1.- ¿Qué son las ideas?

Es una imagen que existe o se halla en la mente, la capacidad humana de

contemplar ideas está asociada a la capacidad de raciocino, auto reflexión, la
creatividad y la habilidad de adquirir y aplicar el intelecto.

Una idea es una representación mental que surge a partir del razonamiento o
de la imaginación de una persona. Está considerada como el acto más básico
del entendimiento, al contemplar la mera acción de conocer algo.

En psicología, una idea es cualquier pensamiento, concepto o impresión mental

que denota el conocimiento de algo y que es consecuencia de la capacidad
cognitiva de las personas.

2.- Representación gráfica del proceso de formación de las ideas.

3.- Explique los 4 periodos en el desarrollo del pensamiento.

Las etapas son las siguientes:

1.- Etapa sensoriomotora.

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad,
conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus
sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo.
Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no
pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del
alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la
vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto (o
persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al
que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras
un objeto, como un cojín, y luego volver a “aparecer”. Es un juego que
contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de
los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos
continúan existiendo aunque no pueda verlos.
Esto incluye la capacidad para entender que cuando la madre sale de la
habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad. Esta
capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la
habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin
percibirlo.

2.- Etapa preoperacional.

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se
extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños
aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja
mediante el uso de palabras y de imágenes mentales.
Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas
las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen
que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y
pueden ver, sentir, escuchar, etc.
 Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es
la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia.
Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso
alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más
agua debido solamente a su altura.

Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la

reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por
ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.

3.- Etapa de las operaciones concretas

Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y
está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por
la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo.

Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro

pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos
tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de
dinero.
Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos
(aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos
imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo
místico para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que
desarrollarse.

4.- Etapa de las operaciones formales

En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en
adelante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del
mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la
conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. También
desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.

Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y

ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema.

Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para

razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden
que la utilice como la base de una discusión, es capaz de realizar la tarea. Por
ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si el cielo
fuese rojo?”.

4.- ¿Qué es la filosofía y realice un cuadro sobre los tipos de filosofía?

Es el conjunto de conocimientos que, de manera racional, intenta

determinar las nociones fundamentales que constituyen y rigen la realidad y el
fundamento de la acción humana. Estudia las propiedades, causas, efectos y
esencia de las cosas. Además de la verdad, la moral, la belleza, la mente, el
conocimiento, la existencia, el lenguaje. Lleva adelante la investigación de
forma no experimental a través de especulaciones, experimentos mentales o
análisis conceptuales.

Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones

como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el
lenguaje. Al abordar estos problemas, la filosofía se distingue del misticismo, la
mitología y ciertas formas de religión por su énfasis en los argumentos racionales, y de
la ciencia experimental porque generalmente lleva adelante sus investigaciones de una
manera no empírica, sea mediante la especulación, el análisis conceptual, los
experimentos mentales u otros métodos a priori, sin excluir una reflexión sobre datos
empíricos o sobre las experiencias psicológicas.

Tipos de filosofía

5.- Objeto de la lógica.

La lógica es el estudio de los principios de toda inferencia válida, entendiendo como inferencia
a todo acto en el que a partir de premisas, se afirma una conclusión.

El objeto de la lógica es el pensamiento. En el pensamiento se estudia a la psicología,

que son los hechos que ocurren en la conciencia como la percepción, las imágenes, los
sentimientos, voluntad, pensamientos y otros, estableciendo distinción entre el
pensamiento y el pensar.

El pensamiento es un producto de un proceso psicológico, el pensar es ese proceso. Lo

que quiere decir que la psicología no se ocupa del pensamiento como tal, si no, que
también se ocupa del pensar; en donde la lógica se ocupa solo del pensamiento como
objetos reales.

El objeto de estudio de esta ciencia son las formas, estructuras o esquemas de

pensamiento; por eso mientras las otras ciencias se centran en las relaciones de su objeto
de estudio con diversos fenómenos, la lógica se ocupa de las relaciones mismas.

Podemos distinguir entre dos tipos generales de lógica:

a) La lógica formal, también llamada lógica pura, que es precisamente la “ciencia” que
determina cuáles son las formas correctas y válidas de los raciocinios.

b) La lógica material, también llamada lógica aplicada, que es en la cual un proceso de

raciocinio o de pensamiento se analiza en consideración al contenido real de sus
premisas y que por lo tanto debe llevar a una conclusión que sea concordante con la
realidad.

6.- ¿Qué es el juicio y sus elementos?

Es el acto por medio del cual el entendimiento humano compone o divide, afirmando o
negando, el juicio es la segunda operación del espíritu que une al afirmar o separar al
negar. El sujeto necesita comunicar sus pensamientos y lo hace a través de las
palabras (lenguaje).

ELEMENTOS DEL JUICIO 

1. Sujeto. Es el concepto del objeto del juicio, es decir, es el concepto de quien

se predica o se dice algo. 

2. Predicado. Es el concepto que se aplica al sujeto, es decir, es lo que se

afirma o niega acerca del sujeto. 

3. Cópula. Es aquello que establece que lo pensado en el predicado es propio

o no es propio del objeto del juicio. 

Ejemplo: 

· Juicio: El hombre es racional. 

· Sujeto: "El hombre" 

· Predicado: "racional" 

· Cópula: "es", establece que el contenido pensado en el predicado es propio

del objeto del juicio, establece que al hombre le es propio el carácter de
racional. 

7.- Formas y reglas de oposición de los juicios.

Son juicios opuestos aquellos que tienen el mismo sujeto y el mismo predicado, pero
que difieren por la cualidad, por la cantidad, o por ambas cosas a la vez.

Se dividen en:

 Contradictorios: son los juicios que difieren en cantidad y cualidad.

Regla: no pueden ser ambos verdaderos ni ambos falsos, en virtud de la ley de la

contradicción.

 Contrarios: son juicios universales que difieren por la cualidad.

Regla: no pueden ser ambos verdaderos, pero pueden ser ambos al mismo tiempo
falsos.

 Subcontrarios: son juicios particulares que difieren por la cualidad.

Regla: pueden ser ambos verdaderos, pero no pueden ser ambos falsos.

 Subalternos: son aquellos que difieren por la cantidad.

Regla: pueden ser verdaderos los dos, o falsos los dos, pero necesariamente. Por tanto,
de la verdad del universal se sigue la verdad del particular, mas no al contrario. De la
falsedad particular se sigue la falsedad del universal, mas no al contrario.

8.- ¿Qué es el raciocinio? Clases de Razonamientos.

Es la facultad de pensar que poseen todos los seres humanos y que es sin dudas la
característica que distingue a los mismos del resto de las especies vivientes.

Es la capacidad de pensar, a las ideas y pensamientos que tienen todos seres humanos y
que los hace distintos de las demás especies de seres vivos.

El raciocinio permite que la mente analice diferentes ideas y formule una nueva en base
a las anteriores, lo que significa que puede obtener un nuevo conocimiento a partir de lo
que ya se sabe, logrando progresar en el conocimiento.

Clases de razonamientos

a.- El deductivo que obtiene la conclusión únicamente de los juicios con los que cuenta

b.- El inductivo que saca las conclusiones de manera general  partiendo de algo en
particular.

Ejemplos de raciocinio deductivo:

1.- Las verduras verdes contienen hierro.

Las espinacas son verduras verdes.
Por lo tanto las espinacas contienen hierro. (válida)

2.- Ninguna fracción impropia es fracción propia.

Por lo tanto ninguna fracción propia es impropia. (válida)

3.- Los patos tienen plumas.

Las aves tienen plumas.
Por lo tanto los patos son aves. (válida)

4.- Los pianos tienen teclas.

Los pianos son instrumentos musicales.
Las computadoras tienen teclas por lo tanto son instrumentos musicales. (no válida)

5.- La avena es un cereal.

Los cereales contienen fibra vegetal.
Por lo tanto la avena contiene fibra vegetal.

Ejemplos de raciocinio inductivo:

1.- José salió sin abrigo y se enfermó.

Rogelio salió sin abrigo y se enfermó.
Entonces es probable que si salgo sin abrigo me enfermaré (probable)
2.- María se casó a los 23 años.
Su hermana Rosa se casó a los 23 años.
Entonces su hermana Sofía se casará a los 23 años. (no válida)

3.- El lunes estaba nublado y llovió.

El martes estaba nublado y llovió.
Hoy está nublado por lo tanto es probable que lloverá. (probable)

4.- Luis faltó a trabajar el viernes de la semana antepasada.

Luis faltó a trabajar el viernes de la semana pasada.
Por lo tanto es muy posible que Luis falte a trabajar el viernes de esta semana.
(probable)

5.- El primer hijo de Erika fue niño.

El segundo hijo de Erika fue niño.
Erika está embarazada por lo tanto es muy probable que tenga un niño. (probable)

9.- La necesidad vital de juzgar.

Conclusiones

La teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget
(1896-1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas
específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.
Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No
obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.

Bibliografía

http://filosofiafefuv.blogspot.com/2010/08/ramas-de-la-filosofia.html

http://www.monografias.com/trabajos15/juicio-categorico/juicio-categorico.shtml

http://www.definicionabc.com/general/raciocinio.php

http://www.ejemplode.com/29-logica/2582-ejemplo_de_raciocinio.html
ESQUEMA DE LAS OPOSICIONES

Introduccion

La capacidad humana de contemplar las ideas está asociada a la capacidad de raciocinio,

autorreflexión, la creatividad, la habilidad de adquirir y aplicar el intelecto. Las ideas dan lugar
a los conceptos, los cuales son la base de cualquier tipo de conocimiento, tanto científico como
filosófico.

Las ideas pueden ser simples y complejas. Las ideas simples son recibidas por la mente
directamente de la experiencia de forma pasiva, y pueden ser consideradas los "átomos de la
percepción", a partir de los cuales se constituyen todos los demás elementos del
conocimiento. Las ideas complejas, aunque derivan de la experiencia, son formadas por la
mente al combinar ideas simples, por lo que ésta adquiere un papel activo en la producción de
tales ideas (como las ideas de belleza, gratitud, universo, etc).

INTRODUCCIÓN (HISTORIA)

Las relaciones internacionales no son más que proyecciones con deseos de convivencia amistosa y pacífica
que existen en el seno de la comunidad nacional e internacional. Estas relaciones se practican partiendo de
la suposición de que los países se reconocen como gobiernos legítimos y como estados soberanos.

Uno de los primeros problemas que tuvo que enfrentar Venezuela al separarse de la Nueva
Granada, fue fundamentalmente la delimitación de las fronteras. Cuando determinó en la constitución de
1830 que todo el territorio de Venezuela iba a comprender lo que le habría correspondido a la capitanía
general de 1810, no fue fácil fijar los límites. Fue entonces necesario establecer conversaciones
con Colombia, Brasil e Inglaterra (Guayana inglesa). Con cada país se han firmado tratados, o se han
sido dictados laudos o arbitrajes sobre el problema.
CONCLUSION

En cuanto a los problemas limítrofes en la frontera con Colombia Las negociaciones entre ambos
países comenzaron el 9 de diciembre de 1833 y culminaron el 14 de diciembre del mismo año,
dando como resultado el Tratado Michelena-Pombo, que fue el primer acuerdo internacional
entre Colombia y Venezuela. A partir de 1930 las comisiones colombo-venezolanas lograron
alinderar buena parte de la frontera.

En lo que se refiere a los problemas limítrofes con Guyana un Tribunal Arbitral reunido
en París dictó el 3 de Octubre de 1899 la sentencia que legalizó el despojo de que fue
objeto nuestra patria por parte de Inglaterra; la línea divisoria ya expandida línea
Schomburgk de 1840 se añadió otro gran pedazo de 25.000 Kilómetros cuadrados para
completar 159.500 Km² de usurpación. Nuestra nación ha venido reclamando la pérdida
de 159.500 km2 de territorios situados, entre nuestro límite actual en el Sureste y el río
Esequibo.

Esos territorios nos fueron arrebatados por Inglaterra en el siglo XIX mediante
diferentes maniobras legales y usando la fuerza.

CONCLUSIONES

Las relaciones internacionales son una serie de asuntos extranjeros los lazos y acuerdos en
cuestión de política, economía y diplomacia entre dos o más países.

La política exterior venezolana ha variado de acuerdo a la naturaleza de su gobierno. Dado que

en sus primeros años como nación independiente el país padeció un largo período de
turbulencia interna, no pudo delinear una política internacional concreta, pero se enfocaba en
la demarcación de límites. A principios del siglo XX, se tuvieron relaciones difíciles con las
potencias europeas y con los Estados Unidos por la deuda extranjera.