TRABAJO – DCPDC

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
DISEÑO CURRICULAR, PROGRAMACIÓN
Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo de esta asignatura consiste en realizar una propuesta de unidad didáctica

siguiendo el protocolo que se establece en el capítulo 9. El trabajo debe reunir las
siguientes características:

- Extensión: 10 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la

bibliografía ni los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.

Para realizar esta propuesta se recomienda tener muy en cuenta los consejos
recogidos en el apartado 9.2. del capítulo 9 de los materiales.

Por otra parte, el trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word siguiendo las
normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se
refiere (véase la Guía de Estudio).

La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en la Guía

de Estudio y en ningún caso debe entregarse a través del correo del tutor o tutora
correspondiente.

Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo
seguimiento por parte del alumno se considera sumamente importante. Para más
información, consúltese la Guía de Estudio.

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Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente deben

indicarse los datos personales que se detallan y el título del trabajo (el trabajo
que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). A
continuación de la portada, debe incluirse el Índice del trabajo.

Nombre y apellido/s:
Diana del Carmen González Herrera
Yasmin Eliber Mares Quiñones

Curso: FP106

Grupo: 2019-02

Fecha: 28 -03 -2020

Trabajo:

PROPUESTA DE UNIDAD DIDACTICA BASADA EN COMPETENCIAS

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Índice páginas
Introducción 4
Objetivo 5
Plan de unidad didáctica 6
Bibliografía 16

Introducción

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La elaboración de un currículo basado en competencias, representa que se

establezca qué , cómo y cuándo aprender, enseñar y evaluar los distintos contenidos
agrupados en unidades didácticas o de aprendizaje, las cuales tal como lo plantea el
Módulo de diseño curricular, programación y diseño de competencias en los objetivos
de su capítulo 5, son el elemento nuclear de la planeación curricular, por lo cual se
hace necesario presentar una propuesta de una unidad didáctica basada y
estructurada dentro de los parámetros establecidos en este módulo.

Esta propuesta de planeación de unidad de aprendizaje está dirigida a estudiantes de

grado primero de primaria de una escuela oficial en Cartagena, Colombia; por esta
razón encontrará que algunos conceptos han sido contextualizados a la normativa
educativa vigente en este país, ya que son requisitos obligatorios tales como
Estándares Curriculares y Derechos básicos de aprendizaje ( DBA).

Objetivo

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Diseñar una propuesta de unidad didáctica o de aprendizaje basado en competencias.

Unidad didáctica

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1.1 Título Aprendiendo a leer y escribir

de la unidad

1.1.2 Área Lenguaje

1.2 Contexto Centro educativo: IE Ambientalista Cartagena de Indias

Curso: 1 de primaria
Número de unidad del curso: Unidad 2
Tiempo de duración : 15 horas
1.3 Requisitos
· Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y crea historias a
previos
propósito de lo que percibe en diferentes registros (textos escritos,
pinturas, aplicaciones, páginas web, entre otros).

· Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes

tipos de textos (pancartas, avisos publicitarios, libros álbum,
revistas, entre otros).

· Explora diferentes tipos de texto y reconoce su propósito

(recetarios, libro álbum, cuento, diccionarios ilustrados,
enciclopedias infantiles, cancioneros, entre otros).

· Establece relaciones sobre lo que le leen y situaciones de su

vida cotidiana u otros temas de su interés.

· Se interesa por saber cómo se escriben las palabras que

escucha.

· Identifica y asocia los sonidos de las letras que escucha en las

lecturas y los vincula con sus propias grafías o pseudoletras para
escribir lo que quiere o necesita expresar (una historia, una
invitación, una carta, una receta, etc.).

· Escribe su nombre propio con las letras que conoce.

1.4 Introducci El área de lenguaje y ciencias humanas es considerada muy

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ón importante, debido a que el lenguaje contribuye a desarrollar en

los estudiantes competencias que le permitan desde los primeros
años de edad escolar lo que hará posible que estos puedan “
comunicarse de manera asertiva, reconociéndose como
interlocutores que producen, comprenden y argumentan” (MEN).
Este plan curricular tiene como objetivo la implementación,
seguimiento y evaluación de estrategias para el desarrollo de
competencias básicas de los niños, niños de 1° de primaria de la
Institución Educativa Ambientalista Cartagena de indias no sólo en
las competencias relacionadas con la lingüística, sino además en
las artes, competencias sociales y laborales entre otras; para
lograrlo se hizo una interrelación entre los temas a tratar, los
estándares de competencia, los objetivos del curso, las
competencias, los derechos básicos de aprendizaje.
2. Datos del equipo docente a cargo
2.1 Nombre de Diana González Herrera
docentes a cargo Yasmin Eliber Mares Quiñones
2.2 Fecha en que Marzo 28 de 2020
se ha realizado
3. Objetivos del grado
3.1 Estándares básicos de aprendizaje para grado primero

● Producción textual
Producción de textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Producción de textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
● Comprensión e interpretación textual
Comprensión de textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
● Literatura

Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y

lúdica.
● Otros sistemas simbólicos.
Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracteriza la información
que difunden.

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● Ética de la comunicación
Identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.

3.1.1 Objetivos del grado 1o - Derechos básicos de aprendizaje (DBA)

DBA 1 Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para
informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea.

DBA 2 Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los

gestos de las manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de
acuerdo con el contexto.

DBA 3 Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad

creativa y lúdica.

DBA 4 Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de

textos.

DBA 5 Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de
la diferenciación de los sonidos que componen las palabras.

DBA 6 Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las

imágenes que contienen.

DBA 7 Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o

sugeridos por otros.

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DBA 8 Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y

aprendizajes.

3.2 Objetivos de la Unidad.

Objetivos de la DBA1 DBA2 DBA3 DBA4 DBA5 DBA6 DBA7 DBA8

unidad

1. Identificar en
X
diferentes
textos las
consonantes t,
n, d, b r, rr, c, q.

2. Leer y X
escribir
palabras y
oraciones con
las consonantes
mencionadas,
demostrando
buen dominio
del renglón y
creatividad en
sus trabajos.

3. Evaluar el
x
orden o
secuencia que

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deben tener las

ideas de un
texto para
lograr la
coherencia y
unidad de
sentido.

4. Tareas/ actividades

4.1 Tabla de relación objetivos/competencias/tareas

Objetivo competencias Tarea encomendada Tiempo Trabajo

fase inicial (I) desarrollo destinado a individual/
(D) y síntesis (S) su cooperativo
realización
1 -competencia en (I)Clases expositivas: la 4 horas Cooperativo
comunicación docente explica la clase e individual
lingüística sobre las consonantes y
-Aprender a sus respectivas
aprender combinaciones.

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(D) Tareas de aplicación

y ejercicio: lee en duplas,
diferentes textos y escribe
un listado de palabras que
se escriban con las
consonantes vistas,
completa palabras con las
consonantes que faltan,
resuelve crucigramas y
sopas de letras,
observación de video del
monosílabo,(S) crea
palabras y frases con las
consonantes vistas. Sopa
de letras.
2 - Competencia (I) Explicación docente: 5 horas Individual
en comunicación (D) Tareas de aplicación
lingüística y ejercicio: Realiza
-Conciencia y dibujos de acuerdo a las
expresión palabra u oraciones que
culturales lee, relaciona palabras
con imágenes.
(S) Exámenes: oral y
escrito.
3 .competencia en (I) Clase expositiva 6 horas Individual y
comunicación sobre la oración, el uso de cooperativo
lingüística. la mayúscula al inicio de
-Aprender a una oración. ejemplos
aprender. (D)Lectura en grupos:
luego ordenar grupo de
palabras que expresen
una idea clara, de
acuerdo a la lectura que
realizaste.

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(S) Juego stop de

oraciones: gana el grupo
que ordene y escriba
oraciones en menos
tiempo, evaluaciones
escrita sobre la temática.

5. Evaluación
5.1 Tabla de relación objetivos, criterios de evaluación y criterios de evaluación

Objetivo Criterios de Instrumentos Instrumento de % de la nota

evaluación de evaluación evaluación final
proceso y % final y % de la
de la nota del nota de este
objetivo objetivo
1. Identifica la 30%
letra o grupo Observación Examen oral
de letras que directa del de lectura de
corresponden docente. palabras que
con los (20%) contengan las
sonidos de las consonantes
consonantes: vistas. (40%)
t, n, d, b r, rr, Lectura en voz
c, q al alta palabras.
momento de (40%)
pronunciar las
palabras
escritas.

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2. Escribe Prueba escrita. 30%

palabras y Dictados en (30%)
relaciona los clase. (20%)
sonidos de la
lengua con sus
diferentes
grafemas. Talleres de
escritura a
partir de
imágenes.
(25%)

Redacción de
oraciones
sencillas.
(25%)
3. 30%
Lee y
comprende Lectura de Talleres de
textos textos lectura y
sencillos. narrativos. escritura.
(10%)
(25%)

Identifica las
oraciones que Dictado de
conforman un oraciones.
texto escrito. (10%)

Construye un Prueba escrita.

texto a partir Escritura de un (30%)
de una cuento
secuencia de sencillo. (25%)
imágenes.

6. Temario

6.1 Lista de temas a tratar

● Conciencia fonológica ( consonantes t ,n, d,b r,rr, c,q)

● Vocabulario.
● Uso de la Y como conector
● La oración

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7. Bibliografía

7.1 Materiales obligatorios

Cartillas, cartulinas, foami, periódicos, tijeras, libro Lenguaje entre textos 1,

semestre A, papel seda, papel silueta, videos.

7.2 Bibliografía de Referencia

Ministerio de educación (2013).Lenguaje entre textos 1o grado . Guia del docente

Programa todos a aprender. Bogotá , Colombia.

Ministerio de educación (2013).Lenguaje entre textos 1o grado . Guia del estudiante

Programa todos a aprender. Bogotá , Colombia.

8. Anexos

8.1 Anexos link video del monosílabo con las consonantes t ,n, d,b r,rr, c,q
https://www.youtube.com/watch?v=gLa2i5PSJHY
https://www.youtube.com/watch?v=ss75fhtts84
https://www.youtube.com/watch?v=-sHbCdJ1xw8
https://www.youtube.com/watch?v=gzC1NAYHBiY
https://www.youtube.com/watch?v=TyOWmMUsJYU

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Bibliografía

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Estándares para la excelencia en la

educación, Editorial Creamos alternativas Ltda. primera edición, 500.000 ejemplares
Bogotá, D.C.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Lineamientos curriculares de la lengua

castellana. Bogotá, Colombia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2016. Derechos básicos de aprendizaje

Lenguaje. Bogotá, Colombia.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2013).Lenguaje entre textos 1º grado.

Programa todos a aprender. Bogotá, Colombia.

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