TDR

La formación del profesorado universitario: mejora de los procesos de enseñanza-

aprendizaje del alumnado con discapacidad

• Las universidades españolas apuestan por la mejora de la enseñanza y aprendizaje del

alumnado con diversidad funcional. La muestra de investigación fue de 44 estudiantes
universitarios y 16 docentes de diversas categorías profesionales. El objetivo que se
nos planteaba era investigar las demandas educativas de los estudiantes con
discapacidad y conocer la formación del profesorado en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. A partir de los resultados obtenidos, los estudiantes consideran que la
universidad dispone de un servicio de apoyo al estudiante adecuado. Sin embargo, el
90% piensan que existen graves problemas de accesibilidad al campus y a las aulas.
Hay una similitud entre las percepciones estudiantes-profesores revelando una falta
de capacitación del docente para la puesta en práctica de nuevas estrategias
metodológicas didácticas.

Fuente: Aranda Redruello, Rosalía; Rodríguez Quesada, Adela A.; Andrés Viloria, Carmen; Acedo Rueda,
Eva; Arias Careaga, Silvia; Mendoza Vela, Francisco; Aguilera García, José Luis; Marchena, Rosa. (2014).
La formación del profesorado universitario: mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje del
alumnado con discapacidad.,Vol 23, 271-300. https://repositorio.uam.es/handle/10486/660092

Aplicación práctica del aprendizaje colaborativo en la clase de alemán con fines específicos

• Actualmente observamos cómo la enseñanza de idiomas presencial va dejando paso a

la enseñanza semipresencial o incluso virtual. Nuestra contribución pretende mostrar
una forma de trabajo dentro de la clase de alemán con fines específicos en la que,
gracias al aprendizaje colaborativo y a la aplicación de las TIC, conseguimos que el
alumno sea el centro de la clase y se cree, dentro de la misma, una dinámica de
trabajo en grupo con una gran motivación por parte de este. Si bien esta forma de
trabajo nos permite desarrollar, al mismo tiempo, distintos tipos de destrezas, esta
experiencia está orientada a fomentar ante todo la destreza oral. Mostraremos
finalmente los resultados obtenidos por los estudiantes

Fuente: Bascoy Lamelas, Montserrat; Benito Rey, Marisol. (2014). Aplicación práctica del
aprendizaje colaborativo en la clase de alemán con fines específicos. Aplicación práctica del
aprendizaje colaborativo en la clase de alemán con fines específicos, Vol 2, 1-11.
https://repositorio.uam.es/handle/10486/679647

El análisis cognitivo de tareas, base para el diseño de instrumentos de

evaluación en el aprendizaje en línea.

 Se plantea la necesidad de contar con recursos efectivos para evaluar los aprendizajes
en entornos de educación en línea. Se presenta una metodología que permitió
construir instrumentos de evaluación del desempeño en un curso en línea de
psicología. La propuesta parte de identificar la utilidad de desarrollar instrumentos de
evaluación objetiva derivados de análisis cognitivos de tareas que modelen los
dominios educativos. La estrategia surge de un análisis de competencias en dicho
dominio, que conduce a la identificación de diversas habilidades cognitivas, así como
modelos mentales que integran los elementos de las competencias. Al construir el
modelo cognitivo del dominio se procede a generar elementos para la evaluación. Se
describe el proceso de validación de instrumentos bajo este esquema.
Fuente: Peñalosa, Eduardo; Castañeda, Sandra. (2009). El análisis cognitivo de tareas, base
para el diseño de instrumentos de evaluación en el aprendizaje en línea. El análisis
cognitivo de tareas, base para el diseño de instrumentos de evaluación en el aprendizaje
en línea, vol 2, 162-185. https://repositorio.uam.es/handle/10486/661557

Aprendizaje cooperativo con wikis y Derecho Tributario

• Este trabajo tiene como objetivo describir una experiencia de innovación docente
puesta en práctica en dos grupos de alumnos de la Universidad Francisco de Vitoria
durante el segundo cuatrimestre del año académico 2012-2013. El primer grupo,
perteneciente al segundo curso de la titulación de doble grado en Administración y
Dirección de Empresas y Marketing, cursaba la asignatura de Sistema Fiscal. El
segundo, correspondiente al cuarto curso del programa de Licenciatura en Derecho
(programa a extinguir), cursaba la asignatura de Derecho Financiero y Tributario II.
Ambas asignaturas estaban dotadas con seis créditos.

Fuente: Calderón Corredor,Zulema. (2014). Aprendizaje cooperativocon

wikis y derecho tributario. , Vol 1, 8.