VERANO 2020

Guía de Estudio del Profesor

ASIGNATURA: PROBLEMAS DE FILOSOFÍA DE LA HISTORIA Y DE LAS

CIENCIAS SOCIALES
“México el País Muro: Justicia Social, Justicia Global y Migración
Internacional”
SEMESTRE 2020-2

CICLO: 2020-2

ÁREA: Teórica

CLAVE HORAS/SEMANA/SEMESTRE TOTAL DE CRÉDITOS

TEORÍCAS PRÁCTICAS HORAS

Carácter: Teórico

Tipo: Optativo

Modalidad: Curso

Asignatura precedente:

Asignatura subsecuente:
OBJETIVOS: El año 2019 es el año en el que México despertó a la realidad de las
caravanas de inmigrantes después de haberse considerado siempre solamente un país
emisor. También es el año en que se despertó a la realidad de haber sido utilizado durante
las últimas décadas por los Estados Unidos, como un muro de contención migratoria. Y ese
año también, pese a la extendida mística del migrante mexicano que fue a buscarse la vida a
los Estados Unidos o a Canadá, y que con mucho trabajo duro logra superar adversidades
para mandar dinero a casa; las expresiones xenófobas y discriminatorias de algunos
mexicanos —algunos ellos mismos ex migrantes— se hicieron sentir en contra de estas
personas que también escapaban ellas mismas de la violencia, de la falta de oportunidades
y de la inseguridad. Al margen de los discursos de odio, es cierto que muchas otras
personas expresaron sonoramente un llamado a las autoridades para que extendieran la
hospitalidad mexicana a las caravanas de inmigrantes; pero lo cierto es que muchos
mexicanos se preguntaban con toda honestidad y sin dolo alguno, si estas personas no
estaban vulnerando la soberanía de la nación al invadir sin permiso el territorio nacional.
Otras se preguntaban si no más bien, antes de hacer uso de recursos públicos para atender
las necesidades de los inmigrantes, había que asegurar la provisión de seguridad, derechos
y bienestar a los mexicanos. Algunos más estaban dudosos del efecto que las costumbres y
la cultura de estas personas tendría en las poblaciones receptoras o si la presencia de los
recién llegados debilitaría aun más el ya precario tejido social de algunas comunidades.
¿Cuáles de estos reclamos son legítimos? ¿Qué requiere la moralidad pública de la política
fronteriza? ¿qué tipo de políticas migratorias deberíamos tener para con los inmigrantes?
¿qué tipo de políticas públicas deberíamos esperar para con nuestros emigrantes
mexicanos¿ Para afrontar estas preguntas nos enfocaremos en las contribuciones mas
recientes a la teoría de la ética de la inmigración traducidas al castellano, como por ejemplo
las ofrecidas por David Miller, Christopher Heath Wellman, Michael Blake, Joe Carens, entre
otros. La razón es que centrarse en la escuela Angloamericana permite mostrar cómo la
interpretación más atractiva y coherente de los principios que fundamentan su moralidad
pública y social pueden implicar fronteras mucho más porosas de lo que quisieran aceptar
los defensores de las fronteras cerradas.

Breve semblanza del profesor. Enrique Camacho se desempeña como investigador del
sistema nacional de investigadores nivel 1, como miembro del claustro permanente del
proyecto “Principios y bases normativas y sociales para una política migratoria incluyente”
que es beneficiario del Fondo de Fomento a la investigación 2019 de la Universidad
Panamericana. También es investigador en la red de Académicos por los Derechos Sociales
(http://www.derechossociales.org/), y funge como coordinador conjunto (con la Dra. Itzel
Mayans del Instituto Mora) del seminario permanente de investigación POLETH (Political
Legal and Ethical
Theorieshttps://www.institutomora.edu.mx/Seminarios/TeoriaPolitica/SitePages/Inicio.aspx). Se
doctoró en filosofía por la Universidad de Warwick en el Reino Unido (junio del 2014) con
una tesis llamada “The Morality of Border Controls”. Ha presentado su trabajo en seminarios
de investigación en Manchester, Toronto, Budapest, Santiago de Compostela y Stanford.
Fruto de esa labor ha publicado diversos artículos y capítulos de libro sobre migración,
nacionalismo, discriminación y corrupción. Sobre el tema de la ética de las relaciones
internacionales y la inmigración Enrique Camacho ha publicado “Legitimate Exclusions of
Would-Be Immigrants: A View from Global Ethics and the Ethics of International Relations
(2019 Social Sciences). “¿Son malos los derechos sociales para los migrantes
internacionales?” (2017 Tirant Lo Blanche). “Dignidad, nacionalismo e Inmigración” 2017
(Camacho & Muñoz (cord.) Dignidad y Culturas, CIALC-UNAM). “The Moral Character of
Immigration Controls” (2017: Mateus DOC IX: Migracion. Y “Conservative Libertarianism
and the Ethics of Borders,” (2015 Tópicos).

Objetivos particulares: Al final del curso el alumno:

• Identificará los variados debates teóricos y filosóficos relacionados con la inmigración y

apreciará su significado para la teoría política, la ética práctica, la filosofía del derecho y la
filosofía de las ciencias sociales.

• Participará en los debates relacionados con la migración en diferentes contextos

empíricos, articulando los argumentos morales y críticas más familiares.

• Será capaz de involucrarse de una manera crítica en la controversia acerca de la

evaluación de nuestras instituciones y políticas públicas migratorias adquiriendo un juicio
educado e independiente acerca de sus méritos y problemas.

Temas:

• Tensión entre teoría ideal y teoría no-ideal: Diferencia entre estudios empíricos,
evaluativos y prescriptivos de la migración.

• Legitimidad y justicia: Evaluando las Políticas Migratorias.

• Ética de las Relaciones Internacionales e Instituciones Fronterizas.

• La visión tradicional y el carácter moral de las fronteras: Justificación de la Política
Migratoria .

• La visión convencional y el estatismo: Justificaciones de las fronteras cerradas.

• La visión liberal y el cosmopolitismo: Enfoques meramente prescriptivos de inclusión.

• Nacionalismo, Particularismo en la justicia y Perfeccionismo Liberal como justificaciones

para rechazar Migrantes.

• Estatismo de derechos morales como justificación para el rechazo de migrantes.

• Estatismo de obligaciones como justificación para el rechazo de migrantes.

• La legitimidad democrática y el “boubdary problem”

• El Misterio del Territorio y las Fronteras

• Derechos Territoriales como justificación para el rechazo de migrantes.

• Obligaciones Territoriales como justificación para incluir a los migrantes.

Sesión NÚM. TEMARIO

DE HRS.
POR
UNIDAD
1 2 Presentación del Curso y Criterios de Evaluación
2 2 ¿Cómo es la Migración un problema Filosófico?

Derechos Básicos de los migrantes

Derechos básicos de los Ciudadanos y Residentes

Lecturas: Di Castro y Walzer

3 2 ¿Cuál es la Posición Filosófica Tradicional con respecto a la
Migración Internacional?

Propiedad Privada y Propiedad sobre el mundo

Derecho de los Pueblos y Derecho Cosmopolita
Soberanía

Lecturas: Locke, Grocio, Kant y Espósito

4 2 ¿Cuál es la metodología apropiada para pensar en la justicia
Migratoria Internacional?

Problemas de Justicia Distributiva

 Deberes de ayuda
Deberes de no dañar
Deberes Especiales

Lecturas: Nagel, Pogge, Gilabert

5 2 ¿Hay un Derecho a Inmigrar?

Conceptos de derecho, derechos y derechos básicos

Derecho de emigrar
Condiciones para que existiera un derecho a inmigrar

Lectura: Huemer
6 Examen 1
7 2 ¿Cuáles son los argumentos para abrir más nuestras fronteras?

Concepciones de justicia
El igualitarismo de la suerte
Las restricciones al argumento de la igualdad internacional

Lectura: Carens
8 2 ¿Las Naciones tienen derecho a rechazar a los inmigrantes?

Derechos culturales

Ciudadanos, residentes y derechos culturales

Obligaciones Asociativas

Lectura: Miller

9 2 ¿Los Estados justos tienen derecho de rechazar a los inmigrantes?

Derecho de autodeterminación política

Estados legítimos y justos

Derecho de asociación y derecho de disociación.

Lectura: Wellman

10 2 ¿Tenemos derecho a no contraer obligaciones que no deseamos con

 inmigrantes potenciales?

Derechos jurisdiccionales

La legitimidad del derecho

Derechos legales y morales

Lectura: Blake

11 2 ¿Sirven estos planteamientos para pensar problemas reales?

El Muro entre USA y México

Lectura: Cole e Ypi

12 2 ¿Tenemos derecho a impedir que la gente emigre?

Lectura: Oberman

13 2 ¿Cómo deben ser en México las Instituciones migratorias justas?

Lectura: Bolaños y Valenzuela & Camacho

14 Examen 2

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Nota Importante: No es necesario leer en ingles para seguir el curso, aunque es

deseable.

1. Di Castro, E. (2012). Migración internacional y derechos

fundamentales. Arbor, 188(755), 503-511.
2. Walzer, M. (1993). “Miembros y Extraños” Las esferas de la justicia: una defensa
del pluralismo y la igualdad (México)

3. Espósito, C. D. (1997). Soberanía y ética en las relaciones internacionales: contextos

superpuestos. Isegoría, (16), 189-199.

4. Locke, J. (1996). Segundo tratado sobre el gobierno civil. Madrid: Alianza Editorial, s
Cap 1-4 y 8.

5. Grocio, H. (1925). Del derecho de la guerra y de la paz. Libro 2, Cap. 2.

6. Kant. I, (2005). La metafísica de las costumbres. Tecnos. MM. Ak 6- 9.

7. Nagel, T. (2008). El problema de la justicia global. Revista Jurídica de la universidad

de Palermo, 9(1), 169-196.

8. Pogge, T., & Álvarez, D. (2010). Justicia global: dos enfoques. Isegoría, (43), 573-
588.

9. Gilabert, P. (2007). Comentarios sobre la concepción de la justicia global de Pogge.

10. Huemer, M. (2017). ¿Hay un derecho a inmigrar? Revista Argentina de Teoría

Jurídica. Vol. 18, (oct. 2017). ISSN: 1851-684X.

11. Carens, J. H. (2002). Inmigración y justicia:¿ A quién dejamos pasar?. Isegoría, (26),
5-27.

12. Miller, D. (2017). Un argumento a favor de límites a la inmigración. Revista

Argentina de Teoría Jurídica. Vol. 18,(oct. 2017). ISSN: 1851-684X.

13. Wellman, C. H. (2017). Inmigración y libertad de asociación. Revista Argentina de

Teoría Jurídica. Vol. 18,(oct. 2017). ISSN: 1851-684X.

14. Blake, M. (2017). Inmigración, asociación y no discriminación. Revista Argentina

de Teoría Jurídica. Vol. 18,(oct. 2017). ISSN: 1851-684X.

15. Cole, P. (2006). La valla estadounidense: la teoría política liberal y la inmoralidad

de la pertenencia. Revista Internacional de Filosofía Política, 27, 101-15.

16. Oberman, K. (2017). ¿Puede la fuga de cerebros justificar las restricciones a la

inmigración?. Revista Argentina de Teoría Jurídica. Vol. 18,(oct. 2017). ISSN: 1851-
684X.

17. Ypi, L. (2016). Qué está mal con el colonialismo. Signos filosóficos, 18(36), 140-176.
 18. Bolaños, B. (2009). Migración, derecho consular y justicia global. Isonomía, (30), 7-
29.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Camacho Beltran, E. (2019) Legitimate Exclusions of Would-Be Immigrants: A View from

Global Ethics and the Ethics of International Relations. Social Sciences. (8), 238.
https://www.mdpi.com/2076-0760/8/8/238

Camacho, E (2017) “¿Son malos los derechos sociales para los migrantes internacionales?”,
Los Derechos Sociales desde una Perspectiva Filosófica; Tirant Lo Blanche.

Camacho Beltran, E. (2017), “Nationalism and Crisis”: Tópicos January 2017

http://topicos.up.edu.mx (In English) Author´s version:
https://www.dropbox.com/s/orqbyi8n8fig1im/Crisis%20and
%20NationalismTopicosFINAL.doc?dl=0

Camacho Beltrán, E. (2017), “Dignidad, nacionalismo e Inmigración” en Camacho & Muñoz

(cord.) Dignidad y Culturas, CIALC-UNAM.

Camacho Beltrán, E. (2016), “The Moral Character of Immigration Controls”: Mateus DOC IX:
Migracion. (In English) http://www.iicm.pt/en/publications/migracao

Camacho Beltrán, E. (2015): “Conservative Libertarianism and the Ethics of Borders,”

Tópicos  Julio 2015 http://topicos.up.edu.mx (In English)

Carens, J. H. (2013). The ethics of immigration (OUP).

Moore, M. (2015). A political theory of territory. Oxford University Press

Miller, D, 2016, Strangers in our Midsts. (OUP)

Hidalgo, J., (2016). “Liberalism or Immigration Restrictions, But Not Both”, Journal of Ethics
and Social Philosophy,10(2).

Wellman, C.H. & Cole, P. (2011). Debating the Ethics of Immigration: Is there a Right to
Exclude? Oxford University Press

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MECANISMOS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE

Exposición oral si no Exámenes parciales si no

Exposición audiovisual si no Exámenes finales si no

Ejercicios dentro del aula si no Trabajos y tareas fuera del si no

aula

Ejercicios fuera del aula si no Participación en clase Sí no

Seminario si no Asistencia a prácticas Sí no

Lecturas obligatorias si no Informe de investigación Si no

Trabajos de investigación si no Otros:      

Prácticas de campo si no      

Otros:

Competencias genéricas:

TE

CI-

CIH- Compromiso Integral y Humanista

DR- Discernimiento y Responsabilidad

LI- Liderazgo Intelectual

Rúbrica: Procedimiento de Evaluación

Examen 1 conceptos principales 20%

40%

Examen 2 Dictamen de un texto en progreso 20%

Exposiciones 30%

Cuestionarios 30% 60%

O bien,

Examen Final (por solicitud) 100%

Total 100% 100%

Evaluación Práctica y Participaciones:

La participación se mide mediante los cuestionarios y las exposiciones. Los cuestionarios muestran que el
alumno ha leído la lectura asignada y extraído de ella información interesante para participar
críticamente de la sesión. Los alumnos deben identificar la pregunta o preguntas que se hace el autor y
la tesis que defiende. Las respuestas a las preguntas deben realizarse con base en el texto establecido
para la sesión correspondiente. Las respuestas a los mismos deben ser breves pero relevantes. El criterio
de relevancia requiere que las respuestas contengan solamente la información, las razones o los
argumentos requeridos por la pregunta. La respuesta debe contener la o las referencias al número de
páginas. Los cuestionarios pueden ser elaborados en equipo, pero derrota el propósito de la actividad
que sólo una persona del equipo los elabore. La calificación de cada cuestionario varía entre 0 a 10 según
la rubrica introducida más abajo. Sin embargo, sólo tendrán derecho al 40% de la nota los alumnos que
hayan “entregado” los cuestionarios suficientes que corresponden al 70% del total. Los cuestionarios
deben entregarse en formato de Word en un archivo por medio del correo electrónico
enriquecamacho@filos.unam.mx usando el siguiente formato: juntando las letras “Inm” de inmigración,
el apellido o apellidos con mayúscula inicial de los apellidos de los participantes y el número de
cuestionario. ejemplo `InmFulanitaPerenganitoSutanita1.docx´. En caso de ser elaborados en equipo los
cuestionarios deben contener antes de las preguntas-respuestas claramente los nombres y apellidos de
las personas que elaboraron de lo contrario no recibirán la nota las personas no mencionadas. Los
cuestionarios que no cuenten con esas características no cuentan como entregados y no reciben
calificación.
Los cuestionarios NO cuentan como entregados:
 Cuando sean entregados después de que se indique
  Cuando las respuestas sean copiadas y pegadas de otro alumno
 Cuando la persona al ser replicada durante la sesión demuestre no haber leído el texto
 Cuando no sean entregados por correo electrónico en un archivo adjunto con formato de word
con el nombre según el formatoInmApellido(s).docx ejemplo “InmFulanita1.doc”.
 Cuando sean entregados en un formato distinto al de Word como por ejemplo pdf.
 Cuando sean entregados en formato de ruta o de enlace a una nube
Es responsabilidad de los alumnos corregir el cuestionario después de los comentarios y de las sesiones
correspondientes porque el mismo constituye su guía de estudios para el examen.
Exámenes de Opción Múltiple
Se trata de evaluaciones que permiten cuantificar lo que los alumnos han aprendido con respecto a
distinciones conceptuales. Los distractores suelen ser fácilmente descartables si los alumnos han leído las
lecturas y cuentan con los cuestionarios corregidos. Los exámenes sólo se elaboran en la fecha señalada.
Si un alumno necesita faltar, puede hacerlo dentro de los límites que establece el reglamento, siempre y
cuando tenga cuando menos tres exámenes.
Exámenes de Comprensión de Lectura
Se trata de evaluaciones donde el alumno demuestra que ha absorbido la información y los conceptos
durante la unidad por medio de su comprensión de un texto similar o equivalente a los que se revisaron
durante el semestre.
Exámenes-Debate
Se trata de otra modalidad de examen. Los alumnos se dividen en tres equipos. Dos de los equipos
defienden una posición en pro o en contra. Por ejemplo, un equipo defenderá el anarquismo y otro el
estado justo. La evaluación se elabora por sus pares que en este caso son los miembros del tercer
equipo. El profesor evalúa a su vez el desempeño de los dictaminadores. Cada equipo elabora una
minuta de sus posiciones y el equipo juez elabora un dictamen con una rúbrica que el profesor
proporciona.
Exámenes-Exposición
Los alumnos se dividen en equipos y elaboran una exposición de alguno de los temas de la última unidad.
Los temas se dividen entre todos los equipos. Los alumnos producen una presentación audiovisual con
los recursos que ellos juzguen conveniente. Entregan al profesor su exposición y un apunte con los
principales argumentos. La presentación es evaluada con la misma rúbrica que los debates.

Rúbrica de Debates y Presentaciones:

4: Sobresaliente

3: Notable

2: suficiente

1: insuficiente
TOTAL

Organización

Todos los argumentos están ordenados de manera lógica en torno a una idea principal

La mayor parte de los argumentos están ordenados de manera lógica en torno a una idea principal

Algunos argumentos están ordenados de manera lógica en torno a una idea principal

Los argumentos NO están ordenados de manera lógica en torno a una idea principal

Soporte argumentativo

Todos los contra-argumentos son relevantes, poderosos y persuasivos

La mayoría de los contra-argumentos son relevantes, poderosos y persuasivos

Algunos contra-argumentos son relevantes, poderosos y persuasivos

Los contra-argumentos NO son relevantes, poderosos ni persuasivos

Soporte empírico

Cada punto principal está apoyado por ejemplos, estadísticas o información relevante

Casi todos los puntos principales están apoyados por ejemplos, estadísticas o información relevante

Algunos puntos principales están apoyados por ejemplos, estadísticas o información relevante

Ninguno de los puntos principales está apoyado por ejemplos, estadísticas o información relevante

Comunicación

Todos los miembros del equipo participan coordinadamente usando continuamente gestos, contacto visual,
tono de voz y riqueza del lenguaje para apoyar sus argumentos

Casi todos los miembros del equipo participan coordinadamente usando continuamente gestos, contacto
visual, tono de voz y riqueza del lenguaje

Algunos de los miembros del equipo participan coordinadamente usando continuamente gestos, contacto
visual, tono de voz y riqueza del lenguaje

Ninguno de los miembros del equipo participa coordinadamente usando gestos, contacto visual, tono de voz
y riqueza del lenguaje
TOTAL

Total

Promedio

Rúbrica de Cuestionarios

Completamente=3 Parcialmente=2 Pobremente=1 TOTAL

Recupera los argumentos
relevantes de la lectura
Articula los argumentos de
manera coherente
Recupera los
contraargumentos relevantes
de la lectura
Las respuestas son relevantes
y directas sin incluir texto
ocioso o irrelevante

Rubrica de Dictamen

Completamente=3 Parcialmente=2 Pobremente=1 TOTAL

Recupera los argumentos
relevantes de la lectura
Articula los argumentos de
manera coherente
Adopta un punto de vista
crítico propio y original
Expresa sus ideas y críticas con
claridad de manera accesible

 Asistencia: Se dará de baja al alumno que falte a más de 6 clases, se aceptarán

justificantes médicos, pero se verificará su autenticidad.
 Lectura de las Secciones Asignadas. Previo a cada sesión los alumnos leerán
con atención el material asignado. La lectura es dirigida por dos o tres preguntas.
El o los problemas que identifica el o la autora y la tesis o tesis que defiende. Los
alumnos proceden a la lectura con esas preguntas en mente. Al terminar la lectura
los alumnos anotan respuestas breves a estas preguntas anotando entre
paréntesis la página. Los exámenes están basados en estas preguntas por lo que
los cuestionarios sirven también como guía de estudios.
 Participación y Evaluación Práctica. En ocasiones los alumnos realizarán
actividades en equipo en el salón de clases encaminadas a introducir de manera
práctica los temas de la mayoría de las sesiones. Al terminar la actividad habrá
una discusión sobre los problemas y las soluciones recuperadas y expuestas por
los alumnos. Los materiales y minuta que generen los alumnos durante estas
actividades serán evaluados en el rubro de ‘Participaciones’. Sin embargo, la
evaluación correspondiente a este rubro está centrada en su mayor parte en la
entrega de los cuestionarios. SÓLO CONTARÁN COMO PARTICIPACIÓN LOS
CUESTIONARIOS QUE SE ENTREGEN EL DÍA DE LA SESIÓN
CORRESPONDIENTE. La razón de esto es que el cuestionario sirve como control
de lectura y asegura que el alumno tenga los elementos necesarios para sacar
ventaja de la sesión. Si los alumnos no cuentan con participaciones entonces sólo
se tomarán en cuenta los exámenes.
 Sesión y Exposición del Profesor. Después de la actividad práctica (si es el
caso) el profesor expondrá los temas de la sesión recuperando los elementos de la
discusión previa. Mientras tanto los alumnos revisan sus cuestionarios y participan
a partir de ellos en clase. Frecuentemente el profesor comparte sus propios
apuntes. Leer los apuntes del profesor no son sustituto de la lectura de las obras
seleccionadas. NO ES SUFICIENTE LEER LOS APUNTES PARA APROVAR LOS
EXAMENES.
 Expresión Oral y Didáctica. Antes del examen escrito algunos alumnos pueden
participar exponiendo ejemplos reales relacionados con los temas de la unidad. Es
recomendable que los alumnos utilicen ejemplos provenientes de las otras
asignaturas que están cursando. Esto les cuenta como participación.
 Exámenes por unidad. Se trata de exámenes elaborados para evaluar distintos
niveles cognitivos: conocimiento, comprensión, análisis, y aplicación. Crucialmente
miden lo que el estudiante sabe, no lo que no sabe. Se realizan al final de cada
unidad de conocimientos. El curso desarrolla cuatro de estas unidades. Los
alumnos necesitan presentar un mínimo de dos exámenes de unidad. Los
exámenes son presenciales y no se modifica la fecha en la que el grupo realiza un
examen.
 Evaluación Continua. Es el método de evaluación que se sigue en el curso y que
empodera al alumno para conocer su progreso de manera constante. Tras la
 sesión el alumno puede evaluar su comprensión de la lectura asignada
contrastando sus respuestas del cuestionario con la exposición en clase.
Posteriormente el alumno puede conocer su desempeño al terminar cada unidad
de conocimiento. Este sistema le permite al alumno controlar su aprendizaje, su
progreso y corregir a tiempo cualquier problema.
 Evaluación Final. Se concilia con el alumno al final del curso. Si la calificación es
baja o reprobatoria se puede solicitar la realización de un examen final. La nota
alcanzada en el examen final sustituye el promedio de los exámenes por unidad y
corresponde al 100%.
 Todo el material se encontrará en el Classroom. Las lecturas que no se
encuentren en la biblioteca, serán proporcionadas también mediante el Classroom.
 En caso de no poder descargar el material de lectura es responsabilidad del
alumno comunicarse de inmediato con el profesor para recibirlo vía correo
electrónico: enriquecamacho@filos.unam.mx
 Las asesorías son previa cita vía correo electrónico.

Notas Importantes

 Calificación Mínima Aprobatoria: 6

 Redondeos aritméticos. Al obtener la calificación final, 6 décimas de
punto pueden ser redondeadas al número entero superior siempre que el
alumno cumpliera suficientemente, a juicio del profesor con los requisitos
del curso (Realizar las lecturas, contestar los cuestionarios, participar en
clase, realizar exámenes); excepto en los casos en los que la calificación
sea 5 (cinco), 6 (seis) o 7 (siete). Ejemplo 5.8 no sube a 6; 6.9 no sube a
7 y 8.6 si sube a 9.
 Si los alumnos están ausentes en cualquiera de las fechas de examen, el
porcentaje total de exámenes correspondiente al 40% de la calificación se
obtendrá con los exámenes que el alumno realizó, siempre y cuando el o
la alumna cuente con cuando menos tres exámenes. NINGÚN examen se
realiza fuera de la fecha estipulada.
 Es necesario realizar cuando menos uno de los exámenes por unidad
para tener derecho a calificación final. En caso de no tener la mitad de los
exámenes será necesaria la realización del examen final.
 Los cuestionarios pueden realizarse en equipo, pero el copiar-y-pegar no
será valorado.
 Las participaciones requieren presencia en el salón de clases

Muy Importante:

“Se recuerda a los alumnos que es muy importante mantener los códigos de ética académica y
respeto a las opiniones y puntos de vista de los compañeros. Se prohíbe terminantemente el plagio
académico. Un plagio comprobado equivale a cero en calificación y el caso será remitido al Consejo
Técnico del Departamento. Es obligatorio observar los reglamentos internos de la Facultad y de la
UNAM; así como las recomendaciones del consejo académico de la Facultad. Es muy importante
resaltar cinco normas: no llegar tarde a la clase ni abandonarla después de iniciada. Se prohíbe
realizar cualquier grabación (video o audio) de las clases y los profesores en el salón, sin su expreso
consentimiento. También se prohíbe la utilización de los materiales escritos y audiovisuales del
curso para fines distintos a los dispuestos para las actividades de este curso”.