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ISAE UNIVERSIDAD

DAVID, CHIRIQUÍ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

DIDÁCTICA DE LAS ASIGNATURAS DE LAS ÁREAS TÉCNICAS

CODIGO: EDU0304

GRUPO # 40

CUADRO SINÓPTICO

MÉTODOS Y TÉCNICAS APROPIADAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ASIGNATURAS


TÉCNICAS

PARTICIPANTE:

SADY LEZCANO SANTAMARÍA

CÉDULA

4-724-1795

DOCENTE RESPONSABLE

MSC: MARÍA DEL CARMEN BRANDA RIVERA

FECHA ENTREGA

JUNIO, 2020
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3
Estructura de los programas de las asignaturas de las áreas Técnicas ......... 4
Métodos y Técnicas apropiadas para la Enseñanza de las Asignaturas
Técnicas ................................................................................................................. 5
Materia Agricultura ............................................................................................ 5
Algunas Técnicas ........................................................................................... 6
1. Manejo agronómico de hortalizas con enfoque agroecológico ........ 6
Metodología: ............................................................................................... 7
2. Buenas prácticas agrícolas en granos y hortalizas ........................... 7
Metodología: ............................................................................................... 8
3. Preparación de suelos (Labranza Mínima) ......................................... 8
Trabajo de grupo: ....................................................................................... 8
4. Selección de semilla (Parámetros de selección) ............................... 8
5. Fertilización (Cultivos de cobertura, Abonos verde) ......................... 9
Materia Familia y Desarrollo ........................................................................... 10
Algunas técnicas para el aprendizaje de Familia y Desarrollo ................ 10
a- Involucrar a los padres en los eventos de la escuela ...................... 10
b- Realizar actividades para que los Padres lleguen a la escuela ...... 10
Materia Artística ............................................................................................... 11
Materia Música ................................................................................................. 13
Algunas técnicas para la enseñanza de la Música .................................... 13
El rincón de la Música .............................................................................. 13
Método de Jacques Dalcroze .................................................................. 14
Mi instrumento reciclado ......................................................................... 14
Conclusiones ....................................................................................................... 15
Bibliografía........................................................................................................... 16
ANEXOS ............................................................................................................... 17

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INTRODUCCIÓN

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente que se presenta en


el individuo, haciendo uso de los procesos mentales básicos, así como de las
experiencias vividas día a día. Hablando del aprendizaje escolar, para que éste sea
posible, es necesaria la enseñanza; la enseñanza y el aprendizaje no se presentan
aislados, sino como un proceso.

Para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea viable, es preciso hacer uso


de estrategias didácticas, que son todas las actividades que realizan de manera
sistemática los docentes para lograr objetivos bien definidos en los alumnos.

El proceso enseñanza-aprendizaje, debe ser sistemático y organizado, es


preciso que todas y cada una de las actividades estén coordinadas para que en
realidad pueda llamarse proceso.

Las estrategias de enseñanza son los procedimientos, actividades, técnicas,


métodos, etc. que emplea el maestro para conducir el proceso. Diversas son las
técnicas que pueden utilizarse en dicho proceso, aquí es muy importante la visión
que el docente tenga, para poder adecuarla a la experiencia de aprendizaje, ya que
no todas logran el mismo nivel de aprendizaje, por lo tanto, es importante que las
conozca plenamente para aplicarla adecuadamente.

Si tomamos como base de inicio una afirmación según la cual, la educación


técnica representa un nivel muy importante de la educación, se sabe que en la
práctica es poco conocida, tratamos estudiar e interpretar el proceso de enseñanza
dentro del enfoque en la educación técnica y estrategias de trabajo que definen su
didáctica, desde la realidad de los docentes y de reflexiones teóricas, construir los
lineamientos generales de una propuesta de enseñanza.

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Estructura de los programas de las asignaturas de las áreas Técnicas

La estructura de los programas en lo que se refiere a las materias técnicas, suele


ser una de los más importantes en lo que se refiere a la enseñanza-aprendizaje de
nuestros estudiantes, quienes son los que necesitan de mejores formatos y mejores
currículos para su formación.

Los objetivos de cada una están bien definidos por el MEDUCA y por la Dirección
Nacional de Currículo y Tecnología Educativa, lo cuales están orientados a que la
“educación panameña se concibe como un derecho y un deber del individuo y el m
edio más importante para lograr su pleno desarrollo personal y social”.

Es por esta razón que cada uno de sus planes de estudio está estructurados con
los siguientes objetivos los cuales vienen siendo los mismos para todos:

 Interpretar y produce mensajes en los que intervengan el


lenguaje verbal y los no verbales, reconociendo las situaciones
de comunicación en las que se presenten.
 Disfrutar de la lectura y escritura como formas de comunicación y como
medios de recreación y fuentes de enriquecimiento cultural.
 Emplear los recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, con
coherencia y corrección, en los intercambios comunicativos propios
de la relación directa con otras personas.
 Cultivar las posibilidades expresivas y comunicativas propias a fin de
explorar sus potencialidades
 Desarrollar la habilidad de saber escuchar con atención y respeto,
de intercambiar ideas, experiencias y sentimientos propios para convivir
mejor.
 Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de
comunicación, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y
desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes.

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 Desarrollar actitudes críticas y juicios analíticos que le permitan tomar
una posición frente a los mensajes recibidos a través de
diferentes medios de comunicación.

 Reconocer los elementos gramaticales básicos para el buen uso


del idioma.

Como podemos observar, los objetivos son bastante particulares con


criterios establecidos para mejorar la educación panameña.

Ahora bien los objetivos en cada una de las materias por Grado, si cambian
un poco, ya que cada materia tiene formas diferentes para poder impartirse y utilizan
técnicas muy diferentes en lo que se refiere al aprendizaje de las mismas.

Se pueden observar algunas similitudes para cada una de ellas, es particular


en cuento a la enseñanza-aprendizaje.

Métodos y Técnicas apropiadas para la Enseñanza de las Asignaturas


Técnicas

Materia Agricultura
La agricultura, es una de las
materias que consideramos muy
importante dentro delos contenidos de
aprendizaje, principalmente en las áreas
agrícolas en Panamá, una de estas
áreas es la Provincia de Chiriquí, donde
los cultivos son un gran fuente de alimentos para todo el país.

A nivel primario, se imparten clases de agricultura en todos los niveles, una


vez por semana, por un período de una o tres horas, tanto en la escuela pública
como en la escuela privada. Las clases enfatizan en conceptos básicos sobre

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plantas, animales, alimentos, el medio ambiente y en las técnicas de trabajo de
campo.

La enseñanza y el aprendizaje de la actividad agraria se hacía en el seno de


la familia a través de la actividad compartida, (educación difusa o ambiental), pero
a medida que se fue extendiendo la educación escolar a toda la población y se
fueron incrementando los contenidos de la ciencia agronómica, se introdujo también
la enseñanza agrícola como contenido de la educación obligatoria. Se considera la
enseñanza de la agricultura en la Enseñanza Primaria como parte esencial de la
cultura general, tanto de los habitantes del medio rural como del urbano. En su
preámbulo disponía que «la escuela rural, al forjar las almas, debe hacer amar la
vida del campo, del propio modo que a la escuela de la ciudad incumbe hacer
estimar la agricultura. Misión del maestro es dirigir la atención de los niños hacia la
naturaleza.

Ahora bien podemos establecer una serie de técnicas que se pueden


implementar para el mejoramiento-aprovechamiento del aprendizaje de esta
materia tan importante.

Algunas Técnicas
1. Manejo agronómico de hortalizas con
enfoque agroecológico

Subtemas a desarrollar:

a. Generalidades de las hortalizas.

b. Cómo obtener semilla de hortalizas para


siembra.

c. Fertilización química/orgánica.

d. Principales plagas y enfermedades.

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Metodología:
El taller se realiza en dos etapas:

- Primero la parte teórica, en la que se utiliza el 50% del tiempo y se realizan


exposiciones relatadas por el facilitador/a.

- Segundo gira de campo: la cual se hace en el restante 50% del tiempo y en


donde se recorre una finca que promueva la producción de hortalizas desde
el establecimiento de semilleros hasta la limpieza, selección
(acondicionamiento), empaque y comercialización. Esto facilita la fijación
de la teoría estudiada ya que los participantes pueden observar y participar
activamente en los procesos de la producción, extracción de semilla de
hortalizas, elaboración de insecticidas y abonos orgánicos, etc.

Se sugiere que los facilitadores en ambas etapas utilicen técnicas y métodos


de comunicación participativa que permitan a los participantes una fácil
asimilación y comprensión de los temas desarrollados.

Materiales a utilizar:

Paleógrafas, marcadores, plegables, afiches, fotos con información de


los diferentes subtemas a desarrollar y materiales para práctica de campo
como: desechos orgánicos de origen animal y vegetal (estiércol bovino,
hojarasca, cenizas, rastrojos etc.) frutos de tomate, pipianes, etc.

2. Buenas prácticas agrícolas en granos y hortalizas

Subtemas a desarrollar:

a- Preparación de suelos (Labranza mínima).

b- Selección de semilla y prueba de germinación.

c- Marcos de siembra (Densidad poblacional).

d- Fertilización (Cultivos de cobertura, Abonos verdes).

e- Obras de conservación de suelos (Curvas a nivel, Barreras vivas y Diques)

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Metodología:
El taller se realizará en dos etapas: una teórica en la cual se debe destinar el
50% del tiempo y en donde el facilitador/a realiza una exposición dialogada,
auxiliándose con material audiovisual relacionado al tema a desarrollar y otra
etapa práctica, (el restante 50% del tiempo) en la que se realizan trabajos de
grupos, conformados de 4-5 estudiantes. Estos deben de compartir sus
experiencias en relación a los temas abordados en el taller mediante el uso de
herramientas que luego presentarán en plenaria para su discusión y análisis
global.

Durante la realización del taller el facilitador/a utilizará diferentes técnicas y


métodos de comunicación que permitirán a los participantes una fácil
asimilación de los temas impartidos, además incluirá dinámicas de presentación
y evaluación final para evaluar el grado de aprendizaje de los participantes.

Materiales: Papelógrafos, marcadores, laptop, data show, tape, fotografías,


plegables y afiches alusivos a los temas desarrollados.

3. Preparación de suelos (Labranza Mínima)


Trabajo de grupo:
El facilitador/a escribe preguntas en la
pizarra que posteriormente las entregará a
los participantes organizados en grupos, se
les indica que deben contestar de forma sencilla las preguntas, el facilitador/a
apoyará a cada grupo para aclarar dudas y orientar pautas sobre el tema.
Los resultados del trabajo se presentan en plenaria.
4. Selección de semilla (Parámetros de selección)
Trabajo de grupo: El facilitador/a escribe preguntas en
la pizarra que posteriormente las entregará a los
participantes organizados en grupos, se les indica que
deben de contestar las preguntas de manera sencilla.

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El facilitador/a apoyará a cada grupo para aclarar dudas y orientar sobre el
tema, los resultados del trabajo se presentan en plenaria.
5. Fertilización (Cultivos de cobertura, Abonos verde)
La fertilización es una práctica o actividad generalizada para todos los
cultivos agrícolas en Nicaragua, generalmente los grandes, medianos y
pequeños agricultores utilizan fertilizantes químicos sintéticos para fertilizar
sus cultivos, sin embargo, se promueve la utilización de cultivos de
leguminosas como una alternativa para mejorar la condición nutricional de
los suelos ya que estas contribuyen con el aporte de macro y micro nutrientes
al suelo, reducen costos de producción, controlan las malezas y disminuyen
la contaminación ambiental.

Realice trabajos de grupos que permitan conocer las experiencias de


los agricultores familiares en el uso de cultivos de cobertura y abonos verdes.

Trabajo de grupo:

El facilitador/a debe de conformar grupos de trabajo con un máximo


de 5 estudiantes por cada grupo, visitarán parcelas establecidas con algún
tipo de cultivo de cobertura o abono verde. Observan las ventajas y
desventajas de la utilización de este tipo de siembra con abono verde, luego
del recorrido de campo, reúna los grupos y oriénteles que escribirán las
observaciones realizadas. Esta actividad debe durar aproximadamente 40
minutos. El facilitador/a apoyará a cada grupo en la aclaración de dudas y
orientará sobre el tema. Los resultados del trabajo de grupo se presentan en
plenaria por un relator seleccionado por el grupo.

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Materia Familia y Desarrollo
La familia y la comunidad tienen una gran influencia
en el aprendizaje de los niños. Las familias son recursos
valiosos en una reforma educativa, y los niños se benefician
cuando las escuelas reconocen y estimulan el papel de los
padres en la reforma. La investigación ha demostrado que
una red interactiva, fuerte, de padres de familia, miembros de la comunidad,
compañeros y educadores, promueve el aprendizaje y el desarrollo de los niños.
(Bronfenbrenner, 1989).

Algunas técnicas para el aprendizaje de Familia y Desarrollo


a- Involucrar a los padres en los eventos de la escuela
Las familias y las escuelas deben ponerse de acuerdo en
las metas que se establecen para los niños, y ambas
partes deben reconocer el papel que cada una juega en el
éxito de la educación de los niños.
Las escuelas pueden aumentar el compromiso de los
padres estableciendo consejos consultivos e involucrando
a los padres de familia en el establecimiento de estándares y expectativas
para los estudiantes. Es especialmente importante que los educadores
alcancen e involucren a las familias de las minorías, las que no hablan inglés
y las de bajos recursos económicos, cuando desarrollen estas tareas
conjuntas.
b- Realizar actividades para que los Padres lleguen a la escuela
Se pueden realizar actividades o días, donde los padres lleguen a la escuela
y funjan como parte del equipo educador o administrativo de la institución.
Todos los padres de familia, no sólo aquellos con escolaridad profesional,
sino cualquiera, pueden enseñar mediante la lectura de un libro acerca de
ciencias, reuniendo materiales para alguna actividad, como monitores o
tutores en actividades de matemática y ciencia, o ayudando con un proyecto.
Los maestros pueden diseñar tareas para casa que involucren a los

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miembros de la familia y hagan que los estudiantes sean capaces de
compartir conocimientos de la ciencia y sus aplicaciones.

Materia Artística
“¿Hasta qué punto los alumnos son educables
en arte?” se pregunta inquietante Juan Acha (2010)
quien para responderse, hace primero un recuento
sobre los prejuicios que comúnmente se escuchan,
entre ellos las palabras del propio Jorge Luis Borges
para quien “el arte no puede enseñarse, se puede enseñar el amor al arte”
(Wagensberg, 2003, p.108).

Hay incluso educadores y dirigentes de la educación quienes consideran que


o se nace artista o no se nace.

Debido a aseveraciones como estas es que la educación artística en


ocasiones cae en la indiferencia, improvisación y espontaneidad. Por si fuera poco,
en algunos países la burocracia que impera en sus instituciones educativas tiende
a desparecer programas relacionados con la enseñanza de las artes.

Se pueden citar algunas técnicas para la enseñanza de las artes.

Técnicas artísticas: La creación no existe sin técnicas. Quien enseña la técnica de


un arte está de hecho adiestrando a sus alumnos en gran parte de este arte. En la
Grecia clásica se enseñaba la técnica (techne) que distinguía al arte, así lo era
también en la Edad Media donde ars fue sinónimo de técnica. Cualquiera puede
aprender con facilidad una técnica manual aunque muy pocos lleguen al dominio
profesional y completo de ella. La artística no es una técnica cualquiera, sino una
utilización de ella con fines estéticos y de apreciación.
Todas las técnicas son enseñables aunque no con
resultados iguales para todos los alumnos.
Paradójicamente, todo buen trabajo cumple con
reglas técnicas.

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Técnicas sensoriales: Se centran en los materiales,
herramientas y procedimientos propios de las
técnicas manuales y corporales, vinculadas
directamente con la producción de las artes musicales
y corporales, literarias y plásticas. Las técnicas
sensoriales constituyen un patrimonio humano y todos las usamos, sea de forma
empírica o profesional en nuestras múltiples ocupaciones.

Técnicas sensitivas o estéticas: Están relacionadas con la sensibilidad o el


gusto, además de poseer la capacidad de traducir en sentimientos estéticos las
sensaciones que nos produce lo percibido por algunos de nuestros sentidos al estar
expuestos al acto artístico o cultural. La educación artística escolar guiará los
hábitos estéticos del joven y los ampliará y corregirá. Le enseñará a identificar los
valores estéticos y a reconocer los valores estéticos de otras culturas así como a
reconocer los suyos. Se puede además enseñar a expresar con precisión y libertad
sus experiencias estéticas sin buscar únicamente el halago o la confirmación de sus
preferencias.

Técnicas mentales: Tienen que ver con la memoria, el raciocino, la lógica.


Las técnicas mentales son abundantes y las más enseñables, pero esto no basta
para despertarnos curiosidad por las teorizaciones. Estas clases de técnicas se
pueden dividir en 2 grandes grupos. A) Las informaciones que el artista debe
acumular como parte de su conciencia artística y como una reserva a la cual
recurrir en caso de problemas actuales (las de la historia del arte, enseñada con sus
actividades básicas que son la producción, distribución y el consumo, las de las
reglas genéricas del arte enseñado y los postulados de cada tendencia vigente y las
de innovaciones recientes de las artes, la ciencia y la tecnología) y B) El manejo de
conceptos o enseñar a razonar la lógica y la crítica, lo que es vital hoy para el artista
en especial respecto a sus propias actividades sensoriales, sensitivas, mentales y
creativas.

Técnicas creativas o de fantasía: Todas las técnicas hasta ahora vistas


desembocan en la creatividad que es la cúspide y que por lo regular se rechaza

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como algo que pueda ser enseñable. Buena parte de la creatividad es enseñable,
así como casi la totalidad de los tipos de creatividad. Lo no enseñable de ésta será
el mismo que en el caso de la perfección y de la elevada calidad que muy pocos
seres logran gracias a sus esfuerzos personales.

Materia Música
La música es un recurso atractivo que puede
favorecer el aprendizaje debido a la importancia que tiene
hoy día en nuestras vidas, y por ello es conveniente
trabajarla desde todas sus dimensiones, ya que no sólo se
debe limitar al estudio musical en sí mismo, en su hora
correspondiente, sino también es conveniente favorecer un acercamiento y disfrute
al proceso musical, que puede estar globalizado en los demás aprendizajes de las
diferentes áreas, que se produzcan en el aula.

Cualquier tema educativo puede relacionarse con la música, en los


conocimientos de los cursos de infantil, donde este recurso está muy presente
actualmente, podemos encontrar canciones, tanto infantiles como populares,
cuentos sonoros, dramatizaciones, etc.

Algunas técnicas para la enseñanza de la Música

El rincón de la Música
Dentro del aula, podemos crear el “rincón de la
música”, un espacio delimitado de la clase, donde los
alumnos podrán manipular de forma libre los
instrumentos musicales que allí se encuentren, como
maracas, triángulos, claves… y otros instrumentos de
percusión propios a su edad.

Según Shinichi Suzuki (violinista, educador y filósofo) la habilidad musical no


es un talento innato, sino una destreza que puede ser desarrollada. “Cualquier niño
a quien se entrene correctamente puede desarrollar una habilidad musical, de igual
modo que todos los niños desarrollan la capacidad de hablar su lengua materna”.

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Método de Jacques Dalcroze

Hasta los seis años, los niños están en


el pleno descubrimiento de su cuerpo, por ello
es interesante enseñarles que el cuerpo es el
instrumentos más valioso, con él se pueden
hacer infinidad de sonidos, al igual que con su
voz, y que a través del movimiento se pueden expresar multitud de sensaciones.
Todos estos tipos se expresiones se pueden desarrollar en competencia con otras
áreas, como pueden ser la expresión plástica o la expresión corporal.

Jacques Dalcroze (1865-1950), que dice que “El cuerpo es la fuente, el


instrumento y la acción primera de todo conocimiento ulterior”; por ello es
conveniente realizar actividades que favorezcan la toma de conciencia corporal, la
contracción y relajación muscular, el estudio de actitudes estéticas, la utilización del
espacio, la memorización de gestos, la ejercitación de reacción auditiva, la
localización relativa del sonido y el desarrollo de las cualidades musicales.

Mi instrumento reciclado

La actividad a desarrollar es la realización de un instrumentos mediante


reciclaje, por ejemplo unas maracas, para hacer entre todos un grupo y tocar
diferentes ritmos. Este ejercicio tiene un enfoque globalizador, ya que además del
aspecto musical, en el niño se trabajan otros principios fundamentales para su
desarrollo, como puede ser la motricidad fina, una educación en valores, un trabajo
en grupo, y todo ello de forma lúdica, participativa y libre, favoreciendo así un
aprendizaje autónomo.

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Conclusiones

Primeramente, debemos recalcar la importancia de todas las materias


técnicas, las cuales representan un parte importante dentro de la educación de
todos nosotros.

El Meduca en conjunto con el Gobierno, tienen el deber imperante de


mantener una educación de calidad y acorde con las necesidades tanto del país
como de las comunidades donde se desarrollan.

Todas estas materias, Familia y Desarrollo, Agricultura, Artes y Música, son


parte fundamental de nuestra idiosincrasia. Siendo en algunos momentos,
primordial su importancia en el currículo de los centros educativos que las necesitan,
para poder elevar las cualidades y aptitudes de sus estudiantes.

Es por estas razones que consideramos que la enseñanza-aprendizaje de


las Materias Técnicas, es de suma importancia para todos los niveles de la
educación en la República de Panamá

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Bibliografía

Acha, J. (2010). Educación artística. Escolar y profesional. México: Trillas.

Codex Alimentarius. Análisis de riesgos relativos a la inocuidad de los


alimentos. Guía para las autoridades nacionales de inocuidad de los alimentos.
2007.

Gardner, Howard (2011). Educación artística y desarrollo humano. Barcelona:


Paidós.

Godall Castell, P. y Andreu I Durán, M. (2010). La música integrada en el currículo


de primaria y la adquisición de competencias básicas. Aula de innovación
educativa, 190.

Iturbe, B. (2010). Música y competencias básicas: competencia en autonomía e


iniciativa personal. Padres y maestros, 334.

MEDINA Antonio – SALVADOR Francisco. Didáctica General, Editorial Pearson,


Madrid 2009, pág. 469.

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ANEXOS

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