UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: “LA IMPRESIONANTE MATERIA QUE NOS RODEA”

I. INFORMACIÓN GENERAL

ÁREA GRADO SECCIONES BIMESTRE DURACIÓN DOCENTE RESPONSABLE

DEL 06/03/2017 AL
QUÍMICA 1ER. GRADO ÚNICA PRIMERO 21/03/2017 DAVE DIDIER WALTER DOMINGUEZ ROJAS
(4 SEMANAS)

II. PROPÓSITO DE LA UNIDAD

La presente unidad de aprendizaje, titulado “LA IMPRESIONANTE MATERIA QUE NOS RODEA” está elaborado tomando en cuenta el enfoque de comprender las relaciones existentes
entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza. Teniendo en cuenta que todo lo que se encuentra en la naturaleza es materia (una
parte de ella, de todo lo que existente en el universo), razón por la cual el propósito de la unidad es que el estudiante sea capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y
estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en
juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE QUÍMICA

DESARROLLA COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CIENTÍFICAS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES VIVENCIALES E INDAGATORIAS.

Todos los estudiantes se desarrollan de forma integral como persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una
cultura científica. Contribuyen a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejor calidad de vida.
IV. NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGÚN EL MAPA DE PROGRESO

CICLO VII NIVEL 6 DESEMPEÑOS

PROGRESO DE

Lee comprensivamente textos con estructuras  Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas poco claras del texto.
MAPA DE

complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta o ambigua que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto
LECTURA
 Hace comparaciones críticas entre textos que presentan una variedad de posturas sobre el mismo tema
(por ejemplo, frente a la participación ciudadana: un texto que argumenta a favor del voto facultativo y
otro a favor del voto obligatorio).
 Evalúa si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone el autor del texto.

integrando la idea principal con información 

 Evalúa siensayos
Escribe la organización de la información
considerando es en
lo acontecido la más conveniente
los planos para
político, lograr
social el objetivo que
y económico en elsepaís
propone
y en el
Escribe variados tipos de textos sobre temas
resto del mundo.
especializados considerando el destinatario,
 Escribe ordenando sus ideas por subtemas y considerando relaciones predominantes al interior de los
propósito y el registro a partir de su experiencia
párrafos, como por ejemplo, comparación, problema solución, entre otros.
MAPA DE PROGRESO DE

previa y las fuentes de información tanto

 Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes señaladas formalmente (subtítulos,
complementarias como divergentes y de su
capítulos, numeraciones).
conocimiento de la coyuntura socio histórico
 Escribe textos argumentativos en los que defiende una tesis consistente, seleccionando y organizando
cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
cuidadosamente los contenidos, desarrollando de manera lógica y organizada los argumentos,
ideas en torno a un tema, las cuales son
contraargumentos y conclusiones.
ESCRITURA

estructuradas en párrafos, capítulos y apartados;

 Escribe artículos, monografías, informes de investigación sobre temas académicos en los que plantea
plantea su punto de vista tomando en cuenta
perspectivas diferentes y se reflexiona sobre los valores y/o la realidad nacional.
distintas perspectivas. Establece relaciones entre
 Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para relacionar los bloques de información en sus textos. Por
ideas a través del uso preciso de diversos recursos
ejemplo: “En relación con lo anterior”, “en conclusión”, “como se explica más adelante”, entre otros.
cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así
 Utiliza términos precisos de acuerdo a la disciplina o ámbito abordado en su texto. Si fuera necesario los
como una variedad de recursos ortográficos para
aclara a través de ejemplos, explicaciones y glosarios.
darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Escribe textos académicos en los que utiliza las citas y referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
ÓN ORAL PROGRESO DE

 Hace preguntas para aclarar los aspectos ambiguos del discurso de otros interlocutores.
COMUNICACI MAPA DE

Comprende textos sobre temas especializados
sintetizando a partir de información relevante e
infiere conclusiones;
 Colabora en el desarrollo de una discusión delimitando sus intervenciones a los aspectos relevantes.
 Utiliza gestos y lenguaje corporal para dar énfasis intencionado al sentido de su discurso académico.
 Expone los resultados de su investigación citando las fuentes (bibliografía, páginas web, fuentes orales,
entre otras) y utiliza un vocabulario especializado acorde al tema.
 Reconstruye la secuencia de un cuento o novela que presenta estructuras narrativas complejas.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SITUACIÓN ESTRATEGIAS
SITUACIÓ INSTRUME PROPÓSITO
DE PROPÓSITO DIDÁCTICO /ACTIVIDADE RECURSOS TIEMPO
N NTO SOCIAL
APRENDIZAJE S
COMUNIC
(CONOCIMIE COMPETEN CAPACIDADE INDICADOR
ATIVA INDICADORES
NTO) CIA S PRECISADO
Texto Escucha ELEGIR Y COPIAR DE PRECISAR SEGÚN EL
narrativo activamente LAS RUTAS DE CONOCIMIENTO A
diversos tipos APRENDIZAJE TRABAJAR
de textos
orales en
distintas
situaciones de
interacción
Exposición
Comprende Recupera y
individual y
críticament reorganiza Tarjetas metaplan
grupal
e diversos Información DVD
tipos de en diversos CD
Estrategias de
textos tipos de Papelotes
comprensión 6h
orales en textos orales. Plumones
de textos
variadas Infiere e cinta masking
orales
situaciones interpreta el tape
comunicativ significado del
Interrogación
as texto oral.
Reflexiona
críticamente
sobre la
forma,
contenido y
contexto de
los textos
orales.
Comprende Toma Estrategias
críticament decisiones antes de la
e diversos estratégicas lectura Texto del MED
tipos de según su (objetivos, Laptop
textos propósito de activación y Multimedia
escritos en lectura. recojo de Hojas impresas
variadas Identifica saberes Hojas de trabajo
situaciones información previos, Hojas
comunicativ en diversos predicciones) fotocopiadas
as según su tipos de
propósito textos según Estrategias
de lectura, el propósito. durante la
mediante Reorganiza la lectura
procesos de información (construcción
interpretaci de diversos de imágenes
ón y tipos de mentales)
reflexión. textos. Macrorreglas
Infiere el
significado del Estrategias
 texto.
Reflexiona
sobre la
forma,
después de la
contenido y
lectura
contexto del
(resumen,
texto.
organizadores
Escucha
activamente
diversos tipos
de textos
Produce
orales en
de forma
distintas
coherente
situaciones de
diversos Estrategias de
interacción
tipos de producción
Recupera y
textos de textos
reorganiza
orales orales.
Información
según su
en diversos
propósito Técnicas
tipos de
comunicati orales:
textos orales.
vo de exposición
Infiere e
manera académica.
interpreta el
espontánea
significado del
o Recursos
texto oral.
planificada, verbales y no
Reflexiona
usando verbales.
críticamente
variados
sobre la
recursos
forma,
expresivos.
contenido y
contexto de
los textos
orales.
Produce Planifica la Estrategias de
reflexivame producción de planificación,
nte diversos tipos textualización
diversos de textos. y revisión.
tipos de Textualiza
textos experiencias,
escritos en ideas,
variadas sentimientos,
situaciones empleando
comunicati las
vas, con convenciones
 del lenguaje
escrito.

Reflexiona
sobre el
proceso de
coherencia producción de
y cohesión, su texto para
utilizando mejorar su
un práctica como
vocabulario escritor.
pertinente
y las
convencion
es del

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

N° DE
CRITERIOS DE
CAPACIDADES INDICADORES INDICADOR PRECISADO INSTRUMENTO PESO PUNTAJE REACTIVO
EVALUACIÓN
S
Escucha activamente diversos
tipos de textos orales en distintas 20% 4 2
situaciones de interacción
Recupera y reorganiza
COMPRENSIÓ Información en diversos tipos de 20% 4 2
N DE TEXTOS textos orales.
ORALES Infiere e interpreta el significado
30% 6 3
del texto oral.
Reflexiona críticamente sobre la
forma, contenido y contexto de 30% 6 3
los textos orales.
COMPRENSIÓ Toma decisiones estratégicas
20% 4 2
N DE TEXTOS según su propósito de lectura.
ESCRITOS Identifica información en
diversos tipos de textos según el 20% 4 2
propósito.
Reorganiza la información de
20% 4 2
diversos tipos de textos.
Infiere el significado del texto. 20% 4 2
Reflexiona sobre la forma, 20% 4 2
 contenido y contexto del texto.
Escucha activamente diversos
tipos de textos orales en distintas 20% 4 2
situaciones de interacción
Recupera y reorganiza
PRODUCCIÓN Información en diversos tipos de 20% 4 2
DE TEXTOS textos orales.
ORALES Infiere e interpreta el significado
30% 6 3
del texto oral.
Reflexiona críticamente sobre la
forma, contenido y contexto de 30% 6 3
los textos orales.
Planifica la producción de
30% 6 3
diversos tipos de textos.
Textualiza experiencias, ideas,
PRODUCCIÓN sentimientos, empleando las
35% 7 4
DE TEXTOS convenciones del lenguaje
ESCRITOS escrito.
Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
35% 7 4
mejorar su práctica como
escritor.

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA TÉCNICA INSTRUMENTO

1. Contribuye con la conservación del orden e higiene de su entorno.
2. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
3. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
4. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortográficas y lingüísticas.
 Respeto 5. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Observación Ficha de observación
 Responsabilidad 6. Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan y da más de lo que se le pide.
7. Participa frecuentemente expresándose con sinceridad de manera crítica y reflexiva.
8. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
9. Desarrolla sus actividades de extensión con honestidad.
10. Muestra disposición cooperativa con sus compañeros

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educación. Lima. Santillana (2012) Comunicación. Secundaria. Editorial.
Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento. Perú.Lertora, Jaime (2011) MED Módulos de comprensión.
¡Habla! Editorial Santillana. Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento.
Manual de Comunicación. Secundaria. (2012) Editorial. Santillana.Lima http://www.rae.es
Cassany, Daniel (1995) La cocina de la escritura. Editorial Anagrama. Barcelona
Dijk, Van (2011) Texto y contexto. Ediciones Cátedra. Madrid
Huillca, Rode (2010) Estrategias metodológicas motivadoras. Editorial Solano.
Solé, Isabel (1998) “Estrategias de lectura”. Editorial GRAÓ. España.
Pinzas, Juana (2003) “Metacognición y lectura”. PUCP. Fondo Editorial Perú. Perú

Huaraz, 01 de marzo de 20____

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Lic. Milagros Torres Hernández
DOCENTE RESPONSABLE VºBº COORDINACIÓN DEL ÁREA