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I.E.P.

SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO


SECUNDARIA

SEMANA N 1
SEMANA N 1

GNERO NARRATIVO
OBJETIVO

La espina dorsal del gnero narrativo es el relato, la secuencia de hechos,


sucesos o acontecimientos reales o imaginarios. En la vorgine de la
Narracin, el escritor es consciente de tres partes:

a. La introduccin: o exposicin. Es la parte en la que se da una visin


global de los personajes, sus anhelos, tiempo y ambiente en el que se
sucedern los hechos.
b. El nudo: en esta instancia, la narracin llega a su clmax; los
acontecimientos se tornan ms interesantes, los conflictos se vuelven
enmaraados y exigen una solucin.
c. El desenlace: aqu, los conflictos se resuelven segn la perspectiva que
ha seguido el desarrollo de los acontecimientos.

ESPECIES

1. El cuento Relato breve de un suceso real o imaginario.


2. La novela Relato de extensin considerable de acciones
generalmente fingidas pero verosmiles, en las que se
refieren con lujo de detalles, caracteres, pasiones,
costumbres, etc.
3. La historia Es una narracin y exposicin verdadera de
memorables acontecimientos pretritos que se
realizaron como manifestaciones de la actividad
humana.
4. La leyenda Relato que toma como base hechos reales e histricos
pero que son expuestos de un modo maravilloso,
fantstico.
5. La fbula Es la composicin literaria en que a travs de una
fantasa alegrica se presenta una enseanza til o
moral (moraleja).
6. La parbola Narracin de un suceso fingido de la que se extrae una
enseanza moral. Difiere de la Fbula porque su
sustento moral-filosfico es cualitativamente ms
elevado.
7. La tradicin Es una mixtura de historia y ficcin. Toma como base
hechos verdicos pero expuestos de un modo
imaginario. Su extensin es breve.
8. La crnica Es la relacin de hechos histricos de la vida de un
pueblo ocurridos en una determinada poca de su
evolucin.
9. Las efemrides Relacin en la que se dan a conocer hechos de cada da
o de hechos ocurridos antes de un da determinado.
10. Los anales Son las relaciones que se hacen por aos.
11. La biografa Narracin histrica de la vida de una
persona.
12. Autobiografa Narracin histrica de la vida de su propio
autor.

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13. Las memorias Narracin histrica de los hechos en los que el


autor ha tomado parte. Se diferencia de a Autobiografa
por consignar acontecimientos histricos externos.

LA NOVELA
LA NOVELA CABALLERESCA : Relata hechos cumplidos por caballero; destaca
el amor, la lealtad y dems valores del alma castiza.
LA NOVELA PASTORIL : Narra la vida de pastores no reales sino imaginarios de
tipo cortesano. El tema: el amor. Ejm: La Galatea
LA NOVELA PICARESCA : Creacin genuina de Espaa. Relata de una manera
realista, autobiogrfica y festiva la vida de un pcaro.
LA NOVELA HISTORICA : Relata sucesos que se ajustan estrictamente a la
verdad, pero con algunos detalles inventados por el autor.
LA NOVELA COSTUMBRISTA : Relata hechos ficticios, pero que configuran el
modo de vida, usos, costumbres y el habla de una cierta regin.
LA NOVELA PSICOLGICA : Narra hechos humanos, pero incidiendo en el estudio
del comportamiento psquico de los personajes.
LA NOVELA REALISTA : Trata de reproducir en sus pginas, cual si fuese un
espejo, todas las contradicciones de clase que se dan en la sociedad:
Explotacin, miseria, incultura, degradacin moral.

Calixto Garmendia
Yo nac arriba, en un pueblito de los Andes. Mi padre era carpintero y me mand a la
escuela. Hasta segundo de primaria, era todo lo que haba. Fuera de su carpintera,
mi padre tena un terrenito al lado del pueblo, y lo cultivaba con ayuda de algunos
indios. Mi padre no agachaba su cabeza ante nadie, ni ante los mandones. Ellos
hubieran querido que les tuviera miedo o les debiera algo. Se acostumbraban a todo
eso los que mandan. Mi padre les disgustaba porque l defenda a los indios, cholos y
pobres que reclamaban sus derechos. Las autoridades y dueos de haciendas le
tenan echado el ojo para partirlo en la primera ocasin.
Sucedi que vino una epidemia de tifo, y el panten del pueblo se llen con los
muertos del propio pueblo y los que traan del campo. Entonces las autoridades
echaron mano de nuestro terrenito para panten. Mi padre protest diciendo que
tomaran las tierras de los ricos. Pero ellos pusieron gendarmes y comenz el entierro
de muertos. Quedaron en darle una indemnizacin de setecientos soles, que era algo
en esos aos, pero que autorizacin, que requisito, que papeleo, que no hay plata en
este momento... Se la estaban cobrando a mi padre, para ejemplo de reclamadores.
Mi padre no era hombre que renunciara a su derecho. Comenz a escribir cartas
exponiendo la injusticia. Quera conseguir que al menos le pagaron. Mi padre
despach dos o tres cartas al diputado por la provincia. Silencio. Otra al senador por
el departamento. Silencio. Otra al mismo Presidente de la Repblica. Silencio. Por
ltimo, mand catas a los peridicos de Trujillo y a los de Lima. Nada, seor:
Un da, a la desesperada, fue a sembrar la parte del panten que an no tena
cadveres, para afirmar su propiedad. Lo tomaron preso los gendarmes y estuvo dos
das en la crcel. Los trmites estaban ultimados y el terreno era de propiedad
municipal legalmente. Cuando mi padre iba a hablar con el Sndico de Gastos del
Municipio, el tipo le deca: No hay dinero, no hay nada ahora. Clmate, Garmendia.
Con el tiempo se te pagar. Mi padre present dos recursos al juez. Le costaron diez

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soles cada uno. El juez los declar sin lugar. El dinerito que mi madre haba ahorrado,
se fue en cartas y en papeleo.
A los seis o siete aos del despojo, mi padre se cans hasta de cobrar. Envejeci
mucho en aquellos tiempos. La verdad era que cuando nos llegaba la noticia de un
rico difunto y el encargo de un cajn, mi padre se pona contento. Se alegraba de
tener trabajo y tambin de ver irse al hoyo a uno de la pandilla que lo despoj. Mi
madre crea que no estaba bueno alegrarse por la muerte de un cristiano y
recomendaba el alma del finado rezando unos cuantos padrenuestros y avemaras.
CIRO ALEGRA
Calixto Garmendia
(Adaptacin)

Comprensin

1. Escribe una V o una F segn sean verdaderas o falsas las afirmaciones:


( ) El relato est escrito en primera persona.
( ) El narrador opina sobre los hechos narrados.
( ) Encarcelaron a Calixto por sembrar en el terreno que legalmente
pertenencia a la municipalidad.

Justifica tus respuestas con citas de texto.

2. Contesta a las siguientes preguntas: (en el cuaderno)


a) Cmo se llama el protagonista? Dnde vive?
b) Cul es su principal rasgo de carcter?
c) Por qu le quitaron su terreno?
d) Qu acciones emprendi? Tuvieron resultado?

3. Subraya. Segn el contexto de la lectura, qu palabra reemplaza con


precisin a la destacada en el siguiente oracin?

Calixto Garmendia presento dos recursos al juez.

* fondos * reclamos * documentos * recibos

4. Marca. Cul es el principal tema del texto?


La injusticia cometida contra los humildes.
La valenta de Calixto Garmendia.
La destruccin de Calixto Garmendia

Produccin

5. Imagina que t eres Calixto Garmendia


Escribe un reclamo teniendo en cuenta la estructura de este tipo de
documento: datos personales de quien reclama, motivo de reclamo y
propuesta de solucin.

SEMANA N 2
SEMANA N 2

LOS GESTOS

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OBJETIVO

Informar los gestos como un sistema de signos en situaciones comunicativas.

Los gestos con los que complementamos nuestras conversaciones diarias pueden
considerarse un sistema de signos.

El gesto es un movimiento del rostro o de las manos con el que se


expresan los diversos estados de nimo.

Los componentes que intervienen en este tipo de comunicacin no verbal son


varios:

La mirada, a travs de ella se pueden determinar ciertas actitudes del


interlocutor. Ejemplo: una mirada huidiza puede significar aburrimiento: una
mirada insegura, incomodidad, nerviosismo o timidez.
Los movimientos de las manos, pueden interpretarse como signos del
estado fsico o anmico del interlocutor; como elementos enfticos de lo que
decimos; como sustitutos de palabras para referirnos a algo cuyo nombre
desconocemos. Tambin podemos construir mensajes autnomos, es decir,
que no necesitan de palabras. Por ejemplo: los actos de aplaudir, saludar y
despedirse.
La expresin facial, proporciona informacin al hablante sobre la
interpretacin que el oyente da a lo que est escuchando.
La postura corporal, informa sobre la actitud de los interlocutores hacia la
interaccin. Por ejemplo: con la posicin del cuerpo se puede comunicar
relajacin, inters, aburrimiento, tensin, etc.

Ciertas situaciones particulares han exigido a los seres humanos crear sistemas
de comunicacin en los que se utilizan nicamente gestos corporales. Algunas de
estas situaciones son las siguientes: el buceo, los buceadores pueden comunicar
asuntos como la direccin, la profundidad, el tiempo y la naturaleza de cualquier
problema que se puede presentar bajo el agua; la direccin de radio y
televisin, la imposibilidad de interrumpir una transmisin en vivo exige que
directores y productores usen signos para informar a actores y presentadores
sobre el volumen de la voz, la velocidad de su intervencin o sobre algunas fallas
y correcciones; las carreras de caballos, los corredores de apuestas pueden
enviar seales sobre el nmero de una carrera o caballo y su precio.

PRCTICA

Ensaya un tema ya sea de un oficio o profesin y luego lo muestras en el


aula, usando solo gestos.

ACTIVIDAD DOMICILIARIA

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SECUNDARIA

1. Averigua y representa en clase algunos tipos de gestos usado en diferentes


situaciones de la vida. Informa luego a tus compaeros cual es el significado
de cada uno de ellos.

SEMANA 3
SEMANA 3

EL SINTAGMA
OBJETIVO

Ya hemos visto que nuestra lengua est formada por unidades mnimas de
significado; por ejemplo, las palabras. Si combinamos estas unidades, podemos
armar construcciones cada vez ms grandes:

Mi prima trabaja.

Un sintagma es un conjunto de palabras que se organiza alrededor de un


ncleo y desempea una funcin sintctica propia.

Mi prima desempea la funcin sintctica de sujeto


trabaja desempea la funcin sintctica de predicado

Estructura del sintagma


En todo sintagma hay una palabra que funciona como ncleo.

Si el sintagma est constituido por una sola palabras,, como ocurre en el


sintagma trabaja, esa palabra tiene la funcin de ncleo.
Si el sintagma est formado por varias palabras, como ocurre en Mi prima,
una de ellas funciona como ncleo y las dems actan como adyacentes que
modifican a ese ncleo.

Ejemplos:

Mi prima Tu hermana pequea


N N

Clases de sintagma

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Segn cual sea la naturaleza de su ncleo, distinguimos bsicamente los


siguientes sintagmas:

El sintagma sustantivo o sintagma nominal, cuyo ncleo es un


sustantivo o un pronombre personal (yo, t, l, nosotros, etc).
Ejemplos:
El seleccionado nacional Nosotros los del 1 ao.
N N

Los modificadores del sintagma nominal pueden ser un artculo, un adjetivo o


una preposicin seguida de otro sintagma nominal.

El sintagma verbal, cuyo ncleo es un verbo.


Ejemplos:
Estudiamos la leccin Trabajamos.
N N

El verbo que funciona como ncleo del sintagma verbal puede estar
modificado por un adverbio, un sintagma nominal o una preposicin y un
sintagma nominal.

Funciones de los sintagmas

Los sintagmas pueden tener las siguientes funciones:


Sujeto
a) sujeto : El hijo de la vecina come dulce de guayaba.
Sintagma nominal
Predicado

b) predicado : El hijo de la vecina come dulce de guayaba.


Sintagma verbal

c) En otras ocasiones pueden haber sintagmas nominales en el predicado:


Predicado
El hijo de la vecina come dulce de guayaba. Sintagma nominal
Sintagma verbal
Ahora bien, tanto el ncleo del sintagma nominal como el ncleo del sintagma
verbal admiten diversos adyacentes que contribuyen a completar, precisar o
restringir el significado.

EJERCICIOS

1. Escribe que clase de sintagma son los siguientes y subraya el ncleo de cada
uno de ellos:
a) Mis mejores amigos.
b) Pasaba
c) Est en el auditorio
d) Una mancha azul
e) Los perros del pueblo

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sintagma normal
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f) Han bajado ayer


g) Tienen
h) Ustedes

Ejemplo: Mis mejores amigos


N

2. Observa los sintagmas destacados y contesta. Qu tipo de sintagma es cada


uno de ellos segn la naturaleza de su ncleo?
La nia de trenzas largas vuelve por el malecn
La recepcionista de la oficina nos atendi con amabilidad.
Los aficionados a la carrera de autos apestan desmedidamente.
Llegaron a tiempo los integrantes del equipo.

3. Lee la oracin y realiza lo siguiente:


Mucha gente acudi al estadio.

a) Divide en sintagmas la oracin.


b) Encierra en un crculo el ncleo de cada uno de los sintagmas.
c) Subraya los modificadores de cada uno de los ncleos.
d) Aade un modificador a cada uno de los ncleos de los sintagmas.

4. Construye dos oraciones con cada sintagma nominal. En la primera oracin, el


sintagma nominal. En la primera oracin, el sintagma debe funcionar como
sujeto; en la segunda oracin, como modificador del verbo.

Esa pelcula de terror.


Los cuyes de doa Jacinta.
Tu foto con Ricardo.
Mis zapatos marrones.
Los mosquitos de este verano.

Ejemplos:

Esa pelcula de terror es genial.


sujeto

Vi esa pelcula de terror ayer.


Modificador del verbo

SEMANA N 4
SEMANA N 4

OBJETIVO

EL SUJETO

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El sujeto es la persona, animal o cosa de quien decimos algo en la


oracin:

Los artesanos mostraron sus trabajos s a los turistas

El sujeto de una oracin suele estar formado por un sintagma nominal (SN); es
decir, por un conjunto de palabras cuyo elemento principal es un sustantivo.

Los nios danzan alegremente

Estructura del sujeto


El sujeto es un sintagma nominal que tiene un ncleo sustantivo que puede ir
solo o acompaado de otras palabras

Susana perdi su libro de matemtica

Esta semana empiezan las clases de folclor

El ncleo (N)

Es la palabra mas importante de los sujetos suele ser un sustantivo o una
palabra que funciona como sustantivo:

UN SUSTANTIVO Esa brillante idea llama la atencin

UN PRONOMBRE Ella viajara a Churin este fin de


semana

UN INFINITO Fumar es daino para la salud

El modificador directo (MD)


El sujeto puede ser expreso Es la palabra que se une directamente al
El sujeto puede ser expreso ncleo de sujeto.Puede ser un dominante
o tcito.
o tcito.
(comocuando
los aparece
Es expreso
Es expreso cuando aparece artculos, posesivos, de numerales, indef-
en la oracin
en la oracin nidos que van siempre adelante del
T participaste en el juego
T participaste
sustantivo en el juego
Es tcito cuando noyaparece
Es tcito cuando no aparece que sirven para concretar o limitar un
la oracin:
la oracin:
significado)
ST/
Participaste en el juego O un adjetivo (que indica como es o como
esta el en el juego
ST/
Participaste
Sustantivo)

Los

Sus
Paneles solares proporcionan
energia
Esos

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Dos
N MD
Algunos

El modificador indirecto (MI)


Es la palabra que se une al ncleo del sujeto mediante una preposicin(a,
con, de, en, por.). El modificador indirecto esta formado por una
preposicin seguida de un sintagma nominal:
_____________S____________ _________P_____________
Tres grandes empresas de Japn se instalaron en nuestro pas
N MI

_________S______ _______P___________
El saln sin ventanas esta el final del corredor
N MI

La aposicin(Ap.)
Es el sintagma nominal que repite, con otras palabras, el mismo
significado el ncleo del sujeto.

________S_______ _______P_______
Internet, la red de redes, es cada vez ms popular.
N Ap.

_______________S________________ ________P_________
Miguel Grau, el caballero de los mares, es el Heron de Angamos
N Ap.

ACTIVIDADES

1. Subraya de rojo el sujeto y de azul el predicado de cada oracin:

a) El nio de la guitarra tocaba muy bien.


b) Las pelculas de dibujos son divertidas.
c) El rbol sin frutos ser podado.
d) La casa con tejas est derrumbndose.

Contesta:
Qu palabra desempea en cada oracin la funcin de ncleo de sujeto?
Constituye en cada caso el sujeto un sintagma nominal? Por qu?

2. Identifica los sujetos y subraya el ncleo.

a) El pequeo perrito de Jos no resisti el calor.


b) Sus desconsoladas lgrimas caan sin cesar.
c) La empleada bancaria contaba los billetes.
d) En Cusco se present Charly Garca.
e) La fiesta principal de esa provincia es en agosto.

Escribe nuevas oraciones con el ncleo de cada sujeto.

3. Completa el siguiente texto con determinantes:


Algaraba en Ilo

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____ pobladores de Ilo han organizado ___ multitudinaria manifestacin en ___


Plaza de Armas. ____ objetivo es mostrar ____ jbilo por ___ inauguracin de
____ carretera Ilo Matarani, ya que ello favorecer ____ comercio y ___
turismo. ____ gozosos ileos estn felices con ____ hecho. Consideran que
habr ms trabajo y mejorar _____ situacin econmica. Pedro Elas, el
alcalde, ser ____ principal orador. ____ autoridades gubernamentales asistirn
a este evento.

4. Aade modificadores directos e indirectos a los sujetos de las siguientes


oraciones:
a) Por la tarde, mi amiga me visit.
b) El soldado marcha con paso firme.
c) El nio rompi las cosas por capricho.
d) Las polillas se comieron toda la ropa.

Ejemplo:
Por la tarde, mi amiga de infancia me visit.

Observa los cambios y comente. Para qu sirven los modificadores? Son


importantes para cambiar el significado del sujeto?

5. Subraya el ncleo del sujeto :


a) Los libros tiene informacin.
b) Daro tiene un cargo muy importante.
c) Graves quemaduras sufrieron los cables.
d) Las carreteras favorecen el turismo.
e) Mi cantante favorito actuar prximamente en Lima.
f) El descubrimiento salvar muchas vidas.
g) El autor firm autgrafos a la salida de la presentacin.

6. Identifica la funcin que desempean las palabras destacadas, escribiendo la


letra correcta:

A Ncleo del sujeto B Mod. Directo

Mod. Indirecto Aposicin


C D

Alfredo Bryce, nuestro gran novelista, volvi.


El viaje en mnibus dur dos das.
Esos inolvidables aos son recordados.
Carrin, el padre de la medicina peruana, falleci en 1885.
Recibi el informe la secretaria de la Alcaldesa.
Heridos graves produjo el choque de los camiones.
El misterioso hipnotizador de Caracas desapareci.
Tu amigo, Roberto, llam ayer.

7. Construye oraciones que correspondan a las siguientes estructuras:


a) S (Det. + MD + N + MI) + P
..........................................................................................................
..........................................................................................................

b) S (N + Ap.) + P
..........................................................................................................
..........................................................................................................

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c) P + S (Det. + MD + N + MD + MI)
..........................................................................................................
..........................................................................................................

d) S (Det. + N + MD) + P
..........................................................................................................
..........................................................................................................

SEMANA N 5
SEMANA N 5

El predicado
El predicado es lo que se dice del sujeto:
______S_______ ___________P_________________
Los seres humanos buscamos un sentido a nuestras vidas

El predicado de una oracin esta formado por un sintagma nominal


verbal(SV); es decir ,por un conjunto de palabras cuyo elemento principal s un
verbo:

__S__ ________P_________
Daniela inventa muchas historias
Sintagma nominal

Estructura del predicado:

El predicado es un sintagma verbal que tiene como ncleo a un verbo


conjugado que puede ir solo o acompaado de otras palabras:
__S___ p__ __s___ __________p____________
Mariela teje Mariela teje chompas en una fabrica.

El ncleo (N)
Es la palabra ms importante del predicado. El ncleo del predicado es un
verbo conjugado. Este puede asumir una forma simple o compuesta:
________P___________
El antroplogo estudio diferentes culturas
N
Forma verbal simple

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_____P____
Los misioneros han regresado
N
Forma verbal compuesta

Generalmente, la forma compuesta esta conformada por el verbo auxiliar


haber y participio(forma verbal no personal terminada en ado ido-to-
cho).Pero adems, puede tener las siguientes formas:

Verbo Auxiliar + Forma verbal no


personal
Suele correr
Sern encontrados
Estoy trabajando

Verbo Auxiliar + + formal verbal no


personal
Va a venir
Tengo que trabajar
Deben de cobrar

El objeto directo (OD)


Es el complemento que nombra al ser o al objeto sobre el que recae la
accin del verbo. Generalmente, la funcin de objeto directo es
desempeada por un sintagma nominal o pronombres personales me,
te, se, lo, la, nos, os, los, las, se.

______________ __
La abuelita preparo un delicioso postre la abuelita lo preparo
OD OD

El objeto indirecto (OI)


Es el complemento que nombra a quien recibe loa accin sealada por
el verbo y el objeto directo.Por lo general, la funcin de objeto indirecto
es desempeada por un sintagma nominal precedido de la preposicin
a o los pronombres personales me, te, le, nos, os, les, se.

Ella relata sus aventuras a sus amigas ella les relata sus
aventuras

Complemento circunstancial (CC)


Es el complemento que expresa la circunstancia de la accin verbal.
Estas circunstancias son mltiples: se refieren al lugar, al tiempo, al modo,
a la cantidad, etc.

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Trabaja en chimbote. Llegaron tarde. Pasea con su


perro.
CC de lugar CC de tiempo CC de compaa
Compr demasiado Habl de prisa Confes por
miedo
CC de cantidad CC de modo CC de
causa

ACTIVIDADES

1. Subraya el ncleo de los siguientes predicados y aade algn


complemento:

a) Rebeca protest ante su jefe.


b) El inspector interrog al testigo.
c) El avin ha aterrizado.
d) El incendio se extendi.
e) Aplaudimos muy emocionados.
f) Elena cubre la olla.
g) Un periodista escribi esa noticia.

Ejemplo:
Rebeca protest ante su jefe.
Rebeca protest enrgicamente ante su jefe.

2. Identifica el objeto directo de cada oracin.


a) Luisa recibi la noticia con entereza.
b) El mdico auscult al paciente.
c) Roco trajo un afiche para la clase.
d) Los chicos siempre guardan dinero.
e) Sonia dar una charla a los universitarios.
f) Esta tarde explicar gramtica a Miguel.
g) El perro arrastraba su presa por el suelo.

Sustituye en cada oracin el objeto directo por un pronombre personal y


responde: Qu funcin desempean los distintos pronombres que has
escrito?

3. Identifica el objeto indirecto de las siguientes oraciones:


a) Entreg la carta a su destinatario.
b) Transmite el mensaje a tus padres.
c) Los medios anunciaron los resultados a los electores.
d) El zapatero confecciona botines a la joven.
e) La semana pasada, el mdico recet a Juanita unas pastillas.

Sustituye en cada caso el objeto indirecto por un pronombre.

4. Aade un objeto indirecto a cada una de las siguientes oraciones:


a) He regalado mi coleccin.
b) Comunicar lo sucedido.
c) El profesor dicto la frase.

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d) Isabel confi su secreto.


e) Has devuelto los libros?

5. Identifica los complementos circunstanciales e indica de qu tipo es


cada uno.
a) Esta noche espranos afuera.
b) Maana saldremos de madrugada.
c) Flix cumpli el encargo rpidamente.
d) Pinta en tela con acuarelas.
SEMANA N 6
SEMANA N 6

LA CARTA AL DIRECTOR
OBJETIVO

Lee el texto
Entre gustos y colores ...

Lima, 2 de octubre del 2002


Seor director:
Muchos dicen que la televisin es una basura, que no ensea valores y que nos
vuelve tontos; pero a m la televisin me encanta. Y yo no soy la nica: a mis
compaeros de clase les fascina.
Me enloquecen los programas de terror, desde la series donde aparecen extraas
criaturas de otros mundos que amenazan con destruirnos, hasta los programas de los
criminales ms buscados.
Ni hablar de los programas de entrevistas, que me mantienen inmvil frente a la
pantalla para saber qu comen, dnde viven y a quin aman los famosos. All aprend
que un plato muy elegante es comerse una langosta viva. Las entrevistas son cortas,
nunca te aburren. Pero eso es difcil que suceda en la televisin, porque ah todo es
rpido. Segn me han explicado as se capta la atencin de todo el mundo, se
asegura una buena audiencia y entonces aparecen los avisos interesados en
promover lo suyo: as se cuenta con la publicidad necesaria para pagar el programa.
Los programas sobre hechos increbles me mantienen atornillada frente al televisor.
Ah salen personas que duermen con una serpiente enroscada al cuello o entran sin
proteccin a una panal de abejas y tambin las que realizan increbles acrobacias,
como subir en su automvil a un tren en marcha.
Los programas de premios me encantan porque se ven las pruebas ms ridculas que
se pueda imaginar. Mi preferido es el de la cabina y el viento. El concursante debe
introducirse dentro de una cabina y cerrar la puerta. Una vez que lo ha hecho, un
ventilador turbo comienza a hacer circular el dinero. Todos los billetes que el
postulante pueda recoger son suyos. Muchos alcanzan los mil soles; los ms torpes,
unos cuantos soles.
Para m, seor director, la televisin es un espectculo colosal. Mucha gente, mucho
maquillaje, muchos sets y variados estilos de moda y de personalidad; no quedan
fuera ni los ms nobles ni los ms canallas. Todo cabe en la pantalla.

REBECA SOLARI
DNI 07734638

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SECUNDARIA

ACTIVIDADES

1. Responde: Quin es la emisora de esta carta?


............................................................................................................................
......
............................................................................................................................
......
............................................................................................................................
......

2. Fjate en el saludo de la carta y contesta. A quien va dirigida la carta


Marca Para quin la ha escrito realmente?

Para s misma: nadie lee las cartas al director.


Para los lectores de una publicacin.
Para el director, es a quien le importa lo que tiene que decir el remitente.

3. Explica con tus palabras cul es el motivo por el que se ha escrito esta carta.
............................................................................................................................
......
............................................................................................................................
......
............................................................................................................................
......

4. Marca. Cul es el tema que desarrolla el cuerpo de la carta?

Los programas de televisin La lectura de diarios serios

5. Contesta a las siguientes preguntas:


a) Por qu esta joven ve tanta televisin?
.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......

b) Qu argumento da la joven para hallar atractivo cada tipo de programa?


.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......

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6. Marca. En el primer prrafo, qu argumento apoya el gusto de la joven por la


televisin?
La rebelda frente a los dems
Lo que hace la mayora de jvenes.
Lo que dice una autoridad.
Los valores que all se ensean

En el ltimo prrafo, la autora reafirma o niega lo que opin en el primer


prrafo?

7. Contesta. Con que argumentos fundamentaras una posicin contraria a la


expuesta en el texto?
............................................................................................................................
.
............................................................................................................................
.
............................................................................................................................
.

La carta al director
Muchas veces, al leer alguna publicacin peridica revistas, diarios-, habrs
encontrado una seccin de cartas que los lectores envan a estas publicaciones.

La carta al director es una comunicacin


escrita que enva un lector a una publicacin
para dar a conocer algn hecho o bien
expresar una opinin sobre algn tema.
He aqu un ejemplo de carta al director:

CARTAS
al director
Amos peligrosos

Ica, 6 de junio del 2002


Me gustara comentar el artculo publicado en este peridico (4 de junio), en el que Hctor
Gmez recoge algunos casos de perros que han atacado a alguna persona y defiende la
idea de que los perros son animales peligrosos.
Es cierto que ltimamente se han producido algunos ataques como los que el Seor Gmez
recoge, pero no dejan de ser incidentes aislados. Y por otra parte, no podemos olvidar los
grandes servicios que los perros prestan a las personas, a las que brindan en todo momento
su afecto y fiel compaa. En algunos casos, como el de los perros que sirven de lazarillo a
los invidentes, estos animales desempean una labor social utilsima.
Si un perro ataca a una persona, es porque ha sido entrenado para ello. Quin es entonces
el responsable del ataque: el perro o la persona que la ha adiestrado?
FELIX ROMERO
San Martn 123
DNI 87654320

La carta al director tiene generalmente, un carcter argumentativo, dado que el


autor se ve obligado a justificar su punto de vista alegando una serie de razones
que lo apoyan. En la carta anterior, por ejemplo, se defiende la tesis de que los
perros, por lo general, no son animales peligrosos; y en apoyo de esa opinin se
aducen algunas razones:

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I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

- que los ataques a personas son incidentes aislados.


- que los perros prestan grandes servicios a los seres humanos.

Caractersticas de una carta al director


La noticia o asunto que es objeto de la carta debe ser actual y presentar un
inters general para los lectores de la publicacin.
La carta debe ir firmada y en ella se deben consignar una serie de datos
personales: nombre, domicilio y D.N.I. En ocasiones tambin se indica el correo
electrnico.
La carta no debe ser muy extensa, ya que el espacio que habitualmente dedica
el peridico o revista a la publicacin de estos textos es reducido.

ACTIVIDADES

Construyo mi texto

1. Generacin de ideas. Piensa en un tema interesante o elige uno de los


siguientes para escribir una carta al director de una publicacin.
- Valoracin de nuestro patrimonio histrico
- La carrera exitosa de Gianmarco

Antes de escribir tu carta, contesta a las siguientes preguntas:

A qu tipo de publicacin estar dirigida la carta?


.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......
Cul ser el propsito de tu carta: exponer un hecho que te
preocupa, expresar una queja o una felicitacin o, simplemente,
explicar tu opinin sobre un tema seleccionado?
.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......

2. Composicin. Escribe el borrador de tu carta sobre el tema seleccionado.

No olvides que el asunto


de tu carta debe ser
actual e interesante para
el pblico

Tu carta debe estar firmada y


consignar tu domicilio y DNI

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I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

3. Revisin. Corrige tu borrado teniendo en cuenta las siguientes aspectos:

Has escrito un ttulo que capture el inters del lector?


.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......
Has expuesto claramente el hecho que ocurre, preocupa o
interesa?
.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......
Has defendido tu punto de vista exponiendo tus argumentos?
.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......
Has consignado al final tus datos personales?
.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......
Has procurado escribir con un estilo gil y directo, que no aburra
al lector?
.......................................................................................................................
......
.......................................................................................................................
......

4. Presentacin. Corrige tu carta, pide una opinin a tu profesor(a) y luego


envala a tu destinatario.

SEMANA N 07
SEMANA N 07

LA ORATORIA
OBJETIVO

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I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

La oratoria tiene tres caractersticas fundamentales: Es una forma oral de


expresin de los pensamientos, siempre va dirigida a un pblico o
auditrium, y su finalidad es soliviantar, esto es, mover el nimo de las
personas para convencerlas y/o persuadirlas.

Estructura del discurso


1. Exordio: Es de suma importancia porque en l no presentamos ante el
pblico y buscamos la atencin e inters a nuestras palabras.
2. Proposicin: En sta, proponemos el tema a desarrollar, slo indicando sus
partes, los puntos de vista que se tendr en cuenta en el desarrollo y la
importancia que tiene el tema.
3. Confirmacin: Aqu, se muestra la solidez de nuestros planteamientos por
medio de argumentaciones precisas y contundentes. Sin duda, sta es la
parta sustantiva del discurso.
4. Peroracin: Es la parte final del discurso en el que generalmente se recuerda
los puntos centrales expuestos y, sobre esta base, se hace una especie de
exhortacin para conseguir una aceptacin a lo manifestado. Es realmente el
Eplogo.

Clases
A.O. Poltica: Est destinada a inculcar doctrinas relativas al Poder Poltico. Su
caracterstica es el tono polmico. Si el discurso es pronunciado en el Congreso
bien podra clasificarse como O. Parlamentaria (que es fogosa, hasta violenta).
B.O. Acadmica: Exige conocimiento amplio y profundo sobre un tema. Su
acento es cientifico-docente, generalmente es leda.
C.O. Forense: Por su naturaleza, esta pieza elocuente se ejercita en los
tribunales de Justicia.
D.O. Sagrada: Est destinada a incrementar las creencias y actividades
religiosas. Sus tipos son: las Homilas, los Sermones.
E.O. Militar: Su prototipo es la ARENGA que se caracteriza por su energa y
brevedad.

Cualidades del orador


I. Cualidades Fsicas: Presencia (aspecto externo agradable), voz (timbre y
entonacin adecuados) y Mmica (que enfatice lo dicho).
II. Cualidades Morales: Serenidad (ecuanimidad imperturbable) y la Probidad
(honestidad perpendicular e intachable).
III. Cualidades Intelectuales: Amplia cultura y Memoria prodigiosas,
Imaginacin prlfica y Sentido de Sistematizacin.

ACTIVIDADES

Realiza un discurso

TEMA : ANIVERSARIO PATRIO

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SECUNDARIA

ACTIVIDADES DOMICILIARIAS

Realiza un discurso

TEMA : CUMPLEAOS DE UN COMPAERO

SEMANA N 08
SEMANA N 08
EL MAPA SEMNTICO
OBJETIVO

Que tal si hacemos una


Tenemos que redactar un
lluvia de ideas y
anuncio publicitario para
colocamos con la crema
una crema de afeitar....
de afeitar.... Seguro que
pero no se me ocurre
eso nos va ayudar!
nada.

A qu se referir Luca con lluvia de ideas?


Crees que esto los ayude en su trabajo? Por qu?

QU ES UN MAPA SEMNTICO?
Un mapa semntico es un grfico que nos ayuda a ver cmo se relacionan entre
s las palabras o las ideas. Se constituye a partir de un concepto central y se
vuelcan otros que tienen con l cierta relacin.

Esta tcnica es muy til para:


aprender nuevo vocabulario;
resumir textos;
organizar las ideas antes de hacer una segunda lectura del texto;
repasar y estudiar
fomentar en clase el debate, discusin e intercambio de ideas acerca de un
tema.

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I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

La tcnica del mapa semntico activa el conocimiento previo que los estudiantes
poseen sobre el tema. Por ello, realizar estos mapas te ayudar a centrarte en los
aspectos relevantes y, por consiguiente, te preparar para entender, asimilar y
evaluar la informacin expuesta en el material de lectura.
En los ejemplos, vamos a construir mapas semnticos de los siguientes temas:
1. Egipto
2. desocupacin hambre pobreza delincuencia

1. Egipto
EGIPTO

faraones cultura antigua


pirmide
s

Amn Ra Cleopatr
a

jeroglfico El Cairo
el desierto de Sahara
s
Esta es una de las formas de graficar el mapa semntico, partiendo de un
concepto y realizando una lluvia de ideas que luego nos ayudar a
comprender mejor el concepto y nos permitir elaborar un texto acerca de
este tema.

2. desocupacin hambre pobreza - delincuencia


Si por ejemplo, hemos ledo un texto y extrado esos cuatro conceptos
centrales, podramos graficar el mapa semntico a modo de cuadro sinptico.

DESOCUPACIN
pobreza
Consecuencias hambre
delincuencia

ACTIVIDADES

1. Dados los siguientes conceptos, construye un mapa semntico.


Conviene que trabajen en parejas, para que puedan intercambiar
ideas. Luego, en tu cuaderno redacta un breve prrafo utilizando los
conceptos utilizados en tu mapa semntico.

Corrupcin

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I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

Deporte

ACTIVIDAD DOMICILIARIA

1. Elabora en tu cuaderno un mapa semntico a modo de cuadro sinptico del


siguiente texto:
Llamamos recursos naturales a todo lo que nos da la naturaleza y que
utilizamos para satisfacer nuestras necesidades. El agua que tomamos, la
tierra que cultivamos, las plantas y los animales que nos dan alimento y
vestido son ejemplos de recursos naturales.
Los recursos naturales se puede clasificar en dos grandes grupos: renovables
y no renovables.
Los primeros tienen la capacidad de renovarse al tiempo que se los consume,
si se los conserva adecuadamente, permitiendo su recuperacin. Los recursos
naturales renovables comprenden los biticos (plantas, animales y
microorganismos vivos, que se renuevan por su capacidad de reproduccin), y
los abiticos (suelo, agua y aire, que se renuevan a travs de los ciclos
biogeoqumicos, como el ciclo del agua).
Los recursos naturales no renovables son aquellos que no tienen la capacidad
de recuperarse al mismo tiempo que se los va consumiendo, como los
minerales (oro, plata, estao, zinc, etc) y los hidrocarburos (petrleo y gas
natural).
Para producir estos recursos, la naturaleza demora millones de aos y el ser
humano los agota muy rpidamente. Tanto los pases industrializados como
aquellos que se encuentran en vas de desarrollo emplean los hidrocarburos
como fuente fundamental de energa.
MAPA CONCEPTUAL

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I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

SEMANA N 09
SEMANA N 09
EL MAPA DE CONCEPTOS
OBJETIVO

ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA VIDA

explicado por

teoras

la evolucin es
Lamarckismo producto de la adaptacin

la evolucin es variabilidad gentica


Darwinismo producida por
seleccin natural

se fundamenta con pruebas


Neodarwinismo
postula la evolucin en el
eras geolgicas
tiempo mediante

Qu diferencia encuentras entre este organizador grfico y


el cuadro sinptico?
Para qu crees que sirven las expresiones escritas en
cursiva?

QU ES UN MAPA DE CONCEPTOS?
Un mapa de conceptos representa la estructura interna de un texto. Es decir, sus
ideas principales y las relaciones que se establecen entre ellas. Pero, adems
los mapas conceptuales tambin presentan las proposiciones que unen unas
ideas con otras.

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I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

Lee atentamente el siguiente texto. Luego, fjate cmo se ha organizador la


informacin en un mapa:

Desde finales del siglo XIX, la actividad de los diplomticos es ms intensa que nunca. Y
en los primeros aos del siglo XX. Europa queda dividida en dos bloques: por una parte,
la Triple Alianza, compuesta por Alemania, Austria Hungra e Italia; por otra la Triple
Entente, formada por Rusia, Inglaterra y Francia. La Triple Alianza fue firmada en 1882. La
unin de las dos potencias germnicas se justificara por la complementariedad de sus
intereses. La adhesin de Italia fue ms bien frgil, hasta el punto de que se pas a la
Entente en 1915.
La triple Entente se remonta a 1907, fecha del acercamiento anglo-ruso. En 1892, Francia
y Rusia e haban comprometido mediante un tratado de alianza defensiva dirigido contra
Alemania, pues tenan de su expansionismo en frica y Oriente Medio. Gran Bretaa
tambin se sinti amenazada y por ello se uni a Francia y Rusia. Frente al ascenso del
podero martimo alemn y ante el peligro de una temible competencia econmica,
resolvi unirse a Francia a pesar de que antes haban sido naciones enemigas .

BLOQUE EUROPEOS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

Triple Alianza enemigas Triple Entente

compuesta por compuesta por

Alemania Rusia
Austria-Hungra Inglaterra
Italia Francia
iniciada en iniciada en

1882 1907

las causas de su las causas de su


formacin fueron formacin fueron

Intereses Temor de Francia y Rusia


complementarios de ante expansionismo
pueblos germnicos alemn.
Temor de Inglaterra ante
Italia se retirara en podero martimo alemn
1915 y se unira a la y competencia econmica.
Triple Entente.
ACTIVIDADES

1. Lee los siguientes textos y completa sus correspondientes mapas


conceptuales:

La sociedad colonial Hispanoamrica estaba jerarquizadas sobre bases raciales. En lo


alto de esta jerarqua se hallaban los espaoles nacidos en la metrpoli, encargados

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I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

de la administracin de las colonias. Ellos formaban la burocracia y determinaban el


papel poltico y religioso. A continuacin, estaban los criollos. Eran hijos de espaoles,
pero nacidos en Amrica, puros de toda mezcla racial. Posean grandes haciendas,
disfrutaban del usufructo de las minas, explotaban el trabajo de los indios y posean
esclavos. Sin embargo, no tenan acceso a los altos cargos. Despus venan los
mestizos. Eran de distintos tipos: el mulato, surgido de la unin de blanco con negro;
el zambo, de negro con indio; y el mestizo propiamente dicho, hijo de blanco con
indio. Formaban un mundo de artesanos, mayordomos y vagabundos. En la base se
esta pirmide social se encontraban los 10 millones de indios. Pero an mas abajo se
encontraban los esclavos negros.

ACTIVIDAD DOMICILIARIA
Un ro realiza funciones de erosin, de transporte y de sedimentacin. La erosin
fluvial es muy activa en el curso alto, disminuye en el curso medio y desaparece
por completo en el curso bajo.
El transporte fluvial puede producirse por arrastre o por suspensin. Los
materiales arrastrados por el agua se caracterizan por el desgaste y la
pulimentacin de sus bordes. As se forman los cantos rodados, la grava y la
arena. Las partculas ms finas, como los limos y arcillas, son transportadas por
suspensin.
La sedimentacin fluvial se empieza a producir cuando disminuye la pendiente y,
por lo tanto, la velocidad del agua. Los materiales van siendo depositados por
orden de tamao: primero los grandes bloques; despus los cantos rodados,
gravas, etc, y as sucesivamente, hasta depositar el limo y la arcilla en la parte
final del ro.

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I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

SEMANA N 10
SEMANA N 10
EL RESUMEN
OBJETIVO

El resumen es un breve escrito que sintetiza la informacin principal


de un texto. Para hacer un buen resumen, debes seguir estos pasos:

primero, encontrar y subrayar las ideas principales.


Luego, resumir las ideas principales usando los enlaces ms
adecuados.

Observa el procedimiento a
travs del ejemplo.
Texto

Aunque hay muchas menos


especies de plantas que de
animales, entre las plantas RESUMEN (con enlaces)
tambin existe gran variedad. Existe gran variedad de
Hay plantas de todos los plantas, tanto en tamao
tamaos, desde los rboles ms como en forma.
altos hasta los musgos ms Las plantas se clasifican en:
diminutos. La forma de las Ideas plantas sin flores, que
plantas tambin es muy principales abundan en las zonas
variada. hmedas.
Las plantas se clasifican en dos plantas con flores, que
grandes grupos: por un lado, las crecen en zonas hmedas y
plantas sin flores, como los en zonas secas.
Ves? Un resumen no es una lista de
26 ideas, sino un texto coherente. Para
lograr esta coherencia utilizamos los
enlaces.
I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

musgos y los helechos. Las


plantas de este grupo abundan
en las zonas hmedas. Por otro,
las plantas con flores, que
crecen tanto en las zonas
hmedas como en las zonas
secas.

ACTIVIDADES

1. PARA QU SOY BUENO? Piensa cul es, en tu opinin, la mayor


utilidad de hacer buen resumen.
Para sintetizar el
Para tomar contenido de un
Para apuntes en Para estudiar un libro o un
estudiar clase. tema con mayor
mejor. facilidad.
Explica en clase las razones por las que has elegido la alternativa.
Escucha las experiencias de tus compaeros(as) y compara.

2. Usando un texto. Primero lee el texto completo. Luego subraya las ideas
principales de cada prrafo.

Instantnea del universo

El lunes 15 de enero de 1995 los astrnomos dieron a conocer una noticia


sorprendente, sin ocultar su emocin. Se consiguieron fotografas que mostraban
miles de galaxias antes desconocidas: de formas elpticas, en espiral, irregulares,
otras en formacin...
La alegra de los especialistas era comprensible. Gracias al telescopio espacial
Hubble se descubri que existan 50 000 millones de galaxias en el cosmos (cinco
veces el nmero que se calculaba). El trabajo del telescopio Hubble que durante
diez das hizo fotografas sin descanso, fue impresionante.
Las fotografas no eran de todo el cosmos, sino de un pequeo segmento. La franja de
cielo que se observ equivala a un grano de arena respecto a la longitud del brazo.
A principios de siglo, los astrnomos pensaban que nuestra galaxia, la va lctea, era
todo lo que haba. En los aos veinte, se comenz a considerar la existencia de otras
galaxias. Con las fotografas del Hubble, la imagen que tenamos del universo
cambi radicalmente, al descubrirse que hay tantas galaxias en el cielo como
estrellas en nuestra galaxia.

Ahora escribe un resumen de la idea


39principal de cada prrafo.

Prrafo 1

Prrafo 2

Prrafo 3

27
Prrafo 4
I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

Y ahora copia seguidos estos resmenes y aade los enlaces necesarios.

ENLACES
ENLACES
de este
de este
modo
modo
aunque
aunque
en
en
conclusin
conclusin
1. PARA VERTE MEJOR... Lee el siguiente texto. Despus de hacer una
segunda lectura, subraya las ideas principales y escribe un ttulo
adecuado.

_________________________

Cada ojo humano posee nada ms y nada menos que siete millones de conos y unos
cien millones de bastoncillos. Los conos, encargados de los colores, estn situados en
el centro de la retina, mientras que los bastoncillos se hallan en la periferia de la
membrana, razn por la cual no percibimos los colores por los laterales de los ojos.
Sin embargo, en la penumbra de la noche, el papel de los bastoncillos es ms que
esencial, ya que en la oscuridad son ms importantes los contrastes de los objetos
que la simple diferenciacin de los colores. Cuando surge de nuevo la luz del da, los
conos reanudan diligentemente su trabajo, percibiendo los colores y transmitindolos
todos, segn su longitud de onda, al cerebro, que es el centro de operaciones del
cuerpo humano.

Ahora marca el resumen que te parezca ms adecuado para el texto.

La diferenciacin de los colores, as como nuestras reacciones estticas


hacia ellos, son operaciones dirigidas por la corteza cerebral, puesto
que el cerebro es el centro de operaciones del cuerpo humano.
Los conos estn situados al centro de la retina; por eso permiten
percibir los colores. Por su parte, los bastoncillos se encuentran en la
periferia de la membrana; por esta razn, no percibimos los colores con
los laterales de los ojos.
El ojo humano posee millones de conos y de bastoncillos. Los primeros
se ocupan de diferenciar los colores; los ltimos, de percibir los
contrastes en la oscuridad.

ACTIVIDAD DOMICILIARIAElarsenal
arsenalbiolgico
biolgico
El

1. TOMAAlgunos militares
PARTIDO modernos
CONTRA hablan
LAhablan
GUERRA.de armas no convencionales.
Realiza en tu cuaderno Y
Algunos militares modernos de armas no convencionales. Y un
con
resumen este eufemismo se refieren a la ms devastadora e insidiosa
con este el siguiente
eufemismo se texto.
refierenLuego comntalo
a la ms en eclase
devastadora con tus
insidiosa
forma de yguerra:
compaeros el ataque por medio de plagas y enfermedades.
compaeras.
forma de guerra: el ataque por medio de plagas y enfermedades.
Este tipo de guerra planteara problemas de defensa casi insolubles.
Este tipo de guerra planteara problemas de defensa casi insolubles.
Adems, los ataques no siempre sern evidentes, pues a veces es
Adems, los ataques no siempre sern evidentes, pues a veces es
imposible distinguir entre una epidemia natural y un ataque.
imposible distinguir entre una epidemia natural y un ataque.
Estas armas puedan matar a travs del hambre, pues con ellas se
Estas armas puedan matar a travs del hambre, pues con ellas se
puede destruir toda la agricultura y ganadera de vastas zonas del
puede destruir toda la agricultura y ganadera de vastas zonas del
planeta con unas cuantas plagas y enfermedades bien escogidas.
planeta con unas cuantas plagas y enfermedades bien escogidas.
Las posibilidades actuales son aterradoras, ya que incluso se pueden
Las posibilidades actuales son aterradoras, ya que incluso se pueden
crear nuevas enfermedades. En este sentido, se ha llegado a sugerir
crear nuevas enfermedades. En este sentido, se ha llegado a sugerir
que el famosos y terrorfico SIDA no es sino un producto de la
que el famosos y terrorfico SIDA 28 no es sino un producto de la
investigacin en guerra biolgica.
investigacin en guerra biolgica.
I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

2. Lee con atencin los siguientes textos:


TEXTO 1
Se ha dado en llamar biosfera al espacio sobre la Tierra en el que pueden
desarrollarse seres vivientes. Esta palabra proviene del idioma griego y
significa esfera de la vida. Pues bien, encontramos vida donde quiera que
vayamos: en el aire, en el agua o en la tierra. Y son esas las tres partes de la
biosfera. Llamamos atmsfera o esfera del aire a la zona area; a la
terrestre la llamamos litosfera (esfera de las rocas) y la zona acutica es
llamada hidrosfera (esfera de las aguas). En cada una de estas zonas
encontramos animales o plantas que han desarrollado adaptaciones
especiales para poder vivir y desarrollarse en esos medios. As, tenemos
animales de agua, como los peces y los delfines; terrestres, como los felinos;
y areos, como las gaviotas y los gallinazos.

Marca la opcin que exprese mejor las ideas principales del Texto 1:

Encontramos vida en cualquier lugar al que vayamos.


En cada zona de la biosfera encontramos animales. As, tenemos animales
terrestres, acuticos y areos.
La biosfera es el espacio terrestre en el que pueden desarrollarse seres
vivos. Tiene tres partes: atmsfera, hidrosfera y litosfera.
Hay tres biosfera, que se llaman atmsfera, biosfera y litosfera.
Biosfera es una palabra de origen griego que significa esfera de la
vida.

Sobre el Texto 1 es correcto afirmar que:


Es un texto paralelo.
No tiene ninguna idea importante
Es resumen de otro texto ms largo.
Tiene la idea principal al final.
Es un texto analizante.

TEXTO 2
La msica mundial se ha visto revolucionada en las ltimas dcadas. Esta
revolucin no proviene de las canteras llamadas cultas . Por el contrario, los
nuevos ritmos, como el jazz y el rock, provienen de la llamada cultura
popular. Y es por esto que los solistas y grupos que cultivan estos gneros
tienen tambin una concepcin distinta de la comunicacin con su pblico. As
las actuaciones en directo forman parta fundamental de sus estrategias de
venta.

29
I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

Marca la opcin que exprese mejor las ideas principales del Texto 1:

Actuaciones en vivo.
Las ventas de la msica popular.
Una revolucin musical.
El retroceso de la msica culta
El jazz y el rock

SEMANA N 11
SEMANA N 11

USO DE LA X
Se escribe siempre x:

En las palabras que comienzan por los prefijos ex-, extra-: excarcelar, extramuros.
En las palabras que empiezan por hexa-: hexgono, hexaslabo.
Delante de las slabas pla, ple, pli, plo, plu; pre, pri, pro: explanada, explicar, explorar,
expresar, exprimir, expropiar.
Se exceptan esplendor, esplndido, espliego y sus derivados.

Homfonos con x y s:

Expiar: purificar las culpa


Expirar: morir
Laxo: no tenso
Espiar: acechar
Espirar: expulsar el aire de los pulmones
Laso: lacio, liso

PRCTICA:

Utiliza el diccionario y escribe 10 palabras con X y luego forma una oracin con ellas en tu
cuaderno:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

30
I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

SEMANA N 12
SEMANA N 12

QU ES UNA ARGUMENTACIN?

Es una de las manifestaciones del discurso oral o escrito,


cuya principal finalidad es la de convencer de algo a
quienes escuchan o leen. A travs de razonamientos, se
intenta probar o justificar aquello que se defiende y, al
mismo tiempo, rebatir las opiniones contrarias.

PARA QU SIRVE?
Con la argumentacin, intentamos:
-Defender una opinin o un punto de vista sobre algn tema, demostrando
que son ms acertados que los de los dems.
-Poner de manifiesto los fallos o errores de quienes se oponen a nuestra
argumentacin para hacerles cambiar de parecer.
-Convencer a los que nos escuchan o leen para que admitan como cierto
lo que decimos.

DNDE Y CUNDO ARGUMENTAMOS?

Todos argumentamos en nuestra vida diaria, cuando queremos convencer


a nuestros amigos o familiares de algo o intentamos inducirlos a que
acten de una determinada forma.
En las campaas electorales, se argumenta para convencer a los electores
de que les conviene votar a un determinado partido y no a otro.
En el campo judicial, cuando el fiscal o el abogado intentan convencer de
la culpabilidad o inocencia del acusado.
En los sermones religiosos, se argumenta a fin de persuadir a los fieles
sobre la necesidad de seguir una determinada doctrina.
En los medios de comunicacin, cuya finalidad es la de informar y crear
una determinada opinin, se realizan argumentaciones de acuerdo con la
ideologa que estos tengan.
La argumentacin se utiliza mucho en las disciplinas humansticas
(lingstica, literatura, filosofa...), cuyas teoras se apoyan en
razonamientos lgicos o valoraciones que no todos aceptan.

LA ESTRUCTURA DE LA ARGUMENTACIN

En muchos textos argumentativos se distinguen tres partes:

31
I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

La tesis o idea bsica que se va a defender. Esta se presenta de


forma concisa y clara.
El cuerpo de la argumentacin, donde se apoya, justifica o
fundamenta la tesis con una serie de razones.
La conclusin, extrada a partir de los argumentos expuestos, con
la que se refuerza la tesis inicial.

ACTIVIDAD:

En tu cuaderno escoge y escribe un tema argumentando a favor o en


contra.

SEMANA N 13
SEMANA N 13

LOS REFRANES
Los refranes son frases o dichos que presentan una
enseanza; son producto de la sabidura o de la
experiencia popular, y transmiten un modo de entender
la vida:

No hay peor ciego que el que no quiere ver.


Hablando se saben las cosas y callando se
ignoran.
Lo que no tiene cimiento, derrbalo cualquier viento.

La verdad de carcter universal que ponen de manifiesto los refranes es


aplicable a todos los tiempos:

Tres cosas son que echan a perder al hombre: mucho hablar y poco
saber; mucho gastar y poco tener; mucho presumir y poco valer.
De la familia y del sol, cuanto ms lejos, mejor.
Fortuna te d Dios y talento no.
32
I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

En ocasiones, un refrn puede contradecir a otro:

A quien madruga, Dios le ayuda. Pero...


No por mucho madrugar, amanece ms temprano.

Concebidos para transmitirse oralmente, su rima y ritmo los hace fciles


de retener en la memoria:

Culo de mal asiento, no acaba ninguna cosa y emprende ciento.

Los refranes se transmiten de generacin en generacin sin apenas


variaciones, si bien una misma idea puede ser expuesta, a veces, de dos o
ms maneras diferentes:

Leer y no haber entendido, tiempo perdido.


Leer y no entender menosprecio es.

LAS ADIVINANZAS

Las adivinanzas son breves textos de ingenio, generalmente annimos, en


los que se invita a descubrir o a acertar, como parte de un juego, algo que
se muestra oculto.

Las populares se presentan en estrofas de dos a cuatro versos de arte


menor (de menos de ocho slabas). Primero se introduce el asunto que hay
que averiguar, despus se dan algunas pistas (orientadoras y
desorientadoras al mismo tiempo), con las que se invita a adivinarlo. Su
finalidad es la de entretener y divertir:

Es un animal que rebuzna y no es borrico, tiene del burro el hocico


y tambin trabaja igual.

[La burra]

Para solucionar algunas adivinanzas debemos juntar slabas de diferentes


palabras:

Por un caminito va caminando un Esto que te estoy diciendo es lo


bicho, el nombre del bicho ya te que yo te pregunto, y te pasas de
lo he dicho. borrico
si no contestas al punto.
[La vaca]
[El estoque]

Abundan en ellas los recursos literarios (anforas, paralelismos, juegos de


palabras, metforas, etc.), que favorecen el enigma y, al mismo tiempo, el

33
I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

placer de descubrirlo:
Si la dejamos se pasa; si la Redondo como la Luna, y blanco
vendemos se pesa; si se hace como la cal; me hacen con leche
vino se pisa. pura,
[La uva] y ya no te digo ms.

[El queso]

LOS TRABALENGUAS

Los trabalenguas son breves textos, escritos en verso o prosa, en los que
se presentan muy cercanos ciertos sonidos o grupos consonnticos que
ofrecen una gran dificultad para su pronunciacin en voz alta. Quien los
lee debe hacerlo, sin equivocarse, de forma rpida y correcta.
Los padres y los maestros suelen utilizar los trabalenguas como juego para
favorecer la perfecta pronunciacin y corregir defectos de diccin:

Juntos juntan juncos, del tranva tropieza Parra en un puerro


treinta y dos, para subir al treinta y caen sobre la alcaparra
y tres. perra, perro, Esbirro, Gorra y
Parrajuncos juntos juntan.
Estaba en el campo Parra
con el perro de Roque Esbirro
y la perra de Juan Gorra;
agarra Parra una porra
para pegar al perro,

PRCTICA:

Crea una adivinanza, un refrn o un trabalenguas:

ACTIVIDAD:

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SECUNDARIA

Averigua y escribe por lo menos dos refranes, dos adivinanzas dos


trabalenguas en tu cuaderno.
SEMANA N 14
SEMANA N 14

LA EXPOSICIN ORAL
La exposicin oral es un acto de comunicacin a travs del cual una
persona explica un tema a un auditorio. Esta exposicin puede hacerse de
forma directa o a travs de la lectura de un texto redactado previamente.

Es frecuente este tipo de exposicin en clases, conferencias, charlas y


discursos.

Para qu sirve?

Este tipo de exposicin se utiliza para compartir con los oyentes unos
conocimientos o experiencias que pueden serles tiles para sus estudios,
profesin o vida privada.

Cmo se prepara?

En toda exposicin debe haber:

documentacin sobre el tema que se vaya a tratar, basada en la


consulta de libros, peridicos, revistas, conversaciones,
experiencias, etc.;
organizacin y anlisis de la informacin extrada;
planificacin de lo que se va a decir y de los materiales que se van a
utilizar en la exposicin;
un esquema y una redaccin adecuados.

Antes de componer el texto, ser bueno reflexionar sobre la finalidad de la


exposicin, el espacio donde tendr lugar esta y la clase de pblico que la
escuchar.

El discurso debe ser fluido y claro, por lo que es necesario que el orador
domine el uso de la palabra.

Si el discurso es ledo, se habr estructurado previamente en prrafos


breves, separados entre s. Cada prrafo contendr una idea, cuyas
palabras clave se habrn subrayado.

Estructura

El discurso debe tener tres partes:

una presentacin, que ha de ser breve, concisa, amena y


sugerente, es decir, que provoque el inters del que escucha;

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SECUNDARIA

el cuerpo de la exposicin, en el que se explican con claridad


estas ideas; primero, las principales, luego, las secundarias,
evitando salirse del tema con divagaciones. La exposicin puede ir
complementada con materiales o recursos que la hagan ms
atractiva: ancdotas, ejemplos, transparencias, etc.
una conclusin o final, sntesis o resumen de lo dicho.

ACTIVIDAD:

Investiga un tema para luego exponerlo en clase.

SEMANA N 15
SEMANA N 15

SIGNOS DE PUNTUACIN
Te imaginas que no existieran ni puntos ni comas? Nos resultara muy
difcil enterarnos de lo que leemos! Los signos de puntuacin nos ayudan a
comprender el valor y el sentido de las palabras y las oraciones. No es lo
mismo decir: Mara, corre, rpido! que Mara corre rpido. Generalmente,
los signos de puntuacin se escriben pegados a la ltima letra de la
palabra que los precede; y tras ellos debe dejarse un espacio, salvo que
vayamos a continuar el escrito en el rengln siguiente.

EL PUNTO

El punto [.] representa en la escritura la pausa final de:

una oracin (punto y seguido);


un prrafo (punto y aparte);
un texto (punto final).

Amaneca. La Luna se haba ocultado para dejar paso al Sol. Las estrellas
se haban perdido por el horizonte.
El gallo se dispona a despertar a todos los dems animales. El granjero
haba abandonado su cama y se diriga al establo.

Se utiliza tambin para indicar abreviatura: Sr. (seor); D. (doa); Ilmo.


(ilustrsimo).

No debemos ponerlo:

entre las letras de las siglas y los acrnimos (RENFE);


detrs del ttulo de los libros (o de nuestros trabajos escolares), de
los captulos o del nombre del autor, si son el nico texto en un
rengln.

LOS DOS PUNTOS

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I.E.P. SAN AGUSTIN LENGUAJE Y LITERATURA 1 AO
SECUNDARIA

Los dos puntos [:] sealan una pausa con la que llamamos la atencin
sobre lo que viene despus. Los utilizamos:

Antes de una enumeracin: Los das de la semana son: lunes,


martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
Precediendo a una cita textual: El famoso novelista declar: 'Me
gusta escribir para nios'.
Tras el saludo inicial en una carta o el encabezamiento de un
documento jurdico o administrativo: Queridos tos: Ir a visitaros el
prximo domingo...

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

Los puntos suspensivos [] indican que se deja la frase sin terminar.


Son tres puntos que se usan:

Para expresar duda, temor o incertidumbre: Se apag la luz. Se oan


gritos y unos pasos que se acercaban... No haba forma de salir de
all...
Cuando no se termina el enunciado, como cuando se hace referencia
a un refrn, porque el final es conocido por el interlocutor: A quien
madruga...
Para dar a entender una palabra o expresin malsonante, sin
nombrarla: Vete a la...
En lugar de etctera (etc.): Estaba rodeado de juguetes: coches,
muecos, peluches...
Para indicar la supresin de algunas palabras de un texto o
fragmento (en este caso, aparecen entre corchetes): El ro [...] es
afluente del Ebro.

Detrs de los puntos suspensivos podremos poner una coma, un punto y


coma o dos puntos, pero nunca un punto.

LA COMA

La coma [,] seala una pausa breve. Se emplea:

Para separar los elementos de una enumeracin si no van unidos


con y, o, ni: He estudiado matemticas, lengua, sociales y dibujo.
En incisos, explicaciones o aposiciones: Mi perro, que solo es un
cachorro, juega conmigo.
Para llamar la atencin de alguien: Dani, prstame tus patines.
Cuando se suprime el verbo de una frase, por sobrentenderse, es
decir, porque ya sabemos cul es: Mi hermano tiene siete aos; mi
hermana, tres.
Detrs de interjecciones o exclamaciones, cuando contina la frase:
Bravo!, lo has hecho bien.
Para separar palabras, sintagmas u oraciones de la misma categora:
Apaga la tele, lvate los dientes, vete a la cama.
En expresiones como es decir, esto es, por tanto, o sea, etc.: Ha
venido mi primo, por tanto, iremos al cine.

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SECUNDARIA

EL PUNTO Y COMA

El punto y coma [;] indica una pausa mayor que la coma, pero menor
que el punto. Se usa:

En enumeraciones u oraciones en las que ya se ha utilizado la coma:


Mi primo puso los platos, los cubiertos y los vasos; yo, las servilletas.
Delante de los nexos adversativos, concesivos o consecutivos si las
oraciones que introducen son largas; o si cambiamos de verbo:
Encendi el televisor para ver la actuacin de sus amigos en ese
concurso donde ganaron un viaje a Roma; pero ya era tarde: el
concurso haba terminado haca tiempo.
Para separar los elementos de una clasificacin o relacin escrita en
minsculas y en lneas independientes:

Los elementos que componen una palabra son:


el lexema;
los morfemas.

PRCTICA:

En el siguiente texto coloca adecuadamente los signos de puntuacin.

Los Juegos Olmpicos

El nacimiento de los Juegos Olmpicos fue muy importante para el gran desarrollo
del deporte en el siglo XX Los diferentes deportes se organizaron en
federaciones nacionales e internacionales y estas crearon nuevas competiciones
Y como dijimos anteriormente el deporte que comenz siendo una simple
forma de ejercicio fsico se hizo profesional Para ganar al contrario o para
alcanzar nuevos rcords los deportistas tuvieron que entrenarse cada vez ms y
mejor se crearon nuevos materiales y tcnicas As los deportes se
convirtieron en una parte muy importante de la sociedad y algunos deportistas
pasaron a ser personajes famosos muy queridos por sus seguidores Pero
tambin aparecieron grandes peligros para el deporte y los deportistas el dopaje
(tomar sustancias que mejoran el rendimiento del deportista pero que
perjudican su salud es decir lo contrario que pretende el deporte) y la violencia
entre seguidores de distintos equipos o deportistas

ACTIVIDAD:

En tu cuaderno escribe un texto y emplea los signos adecuados de


puntuacin.

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