SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO

PREPARATORIA FEDERAL POR COOPERACIÓN

“DAVID ALFARO SIQUEIROS”
CLAVE EMS – 2/70

PROFESORA: PSIC. DIANA GONZÁLEZ ORTEGA

PSICOLOGIA 2
LECTURAS DE REFUERZO

LA MOTIVACIÓN ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE.

La motivación escolar no se restringe a la aplicación de una técnica o método de

enseñanza en particular. Por el contrario, conlleva una complicada interrelación de
diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y académicos que tienen que ver
tanto con las actuaciones de los alumnos como con la de sus profesores. De igual forma,
es un hecho que la motivación estará presente en todo acto de aprendizaje y en todo
procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita, y sólo podrá
interpretarse analizando las incidencias y características propias de los actores y
comunidades educativas implicadas.

El logro del aprendizaje significativo está condicionado no sólo por factores de orden
intelectual, sino que requiere como condición básica y necesaria una disposición o
voluntad por aprender, sin la cual todo tipo de ayuda pedagógica estará condenada al
fracaso. A lo largo de este trabajo, se vera que los procesos motivacionales se relacionan
con e influyen en la forma de pensar del alumno, las metas que establece, el esfuerzo y
persistencia que manifiesta, las estrategias de estudio que emplea y, en un sentido
amplio, con el tipo de consecuencias asociadas al aprendizaje resultante. Sin embargo, la
condición de estar motivado o no por aprender significativamente no sólo depende de la
voluntad de los alumnos, sino que el profesor juega un papel clave en dicha motivación,
por lo que es indispensable que tome conciencia de ello.
ALGUNOS ENFOQUES TEÓRICOS QUE EXPLICAN LA MOTIVACIÓN ESCOLAR

MOTIVACIÓN
ESCOLAR

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNOSCITIVISTA

Enfatiza Enfatiza Enfatiza

Eventos del entorno y Necesidades de Papel activo del aprendiz en
consecuencias de la realización personal, el inicio y regularización de
conducta autodeterminación su comportamiento

fomenta Motivación Extrínseca Motivación Intrínseca Motivación Intrínseca

mediante
Reforzamiento, sistema de Fomento de la autoestima, Manejo de expectativas,
recompensas y castigos autoconocimiento metas, habilidades de
autorregulación

FACTORES QUE DETERMINAN LA MOTIVACIÓN

El manejo de la motivación en el aula supone que el docente y que sus estudiantes

comprendan que existe interdependencia entre los siguientes factores:
Las características y demandas de la tarea o demanda escolar
Las metas o propósitos que se establecen para tal actividad
El fin que se busca con su realización

Por lo anterior puede decirse que son tres los propósitos perseguidos mediante el manejo
de la motivación escolar.

A. Despertar el interés en el alumno y dirigir su atención

B. Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia
C. Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la
realización de propósitos definidos.
La motivación en el aula depende de:
Tipo de metas que establece
Perspectivas asumidas ante el estudio
Expectativas de logro
Atribuciones de éxito y fracaso
Factores relacionados con el Habilidades de estudio, planeación y
alumno automonitoreo
Manejo de la ansiedad
Autoeficacia

Actuación pedagógica
Manejo interpersonal
Mensajes y retroalimentación con los
alumnos
Factores relacionados con el Expectativas y representaciones
profesor Organización de la clase
Comportamientos que modela
Formas en que recompensa y sanciona
a los alumnos

Valores y prácticas de la comunidad

educativa
Factores contextuales Proyecto educativo y currículo
Clima de aula
Influencias familiares y culturales

Factores instruccionales La aplicación de principios

motivacionales para diseñar la
enseñanza y la evaluación.

METAS DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR

Es de vital importancia para el docente conocer las metas que persiguen sus alumnos
cunado están en clase. En el campo de la motivación escolar las metas de los alumnos se
han categorizado en dos tipos: motivación intrínseca y motivación extrínseca. La primera
se centra en la tarea misma y en la satisfacción personal que representa enfrentarla con
éxito, mientras que la segunda depende más bien de lo que digan y hagan los demás
respecto a la actuación del alumno.

Uno de los propósitos centrales de la formación que reciben los alumnos es desarrollar el
gusto y el hábito del estudio independiente; en este sentido se espera que la motivación
de los alumnos se centre en lo placentero que resulta adquirir conocimientos válidos que
les permitan explicar y actuar en el mundo en que viven.
Desde este punto de vista, la motivación intrínseca se verá privilegiada, y lo más deseable
será que el alumno se vea absorbido por la naturaleza de la tarea, haga intentos por
incrementar su propia competencia y actúe con autonomía, no obligado. En el siguiente
cuadro se observar la metas de la actividad escolar.

I. INTERNAS AL APRENDIZ

Orientadas a la tarea o actividad  Motivación de competencia, el

“saber más”.
 Motivación de control, el “ser
autónomo”
 Motivación intrínseca por la
naturaleza de la tarea, el genuino
“amor al arte”.

Definidas por la autovaloración

 Motivación de logro

 Miedo al fracaso

II. EXTERNAS AL APRENDIZ

Búsqueda de la valoración social  Obtener aprobación, afecto, elogios,

etc.
 Evitar el rechazo o desaprobación
de adultos y compañeros

Interés por la obtención de recompensas  Lograr premios o recompensas

externas externas (altas calificaciones,
diplomas, regalos, privilegios
personales, becas, etc.)
 Evitar castigos o pérdidas externas
(notas reprobatorias, reprimendas,
castigos físicos, expulsión, reportes,
pérdida de privilegios, etc.)