Teóricos del Definición del Como se Relación con Investigació Obras

leguaje/país de lenguaje desarrolla el el n principal principales

origen
J. Piaget El lenguaje es visto como un
instrumento de la capacidad
Ginebra, Suiza cognoscitiva y afectiva del
individuo, lo que indica que
el conocimiento lingüístico
que el niño posee depende
de su conocimiento del
mundo
El lenguaje comienza
L.S Vygotsky teniendo una función
Orsha, Rusia primordialmente
comunicativa, es decir, una
función social.
lenguaje pensamiento del lenguaje
Egocentrismo: todo Las representaciones La teoría que utiliza
lo hace hacia su serían instrumentos para explicar el
1923: El lenguaje y
el pensamiento en
propio yo hasta los 3
años, en esta fase el
figurativos al servicio de
la expresión y
lenguaje es el
constructivismo.
el niño
niño adquiere el socialización del Defiende que el
lenguaje según sus pensamiento. Dichas lenguaje hablado tiene
necesidades y su representaciones se dos fases más
propio yo. El niño manejan mediante diferenciadas:
habla de sí mismo y operaciones del Egocentrismo y
para sí mismo. Una pensamiento que sirven Lenguaje social.
particularidad del para manejar los
lenguaje en esta símbolos del lenguaje.
etapa son los Así hay una época
monólogos. preoperatoria, donde el
niño aún no sabe realizar
Lenguaje social: es operaciones, y una
la etapa en la que las operatoria.
relaciones sociales
marcan el lenguaje,
interaccionan con los
iguales, pueden
hacer un
pensamiento crítico
al cabo del tiempo.
tenía importancia el lenguaje llegará a El lenguaje
desplegar el discurso unirse al pensamiento y egocéntrico es interno
1923:
Pensamiento y
escrito, ya que era
señal del
desarrollará una nueva
función no comunicativa.
por su función, es un
lenguaje para uno
lenguaje.
desarrollo de las mismo, que se
funciones mentales halla en el camino de
superiores. El pasar al interior, es un
lenguaje escrito va lenguaje medio
más allá de escribir incomprensible para
en un los que
papel, al hacerlo se rodean al sujeto. Es
manifiesta un nivel un lenguaje que ha
superior de brotado interiormente
pensamiento. de forma profunda en
Tiene una profunda el

El lenguaje es una
A.R. Luria manifestación de una función
Rusia de la inteligencia, la función
simbólica que se desarrolla
al final del periodo
psicomotor, primer periodo
en que divide el desarrollo de
la inteligencia y que finaliza a
los 24 meses.
influencia en el comportamiento de
desarrollo porque: niño, pero a la vez
1. Hace más fisiológicamente es
explícito el todavía un lenguaje
pensamiento. externo, y no
2. Hace más manifiesta la menor
deliberados el tendencia a
pensamiento y el uso convertirse en susurro
de símbolos. en cualquier otra
3. Hace consciente forma casi inaudible.
al niño de los
elementos del
lenguaje
1. La función La formación del
principal del lenguaje
la relación entre lenguaje
y pensamiento símbolo en el niño:
1930: estudios
sobre la historia
es la generalización,
que hace posible la
destacando que la forma explica el modo en
que el lenguaje se
de la conducta.
adquisición de las más elevada de la subordina a la 1932: conflictos
experiencias de las actividad del hombre “es inteligencia. emocionales de
generaciones el pensamiento hombre.
anteriores. Aunque discursivo o lógico verbal, 1948: desarrollo
también es la base mediante el cual el de la actividad
del pensamiento,
hombre, basándose en constructiva del
permitiéndole al niño
desarrollar todas las los códigos del lenguaje, niño.
potencialidades del es capaz de rebasar los Conciencia y
pensamiento. marcos de la percepción lenguaje.
Contando no sólo sensorial directa del
con su propia mundo exterior, reflejar
experiencia, sino
nexos y relaciones
también con la de la
humanidad. complejas, formar
2. La regulación del conceptos, elaborar
comportamiento. El conclusiones y resolver
adulto se sirve del problemas teóricos
lenguaje verbal para complicados”. Añade,
incidir y regular la
además que “gracias al
conducta del niño,
aprendiendo lenguaje, el pensamiento
progresivamente a permite delimitar los
manifestarse, elementos más
primero mediante el esenciales de la realidad”
lenguaje externo y
luego con el lenguaje
interior.
 Defiende que la imitación es
B.J. la capacidad infantil que
Skinner sirve de motor o permite
acceder al lenguaje, junto a
Susqueha la necesidad de satisfacción
de determinadas
nna, necesidades como comer,
beber o jugar.
Pensilvani el aprendizaje del lenguaje
se produciría por simples
a, EUA mecanismos de
condicionamiento
Los niños nacen con una
N.A. Chomsky capacidad innata para el
Filadelfia, EUA habla. Son capaces de
aprender y asimilar
estructuras comunicativas y
lingüísticas. Gracias a la
Teoría de la Gramática
Universal, Chomsky propuso
un nuevo paradigma en el
desarrollo del lenguaje.
Según sus postulados, todos
los idiomas que usamos los
seres humanos tienen unas
características comunes en
su propia estructura.
La teoría conductista Skinner clasifica a las
de skinner habla de repuestas verbales de un
una conducta que
funciona de forma
modo original y que no
tuvo mucha relevancia.
similar a otros
comportamientos del
Skinner distingue cuatro
tipos de respuesta: los
ser humano, como el mandos, los tactos, las
caminar o la respuestas ecoicas y las
capacidad cognitiva, respuestas autocríticas.
y que existe gracias
a una serie de
estímulos que
contribuyen a la
aparición,
mantenimiento y
desarrollo de la
conducta verbal.
se afirma la • Solamente la
existencia de ciertas especie humana puede
estructuras en
nuestra mente que
aprender a comunicarse
mediante el aprendizaje
permiten tanto la del lenguaje.
producción del • Imitar y repetir no
lenguaje como el son elementos que
hecho de interfieran en la
comprender un adquisición del lenguaje.
mensaje sea del • Cuando un niño
idioma que sea. empieza a emitir sonidos,
no lo hace por repetición
o aprendizaje, sino por la
activación de su
dispositivo de
adquisición.
• El desarrollo del
lenguaje es una
propiedad que actúa
independientemente de la
inteligencia.
Se trata de un modelo
de aprendizaje
1957: "Conducta
verbal"
operante, con tres
componentes básicos:
estímulo
discriminativo,
respuesta y
reforzador. Para los
conductistas el
lenguaje se adquiere
como cualquier otra
conducta, siguiendo
dos principios: a)
Control de las
condiciones del
ambiente y la crianza
(papel de los padres
como
modelos del lenguaje)
y b) Refuerzo de las
conductas de
aproximación al
lenguaje adulto.
Según la teoría de 1955: Logical
Noam Chomsky, el Structure of
proceso de
adquisición del
Linguistic Theory
(inédita hasta
lenguaje solo se 1975).
produce si el niño 1965: Aspects of
deduce las normas the Theory of
implícitas del lenguaje, Syntax (Aspectos
como por ejemplo las de la teoría de la
nociones de estructura sintaxis).
sintáctica o gramática. 1986: Knowledge
of Language: Its
Para que seamos Nature, Origin,
capaces de desarrollar and Use. (El
y aprender lenguaje conocimiento del
durante la niñez, lenguaje, su
Chomsky argumentó naturaleza,
que todos poseemos origen y uso).
un “dispositivo de
adquisición del
lenguaje” en nuestro
cerebro
Referencias.
JIMÉNEZ, F., Gómez, E. M., Hernández, F. G., Ramos, A. B., Largo, A. G., Córdoba, S. L., ... & Bermejo, M. V. (2002). La Pedagogía Hospitalaria:
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Salas, A. L. C. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vygotsky. Revista educación, 25(2), 59-65.
Piaget, J., & Chomsky, N. (1983). Teorías del lenguaje, teorías del aprendizaje. Barcelona, Ed. Crítica.