Sheet1
Actividad
Juego de pasarse el pulso
Juego de cepillado
Guten Morgen
Pequeña Farandole
Chacarera Bienvenida
Cambio de roles
Canon Orff
Canon Dug Goodking
Canción fácil y cortita
Tengo un avioncito
Corre el trencito
La carga del trencito
Don Pepito el verdulero
Dos pajaritos se casaron
El fosforito
La gallina y los pollitos
Mientras la cigarra
Pan Pan Pan
Breve Descripción Fuente Contenido S.A.
Interpretación de ritmos en juegos que involucren acciones
Juego grupal que consiste en “pasarse el pulso” de mano en mano 1 P.C.
con movimientos sucesivos de palmas
Se enseña al grupo una percusión corporal simple con el objetivo de
Acompañar con el mismo la presentación de cada uno de los integrantes pues 2 Ejecución de ritmos como parte de juegos musicales que comprometan P.C.
mientras que realizan la percusión dice su nombre: "Me llamo …" acciones en sincronía con discursos musicales de métrica proporcional.
En ronda nos saludaremos interpretando la canción 1 Participación en experiencias de canto grupal N.I.
Escuchar la grabación de la obra mientras que por frases nos saludamos con
distintas partes del cuerpo 2 Interpretación grupal de un repertorio de canciones N.I.
Se cantará la canción para saludar al grupo, realizando distintas expresiones
2 N.I.
con la voz en la parte que pregunta “¿Cómo les va?” Interpretación grupal de un repertorio de canciones
Agrupados de a par cada estudiante le contará a su compañero/a su cosas sobre sí y
sobre su experiencia con la música 1 Relaciones entre integrantes del grupo S.C
En ronda, se realiza por frases la voz del canon y se pide al grupo que lo
repitan. Una vez que ya se ha aprendido completamente se procede a la 2 Interpretación de ritmos en juegos que involucren acciones S.C
ejecución en forma de canon con movimientos sucesivos de palmas, castañetas, muslos y pies
En ronda, se realiza por frases la voz del canon y se pide al grupo que lo
repitan. Una vez que ya se ha aprendido completamente se procede a la 2 Interpretación de ritmos en juegos que involucren acciones P.C.
ejecución en forma de canon con movimientos sucesivos de palmas, castañetas, muslos y pies
En ronda se cantará la canción en grupo siguiendo el juego
N.I.
que la misma propone Participación en experiencias de canto grupal
2
En ronda se cantará la canción y con los instrumentos musicales que
N.I.
realizará el ritmo del juego que la misma propone Habilidad para una mejor ejecución instrumental
Se cantará la canción y se la bailará jugando a ser aviones para luego entregar a Coordinación y sincronización grupal del movimiento en concordancia a la
N.I.
cada niño/a un avión de papel y que lo saquen a bailar música
Con un avión de papel, la docente cantará la canción y le pedirá a un/a niño/a que
N.I.
haga el “eco” de esa frase de la canción Avance en la habilidad para una mejor emisión vocal
Se invitará al grupo con un “boleto especial” a pasear el avión con el sonido de una 6
flauta de émbolo copiando las distintas alturas de sonido con el movimiento del N.I.
avión. Luego se realizará el mismo juego con el sonido del piano Melodía: movimiento ascendente y descendente de la misma
Se invitará a los/as niños/as a realizar dibujos de lineas en el pizarrón o en un papel
N.I.
que imiten la música del movimiento del avión Rasgos distintivos del sonido:altura
Se realizará un gran tren que viajará detrás de la locomotora que va
3 Rasgos distintivos del sonido: velocidad N.I.
cambiando de niño/a a distintas velocidades según indica la música.
Se cantará la canción buscando rimas para que salga “humito” de las Respeto por el tiempo propio y el de los demás
2 N.I.
distintas partes del cuerpo. Interpretación grupal de un repertorio de canciones
Se recitará la ronda cambiando la entonación velocidad y carácter. 2 Exploración de la voz hablada N.I.
Coordinación y sincronización grupal del movimiento en concordancia a la
Se canta la canción y se preponen distintos movimientos para la parte a y la parte b 3 forma musical N.I.
Jugaremos en ronda pasando un objeto siguiendo el pulso de la canción 8 Rasgos distintivos del sonido: pulsación N.I.
La docente juega a realizar la melodía de la gallina y los/niños/as el de lo pollitos.
Luego se juega a adivinar, con los ojos cerrados, si e sla octava grave o aguda la
que está sonando. 1 Rasgos distintivos del sonido: sonidos graves y agudos N.I.
Se canta la canción y se proponen distintos movimientos para Coordinación y sincronización grupal del movimiento en concordancia a la
3 N.I.
la parte a y la parte b de la estrofa forma musical
Coordinación y sincronización grupal del movimiento
Juego de imitación de movimientos con el cuerpo según las distintas partes de la en ejecuciones vocales
canción 4 N.I. 5
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 Sheet1

Juego de manos en el cual cada uno se presenta con su nombre y aprende el de su
MI nombre es compañero/a
En ronda, se pasarán los instrumentos musicales de a uno, cada vez que al docente
Ronda de instrumentos haga un sonido característico
Se aprenderá la canción adjudicando distintas señas y movimientos según la
parte de la canción, hasta lograr realizar el juego de manos completo
Marinero fue al mar Se cantará la canción junto a los instrumentos musicales utilizando uno de distinto
modo de acción para instrumentar cada final de frase de la canción
(mar,ver, vio, azul)
La canción consiste en jugar con palabras que contengan únicamente una
Las vocales
vocal y realizar junto a la misma el juego de manos correspondiente
En ronda de a cuatro se procede a realizar el juego en el cual se interactúa
Chocolate
en grupo y en parejas.
En ronda, cada participante debe saber su signo del zodiaco y cuando escuche el
Capricornio suyo agacharse y seguir jugando el juego de manos y volver a
levantarse cuando se vuelve a escuchar
Se reunirá al grupo y se enseñará la canción mostrando imágenes de Misiones, del
mate y la cultura Guaraní
Guarumba
Se escuchará la canción y se aprenderá a bailar en ronda, haciendo mímica
según la frase musical y las palabras características de la cultura Guaraní
En dos rondas una adentro y otra afuera, se procede a realizar el juego de
Sponono manos en el cual ambas rondas giran en sentido contrario,
intercambiando así las parejas.
En ronda, se procederá a cantar la canción y aprender el juego de manos
Kokoleoko correspondiente
En ronda, se elegirán distintos instrumentos para cada palabra de la canción
y se tocará cada uno de ellos sólo cuando la canción dice esa palabra
Se canta la canción y se invita a los/as niños/as a tocar los instrumentos musicales
El Grillo Juan solamente cuando la canción menciona el que poseen.
Mientras se escucha la canción se cambia la manera de saludar en concordancia
Le Salutes con la forma musical
Jugaremos a la “muestra de arte” y realizaremos dibujos en base a la canción,
Melodía Húngara
Luego, pensaremos distintos movimientos e historias que surjan de los mismos
Se propondrán movimientos característicos para las partes A B y C. Luego se
realizarán los mismos y variaciones de ellos cada vez que suene esa parte.
Doubleska Polka
Se realizará un juego con palillos de madera para realizar distintos sonidos y ritmos
específicos mientras se escucha la grabación
La docente propone hacer 3 sonidos con partes del cuerpo luego, los/as niños/as con
Adivina, adivinador los ojos cerrados jugarán a reproducir una secuencia
rítmico/ tímbrica que realice la docente.
Ejecución rítmico corporal como parte de juegos musicales que comprometan
2 acciones en sincronía con discursos musicales de rítmica proporcional. P.C.
1 Cooperación en el cuidado y mantenimiento instrumental N.I.
Coordinación y sincronización grupal del movimiento
N.I.
en ejecuciones vocales
3
Experimentación de diferentes modos de acción instrumental N.I.
Habilidad para una mejor ejecución instrumental grupal
Ejecución de ritmos como parte de juegos musicales que comprometan
2 P.C.
acciones en sincronía con discursos musicales de métrica proporcional
Ejecución de ritmos como parte de juegos musicales que comprometan
5 S.C
acciones en sincronía con discursos musicales de métrica proporcional
5 Ejecución rítmico corporal como parte de juegos musicales que comprometan S.C.
acciones en sincronía con discursos musicales de métrica proporcional
Aproximación a la idea de que la música permite conocer características del
lugar que le dio origen P.C.
7
N.I.
Acompañamiento con movimiento corporal de las frases musicales
2 Ejecución rítmico corporal como parte de juegos musicales que comprometan S.C.
acciones en sincronía con discursos musicales de métrica proporcional
Ejecución rítmico corporal como parte de juegos musicales que comprometan
acciones en sincronía con discursos musicales de rítmica P.C.
2 proporcional .
Ejecución de ritmos como parte de juegos musicales que comprometan
P.C.
acciones en sincronía con discursos musicales de métrica proporcional
Habilidad para una mejor ejecución instrumental grupal N.I.
2 Acompañamiento con movimiento corporal de las frases y forma musical N.I.
Relación y articulación con otros lenguajes:plástico, literario, movimiento
2 P.C.
Corporal carácter de la obra, forma musical.
Acompañamiento con movimiento corporal de las frases y forma musical N.I.
2
Participación en juegos que posibiliten la identificación auditiva de elementos de
la estructura formal de obras musicales P.C.
1 N.I.
Rasgos distintivos del sonido: timbre

1 Registro durante la clase 5 “Juegos de Manos” V. H. de Gainza

2 Aula Virtual 6 “Desde Chiquitito” E. Schneider
3 “Para Divertirnos Cantando” V.H de Gainza 7 “A Desenjaular el juego” Brounstein/Kirianovicz
4 “El cantar tiene sentido” V.H.de Gainza 8 “Canciones para Nadina” E. Schneider

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