UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ

FACULTADA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

DINÁMICA ORGANIZACIONAL EN EL CENTRO EDUCATIVO Y EL PROCESO

DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN MEDIA

ELABORADA POR:
MARINA SANTOS
CÉDULA: 4-221-950

Trabajo de Investigación
para optar por el título de
Licenciado en Educación

FACILITADOR
ELISEO RÍOS

DAVID, CHIRIQUÍ, JULIO – 2019

 INDICE
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................3
Aspectos generales.................................................................................................4
OBJETIVOS..............................................................................................................4
OBJETIVO GENERAL..........................................................................................4
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................4
1. CAPÍTULO I - DINÁMICA ORGANIZACIONAL................................................5
1.1. CONCEPTO DE DINÁMICA ORGANIZACIONAL......................................5
1.2. ASPECTOS GENERALES DE LA DINÁMICA ORGANIZACIONAL.........5
1.2.2. REFLEXIÓN SOBRE DINÁMICA ORGANIZACIONAL..........................7
2. CAPÍTULO II - El aprendizaje.........................................................................14
2.1. Definición de aprendizaje........................................................................14
2.1.1. Características del aprendizaje...........................................................16
2.1.1.1. Conductual:.....................................................................................16
2.1.1.2. Cognitivo:........................................................................................16
2.2. Tipos de aprendizaje................................................................................17
2.3. Aprendizajes mentales:...........................................................................18
2.4. Aprendizajes emocionales y apreciativos.............................................18
2.5. Aprendizaje social:...................................................................................18
2.6. Aprendizajes motores:.............................................................................19
2.7. Importancia del Aprendizaje...................................................................19
2.8. El Aprendizaje y el Desarrollo profesional............................................21
3. CAPÍTULO III - PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN MEDIA.
24
3.1. PROCESO DE APRENDIZAJE.................................................................24
3.2. OPERACIONES COGNITIVAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE..25
3.3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN MEDIA..........26
CONCLUSIÓN.........................................................................................................34
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.......................................................................35

2
 INTRODUCCIÓN

En lo que corresponde al estudio de los centros educativos en el marco general de

la teoría de las organizaciones ha permitido grandes desarrollos en su

conocimiento científico, en formas de abordar su estudio y en las investigaciones

que se crean sobre las escuelas entendidas desde la representación genérica

organizacional y desde el aspecto específico por ser organizaciones que educan.

Se presentan algunas nuevas formas estructurales que permitan aplicar, conocer y

utilizar sus ventajas e innovaciones en los centros educativos, a favor de una

mejor calidad en la educación que se imparte en ellos, en la idea de proveer una

mejor formación con el entorno en el que están inmersos y en la dinámica

cambiante de la sociedad del conocimiento. Desde las formas estructurales más

tradicionales como la organización formal e informal, a las más se pueden dar una

visión de los nuevos modelos emergentes en las organizaciones educativas.

En este especial momento de la evolución cultural humana es indiscutible que el

principal papel que le corresponde a la educación en tanto herramienta que

permita la constante reconstrucción y creación de cultura, es el de brindar

oportunidades a los alumnos a fin de que éstos desarrollen habilidades para

continuar aprendiendo en forma autónoma: es el concepto de "aprender a

aprender», presente en numerosa bibliografía de uso cotidiano para los docentes.

Esta constituye sin duda una valiosa capacidad abierta, cuya adquisición posibilita

a su vez continuar aprendiendo durante toda la vida, en la medida en que cada

individuo cree y guíe su propio aprendizaje

3
Aspectos generales

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Definir la dinámica Organizacional en el Centro Educativo y el proceso

de aprendizaje en la educación media.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Definir lo que es la Dinámica Organizacional en los Centros Educativos.

- Establecer el proceso de aprendizaje en la Educación Media.

- Definir las estrategias de aprendizaje.

4
1. CAPÍTULO I - DINÁMICA ORGANIZACIONAL

1.1. CONCEPTO DE DINÁMICA ORGANIZACIONAL

Dinámica Organizacional es un área de estudio de las ciencias sociales

que analiza la interacción de las estructuras, proceso, loa sistemas de

información y las relaciones humanas en el contexto de las empresas u

organizacionales.

Describe la cultura de la Organización y su impacto en las personas, su

fundamentación está relacionada con la Psicología Organizacional, la

Administración y el desarrollo Organizacional.

1.2. ASPECTOS GENERALES DE LA DINÁMICA ORGANIZACIONAL

La evolución a la información ha transformado la forma en que tanto,

Las naciones, como los individuos, se comunican, se relacionan y hacen

negocios. Esta situación que apenas sobrepasa a los 10 años, ha

impactado de una manera inédita en los anales de la historia de las

organizaciones a escala mundial.

La globalización, el desvanecimiento de las fronteras, las alianzas

estratégicas, la proliferación de tratados de libre comercio entre las

naciones de diferentes continentes, las fusiones de grandes empresas,

etc., influyen decididamente en el ámbito organizacional. De tal manera

que la Dinámica de una Organización que debe enfrentar estos retos

cotidianamente, se manifiesta personal que la conforma.

5
 Así tenemos, entonces, que el estudio de la Dinámica Organizacional se

convierte en una piedra angular para el personal que contribuye con su

trabajo a la obtención de las metas de la organización.

1.2.1. FUNCIONES DE LA DINÁMICA ORGANIZACIONAL

Funciones Externas

Simboliza al Rector en la negociación de anexos determinados con

empresas e instituciones asociadas a la misma.

Regulariza las comunicaciones formales hacia las sociedades e

instituciones (presupuestos, plan de negocios, acuerdos específicos,

etapas de ejecución).

Personifica a la empresa en las interacciones con intermediarios.

Funciones Internas

Establece proyectos y suministra recursos a las módulos prestadores de

servicios científicos y tecnológicos.

Origina la gestión de aspiraciones de vinculación y transmisión de

tecnologías.

Suscita la creación de empresas transformadoras de base tecnológica

(spin-offs y start-ups)

Reporta directamente al Rector sobre el seguimiento de los proyectos.

Funciones de Enlace

Proporciona la coordinación entre proveedores o instituciones

demandantes y grupos prestadores.

6
 Faculta las pláticas técnicas y monitorea la realización de los proyectos

de investigación, desarrollo y vinculación tecnológica.

Modera en los problemas que puedan producirse entre unidades

demandantes y prestadoras.

1.2.2. REFLEXIÓN SOBRE DINÁMICA ORGANIZACIONAL

Es aquella estrategia normativa que hace referencia a la necesidad de

un cambio. Esta necesidad se basa en la visión de la organización para

que haya un mejor desempeño administrativo, social, técnico y de

evaluación de mejoras.

Es la capacidad de adaptación de las organizaciones a las diferentes

transformaciones que sufra el medio ambiente interno o externo,

mediante el aprendizaje. Otra definición sería: el conjunto de variaciones

de orden estructural que sufren las organizaciones y que se traducen en

un nuevo comportamiento organizacional.

La sociedad se orienta cada vez más hacia la sociedad del

conocimiento, lo que ha comprometido que las organizaciones hayan

iniciado el tránsito hacia el aprendizaje organizacional, al examinar el

hecho de que el conocimiento es la fuente para generar ventajas

competitivas duraderas.

“Los modelos tradicionales de organización, se han visto seriamente

cuestionados al no responder a las nuevas exigencias que impone el

ambiente de negocios, emergiendo nuevos modelos organizacionales

más flexibles y descentralizados que presentan características

7
cualitativamente diferentes a las estructuras burocráticas hasta ahora

existente”, sostiene Isabel Font Playán.

Podemos colegir a partir de ello, un intento de generar concepciones

integrales que permitan una mayor comprensión de la creciente

complejidad organizacional, y aparecen en la teoría administrativa

conceptos tales como cultura, cultura organizacional, capital intelectual,

aprendizaje organizacional y organizaciones inteligentes, en donde el

elemento humano adquiere primacía ante el resto de los recursos

organizacionales, convirtiéndose en el punto medular de la ventaja

competitiva a través de la generación de nuevos conocimientos.

Si buscamos e identificamos rasgos en los principales paradigmas del

estudio y comprensión de los Fenómenos Organizacionales, podremos

comprender el actuar y sentir de las conducciones en las instituciones

como así también de sus trabajadores e investigadores.

Durante el pasado siglo XX diversos paradigmas han orientado la

investigación administrativa y la actuación de empresarios y directivos,

entendiendo como paradigma un conjunto de valores que perfilan una

interpretación del mundo, que sintetizan las ideas a partir de las cuales

se observa la realidad organizacional, definiendo los límites de la acción

al establecer un código ético que debe ser respetado.

“Las organizaciones se construyen para obtener objetivos que han sido

anticipadamente fijados. Esto implica la necesidad de crear condiciones

de estabilidad organizacional a través de estructuras y procedimientos.

8
 Sin embargo, las organizaciones se encuentran expuestas a fuerzas

internas y externas que las obligan a buscar un nuevo orden

organizacional” Patricia Gudiño Pérez.

El cambio organizacional es una respuesta ante la necesidad de

adaptación, y bajo esta óptica el proceso de estabilidad-cambio, se

presenta como un ciclo continuo derivado de las exigencias ambientales

para obtener el establecimiento de un estado organizacional distinto que

busca ser mejor.

El problema central se ubica en la dirección estratégica de quien orienta

las estructuras y procedimientos que determinan el comportamiento de

la organización y sus relaciones con los trabajadores, así como con

otras instituciones.

1.2.3. CULTURA ORGANIZACIONAL

La cultura es la forma habitual o tradicional de pensar y hacer las cosas,

compartida en mayor o menor medida por los miembros de la

organización, y que todos los miembros entrantes tienen que aprender y

aceptar para ser aceptados como servidores de la empresa.

Cultura es un conjunto compuesto de pautas de conducta que

comprometen nuestro modo de relacionarnos y nuestra manera de

hacer las cosas. Que es propio en un grupo social, que se aprende

dentro del grupo y se transmite las generaciones futuras.

9
La cultura también se define como el sistema de creencia que tiene el

hombre para entender el mundo, ese sistema de creencias se determina

a través de 6 puntos:

La mitología: Es lo que el individuo sostiene ser, sin poder comprobar.

Entre ellos figuran mitos sociales, religiosos, raciones, nacionales,

regionales. A partir de estos mitos muchas veces se crean imaginarios

colectivos.

La forma de hablar: La forma de hablar dice mucho de los individuos,

en cuanto a su formación, proyección. En la forma de hablar algunas

veces es posible leer el origen de la persona, su personalidad entre

otros aspectos.

La comida: El hombre es lo que come y como lo come, esto determina

costumbres.

Vestuario: Aquí se define que tan conservadora o liberal es la persona

en términos conductuales y comportamentales.

Vivienda: A partir de allí se determina cual es la construcción que hace

una cultura de su mundo.

Sociabilización que tienen las personas: Es la forma como

comunican las cosas cotidianas, en donde las comunican, en la casa, en

la familia, en la calle, en las esquinas-cuadras, en el trabajo.

La cultura puede abordarse desde dos aspectos:

10
CULTURA OBJETIVA: Hace referencia al historial de la empresa, sus

fundadores y héroes, monumentos y hazañas, ritos, ceremonias,

artefactos, colores, símbolos arquitectura, señales, instituciones.

CULTURA SUBJETIVA: Esta dado por:

Supuestos compartidos – como pensamos

Valores compartidos – En que creemos

Significados compartidos – como interpretamos las cosas

Entendidos compartidos – como se hacen las cosas

Imagen corporativa compartida - como nos ven.

Los elementos citados, apuntan a clarificar el hecho de que las

creencias en el individuo se relacionan con las percepciones, los cuales

son determinantes para que se produzca un cambio. Por su parte, los

valores guían las acciones de las personas en cuanto a las situaciones

que puedan presentar en cuanto contexto. Vairrud (2003), afirma que:

"Los fundadores no son siempre las personas más efectivas para

transmitir cultura. Existen también los héroes organizacionales,

individuos modelos para el resto de los empleados, por su

comportamiento, estilo gerenciar, lealtad, - productividad y eficiencia,

particularmente si los héroes se encuentran en niveles medios y bajos

de la organización, porque desmitifican el éxito y lo hacen accesible

para todos. La cultura de la organización se expresa en las cosas que

se comparten, las comunicaciones establecidas, las actividades que se

realizan en conjunto y los sentimientos comunes. (p. 109)."

11
El planteamiento hace fijar la atención en aquellas personas

identificadas con la organización y las funciones que en ellas se

cumplen y que inspiran al resto de los compañeros al compromiso que

todo hombre organizacional debe tener, compartir funciones en equipo y

sentimientos unificados.

El impacto de lo humano en la organización ha generado un verdadero

cambio paradigmático, inclusive a nivel investigativo pues, al respecto

se han incorporado metodologías de carácter cualitativo cuyos

procedimientos, métodos y metódicas implican la actuación del sujeto.

Como bien expresa, Rimer (2009) en una organización el proceso

administrativo debería estar aplicando el desarrollo y conservación del

esfuerzo, las experiencias, los conocimientos y las habilidades de sus

miembros, en beneficio propio y del país en general. Toda organización

que pretenda dar respuestas a esta exigencia que lleva a promover el

desempeño eficiente de su personal, deben mejorar sus habilidades,

haciendo uso de sus capacidades y elevando sus potencialidades y uno

de los medios para lograrlo es la comunicación eficaz. (p, 2)

El sistema educativo, requiere de administradores que mantengan entre

ellos y su personal, óptimas relaciones humanas, basados en la

educación de los derechos humanos (valores éticos y morales). La

12
comunicación eficaz es necesaria para la paz y armonía del recinto

educativo. Incluso forma parte del clima organizacional, ya que la

motivación también es intrínseca.

La mejor garantía del respeto a los Derechos Humanos está en la

transformación de una cultura y una educación cimentados en las

virtudes éticas y morales, para conseguir de este modo que la persona

se porte de acuerdo con ellas, pero es fundamental elaborar un nuevo

modelo de educación que armonice los intereses individuales y la

participación en la comunidad.

Es indudable, la necesidad de que se cumpla con la política de

formación permanente. El Estado a través de los subsistemas de

educación básica y la educación universitaria diseña, administra y

supervisa la política de formación y educación permanente para que los

responsables y corresponsables de la administración educativa y para la

comunidad educativa, con el fin de lograr la formación integral como ser

social

Finalmente, las organizaciones educativas deben justificar su espacio en

la sociedad, formar para la vida, el bien común. Una formación integral

basada en el amor, donde la comunidad educativa confluya en un

13
 cambio de cultura organizacional, para ello debe desarrollar una visión,

misión y objetivos con miras en la educación de los derechos humanos.

2. CAPÍTULO II - El aprendizaje

2.1. Definición de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla

en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos

individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas

informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se

construyen nuevas representaciones mentales significativas y

funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones

diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente

consiste en memorizar información, es necesario también otras

operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar,

analizar, sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre

conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su

organización funcional. Aprender no solamente consiste en memorizar

información, es necesario también otras operaciones cognitivas que

implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En

cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la

estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales:

inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.

14
A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar

que sin motivación cualquier acción que realicemos no será

completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la

motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el

estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se

encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada

persona.

La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere

determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión

(vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas

(recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una

buena organización y planificación para lograr los objetivos.

Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al

mismo tiempo se relacionan con la experiencia; con respecto al primero,

decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en

condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades

cognitivas para construir los nuevos conocimientos.

También intervienen otros factores, que están relacionados con los

anteriores, como la maduración psicológica, la dificultad material, la

actitud activa y la distribución del tiempo para aprender.

15
 Por otro lado, su estudio científico; es decir, el conocimiento de cómo

ocurre este fenómeno, constituye una responsabilidad especial e

importante de quienes se dedican sistemáticamente a la investigación

psicológica del aprendizaje y a la aplicación de los hallazgos de dicha

investigación a los problemas educativos y de otra índole. La Psicología

del Aprendizaje es en la actualidad el campo de la psicología que cuenta

con mayor número de datos y también de aplicaciones en tantos lugares

y para tantos fines. Muchos psicólogos han desarrollado diversas teorías

suficientemente respaldadas por la experimentación.

2.1.1. Características del aprendizaje

2.1.1.1. Conductual:

Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las

conductas que se modifican, como a las que se adquieren por

primera vez, como: el aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe

tener en cuenta que los cambios son relativamente estables cuando

nos referimos a los aprendizajes guardados en la memoria a largo

plazo.

Se da a través de la experiencia: Es decir que los cambios de

comportamiento son producto de la práctica o entrenamiento.

Como: Aprender a manejar un automóvil siguiendo reglas

necesarias para conducirlo.

Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción diaria del

hombre con su entorno determinan el aprendizaje.

16
2.1.1.2. Cognitivo:

 Las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.

 El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento

previo.

 La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes

talentosos son capaces de aprender más, más rápidamente que los

demás.

 El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interacción

de la persona con el ambiente.

 El aprendizaje involucra la asimilación de nuevas experiencias con

experiencias previas.

 El aprendizaje se logra mejor a través de la participación activa en

el ambiente, el maestro puede mejorar el ambiente para estimular el

aprendizaje.

 Existen varios componentes y tipos de inteligencia o tipos de

comportamiento que indican comportamiento inteligente.

 Los estudiantes aprenden mejor cuando pueden generalizar la

información, o sea aprendizaje entero a parcial.

 Los estudiantes que aprenden a aprender, aprenderán más en la

escuela que aquéllos que son dependientes del maestro para

aprender.

 La transferencia de aprendizaje aumenta cuando los estudiantes

tienen la oportunidad de resolver problemas.

17
2.2. Tipos de aprendizaje

No existen formas de aprendizaje totalmente independiente y

diferente es necesario comprender los tres actos del

comportamiento; el pensar, el sentir y el actuar asimismo sus

productos se manifiestan en tres comportamientos, pensamiento,

afectividad y acción en la psicología del aprendizaje se le denomina

a estas formas del comportamiento dominios del aprendizaje

identificando así las áreas cognoscitiva, afectiva, y psicomotora.

2.3. Aprendizajes mentales:

Son los que corresponden a la estructura cognoscitiva y dan lugar a

la adquisición de nuevos conocimientos, significados, e

informaciones.

Memorizar es uno de los requisitos básicos de la vida del hombre

pero se retienen más aquellos aprendizajes en que la eficacia reside

mas en el modo de pensar que aquellos en que es más importante la

memorización del material de aprendizaje.

2.4. Aprendizajes emocionales y apreciativos

Estos corresponden a la estructura efectiva y están de una u otra

manera vinculados con la motivación, por lo tanto, dan lugar a la

formación de comportamientos relacionados con las actitudes,

18
 intereses, ideales; como también al desarrollo de sentimientos de

seguridad y autonomía.

2.5. Aprendizaje social:

Corresponde también a la estructura afectiva pero relacionada con la

pertenencia ideológica del grupo en el proceso de socialización.

2.6. Aprendizajes motores:

La estructura psicomotora de la conducta humana está relacionada

con el desarrollo de destrezas dentro de las que están las destrezas

manuales y las de actos físicos, se sabe que gran parte de la

conducta humana es motriz por tal motivo los aprendizajes motores

son importantes para lograr éxitos en el desempeño de las

actividades que la vida demanda al ser humano.

2.7. Importancia del Aprendizaje

El mundo que nos rodea nos brinda una gran cantidad de Estímulos

en todo momento, contemplándose una infinidad de respuestas

dependiéndose de lo que éstos generen en nuestro organismo a

través de los Órganos Sensoriales, que están conectados

directamente con nuestro Sistema Nervioso y permiten enviar a

través de él la información que nuestro Cerebro procesa y es

captada por nosotros como una Percepción Sensorial, que nos

permite interactuar con el medio.

19
Esta información puede ser almacenada en nuestra Memoria para

poder ser utilizada en futuras Acciones Volitivas, siendo éstas las que

surgen como impulso propio y no por acción automática de nuestro

organismo (como lo es la Digestión, Respiración o las funciones de

nuestro Sistema Circulatorio) formando parte además de nuestra

Experiencia y Habilidad que nos permite conocer previamente como

actuar ante determinadas situaciones.

Este mecanismo funciona en forma dinámica, y está en constante

modificación, por lo que podría evidenciarse a tal como un Constante

Aprendizaje que permite reformar nuestras Habilidades,

Conocimientos o Conductas ante situaciones específicas, o bien

elaborar una forma de actuar aplicable a una gran cantidad de casos,

dependiendo entonces de qué estímulo se trate.

Tiene una estrecha igualdad con el concepto de Educación y

Enseñanza, ya que con el desarrollo de nuestros conocimientos y

haciendo un mayor provecho de nuestro intelecto, podemos resolver

las situaciones más complejas, para lo cual se nos enseña además a

Razonar Conceptos y a resolver distintas Problemáticas mediante el

ejercicio, por ejemplo, de las Matemáticas.

Pero no solo el aprendizaje está ligado a las Acciones Intelectuales,

sino que además contempla aquellas Actividades Físicas que

requieren de un perfeccionamiento o la aplicación de una Técnica o

20
 Metodología, como puede ser el aprendizaje de una Disciplina

Deportiva como también alguna destreza en la Danza o Gimnasia en

la que no solo debemos ejercitar nuestro cuerpo sino también

incorporar conceptos.

2.8. El Aprendizaje y el Desarrollo profesional

El mercado laboral no subestima la importancia del aprendizaje

profesional, y las grandes compañías del mundo están invirtiendo

millones de dólares en capacitar a sus empleados para que sean

capaces de adaptarse a los nuevos tiempos, pero lejos de esto, es

necesario que por nuestra cuenta encontremos las metodologías de

última tendencia para mantenernos al día. Aquí te presentamos una

serie de beneficios de seguir desarrollándote profesionalmente:

Capacidades: asegura que tus habilidades se mantengan al corriente y

competitivas frente a otros profesionales de la misma área.

Mantenimiento: te permite mantener y aumentar tus conocimientos y

capacidades necesarias para proveer un servicio profesional a tus

compradores, clientes y tu comunidad.

Importancia del aprendizaje para sobrevivir a las tendencias:

continuando tu desarrollo profesional, te mantendrás relevante y serás

más consciente de las cambiantes tendencias y direcciones en tu

21
profesión. El ritmo de cambio nunca antes había sido tan alto, y es algo

a lo cual tenemos que acoplarnos y aprovechar. Si te quedas estático, te

dejarán atrás mientras que tus conocimientos y habilidades se harán

obsoletos.

Útil para tu equipo: el desarrollo profesional hará que tus contribuciones

sigan siendo significativas para tu equipo. Serás más efectivo en tu lugar

de trabajo, esto te ayudará en tu carrera y así podrás avanzar a

posiciones desde las que podrás dirigir, gerenciar, influenciar y asesorar

otros.

Importancia del aprendizaje para mantenerte motivado: te mantendrás

interesado e interesante. La experiencia es una gran maestra, pero

tiende a significar que hacemos lo que ya hemos hecho antes. El

desarrollo profesional te abre a nuevas posibilidades, nuevos

conocimientos y nuevas áreas en las que podrás mostrar tus

habilidades.

Entendimiento profundo: continuando tu aprendizaje, obtendrás un

entendimiento más profundo de lo que significa ser un profesional,

además de una mayor apreciación de las implicaciones e impacto de tu

trabajo.

22
Progreso: el desarrollo profesional ayuda al avance del conocimiento y

la tecnología en tu profesión, reportando un beneficio gremial para todos

tus colegas.

Importancia del aprendizaje para ganar confianza: mantenerte al día

aumentará tu confianza en público como profesional e individuo

Contribución: dependiendo de tu profesión, el aprendizaje profesional

contribuye a la mejora y protección de la calidad de vida, del ambiente,

de la sustentabilidad, la propiedad y la economía. Esto se aplica

particularmente en áreas de alto riesgo, o prácticas especializadas que

pueden ocasionar daños generales graves al público de haber mala

praxis.

El desarrollo profesional puede proveer la guía de progreso para tu

carrera, manteniendo a los ingenieros competitivos en la industria, o

convirtiendo en expertos a los que antes eran profesionales como

cualquier otro. La principal importancia del aprendizaje es que la

consecuencia en común en todos los casos es que te hará más

empleable. El desarrollo profesional es algo que harás todos los días del

resto de tu vida sin que siquiera te des cuenta, pero ser consciente de tu

aprendizaje te permitirá crecer de una manera sistemática, y así

maximizar tu potencial de producción y creatividad para toda tu vida. Es

esencial que mantengas altos niveles de competencia profesional

mejorando tu conocimiento y habilidades.

23
 Debes hacerte cargo de tu carrera y su continuo desarrollo, a medida

que el mercado laboral siempre está cambiando. Un factor que

incrementa la importancia del aprendizaje, es que ya tú no puedes

confiar en que mantenerte trabajando para tu empleador satisfará todas

tus necesidades de ingreso, y de crecimiento profesional.

3. CAPÍTULO III - PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN MEDIA.

3.1. PROCESO DE APRENDIZAJE

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla

en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos

individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas

informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se

construyen nuevas representaciones mentales significativas y

funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones

diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente

consiste en memorizar información, es necesario también otras

operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar,

analizar, sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre

conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su

organización funcional. Aprender no solamente consiste en memorizar

información, es necesario también otras operaciones cognitivas que

implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En

cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la

estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.

24
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales:

inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.

A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar

que sin motivación cualquier acción que realicemos no será

completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la

motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el

estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se

encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada

persona.

La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere

determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión

(vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas

(recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una

buena organización y planificación para lograr los objetivos.

Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al

mismo tiempo se relacionan con la experiencia; con respecto al primero,

decimos que, para poder aprender, el individuo debe estar en

condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades

cognitivas para construir los nuevos conocimientos.

25
 También intervienen otros factores, que están relacionados con los

anteriores, como la maduración psicológica, la dificultad material, la

actitud activa y la distribución del tiempo para aprender.

3.2. OPERACIONES COGNITIVAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Dichas operaciones son, entre otras:

1. Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una

elaboración semántico-sintáctica de los elementos del mensaje

(palabras, iconos, sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta

en acción de distintas actividades mentales: los textos activan las

competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y

espaciales, etc.

2. La comprensión de la información recibida por parte del estudiantes

que, a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen

conexiones sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a

este proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y

transforman (tienen un papel activo) la información recibida para

elaborar conocimientos.

3. Una retención a largo plazo de esta información y de los

conocimientos asociados que se hayan elaborado.

4. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para

resolver con su concurso las preguntas y problemas que se plateen.

3.3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN MEDIA

26
Las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas

por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un

procesamiento más profundo de la información; son todos los

procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para generar

aprendizajes significativos.

La clave del éxito de la aplicación de las estrategias de enseñanza se

encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los

contenidos a aprender por vía verbal o escrita. Esta situación se plantea

desde la planeación, he ahí la importancia de la misma, también es muy

importante considerar las características del grupo, ya que no todos son

iguales, existen grupos que son muy participativos, se involucran al

100% en sus actividades y otros que son todo lo contrario, muestran

apatía, o simplemente les cuesta discernir adecuadamente.

Existen muchas experiencias personales como docentes, un aspecto

importante a considerar al diseñar las estrategias de enseñanza, tiene

que ver con el contenido de la materia, no todas las materias son de la

misma naturaleza, algunas son extremadamente teóricas, otras son

prácticas y otras más combinadas, por lo tanto, la manera de trabajarlas

son distintas, por mencionar algún ejemplo retomo algunas de las

materias que he impartido, historia de la psicología, teórica, aquí más

que nada cuenta el análisis, la reflexión que pueda hacerse respecto a

la importancia de su estudio y la manera en que influye en la

27
actualidad, en las terapias que manejamos, por supuesto que esto no

significa que no se haga de vez en cuando alguna práctica, puede

hacerse una dramatización, pero el objetivo es diferente a una

eminentemente práctica, ya que en esta dramatización la finalidad solo

es representar una acontecimiento para que los compañeros puedan

apreciar la información desde otra perspectiva, pero al término nos lleva

al análisis en cuanto a la relevancia en la actualidad.

Una materia que considero es más digerible al trabajarla tipo taller,

habilidades del pensamiento, en esta lo importante es que el

alumno vivencie las habilidades del pensamiento, que sepa cómo

aplicarlas, y la mejor manera es hacerlo en experiencias concretas, al

igual que desarrollo humano, ya que ambas funcionan a nivel personal,

en su propio crecimiento, por lo tanto, no podemos, no es congruente

conducirla igual que historia de la psicología, y bueno, también otras

como las que en el caso de los futuros psicólogos, los prepara para su

desempeño profesional, como son las de evaluación psicológica, en

este caso, la mejor manera de aprender es haciendo, por lo que lo

más enriquecedor es que más que basarse en por ejemplo como se

aplica, califica e interpreta un test psicológico, que lo aprenda

aplicándolo, calificando e interpretándolo, no podemos reducir este tipo

de materias al aula y a la instrucción tipo conferencia, es importante

actuar, y bueno, desde mi punto de vista hay otras que son

combinables, por ejemplo, motivación y emoción, en donde al hablar de

28
motivación, para introducir el tema o concluirlo se puede realizar con

una práctica para su mejor comprensión, en estos días me toco hablar

de las características de la conducta motivada, e inicie mi clase con una

breve dinámica, donde se mostraba la misma, en la realimentación de la

actividad, se iban relacionando con los aspectos que caracterizan a la

mencionada conducta, y así el alumno, fue asimilando los contenidos

tratados teóricamente.

Tanto las características del grupo como el contenido de la materia

están íntimamente relacionados con la forma de aprender de los

mismos, también es importante contemplar los aspectos

individuales, algunos alumnos son visuales, otros auditivos y unos

más kinestésicos, por lo tanto, lo más recomendable es utilizar

diferentes estrategias donde se involucren todos los elementos para que

cada uno tenga la fuente de información acorde a su necesidad, ya que

si nos abocamos a uno solo, alguno quedará confundido.

Las estrategias enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que

estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular

hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.

Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes

aprendan a aprender, también es muy importante y tarea del maestro

lograr que los alumnos sean autónomos, que se hagan

responsable de su propio aprendizaje, que no se limiten sólo a escuchar

lo que el maestro dice y después lo repita, además que una clase tipo

29
conferencia, además de no generar más que el aprendizaje

memorístico, genera apatía y no se diga de la somnolencia, y este

estado difícilmente logra captar la atención del alumno, por eso la

importancia de utilizar estrategias diversas, siempre encaminadas a

logran un aprendizaje significativo.

Frida Díaz Barriga (2010), menciona que las estrategias de enseñanza

pueden aplicarse antes, durante o después del tema tratado.

Algunas de las estrategias pre-instruccionales recomendadas son: los

objetivos y el organizador previo.

Los objetivos son enunciados que establecen condiciones, tipo de

actividad y forma de evaluación del aprendizaje del estudiante, a través

de ellos se les muestra a los educandos qué es lo que se espera de

ellos, y a la vez se les traza el camino que deben seguir. ¿Por qué es

importante establecer objetivos?, además de ser una guía para el

maestro, el alumno sabe previamente lo que tendrá que hacer durante el

curso y en cada sesión, de esta manera se logra que se responsabilice

de su propio proceso de aprendizaje, no está con la expectativa de

¿Qué se hará hoy?, porque ya lo sabe, y además también el maestro no

anda improvisando, sino que ya tiene previamente establecido lo que

debe hacerse. Cuando el maestro realmente se preocupa por el

aprendizaje de los educandos, realiza una planeación donde establece

dichos objetivos, siempre con miras a lograr aprendizajes significativos

en los mismos y el desarrollo de competencias.

30
Organizador previo, es la información de tipo introductorio y contextual,

que se proporciona con la finalidad de reactivar conocimientos previos,

tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. La

importancia del organizador previo radica en otorgar al alumno una

perspectiva general de lo que se tratará en clase, además de hacerlo

participe de su aprendizaje. Tomando en cuenta que el objetivo de las

estrategias didácticas es fomentar el pensamiento crítico y creativo, al

realizar esta acción, se logrará que el estudiante participe activamente.

Las estrategias con instruccionales apoyan los contenidos curriculares

durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de

enseñanza. Cubre funciones como: detección de la información

principal, conceptualización de contenidos, delimitación de la

organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y

mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse

estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales,

analogías y preguntas intercaladas.

Las ilustraciones: son representaciones visuales de los conceptos,

objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías,

dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, videos, etc.), el hecho de

hacer uso de ellas coadyuva a fijar más la información, muchas veces

una imagen dice más que mil palabras, y más si los alumnos son

visuales, además que también sintetiza la información, y así el

estudiante no se pierde en un mar de palabras, que por lo general no

31
son relevantes, solo son ideas secundarias que apoyan a las primarias.

Una de las maneras que tiene el individuo de aprender es a través de la

imitación, por lo tanto, como docentes se debe esforzar por dar el mejor

ejemplo. Se ha visto casos, en lo particular y es muy decepcionante y a

la vez frustrante ver que algunos maestros saturan su material didáctico,

transcribiendo lo que dice el texto en el mismo, situación nada

recomendable, ya que así de qué manera el estudiante aprenderá a

sintetizar y detectar ideas principales si el maestro no lo hace, y para

colmo, se dedica a leer su material.

Redes semánticas y mapas conceptuales: son representaciones

gráficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos,

proposiciones y explicaciones), con ellas, al igual que las ilustraciones

sintetizamos la información y se da la posibilidad de hacer participar al

alumno al pedirle que para él que significa determinado concepto, o

bien como se aplicaría, en fin, depende del contenido, pero lo que el

alumno diga, saldrá del razonamiento que hizo acerca del mismo y no

de una lectura, repitiendo lo que dijo el autor, de esta manera, además

de fomentar el pensamiento crítico se le está enseñando a manejar

información de manera sintética y productiva.

Analogías: son proposiciones que indican que una cosa o evento

(concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o

complejo). Es muy importante el uso de este tipo de estrategia porque

32
fomentamos la creatividad en el alumno, al imaginar las cosas cuando

las relaciona.

Preguntas intercaladas: son las que se insertan en la situación de

enseñanza o en la lectura de un texto, logran mantener la atención y

favorecen la práctica, la retención y la obtención de información

relevante. Estas preguntas son productivas, ya que a partir de ellas

podemos constatar el grado de involucramiento y a la vez de

comprensión que está teniendo el alumno. Con base a la mayéutica de

Sócrates, cuando una pregunta se estructura adecuadamente, es

factible poder sacar a la luz ese conocimiento que está latente en el

individuo y además de captar su atención, se puede evaluar el avance

de la clase. Algunos maestros se esperan hasta el final para hacer

preguntas, las cuales la mayoría de las veces se limitan a ¿quedó

claro?, ¿dudas?, ¿preguntas?, lo más viable es que no expongan sus

dudas los alumnos, esto no es bueno, en primera porque si se quedan

con la duda no hay asimilación de contenidos y por consiguiente no hay

aprendizaje, en segunda, si alguno se atreve a mencionar que sí las

hay, seria iniciar de nuevo la clase y se perdería tiempo, o no alcanzaría

el tiempo y entonces en la próxima clase se retomaría y habría atrasos

en el programa, por eso lo más viable es realizar las preguntas durante

el desarrollo de la clase, para evitar la pérdida del tiempo, atrasos en el

programa y favorecer el pensamiento crítico, la responsabilidad del

alumno en su proceso, despertar su interés y captar su atención, al

33
participar activamente en la clase, fomentando su independencia y

autonomía en el aprendizaje.

Las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido

que se ha de aprender, y permiten al estudiante formar una visión

sintética, integradora e incluso crítica del material, n otros casos le

permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias

posinstruccionales más reconocidas son: preguntas intercaladas,

resúmenes finales, redes semánticas o mapas conceptuales.

34
 CONCLUSIÓN

 Como podemos observar, las estrategias de enseñanza son los

adelantos de un plan que permiten acercarse a los objetivos de
aprendizaje propuestos por el docente, constituyendo un modo
general de plantear la enseñanza en el aula.
Estas contienen actividades del docente y las del estudiante en
relación con un contenido por aprender y los intentos específicos
con respecto a ese aprendizaje, contemplando las situaciones
didácticas que han de proponerse, los recursos y materiales que
han de servir para tal fin.

 A su vez, son los procedimientos que utiliza el profesor en forma

reflexiva y flexible para promover el logro el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos.
Por este motivo, se debe reflexionar en algunos aspectos
significativos para que este tenga un propósito revelador para
cada uno de los estudiantes:
- Características generales de los alumnos (nivel de
desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores
motivacionales, entre otros).
- Prototipo de dominio del conocimiento en general y del
contenido curricular en particular que se va a abordar.
- El aprendizaje que se debe alcanzar y las acciones
cognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para
conseguirla.
- Monitoreo firme del progreso y aprendizaje del alumno.

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