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Mate 8 Modulo 1
Mate 8 Modulo 1
Ci
4 La zona abisal
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Representación, 3
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Los números enteros
5 desde el origen de
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Orden, opuestos
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Producción de
M
1 una historieta
Le
Números
conjuntos
ng
enteros y su
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representación
y
Li
en la recta
te
numérica
ra
tur
a
Valores
Responsabilidad
9 financiera 8 Empatía 7 Tolerancia
Los enteros
Los números enteros surgen con la necesidad de re- de utilizar números enteros. Ejemplo: Un pescador
solver problemas de la vida cotidiana; por ejemplo, está en un bote en el lago: lo que está bajo la super-
si deseo conocer la pérdida de dinero, la baja de tem- ficie se representa con números negativos.
peratura, los pisos que tiene un edificio, la ubicación
de un objeto sobre la superficie del mar en relación 5
4
a otro bajo el nivel del mar. Estas inquietudes hacen 3
que aparezcan los números negativos, que represen- 2 Ubicación del pescador
tan de manera matemática estas situaciones. Todos 1
0 Superficie del lago
conocemos el conjunto de los números naturales, –1
pero dentro de este conjunto la diferencia era una –2
–3
operación que en ciertos casos no era posible de rea- –4
lizar. Es por ello que surgen los números enteros, –5
Mineduc / Freepik
Prohibida su venta. Ministerio de Educación
–6 Anzuelo
para poder dar respuesta a estas interrogantes. –7
–8
Conversamos con los compañeros sobre situaciones
de la vida cotidiana en las que se presenta la necesidad
1
Bloque curricular: Álgebra y funciones
Pensemos Los números naturales son aquellos que van desde el número uno hacia el
infinito. Permiten contar elementos de un conjunto, objetos, entre otros.
Para expresar la temperatura en la cima del volcán Cotopaxi se utiliza un
número menor que cero, porque la temperatura está por debajo de los 0 ºC.
Este tipo de cantidades pertenece al conjunto de números enteros, se re-
Carla Aguas / Mineduc
presentan con la letra ℤ, donde están incluidos todos los números natura-
les, sus opuestos y el cero.
La temperatura media en el El conjunto de los números enteros (ℤ) está formado por los números
volcán Cotopaxi varía de acuer- negativos, el cero y los números positivos. Los números enteros se ex-
do con la altitud, entre 9 °C y tienden en los dos sentidos indefinidamente, por lo tanto forman un
11 °C, con extremos absolutos conjunto infinito.
de 0 °C y 22 °C, con tempera-
turas bajo cero a partir de los ℤ = ℤ− ∪ {0} ∪ ℤ+
4 800 m de altura.
Recta numérica
Valor: Tolerancia
–9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Cuando los números negativos
fueron creados, los matemá- Números enteros negativos Números enteros positivos
ticos de la época no los acep-
taban por ser diferentes, pero
con el tiempo se dieron cuenta La recta numérica contiene a los enteros negativos (ℤ‒) que se encuen-
de que eran importantes. tran a la izquierda del número cero, al número cero que no es ni positivo
¿Cuál creemos que fue la ra- ni negativo y a los enteros positivos (ℤ+) a la derecha del cero.
zón de esto?
Trabajemos paso a paso
Ejemplo 1
Prohibida su venta. Ministerio de Educación
Glosario
2
Paso 2: Ubicamos los números positivos a la derecha del cero, aumentando Dato curioso
su valor en una unidad, de izquierda a derecha.
Números enteros
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
Ejemplo 3
3
Dato curioso Practiquemos
Para medir altitudes: sobre y –37 –36 –35 –34 –33 –32 –31 –30
bajo el nivel del mar.
1 Identificamos los números faltantes en la siguiente 1 Represento una recta numérica con los números
recta numérica. 5 y –5, marco en rojo los enteros que se encuen-
tran entre 0 y 5 y de azul los que se encuentran
entre 0 y –5, describo lo que observo.
–53 –51 –50 –49 –48 –46
4 Representamos en la recta numérica las siguientes si- 3 Al mediodía en Quito se registra una temperatu-
tuaciones: un banco de la localidad recibió el 8 % de ra de 18 ºC. Si al anochecer se produce un des-
Katemangostar / Freepik
ganancias en el último mes, pero en la cuarta semana censo de 9 ºC, ¿qué temperatura se registra al
se registró una pérdida del 4 %. final del día?
18 ºC 9 ºC
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Ciencias Naturales
Declive o talud
Oscuridad
5
Bloque curricular: Álgebra y funciones
¿Cómo determinamos qué número es mayor entre los enteros negativos −18 y −13?
Salinas Riobamba Los números enteros son aquellos que están conformados por los natura-
les, el cero y los opuestos de los naturales.
ºC ºC
¿Cómo se comparan los números enteros?
30 30
20 20 Para poder comparar dos números enteros se deben tomar en cuenta las
siguientes relaciones:
10 10
0 0 a < b, a es menor que b, si al representarlos en la recta numérica, a se
−10 −10 encuentra ubicado a la izquierda de b.
−40 −40
pan el mismo punto.
Los termómetros marcan la tem- Cuando se representan dos números enteros en la recta numérica, es
peratura de dos ciudades diferen- mayor el que está hacia la derecha. Por lo tanto:
tes. Determinamos qué ciudad
tiene la temperatura más alta. a. Todo número positivo es mayor que el 0 y mayor que cualquier nú-
mero negativo:
8 > 0; 12 > –5
b. El 0 es menor que cualquier número positivo, pero es mayor que todo
Valor: Empatía número negativo:
0 < 3; 0 > –3
¿Cómo afectan los sentimien-
tos negativos que se muestran c. Entre dos números negativos es mayor el que está hacia la derecha
en los emoticones con nuestra del otro número:
empatía hacia los demás?
–2 > –4; –5 > –20
6
Pensemos
El valor absoluto de un número es la distancia que existe entre dicho
número y el cero. El valor absoluto siempre es positivo, porque expresa Los pozos petroleros se encuen-
una distancia. Se representa con dos líneas verticales así: tran a diversas profundidades
por debajo de la tierra. Si un
|−5| = 5 |−12| = 12 |23| = 23 pozo está ubicado a 975 metros
Por lo tanto: |−8| = |+8| = 8 → |−a| = |+a| = a de profundidad y la bomba está
a 48 metros sobre la plataforma,
¿cómo podemos calcular la dis-
Trabajemos paso a paso tancia que los separa? Razona-
mos nuestra respuesta.
Ejemplo 1
Eakmoto / Freepik
Paso 1: Ubicamos los números en la recta numérica.
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
Ejemplo 2
Ingreso al siguiente enlace y
practico sobre los números
Calculamos el valor de la expresión |−(−15)|. opuestos: https://bit.ly/2Z58TLn
Ejemplo 3
30 ºC
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b. 0 −6 e. −13 13
−21
c. − 20 f. −1 3
c. 6 > x > −3
6 7 8 9 10
___________________________________________________________
Los Mayas tenían un sistema de
numeración de base 20 y del 5 4 Completamos las igualdades:
como base auxiliar. El sistema
es posicional y tenían un sím- a. −6 = d. g.( )
− −8 = ±y =
bolo para representar el cero.
b. −3 = ± 32 =
e. h. ±m =
0 1 2 3 4
c. 7 = ± 1 008 =
f. i. ∣ –12 ∣ =
Los Incas tenían un sistema de
numeración decimal y posicio-
nal. Utilizaban cuerdas de dis-
tinto grosor y color ubicadas Todas las personas debemos planificar
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8
Ejercicios propuestos
1 Observamos la recta numérica y respondemos las 1 Completo el siguiente cuadro con los signos:
preguntas. >, < o =.
4 –21 8 –17
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–7
a. ¿Cuál es el valor absoluto de los números re- 3
presentados en la recta? 15
Ocho grados
bajo cero –3
Tercera planta +8
+40
Cien metros bajo
+30 el nivel del mar –100
–50
Ingreso al enlace https://youtu.be/BroW3U-i-t8,
observo el video y analizo en qué situaciones se
Mineduc
b. ¿Cuál es el valor absoluto de cada una de las Debemos ser responsables con el dinero que gas-
cantidades que se representan? tamos para no tener pérdidas. Si gastamos todo
el dinero que recibimos, ¿qué pasaría si sucediera
c. De forma general, si a ∈ Z, ¿cómo son | a | y una emergencia y no tuviéramos ninguna posibili-
|−a |? Explicamos nuestra respuesta. dad de conseguir el dinero para solventarla?
9
Bloque curricular: Geometría y medida
6
2 7
5 1
4
En la mochila escolar hay dife-
8
rentes materiales que se pue-
den representar separando en
conjuntos, tomando en cuenta
sus características. ¿Cómo se determina un conjunto?
Un conjunto se puede determinar de dos maneras: por extensión
o comprensión.
Datos curiosos
Por extensión es la forma como se nombran o escriben cada uno de los
• La representación del conjun-
to vacío ∅ es la combinación elementos, mientras que por comprensión es cuando solo se menciona la
de un ( 0 ) y una barra ( / ). Re- característica que defina a todos los elementos.
presenta a los conjuntos que
no tienen elementos. Por extensión Por comprensión
• En la notación de conjuntos
por comprensión se repre- A = {3, 5, 7} A = {x/x es un número impar entre 1 y 9}
sentan los números con le-
tras, generalmente la x. Se Operaciones entre conjuntos
describen las reglas o con-
diciones que cumplen den- ¿Qué operaciones se pueden realizar entre conjuntos?
tro de un conjunto definido.
Ejemplo: Entre dos o más conjuntos se pueden realizar diferentes operaciones como
unión, intersección, diferencia y complemento.
{x/x ∈ ℤ; –3 < x < 3}
Ejemplo 1
Mineduc / Freepik
Dado el conjunto A, representamos el conjunto por extensión
y por comprensión.
A
2
1
6 3 Dato curioso
4
5 7 El matemático suizo Leon-
9
8 hard Euler fue quien introdujo
11 10
la representación gráfica de
conjuntos. Sin embargo, no
había representación para el
Paso 1: Determinamos los elementos del conjunto por extensión: conjunto vacío ni para el con-
junto universo.
A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11}
Fue entonces que el matemá-
Paso 2: Determinamos la característica de los elementos del conjunto, que tico y filósofo británico John
son números naturales menores que doce. Venn dio forma a la represen-
tación que ahora conocemos y
A = {x/x ∈ N; x < 12} utilizamos, es por ello que estos
diagramas llevan su nombre.
Ejemplo 2
2 8
5
3 9
0
−4...
Paso 1: Escribimos los elementos para cada conjunto.
−3 −2
A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
A ∩ B = {4, 5} −1
A − B = {1, 2, 3}
(A ∪ B)' = ∅
11
Practiquemos
B = {a, e, i, o, u} B=
H = {2, 4, 6, 8} H=
Ejercicios propuestos
1 Dados los conjuntos, resolver numérica y gráfica- 1 Calculo de forma gráfica y simbólica las operaciones
mente según se indica. indicadas para los conjuntos dados:
b. B ∪ C = { } b. B ∪ C = { }
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c. A − B = { } c. A − B = { }
12
Matemática
Mineduc
3. Realizamos las siguientes
operaciones con los con-
juntos anteriores:
Estudios Sociales a. A ∩ B c. A − B
b. B ∪ C d. B − A
Los números enteros desde el origen del ser humano
Representamos las cantidades que se muestran en la imagen con números
enteros.
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Homo Hace Restos
antecesor 700 000 años de la sima Homo
Vivió hace bifurcación de los huesos neanderthalensis
Mineduc
800 000 años evolutiva (430 000 años) (40 000 años)
Lengua y Literatura
1. Redactamos el texto para cada viñeta, planificando cuántas viñetas vamos a elaborar.
2. Seleccionamos el texto apropiado a cada viñeta y escogemos un título adecuado para la historia.
3. Escribimos el texto en cada uno de los globos de las viñetas, utilizando lenguaje adecuado, sím-
bolos, signos y comparaciones.
4. Concluimos el final de la historieta con un tono humorístico, se la mostramos a los colegas, firma-
Mineduc
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Actividades evaluativas
Tabla de posiciones
Equipo PTOS PJ G E P GF GE GD
1 Independiente del Valle 30 14 9 3 2 19 9 10
2 Macará 29 14 8 5 1 23 7 16
3 Universidad Católica 28 14 9 1 4 23 12 11
4 Barcelona 27 13 8 3 2 29 16 13
5 Delfín 26 13 8 2 3 22 13 9
6 LDU Quito 21 14 5 6 3 19 13 6
7 Olmedo 20 13 6 2 5 20 19 1
8 Aucas 20 13 6 2 5 20 21 –1
9 El Nacional 18 14 5 3 6 20 21 –1
10 Emelec 17 14 5 2 7 10 12 –2
11 Deportivo Cuenca 16 14 4 4 6 21 25 –4
12 Guayaquil City 13 13 3 4 6 12 17 –5
13 Mushuc Runa 12 13 3 3 7 12 21 –9
Seek Logo
a. ¿Qué números enteros se encuentran en- e. Hallo el valor absoluto de los números
tre el gol diferencia de Independiente del que corresponden al gol diferencia de los
Valle y Guayaquil City? siguientes equipos:
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Módulo pedagógico El mundo de los números enteros
2 La fosa de las Marianas, situada en el océano vel de consumo biológico de oxígeno era dos
Pacífico es considerada el lugar más profun- veces más elevado que en un lugar cercano
do del planeta. Se estima que alcanza aproxi- situado a solo 6 000 metros de profundidad.
madamente los 11 km de profundidad en un El análisis de los sedimentos extraídos en los
valle conocido como el abismo Challenger, y al dos lugares muestra también concentracio-
contrario de lo que pueda parecer, está repleta nes más elevadas de células microbianas en el
de vida. Este nombre con el que se conoce al abismo de Challenger.
abismo más profundo se debe a que este lugar
fue estudiado por primera vez por la fragata a. Con los datos de la lectura, escribo los núme-
Challenger de la marina real británica en 1877. ros enteros que representan cada situación.
3 Representamos el conjunto de los números enteros menores que 9 y mayores que –3, con un
diagrama de Venn, por extensión y por comprensión.
U = {–11, –10, –9, –8, –7, –6, –5, –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11}
A = {–10, –8, –6, –4, –2, 0, 2, 4, 6, 8, 10}
B = {–11, –9, –7, –6, –5, –4, –3, –2, –1, 0, 1, 3, 5, 7, 8, 9}
C = {–7, –3, –2, 0, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11}
a. A ∪ B c. A ∩ C ∩ B e. B – A g. (A ∩ C)C
b. A ∪ C d. A – C f. U – B h. (B – C)C
15
u l t u r a , ¡ leamos!
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Para
Fuentes
• Arias Prada, Luisa (s/f). Números enteros. Recuperado de: • Matemáticas N (s/f). Números enteros Z. Recuperado de:
https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-3- https://matematicasn.blogspot.com/2015/12/conjunto-de-los-
numeros-enteros/ numeros-enteros.html thatquiz (s/f). Problemas de números
enteros. Recuperado de: https://www.thatquiz.org/es/
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Recuperado de: https://www.ejerciciosweb.com/ • thatquiz (s/f). Problemas de números enteros. Recuperado de:
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• El pensante (s/f). "Problemas con números enteros".
Recuperado de: https://educacion.elpensante.
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