CONSTRUCCION DE PROPUESTA PARA LOGRAR EL DESARROLLO

DEL ENFOQUE CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

La introducción de las competencias básicas como componente

del currículo y como referente para la evaluación afecta al
trabajo educativo en todos sus ámbitos y fortalece la orientación
de la enseñanza obligatoria hacia la formación de personas
autónomas, capaces de ejecutar tareas complejas, de tomar
decisiones informadas sobre su propia vida y de participar en la
vida social y ciudadana.
Los retos que implica la construcción de una propuesta para
lograr el desarrollo de competencias es por una parte mejorar la
integración de las competencias en los elementos que
conforman el currículo, entender las relaciones entre las distintas
áreas de conocimiento facilitando su tratamiento interdisciplinar,
y establecer los niveles de las competencias educativas básicas
en cada etapa educativa.
Se trata también de no solo percibir las competencias básicas
como un extra, sino como un componente de la estructura
curricular para que, en la práctica docente, sea alusivo a la
evaluación y la promoción del alumnado.
Como propuesta sugiero que los programas y planes se deben
elegir con base al contexto escolar de las escuelas, al
profesorado y a la comunidad educativa para así poder orientar
la enseñanza obligatoria hacia la adquisición de las
competencias básicas por el alumnado desde todas las áreas del
currículo. Con la propia elección de nuestros planes se atenderá
a su vez el fomento e incorporación de nuevas prácticas,
estrategias y metodologías, reforzando, en todo caso, las
prácticas educativas actuales que ya han demostrado su
eficacia.
Sugiero también promover estrategias de trabajo que favorezcan
el aprendizaje de las competencias básicas, con un adecuado
enfoque didáctico del currículo, que contemple aspectos
académicos y funcionales teniendo en cuenta su aplicación en
distintos contextos.
Y algo que para mí sería muy importante es que cada uno de los
involucrados en la formación escolar contribuya en la adquisición
de una nueva cultura de evaluación enfocada en la valoración
del nivel de competencia que alcanzan los alumnos y alumnas
en situaciones de prácticas reales o simuladas en las que será
importante aplicar sus conocimientos y recursos, en diversas
evaluaciones tanto internas como institucionales.
Las evaluaciones diagnósticas deben ser coherentes con esta
forma de evaluar, con la finalidad de que sus resultados
contribuyan a la mejora de las prácticas escolares y docentes; se
deberán tomar en cuenta los elementos característicos del
alumnado y los objetivos del plantel, enfocado principalmente a
los que tienen más necesidades.
Dentro de esta propuesta de adquirir una nueva cultura de
evaluación, se deberá reforzar el seguimiento continuo de cada
alumno y alumna, con planes específicos, así como también
información más completa a los padres de familia, con lo que se
favorecerá la atención de la diversidad y la inclusión.
Parte de las acciones que se llevaran a cabo será investigar
sobre el establecimiento de los niveles de las competencias y los
criterios de evaluación; diseñar protocolos para la evaluación, la
calificación y la promoción; y difundir prácticas de evaluación
formativa, incluida la autoevaluación del alumnado y la
retroalimentación.