURA VIAL Ubicación de la IE.
- Educación financiera
-
IV.- PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL

4.1. FUNDAMENTACION

Promover una gestión democrática, participativa, intercultural centrada en los

aprendizajes de los estudiantes y aplicar estrategias que motiven las relaciones
armónicas entre los actores de la comunidad educativa.

4.2 COMPROMISOS DE GESTIÓN

Prácticas de la gestión consideradas sustanciales para que los estudiantes aprendan.

Es liderado por el equipo directivo.

1. Progreso anual de aprendizaje de los estudiantes de la IE

2. Retención anual e interanual de estudiantes en la IE.

3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la IE

4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.

5. Gestión de la convivencia escolar en la IE.

6. Instrumentos de gestión educativa, Formulación del PEI e implementación del

PAT.

4.3. CULTURA ORGANIZACIONAL

En la propuesta de Gestión de nuestra Institución Educativa centrada en los

aprendizaje de los estudiantes, la cultura organizacional es uno de los pilares
fundamentales para que seamos competitivos, como ventaja en el contexto social de
la educación. Además, se establecerá el cambio organizacional como piedra angular
del mejoramiento continuo, consideramos relevante la importancia de la gestión de
recursos humanos de acuerdo al avance de la tecnología. En manejo de los recursos
propios y administración de los recursos materiales conllevándonos a ser una
organización con cambio de cultura.
 CULTURA
ORGANIZACIONAL

Pilar Fundamental para Piedra Angular del Recursos Humanos en el

ser Competitivos mejoramiento continuo avance de la tecnología
de la I. E.

CULTURA INSTITUCIONAL

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL

Se establecerá un clima institucional de mutua confianza y motivación de un auténtico

compromiso con la Institución Educativa, donde el respeto a los derechos de los
demás debe ser importante para esperar resultados eficientes y eficaces. Impulsando
las siguientes estrategias:
1. desarrollar un clima motivacional positivo, reconociendo exigiendo y logrando los
objetivos propuestos, reconociendo el esfuerzo del docente, trabajador
administrativo, de apoyo, alumnos y padres de familia.

2. La delegación de funciones debe suponer un compromiso donde se compartan

responsabilidades individuales y colectivas.
4.5. PENSAMIENTO ESTRATEGICO

El pensamiento estratégico en nuestra Institución Educativa se constituye en una

sofisticación de altísima racionalidad y razonamiento analítico, el cual esta
relacionado al pensamiento interactivo que desarrolla la inteligencia a través de su
práctica y que auto produce conocimientos para incrementar la capacidad de generar
alternativas viables para definir objetivos y transformarlos en resultados que se
evidenciarán en el salón de clase y la institución como imagen ante la sociedad

PENSAMIENTO
ESTRATEGICO

Desarrollo
PENSAMIENTO
INTERACTIVO
Auto produce Conocimientos

Genera alternativas, para

transformar objetivos en
resultados

Se desarrollaran las actividades siguientes:

 Concursos de matemáticas

 Feria de ciencias

 Crea y emprende

 Juegos florales

 CONAMAT

 ONEM

 José María Arguerdas

 Premio SUNAT
  MINCETUR

 Juegos deportivos escolares

4.6. TRABAJO EN EQUIPO

El trabajo en equipo en nuestra Institución Educativa comprende a un grupo de personas

que están unidas y comprometidas con un objetivo común (una investigación o un servicio
determinado). En beneficio de la Institución Educativa, un grupo en sí mismo no
necesariamente constituye un equipo. Son distintos los componentes que forman un equipo
como el Director, personal directivo, jerárquico, docente administrativo, estudiantes y
padres de familia. Buscando la eficacia del trabajo pedagógico y en el trabajo de talleres
buscar potencializar y aprovechar las capacidades didácticas de los docentes y las
capacidades creativas de los estudiantes.

Movimiento de Personas Unidas

Relaciones con los objetivos
Humanas de

EQUIPO
DE
TRABAJO
Se unen esfuerzos,
Potencial de los para fortalecer el
Trabajadores trabajo para el logro
de nuestros objetivos

4.7. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Para este aspecto la institución tiene que relacionarse en los siguientes rubros:
A. Pedagógico: Establecer convenios con las Instituciones de la Región dedicadas a
promover los aprendizajes significativos y la cultura en muestro medio.

B. Proyección a la comunidad: Participar en los eventos que convoquen las Instituciones

sociales para apoyar a la comunidad en sus necesidades relacionadas a nuestro quehacer.

C. Participación en los eventos académicos, culturales, artísticos deportivos y cívico

patrióticos.

I.E.S.C. Nº 45
“EMILIO ROMERO PADILLA”

Pedagógico Proyección a la comunidad Secretaria

Participación en eventos Humanidades

4.8. MONITOREO

El Monitoreo en la I.E. constituye un proceso organizado que permite verificar la secuencia

de actividades programadas y el cumplimiento del avance de metas durante el año escolar
de acuerdo a los indicadores para la toma de decisiones Cada indicador es monitoreado de
forma periódica es imprescindible contar con el análisis sistemático de la información para la
toma de decisiones.

El equipo Directivo y Jerárquico ejecuta el proceso del monitoreo a través de la aplicación

de las fichas de monitoreo validadas por el MINEDU.
Estrategias de monitoreo

- Monitoreo en pares

- Opinada e inopinada

- Autoevaluación

- Aulas abiertas

Acompañamiento Pedagógico

Conjunto de actividades que desarrolla el equipo directivo con el objetivo de bridar

asesoría pedagógica en un marco de interparendizaje; se considera el intercambio de
experiencias, los espacios de reflexión, las jornadas técnico pedagógicas entre otras.

4.9. ESTRUCTURA ORGÁNICA

Personal
administrativo Personal
y apoyo Docente

ESTUDIANTES

APAFA, CONEI,
Equipo MUNICIPIO
Directivo ESCOLAR