PLAN EDUCATIVO COVID-19

Bachillerato General Unificado

SEMANA 5
PLAN EDUCATIVO
COVID-19

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

2.º BGU
PLAN DE CONTINGENCIA

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 SEMANA 5 2.º BGU

Recuerda:
Utiliza los
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1
materiales
que existan
en sus casas
para realizar Guarda las
las actividades creaciones que
sugeridas. realizan en familia
para compartirlas al
volver a clases.

Todos aprendemos
de diferente manera

3
y en diferentes
No es
tiempos.
necesario
imprimir las

4
actividades.
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El acompañamiento
pedagógico y
emocional es
fundamental.

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SEMANA 5

SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

PLAN DE CONTINGENCIA

Recomendaciones:

● Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que
aprendiste.
● Guarda lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos, experimentos, obras de arte,
etc., para que compartas con tus compañeros y compañeras al volver a clases.
● Los números de páginas son referenciales, si tu libro de texto no coincide exactamente con la
página indicada, es importante fijarse en el título y tema de la unidad.

Semana 5
Días Asignaturas Actividades
Lunes Educación Tema: Retratos de la familia con material reciclado
Cultural y
Artística y • Observamos la siguiente imagen:
Educación
Física

Fuente: https://cutt.ly/ntb54aB

•Analizamos la siguiente información: el retrato es la representación de una
persona en dibujo, pintura, escultura o fotografía.
• Identificamos las características de las personas que conforman nuestra
familia.
• Graficamos las siluetas en unas láminas o en unas hojas tamaño A4.
• Diseñamos los retratos de las personas que conforman nuestra familia.
• Pintamos el fondo de cada hoja del color que le guste a la persona
retratada y, con papel periódico o de revistas, colocamos las
características del rostro y del cuerpo de las personas que integran nuestra

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familia.

Emprendimi Unidad 6 del texto de 2do curso
ento y Tema: Conceptos básicos de economía
Gestión Subtema: Bolsa de valores

• Observamos la siguiente imagen:

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El termómetro de la economía

Fuente: https://www.bolsadequito.com/index.php/mercadosbursatiles/conozca-el-mercado/como-invertir

• Analizamos la siguiente información:

Al igual que vamos a la tienda a comprar fruta o verduras, existen grandes
mercados para la compra o venta de activos financieros en cada país del mundo.
Estos lugares son los mercados bursátiles, la bolsa de valores de cada país. La suma
de todas las bolsas de valores del mundo forma el gran mercado financiero.

• Investigamos: ¿qué es un activo financiero?
• Leamos: un activo financiero es un instrumento financiero que otorga a su
comprador el derecho a recibir ingresos futuros por parte del vendedor.
Dos ejemplos de activos financieros son: los bonos del Estado, con los que
nuestro país paga a las personas jubiladas; y las acciones de las empresas
privadas, que para crecer venden sus acciones, por las cuales reciben
dinero y pagan dividendos.

Decíamos que la bolsa de valores era la tienda oficial para comprar y vender
activos. Los vendedores de estas tiendas son las personas con las que tenemos que
tratar para comprar las acciones que hemos dicho. Estos vendedores se llaman
intermediarios financieros, en inglés brokers.

• Respondamos: ¿qué diferencia hay entre invertir mi dinero en activos
financieros o depositarlo en un banco?
• Analizamos: en un banco hacemos un depósito bancario y
momentáneamente el dueño de nuestro dinero es el banco. Lo interesante
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es que, si tenemos una necesidad urgente, podemos hacer un retiro

bancario e inmediatamente lo tendríamos de regreso. Cuando compramos
un activo financiero no dejamos de ser propietarios de lo que compramos
hasta que decidamos venderlo.
Fuente: Soto, F. M. (19 de marzo de 2020) http://www.educacionfinancierabasica.com/nico-y-la-cesta-de-la-compra

• Realizamos la siguiente actividad apoyándonos en las páginas 148 y 161
del texto:

Primero, supongamos que tenemos una cantidad considerable de dinero que
queremos invertir. Luego, respondamos las preguntas a partir de este enunciado:
la Bolsa de Valores de Quito te contactó a través de una de sus Casas de Valores y
te permite conocer qué empresas venden acciones: ¿por qué motivo preferirías
comprar acciones en una empresa que cotiza en la Bolsa de Valores de Quito? ¿Por
qué razón crees que las Bolsas de Valores son el termómetro de la economía del
mundo?

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Educación Unidad 4 del texto de 2do curso
para la Tema: Las Asambleas Nacionales Constituyentes desde el siglo XVIII
Ciudadanía Subtema: El parlamento

• Conversamos con la familia sobre las siguientes preguntas: ¿qué

entendemos por parlamento? ¿Cuál es la importancia de poder expresar
nuestros pensamientos? ¿En nuestra familia es posible expresar aquello
que sentimos? ¿Sería importante crear estos espacios?
• Organizamos en familia espacios para poder expresar aquello que
sentimos de manera horizontal y respetuosa.
• Explicamos a nuestra familia, en términos sencillos, qué se entiende por
parlamento y cuál es su función.
• Resolvamos las actividades de la página 150.

Martes Filosofía Unidad 5 del texto de 2do curso

Tema: Mientras tanto en el mundo...
Subtema: Refugiados, xenofobia, identidades y lucha de clases

● Conversamos con la familia sobre las siguientes preguntas: ¿qué se

entiende por identidad en filosofía? ¿Qué sucede si construimos
identidades cerradas y aisladas? ¿Por qué la identidad debe construirse
con base en la diferencia? ¿Qué significa la frase “unidad en la diversidad”?
● Explicamos a nuestra familia la idea central del texto de la página 129.
● Propongamos en familia acciones concretas para evitar el racismo.
● Enlistamos las acciones antes propuestas.


Matemática Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: Verificación de la ecuación general de la circunferencia

● Contestamos las siguientes preguntas:

o ¿Qué característica tiene la ecuación canónica de una circunferencia?

o ¿Qué característica tiene la ecuación general de una circunferencia? PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

● Analizamos la siguiente información, a partir de la ecuación general de una
circunferencia: ¿cómo determinaríamos las coordenadas de su centro y el
valor del radio?

Sea la Ecuación General

ésta representa una Circunferencia únicamente cuando

puesto que el radio está dado por

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y, así, el centro está en el punto

● Recordamos que, si una ecuación general representa una circunferencia,

entonces, podemos hallar las coordenadas de su centro y el valor de su
radio. También podemos hallarlo transformando esta ecuación en la
ecuación canónica de la circunferencia.
● Aplicamos las fórmulas revisadas en esta clase y en la anterior al ejemplo
8 de la página 171.
● Resolvamos en el cuaderno el ejercicio 8 y el ejercicio 9 de la sección
Ejercicios y problemas de la página 192 del texto.

Miércoles Lengua y Unidad 5 del texto de 2do curso
Literatura Tema: Vicios sintácticos en el lenguaje

• Observamos la siguiente imagen y contestamos:

a) ¿Qué entendemos por vicio del lenguaje?

b) ¿Qué error encontramos en la imagen?
c) ¿Por qué debemos evitar el uso de vicios del lenguaje?
d) ¿Por qué está mal “subir para arriba”?
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• Realizamos un organizador gráfico sobre el solecismo, pleonasmo,
catacresis y cosismo. Utilizamos para ello la información de las páginas 160
y 161 del texto.

• Identificamos y corregimos los vicios del lenguaje en los siguientes
ejemplos:
o Nos contó una cosa que le ocurrió.
o Nos persiguió una jauría de perros.
o Le sorprendieron frente a mi casa.

• Realizamos la actividad de la página 161 del texto.

Física Unidad 5 del texto de 2do curso

Tema: Características de la resistencia eléctrica

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• Contestamos la siguiente pregunta: ¿por qué no es convenientes conectar

un alambre conductor en el tomacorriente, como un clip o un trozo de
alambre pequeño?
• Analizamos la siguiente información: la resistencia eléctrica, como su
nombre nos induce a pensar, es la propiedad de los conductores que se
caracteriza por oponerse al movimiento de los electrones dentro del
conductor.

Esa oposición se presenta porque los conductores están constituidos de átomos y

moléculas y, al moverse por un conductor, es evidente que habrá electrones que
choquen entre sí o que choquen con los átomos.

Mientras más átomos tenga el conductor, mientras la longitud sea más grande,
habrá más choques, es decir, habrá mayor resistencia.

Otro factor importante es el área transversal. Si el área es pequeña, aumenta la

resistencia. Esto es equivalente a que 4 autos quieran pasar simultáneamente por
un túnel de un solo carril o que los 4 autos quieran pasar simultáneamente por un
túnel de 4 carriles. En la primera situación, hay más probabilidad de choque (más
resistencia) que en la segunda.

Otra propiedad que interviene es el tipo de material, porque éste define qué tan
cerca o lejos están unos átomos o moléculas de otro. Se relaciona con la
resistividad.

• Investigamos el código de colores para las resistencias y lo transcribimos

en nuestro cuaderno.
• Investigamos el instrumento que sirve para medir la resistencia y los tipos
de multímetros que podemos encontrar. Realizamos un resumen con
dibujos en el cuaderno.

Unidad 5 del texto de 2do curso

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Tema: Sistemas animales
Subtema: Sistema digestivo y respiratorio

• Respondamos: ¿cuál es la unidad estructural y funcional de todos los seres

vivos? ¿Qué sucede cuando las células especializadas se unen? ¿Cómo
Biología respiran los animales vertebrados e invertebrados? ¿Existe un proceso de
digestión en los invertebrados? ¿De qué manera?
• Reflexionamos: ¿cómo funcionan los sistemas que conforman el cuerpo de
los animales? ¿Por qué se afirma que el cuerpo funciona gracias a un
trabajo coordinado?
• Utilizamos como fuente de información las páginas 149 a la 158 del texto,
para reconocer lo siguiente:

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1. Estructura, características y función del sistema digestivo y
respiratorio.
2. Ejemplos de vertebrados e invertebrados donde se evidencia la
complejidad del sistema digestivo y respiratorio.

• Analizamos la información recabada del numeral 1 y la resumimos en un
organizador gráfico.
• Elaboramos gráficos que exponen la diferencia con respecto al nivel de
complejidad de los sistemas digestivo y respiratorio de animales
vertebrados e invertebrados. Rotulamos estructuras.
• Recordamos las respuestas que emitimos al inicio de esta lección y lo
relacionamos con lo aprendido, para reconocer qué información novedosa
hemos adquirido y en qué nos hemos equivocado.
• Analizamos cómo se desarrollan los procesos de digestión y respiración en
los animales. Emitamos criterios acerca de su importancia para el
funcionamiento integrado del animal.
• Reflexionamos: ¿qué sucedería si los procesos digestivos y respiratorio
fallaran?
• Utilizamos el gráfico que elaboramos para exponer la diferencia con
respecto al nivel de complejidad de los sistemas digestivo y respiratorio de
animales vertebrados e invertebrados.
• Analizamos la relación existente entre el nivel de complejidad de estos
sistemas en los animales y su grado de evolución.
• Escribamos la respuesta bajo los gráficos que realizamos.

Jueves Química Unidad 5 del texto de 2do curso

Tema: Catálisis

• Observamos el siguiente gráfico:

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• Reflexionamos: muchas veces hemos escuchado acerca de un aparato
que se coloca en el tubo de escape de los autos al que suelen llamar
catalizador.
• Respondamos las siguientes preguntas:
o ¿Por qué pensamos que se lo coloca junto con el tubo de escape?
o ¿Qué significa la palabra catalizador?
o ¿Podrá el catalizador impedir la contaminación ambiental de los
autos?

• Analizamos el siguiente párrafo:

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En la industria panadera se utiliza la lipoxidasa, una enzima que actúa como

blanqueador de la harina y contribuye a formar una masa más blanda, mejorando
su comportamiento en el amasado. Generalmente se añade como harina de soja u
otras leguminosas que la contienen en abundancia.

También se utiliza la amilasa que degrada el almidón a azúcares más sencillos que
pueden ser utilizados por la levadura en la fabricación del pan. Además, se
emplean proteasas para romper la estructura del gluten y mejorar la plasticidad de
la masa, principalmente en la fabricación de bizcochos.

• Respondamos las siguientes preguntas:

o ¿Cómo pueden perjudicar o beneficiar nuestro organismo este
tipo de catalizadores?
o ¿Por qué es importante el uso de catalizadores en la industria
alimenticia?

• Analizamos la siguiente información.

Los catalizadores se definen como enzimas que tienen la capacidad de alterar la

velocidad de una reacción química, aumentándola o disminuyéndola. Este proceso
se conoce como catálisis.

En la catálisis encontramos tres tipos diferentes de catalizadores:

- Catalizadores positivos o promotores: los que aceleran el proceso de

la reacción química.

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- Catalizadores negativos o inhibidores: reducen la velocidad de la
reacción química.
- Venenos catalíticos: se encargan de desactivar el proceso de catálisis.

• Leamos la información de las páginas 155, 156 y 157 del texto.
Identificamos las características fundamentales de los catalizadores.
• Elaboramos un organizador gráfico para sintetizar la información obtenida
en el texto, sobre los catalizadores y sus clases.
• Resolvamos la actividad del texto de la página 157 en el cuaderno.
Inglés Módulo pedagógico 1 de 2do curso
Tema: Communication and Cultural Awareness

• Observamos la siguiente imagen:

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• Respondamos las siguientes preguntas:
o ¿Qué es una genealogía?
o ¿Por qué es importante conocer las relaciones de parentesco?

• Leamos: Genealogy is family history, de la página 1 del módulo.

Genealogy is family history

A family tree is an illustration that shows how a person is linked by blood or
marriage to his or her relatives, whether living or dead. Genealogy is the science
of determining who belongs to a particular family tree. Genealogy is interesting in
its own right: all of us want to know who our relatives are. It is also important for
certain legal matters. For example, genealogy plays an important role in the laws
concerning inheritance. In cases where the line of descent is not clear, a
genealogist may be called in to determine who is the closest relative of someone
who died and left behind some property. Sometimes people try to falsify their
family connections in order to inherit property they are not entitled to, or because
they want the status of being part of a distinguished family. It is the duty of the
genealogist to make sure that the family tree is drawn accurately: false or artificial
branches are unacceptable. In other countries, genealogy is also important
because it allows families to understand themselves better. To climb your family
tree, you must start with yourself.

• Extraemos las palabras desconocidas para formar un vocabulario.
• Respondamos las preguntas de la página 1, en el cuaderno de inglés.
o What do you know about your family? Have you gotten any
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information about your ancestors? Have you met your

grandparents or great-grandparents?
o Is genealogy important to your family?
o What about your country? Is genealogy important in your
community?

• Revisamos, si es posible, los recursos de inglés en el siguiente enlace:
https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/bach_mod1_2do_ingles/

Matemática Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: La Elipse

• Contestamos las siguientes preguntas:

o ¿Cuál es la figura geométrica que se identifica en las siguientes
imágenes? ¿Cuál es la diferencia de esa figura geométrica con la
circunferencia?

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Fuente: https://debs0623.wixsite.com/geometria-analitica/top10

Fuente: https://www.fisicalab.com/apartado/leyes-kepler

• Analizamos la siguiente información:

La elipse es el lugar geométrico de los puntos de un plano tales que la suma de las
distancias a los puntos fijos denominados focos (F1 y F2) no cambia. Así, tenemos
que un punto P (x, y) pertenece a la elipse si y tan solo si

d(P,F1) + d(P,F2) = 2a

en donde “a” corresponde a un número real positivo.

En la siguiente figura, al igual que en la Fig. 12 del texto, mostramos un ejemplo de
un punto que pertenece a una elipse y los respectivos focos de esta.

Ecuación canónica de la elipse con centro (0,0) y eje focal x. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN

En las elipses con centro en el origen y eje de simetría x se cumple que:

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La excentricidad es:

Las distancias entre a, b y c se relacionan mediante la fórmula

• Leamos cómo se obtiene la ecuación de la elipse a partir de su definición

para el punto P(x,y) y los focos F1(-c,0) y F2(c,0), y verificamos que

Recordemos que a será el mayor valor en la ecuación de una elipse.

• Aplicamos las fórmulas revisadas en el ejemplo 9 y en el ejemplo 10 de la
página 174.

Viernes Biología Unidad 5 del texto de 2do curso
Tema: Sistemas animales
Subtema: Sistema circulatorio y nervioso

• Respondamos: ¿cómo circulan los líquidos en el cuerpo de los animales?
¿Todos los animales reaccionan de la misma manera ante estímulos como
el calor, el olor, el sabor?
• Leamos el siguiente poema:

¿ves?: tengo sangre
en las venas...
En estas venas
verdes, frágiles
que se enredan
como ríos de mapa entre la carne.

Tengo sangre
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fresca,
-¡viva!-en las venas...
¡Tengo esta
sangre que me late
en las sienes, que arde
por bajo de mi quieta
palabra y me la llena
de luz y me la quema
sin decir!.., Tengo sangre: ¿no lo sabes?
tengo una nueva
y vieja
sangre
que no espera
más, que se hace
una sola
ola
gigante,
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¡una ola suspensa
que se abre!...
¿Ves?: la tengo; está aquí... ¿No lo sabías?
¡no lo sabía yo, y era mi sangre!...

Autora: Dulce María Loynaz


• Respondamos: ¿en todos los animales circula sangre por su cuerpo? ¿Por
qué?
• Utilizamos como fuente de información las páginas 159 a la 164 del texto,
para reconocer lo siguiente:
1. Estructura, características y función del sistema circulatorio y
nervioso.
2. Ejemplos de vertebrados e invertebrados donde se evidencia la
complejidad del sistema circulatorio y nervioso.
• Analizamos la información recabada del numeral 1 y la resumimos en un
organizador gráfico.
• Elaboramos gráficos que expongan la diferencia con respecto al nivel de
complejidad de los sistemas circulatorio y nervioso de animales
vertebrados e invertebrados. Rotulamos estructuras.
• Analizamos cómo se desarrollan los procesos del sistema circulatorio y
nervioso en los animales. Emitamos criterios acerca de su importancia
para el funcionamiento integrado del animal.
• Reflexionamos: ¿qué sucedería si los procesos del sistema circulatorio y
nervioso llegasen a fallar?
• Utilizamos el gráfico que elaboramos para exponer la diferencia con
respecto al nivel de complejidad de los sistemas circulatorio y nervioso de
animales vertebrados e invertebrados.
• Reflexionamos sobre la relación existente entre el nivel de complejidad de
estos sistemas en los animales y su grado de evolución.
• Escribamos la respuesta bajo los gráficos que realizamos.

Historia Unidad 4 del texto de 2do curso
Tema: Mercantilismo

● Reflexionamos con la familia sobre la siguiente pregunta: ¿quién es más

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rico: quien tiene dinero ahorrado, quien tiene tierras productivas o quien
tiene una empresa?
● Leamos sobre el Mercantilismo en la página 134 del libro y respondamos
en nuestro cuaderno las siguientes preguntas: ¿siguen siendo aplicables
las ideas mercantilistas en el mundo contemporáneo? ¿Cómo?
● Observamos, de ser posible, el video “Mercantilismo entre XVI XVIII”, en
el siguiente enlace: https://cutt.ly/Vtl7blM
● Respondamos en el cuaderno, de forma argumentada, la siguiente
pregunta: ¿qué es mejor para Ecuador: explotar y acumular oro y plata o
impulsar el comercio exterior?

Ministerio de Educación

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