LA EDUCACIÓN NFANTIL

Develop motor skills through dance in children with Down syndrome in ages of 4 and 5 years old

Maria Camila Morales León

Estudiante de Lic. En educación infantil UNIMINUTO maria.morales-ca@uniminuto.edu.co
Karla Vanesa Alvarado Garcia.
Estudiante de Lic. En educación infantil UNIMINUTO karla.alvarado@uniminuto.edu.co
Evely Andrea Barbosa Roa
Estudiante de Lic. En educación infantil UNIMINUTO evely.barbosa@uniminuto.edu.co

Resumen Abstract

En el presente trabajo se definirá la primera In this work, early childhood or early

infancia o educación infantil como la etapa
educativa del ciclo vital en la que se
establecen las bases necesarias para un
desarrollo cognitivo, emocional y social,
significativo para el ser humano; este
comprende la franja poblacional que va
desde los 0 a los 6 años de edad y se divide
en dos tipos.
También extiende progresivamente al
desarrollo afectivo, al movimiento y a los
hábitos de control corporal, a las
manifestaciones de la comunicación y del
lenguaje, se explica cómo algunos
personajes significativos definen a la
educación infantil y como la práctica de
observación se considera una estrategia de
investigación cualitativa que permita
obtener información y realizar una
investigación en el contexto natural para
una posterior interpretación de ella.
childhood education will be defined as the
educational stage of the life cycle in which
the necessary bases for a cognitive,
emotional and social development,
significant for the human being, are
established; This includes the population
range that goes from 0 to 6 years of age and
is divided into two types.
It also progressively extends to affective
development, movement and habits of body
control, manifestations of communication
and language, explains how some
significant characters define early childhood
education and how observational practice is
considered a qualitative research strategy.
that allows to obtain information and to
carry out an investigation in the natural
context for a later interpretation of it.

Palabras claves: Educación, gobierno, Keywords: inclusion, dance, skills, motor

Introducción
La educación infantil son los primeros años
de vida escolar de un niño donde comienza
su etapa de desarrollo (cognitivo, social,
emocional) en cual se le brinda un espacio
para relacionarse y crear una convivencia
skills, down syndrome.
social. En otro sentido, el infante está
haciendo valer su derecho fundamental a
una educación de calidad. Finalmente, la
educación es un derecho de las personas
donde el Estado, la sociedad y la familia son
responsables de su garantía.

Reflexión
Las amenazas más recurrentes a las que se
enfrentan los infantes es la cercanía que
tienen sus aulas a las avenidas principales del
municipio, en las cuales no hay una
restricción por parte del gobierno estatal por
ser zona escolar, estando expuestos a un
accidente automovilístico que pueda
repercutir en su salud. Por su lado, los
docentes se ven amedrantados por padres de
familia que sienten que sus hijos no son
cuidados ni educados de una forma
adecuada, resultando en disputas agresivas o
de índole académica que afecte la hoja de
vida del iletrado.
morales, así pues; la educación no debe
centrarse únicamente en aquellos que
debe transmitir a los niños, sino que debe
tomar en cuenta lo que los niños tienen.
Las prácticas observativas
O prácticas de observación escolar nacen
a principios de la segunda mitad del siglo
XX utilizada como técnica de
investigación educativa, es un método que
implica una reflexión epistemológica y
teórica. Se cataloga como una experiencia
enriquecedora qué se utiliza tanto en la
formación inicial y permanente del
profesorado como en la investigación
sobre contextos de aprendizaje.

Esta práctica consiste en registrar

LA EDUCACIÓN INICIAL
sistemática y objetivamente lo que sucede
en el aula para poder estudiarlo e
interpretarlo posteriormente ha sido
En el marco de atención integral se
utilizada para comprender la complejidad
concibe como aquella orientada a
de la enseñanza, identificar componentes
promover experiencias pedagógicas
de enseñanza efectiva y promover el
intencionadas y con propósitos claros
desarrollo profesional de los docentes.
para la promoción del desarrollo integral
de las niñas y niños sobre el cual se
consolidan los aprendizajes
Según (AQU, 2009:76) " observar
indispensables y vitales para el resto de
implica mirar la realidad en la que nos
la vida.
encontramos no para juzgarla sino para
Dividiéndose así en dos ciclos:
intentar comprender las tan
— el primero comprende desde los 0 a
profundamente como sea posible y sacar
los 3 años de edad.
conclusiones positivas. Esta observación
— el segundo va desde los 3 hasta los 6
es una observación participativa..."
años de edad.
En los dos ciclos de la educación infantil
"La observación participante como su
se extiende progresivamente al desarrollo
nombre indica consiste en observar al
afectivo, al movimiento de los hábitos de
mismo tiempo que se participa en las
control corporal, a las manifestaciones de
actividades propias del grupo que se está
la comunicación y del lenguaje, a las
investigando" (Bisquerra, 2004:332).
pautas elementales de convivencia y
Una vez que los estudiantes en formación
relación social, así como el
de educación infantil han adquirido en la
descubrimiento de las características
universidad los conocimientos teóricos
físicas y sociales del medio.
que dan fundamento al uso de la técnica
de la observación sistemática deberán ser
De acuerdo con Pestalozzi que entiende
capaces de utilizarla en sus prácticas
la educación como una tarea integral
externas como método de trabajo aplicado
amplia, por lo tanto, debe ayudar a los
al aula.
niños y niñas al desarrollo de todas sus
facultades físicas, intelectuales y
La danza
“Hay algo que comparten todas: el gusto
por escuchar música, por cantar
canciones y por bailar siempre que
pueden. Es quizás una capacidad innata,
escondida entre los genes del cromosoma
21 y que los demás tenemos en una
proporción 1/3 menor a ella” Según
(Ruiz, 2011, pág. 136)
La elección de partir de la danza para
mejorar las habilidades locomotoras de
estos niños es debida al carácter lúdico,
dinámico, llamativo, motivador y creativo
que esta tiene; consiguiendo así la
atención de los niños para poder realizar
de forma placentera todas las sesiones
planeadas. Gracias a la danza, también,
aunque nos centremos en las habilidades
locomotoras, se puede mejorar todo lo
que se nos ocurra como puede ser: la
autonomía, la creatividad, la libertad y las
formas de expresión, la desinhibición,
conceptos básicos de infantil, la
manipulación de objetos, etc.
A los niños y niñas con SD les encanta la
música, cantar y bailar en cuanto tienen
oportunidad. Es una capacidad innata que
poseen, como un lenguaje universal a
través del cual muestran una sensibilidad
artística y una gran expresión corporal en
el cual demuestra su estado de ánimo, la
danza permite manifestar el estado de
animo de las personas y mucho más en
los niños, a esto le sumamos el gusto por
el baile que demuestran los niños con SD.
Mediante la danzas se pueden trabajar
contenidos motrices, que es el
conocimiento del propio cuerpo, la
percepción del espacio y el tiempo, la
lateralidad, el equilibrio y la
coordinación.
Conclusiones y lecciones aprendidas
En algunos años, espero que la educación
de Colombia se adapte tal y como lo dicta
el estado social de derecho impuesto por
las leyes de la constitución política de
nuestro país, que nos carezcamos del
apoyo del Estado en ningún momento, y
que prime una calidad educativa
significativa, que ayude a los docentes, y
en mi caso particular, a realizar mis
actividades de instrucción de una manera
adecuada, de modo que los infantes vean
en mí una excelente docente, capaz de
brindarles una enseñanza y una experiencia
que llene sus expectativas
El interés de los estudiantes también en
una parte vital para querer aprender,
haciendo que su formación sea muy
placentera para ellos y, en efecto, para los
docentes, quienes deben brindar una
orientación franca y un sentido de
reprensión materno.
Referencias
https://www.mineducacion.gov.co/portal/E
ducacion-inicial/
https://www.definicionabc.com/general/edu
cacion-infantil.php
Winders C. Patricia, HABILIDADES DE
LA MOTRICIDAD GRUESA EN LOS
NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN,
2013.
Ruiz Emilio, TENEMOS TANTO QUE
APRENDER: LO QUE NOS ENSEÑAN
LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE
DOWN, 2011, pág. 136.