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Programas de Protección Civil 2020
Programas de Protección Civil 2020
PROTOCOLO DE TESIS
Presenta:
Asesor(es)
MARÍA EDITH QUEZADA FADANELLI
Índice
1. Introducción 3
2. Antecedentes 4
4. Pregunta de investigación
5. Justificación 6
6. Objetivos 7
6.1. General 7
6.2. Específicos 7
7. Hipótesis 8
9. Marco Teórico 10
10. Metodología 11
14. Anexos 15
1. Introducción
El terremoto de 1985 provoco grandes daños y pérdidas en México marcando así la pauta
de crear organismos que ayuden a prevenir y reducir catástrofes. En mayo de 1986, ocho meses
después del sismo, se crea el Sistema Nacional de Protección Civil (SINAPROC) permitiendo así
la coordinación entre autoridades y sociedad civil de manera eficiente y rápida ante posibles
En el marco escolar cobra mayor importancia el poder reducir riesgos, ya que las escuelas
poseen numerosas personas en sus instalaciones. Por ello en el sexenio de Felipe Calderón se
crea el programa de escuela segura, donde se añaden manuales de seguridad y protección civil,
para ayudar a que las escuelas estén informadas y sepan cómo actuar en momentos de
En los últimos años se han presentado con mayor frecuencia diversos fenómenos
naturales y sociales que ponen en riesgo el desarrollo físico y mental de alumnos, así como del
personal docente y no docente. Por ello es de suma importancia contar con un programa de
protección civil en toda institución educativa, que nos permita actuar de manera correcta en
cualquier circunstancia que se pueda presentar durante el periodo escolar, ya sea de fenómeno
natural o social.
protección civil para las escuelas primarias, identificar el estado actual de dichos programas en
las escuelas de la zona centro del estado. Así como identificar el porcentaje de escuelas primarias
A mayores programas de protección civil bien implementados en las escuelas primarias, menores
correcta un programa de protección civil se reduce la probabilidad de tener que invertir en una
reconstrucción en caso del derrumbe de la institución educativa. Así como sociales por los
beneficios que otorga una buena implementación de dichos programas, esperando crear una
cultura de prevención ante los fenómenos naturales y sociales que puedan presentarse.
ANTECEDENTES 5
2. Antecedentes
que tuvo como objetivo el poder anticiparse ante los posibles desaastres y de atenuar sus
consecuencias considerando las condiciones actuales del edificio, su ubicación, entorno fisico y
colindancias.
Otro ejemplo fue la ceracion en el año de 2003 de la direccion de salud y seguridad en las
promover y coordinar acciones relativas de protección civil, en las escuelas de educación básica
Uno de los casos más importantes fue durante el sexenio de Felipe Calderon al crear el
programa “Escuela Segura” en el año de 2007, el cual dio las bases para las creaciones de
manuales de seguridad y protección civil para escuelas primarias de todo el pais, creando así una
“Escuela Nacional De Protección Civil” en el cual se presenta una actualización del Atlas
Nacional de Riesgosy se destino un dondo de 120 millobes de pesos distribuidos entre estados y
programas de protección civil que salvaguarden la integridad fisica del personal docente y no
entre otros, ocasionan graves pérdidas que tienen un severo impacto social y económico, tanto en
Estos daños, que se registran de manera periódica en centros educativos, provocados por
sino también la salud y el estado emocional de todos los miembros de la comunidad escolar,
Es prioritario proteger a las NNA en nuestras escuelas y es nuestro deber enseñarles sobre
los peligros a los que pueden estar expuestos y preparar al alumnado, a docentes, directivos,
padres de familia y a la comunidad escolar en general, para actuar de la mejor manera, antes,
Las nuevas realidades que vive el país exigen de parte nuestra, una actitud de prevención
y organización ante los fenómenos naturales, o de cualquier otro tipo, que puedan afectar la
escolar. Por ello, los exhortamos a tener comunidades preparadas en escuelas seguras y
fortalecidas es, sin duda, la base para construir mejores ambientes y eso nos llevará de la mano a
fenómenos naturales y humanos que han dejado a su paso importantes pérdidas materiales y
humanas. Experiencias como los sismos de 1985, la erupción del Chichonal en 1982, frecuentes
En los últimos años, en la región de Nogales, Rio Blanco, Orizaba y alrededores se han
presentado incendios forestales que si bien no han causado repercusiones fatales da origen a
crear una cultura de prevención adecuada que permita poder reaccionar de manera eficaz y
eficiente ante dichos fenómenos o cualquier otro que se presente, ya que dada su ubicación tiene
el latente peligro de inundaciones., otro claro ejemplo de mayor impacto fue el choque de trenes
Es por esto que surge la necesidad de adoptar medidas que nos permitan actuar de manera
El objetivo de esta investigación es analizar los programas de proteccion civil en las escuelas
primarias públicas de la zona centro del estado de veracruz., ya que dichos programas son
importantes para salvaguardar a toda la comunidad escolar de los fenómenos naturales y sociales
que se presentan en la región. Tener conocimiento de las situaciones de riesgo a las que podrían
Por tal motivo se busca que las escuelas, como colectivo, sean capaces de afrontar
emergencias, así como reducir los accidentes que puedan ocurrir, buscando el bienestar de la
emocional del alumnado, personal docente y no docente, ante los fenómenos naturales y sociales
que se presenten?
JUSTIFICACIÓN
8
5. Justificación
Las escuelas concentran en sus instalaciones a numerosas personas que podrían estar
Por tal motivo la presente investigación tiene como objetivo principal el análisis de los
programas de protección civil en las escuelas de educación básica de la región que nos permita
identificar la ausencia de dichos programas, así como, así como el refuerzo de la cultura de
Estaremos analizando las áreas de trabajo de las escuelas, identificando los principales
acciones que fortalezcan la protección con la ayuda de los comités establecidos en las
comunidades escolares.
Para definir esta investigación se tomaron como referencia los programas de seguridad
escolar emitida por el comité de protección civil y seguridad escolar, en el cuál se busca
diversas situaciones sin estrés, con procedimientos claros y criterios adecuados para tomar
decisiones”.
Se busca que los beneficiados sean principalmente los niños y niñas que se encuentran
cursando en las escuelas de educación básica de la zona centro del estado de Veracruz.
JUSTIFICACIÓN
9
Estableciendo los programas de manera correcta podríamos evitar que los diversos
factores naturales y sociales amenacen el bienestar de la comunidad escolar. El aporte social que
deriva de esta investigación es crear en los alumnos, docentes y personal no docente, una cultura
de prevención que les permita enfrentar los diversos fenómenos naturales y sociales que se
puedan presentar durante el ciclo escolar y saber cómo actuar ante cualquier situación que se
pueda presentar. De igual forma se beneficia a los padres de familia teniendo en cuenta que el
bienestar de sus hijos es lo primordial para ellos y de esta forma la escuela no solo aporta
correcta un programa de protección civil reducen riesgos a futuro evitando una posible
reconstrucción de la escuela, ya que en caso de tener una mala infraestructura se corren riesgos
De esta forma se espera que el presente proyecto beneficie a toda la comunidad escolar
6. Objetivos
6.1. General
6.2. Específicos
7. Hipótesis
En este apartado se indicará cuál es la capacidad que el estudio tiene en cuanto a resultados y,
por otro lado, cuáles son sus restricciones, a fin de ubicar con claridad hasta qué punto se darán
aportes o soluciones al problema, planteando expectativas claras que con respecto a éste se
9. Marco teórico
Método de mapeo
MARCO TEÓRICO 14
procedimientos que establecen las dependencias y entidades del sector público entre sí, con las
organizaciones de los diversos grupos voluntarios, sociales, privados y con las autoridades de los
desastre.
particulares.
MARCO TEÓRICO 15
Escolar.
De acuerdo con Kreeps (1995), existen cuatro dimensiones fundamentales en las cuales
los sociólogos han concentrado su atención cuando se habla de los desastres como eventos: 1) la
extensión o amplitud del aviso; 2) la magnitud del impacto; 3) el alcance o extensión del impacto
y, 4) la duración del impacto. Entre los agentes detonadores de desastres naturales comúnmente
se identifican los terremotos, los huracanes, las sequías, las inundaciones, las avalanchas y los
tsunamis; entre los agentes perturbadores de origen humano se encuentran los desastres
federativas, sufre severos daños por el impacto de una calamidad devastadora, sea de origen
tal manera que la estructura social se desajusta y se impide el cumplimiento de las actividades
Vivimos hoy en día en lo que algunos autores han denominado la sociedad de riesgo
(Beck, 1998; Giddens, 1998). En los orígenes de esta nueva forma de sociedad se encuentran dos
Los efectos de estos desastres naturales son poderosos recordatorios de que, sin importar
el desastre, la necesidad de ayuda es la misma para las víctimas más vulnerables de los desastres
naturales: los estudiantes. Los niños, niñas y adolescentes son particularmente vulnerables a los
sismos impidiendo que los niños, niñas y adolescentes puedan seguir realizando sus actividades
en situación de pobreza.
a) Fundamento jurídico.
b) Diagnóstico.
Civil
d) Objetivos.
MARCO TEÓRICO 17
e) Estrategias.
h) Indicadores.
Programa de simulacros.
aprueban las Bases para el establecimiento del Sistema Nacional de Protección Civil (Diario
Oficial de la Federación, 6 de mayo de 1986); en los artículos 2º. Fracción LV, 39, 40 y 78 de la
Ley General de Protección Civil (Diario Oficial de la Federación, 6 de junio de 2012); y en los
artículos 5º, fracción LI, 33 fracción IV, 43, 62, y 63 de la Ley Número 856 de Protección Civil
y la Reducción del Riesgo de Desastre para el Estado de Veracruz (Gaceta Oficial del Estado, 1
de agosto de 2013).
actualización, operación y seguimiento del Programa Escolar de Protección Civil, así como crear
las condiciones para que a través de la asistencia y apoyo de la Unidad Municipal de Protección
estar en condiciones de identificar los riesgos a los que está expuesta la comunidad escolar, así
como de adoptar las medidas preventivas y de organización necesarias para evitar posibles daños
en caso de una contingencia o mitigar sus posibles efectos, se debe organizar en cada turno del
plantel.
civil.
básicas necesarias para que la comunidad escolar pueda contar con su Programa Escolar de
Protección Civil y con ello darle a cada miembro un papel específico, considerando siempre que
la mayor prioridad es salvaguardar la integridad de NNA; que dé orientaciones sobre qué hacer,
cómo y cuándo hacerlo en caso de una emergencia, de igual forma, considera las
civil.
El papel de los educandos, educadores y los padres de familia, como parte del Sistema
MARCO TEÓRICO 19
Educativo Nacional, es fundamental para lograr las sinergias necesarias para la prevención y
Se pretende que las escuelas, como colectivo, sean capaces de afrontar emergencias, así
Consejo Municipal de Protección Civil; así como de otras, que pueden brindar apoyo focalizados
Secretaría de Gobernación
Secretaría de Turismo
Secretaría de Salud
10. Método
obtenida.
Tiene que haber una congruencia entre el método y los objetivos específicos.
RESULTADOS ESPERADOS 21
del proyecto.
Ejemplo:
Objetivos Mes
Actividad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
específicos
Objetivo Actividad 1
Actividad 2
específico 1 Actividad n…
Objetivo Actividad 1
Actividad 2
específico 2 Actividad n…
Objetivo Actividad n1
Actividad n2
específico n Actividad n …
Nota: Para los que realizaron cronograma en clase, ponerlo en base a lo planeado.
REFERENCIA CITADA 23
Únicamente se registran las referencias que están citadas en el texto. Se deberá utilizar el formato
APA, sexta edición. No deberán utilizarse como referencia datos no publicados, comunicaciones
personales o de dudosa procedencia. Evitar al máximo la cita de páginas de internet, a menos que
14. Anexos
En los anexos se coloca información de carácter informativo sobre los métodos de colecta de
información (formatos de entrevista, fichas de campo, entre otros), así como resultados de
análisis o procedimientos que por su extensión no pueden ser incluidos en el cuerpo general del
a) Los márgenes del trabajo serán: Izquierdo, Derecho, Superior e Inferior: 2.5 cm
b) Índice. Los números de las páginas están separados de los títulos solo por una tabulación.
Encabezados de primer nivel. Letra Times New Roman 12 en negrita (en mayúscula
Encabezados de tercer nivel. Letra Times New Roman tamaño 12 en negrita, (con
itálicas, (con sangría, mayúsculas sólo la primera letra, termina en punto final).
Encabezados de quinto nivel. Letra Times New Roman tamaño 12 e itálicas, (con
d) Espaciado a 2 líneas.
OTRAS NORMAS 26
e) Paginado: Se pagina al lado derecho en la parte superior. Junto al número de página pero
alineado al lado izquierdo se escriben las primeras palabras del título en mayúsculas. Se
uso de nexos o marcadores textuales al inicio de los párrafos. Todos los párrafos se
sangran. No lleva espacio entre párrafos. Todo el texto va alineado a la izquierda. Los
nombres de teorías no se inician con mayúscula. Todas las citas se traducen al idioma del
texto y entre corchetes se especifica que es una transcripción del autor. Tomar en cuenta
presente.
g) Tablas, gráficos e imágenes. Todos tienen un pie que identifica su origen y su contenido.
anexan como apéndices. Las tablas deben ser auto-explicativos sin necesidad de referirse
al texto. El título debe ser breve e ilustrativo. Las tablas deben numerarse en la secuencia
en que se mencionan en el texto. Cada abreviación usada debe explicarse al pie del
cuadro. El estilo de cuadros y figuras debe ser uniforme, especialmente para unidades,
fechas, y abreviaciones. Para más referencias de tablas y figura, en las páginas 130-169
del Manual APA de Publicaciones tercera edición traducida de la sexta edición en inglés.
h) Citas o parafraseo. Para realizar las citas de manera correcta, tomar como referencia lo
indicado en las páginas 169-180 del Manual APA de Publicaciones tercera edición
j) Notas a pie de página. Vienen al final del texto, después de las referencias.
k) Apéndices. Los apéndices se numeran en el texto. Aquí se incluyen las imágenes: tienen
confiables.
m) Números en el contenido. Uno a nueve se escribe con palabras, excepto cuando incluyen
tratamientos”. Usar cero antes del punto decimal, para separar número en intervalos de
uno o más años, usar la palaba “a” y guión para temporadas de crecimiento (2000-2003).
n) Unidades de medida. Utilizar las Unidades del Sistema Internacional (The international
Referencias
Silva Ramírez, B. (Coord.) y Juárez Aguilar, J. (2013): Manual del modelo de documentación de
la Asociación de Psicología Americana (APA) en su sexta edición: México, Puebla:
Centro de Lengua y Pensamiento Crítico UPAEP.