UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela Psicología Educativa.

Pruebas Psicopedagógicas II
Asignatura.

Kania Pimentel
Facilitadora.

Tarea V
Tema.

Evis Mery Aybar Moya

Participante.

Matricula No. 17-7330

Introducción
En esta tarea estaremos hablando de los test PROESC y el PROLEC donde
estaremos exponiendo las fichas técnicas de las mismas donde nos dimos
cuenta que se encargan de medir La capacidad lectora general y de los
procesos cognitivos intervinientes de tipo léxico, sintáctico y semántico.
Detección de dificultades en la lectura.

También estaremos viendo un caso de un alumno que esté presentando

dificultades lectoras, resaltando las características  del mismo

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realice
las siguientes actividades:
 
1. Elabora un cuadro de doble entrada sobre los siguientes aspectos
del PROESC y el PROLEC.

PROLEC PROESC
 Descripción de la prueba:
 Descripción de la prueba.
PROLEC-SE-R. Batería de
Evaluación de los Procesos Lectores PROESC, Evaluación de los procesos
 Autor/es. de escrituras.
Fernando Cuetos, David Arribas y
 Autor/es.
José Luis Ramos.

Fernando cuetos vega, José Luis

 Qué mide.
ramos Sánchez y Elvira ruano
La capacidad lectora general y de los Hernández
procesos cognitivos intervinientes de
 Qué mide.
tipo léxico, sintáctico y semántico.
Detección de dificultades en la
Los principales procesos implicados
lectura.
en la escritura y la detección de
errores
 Consignas de aplicación.

Manual, cuadernillos, hojas de  Consignas de aplicación.

respuestas mecanizadas y clave de
acceso (PIN) para la corrección por
Internet.
 Criterios de corrección.
Manual y hojas de respuestas A y B
La batería, formada por 6 pruebas,
engloba el dominio de las reglas
ortográficas, de acentuación y de

Baremos en función del curso para los conversión fonema-grafema, el uso de

índices (puntuaciones CI; media = las mayúsculas y de los signos de
100; Dt = 15) . Puntos de corte sobre puntuación, el conocimiento de la
la posibilidad de dificultades (leves o ortografía arbitraria y la planificación
severas) y sobre la habilidad lectora de textos narrativos y expositivos.
para las puntuaciones principales y Además se proporcionan pautas de
orientación para trabajar y recuperar
complementarias.
 los componentes afectados que
 Criterios de interpretación.
hayan sido detectados durante la
Sin embargo, esta nueva versión
evaluación.
introduce una serie de mejoras
sustanciales. En primer lugar, se
 Criterios de corrección.
consideran los tiempos de ejecución
Para hallar las puntuaciones directas
junto con los aciertos para poder
de las pruebas tenemos que
determinar la precisión y eficiencia
despegar la primera hoja del
lectoras.
autocorregible y comparar la
Por otro lado, se han eliminado las
respuestas correctas que tuvo el niño
tareas poco discriminativas y se ha
con la respuesta de la hoja de copia
modificado la estructura de otras para
en ningún caso se admiten
mejorar sus propiedades
puntuaciones decimales. En la prueba
psicométricas.
de dictado de silaba se asigna un
Igualmente, se ha ampliado el ámbito
punto por cada respuesta correcta en
de aplicación a los últimos niveles de
el dictado de pseudopalabras se
la Educación Primaria (5º y 6). Por
contabilizan los aciertos en los últimos
último, se incorpora a la evaluación un
15 elementos de la prueba (del 11 al
nuevo mecanismo relevante: la
25)
comprensión oral. 

 Criterios de interpretación

La batería consta de seis pruebas

destinadas a
evaluar ocho aspectos diferentes de
la escritura: dictado de sílabas,
dictado
de palabras, dictado de
pseudopalabras, dictado de frases,
escritura de un
cuento y escritura de una redacción
2. Luego de leer los recursos de las pruebas, presenta un caso de un
alumno que esté presentando dificultades lectoras, resaltando las
características  del mismo
Emil es un niño de 9 años está cursando el 3er curso se le hace difícil la
comprensión de las combinaciones de letras lo que le impide tener una lectura
comprensible a pesar de que la mayoría de sus compañeros ya pueden leer
con facilidad, sus maestros han intentado ayudarles implementado nuevos
mecanismos para que se le haga más fácil pero a Emil le cuesta concentrarse
por esa razón al momento de leer se le hace muy difícil

Conclusión

Al concluir dicha investigación eh quedado satisfecha con los resultados

obtenidos.
Estos aprendizajes nos llevan al ámbito profesional de una manera eficiente al
ponerlos en práctica en alguna situación que requiera de ellos.