" La evaluación auténtica de competencia”

Para Monereo las competencias son las
cosas que las personas han logrado
adquirir al finalizar su escolaridad, un
conjunto articulado de varias estrategias
de manera consiente
•
¿Qué sentido podría tener para la educación básica
dicha definición? Debido a que se le ha dado
prioridad a que las personas adquieran
conocimientos, habilidades, actitudes para
enfrentar situaciones de la vida.
¿Qué implicaciones tiene dicha definición
para los procesos de enseñanza‐
aprendizaje‐ evaluación? Debido a que ya
lo aprendió lo integra a su vida y lo aplicará
de manera autónoma.

¿Cómo plantea Monereo evaluar a las
competencias? Son distintas propuestas las
cuales darán evidencia de la adquisición,
movilización o aplicación de los distintos
saberes en diversos escenarios. No se
puede decir que es todo o nada, si no,
gradual pues siempre se mira hacia la
mejora.
¿Qué tipo de mecanismos, dispositivos e ¿Qué resalta la palabra auténtica en
instrumentos de evaluación enfatiza el autor? la evaluación? Fidelidad con la que
 Coevaluación. se produce la competencia llevada a
 A partir de criterios. cabo.
 Que se evalúen en la acción de las
actividades y verbalicen.
 Terminar con una evaluación donde se
valore mediante preguntas o actividades
aisladas y descontextualizadas que no van
de acuerdo a la modalidad de trabajo.
 Llevar a cabo actividades complejas,
conviene de este modo, trabajar mediante
problemáticas.

La función pedagógica de la evaluación.

Innovar en el diseño de
unidades didácticas e
innovar en evaluación son
actividades inseparables
Regulación continúa de los La reflexión sobre qué y para que Proceso de evaluación:
aprendizajes: evaluar enriquece el trabajo
- Recogida de información.
-Evaluación como regulación. colectivo de construir un
proyecto educativo -Análisis de la información
-Autorregulación de (resultados).
aprendizajes.
-Toma de decisiones

La planificación es un orden Para que un dispositivo pedagógico pueda incorporar

determinado de realización; de un
plan de trabajo, que evolucionará o
se modificará bajo el control de los
resultados que se obtengan.
a lo largo del recorrido.
como uno de sus componentes permanentes la
autorregulación de los aprendizajes, será necesario
que las unidades didácticas estén estructuradas en
secuencias.

Tipos de evaluaciones.

Diagnóstica: tiene por objetivo
fundamental determinar la situación de
cada alumno antes de iniciar un
determinado proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Formativa: Va reestructurando su
conocimiento a partir de las actividades
que lleva a cabo, comprender este
funcionamiento del estudiante frente a las
tareas que se le proponen.
Sumativa: Saber si los alumnos han
adquirido los comportamientos previstos
para posteriores aprendizajes o bien
determinar los aspectos que convendría
modificar en enseñanza-aprendizaje.
una repetición futura dela misma
secuencia de enseñanza-aprendizaje.