UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura:
Análisis de la conducta

Tema:
Unidades 3 y 4

Participante:
Yamilex Peralta

Matrícula:
17-7290

Facilitador:
Daysi Rodríguez

Modalidad:
Virtual

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
30 de enero de 2020.
Introducción

Continuamos desarrollando el programa de la asignatura, en esta semana

estudiamos las unidades 3 y 4 que llevan por título “Condicionamiento clásico,
fundamentos y mecanismos” y “Condicionamiento instrumental, fundamentos y
mecanismos motivacionales” respectivamente.

Como se puede ver estudiamos el condicionamiento clásico y el

condicionamiento operante que ya hemos visto anteriormente en muchas otras
asignaturas como tipos de aprendizaje probados por Pavlov, Skinner, Watson
entre otros.

El condicionamiento clásico propone que un estímulo genera una respuesta o

conducta como probó Pavlov con el experimento del perro que salivaba al
sentir que se acercaba la comida a través de distintos estímulos.

Por su parte el condicionamiento operante propone que por medio de

reforzadores se puede incrementar o eliminar conductas, como en el caso de la
rata en la caja problema que al descubrir que si presionaba una palanca recibía
comida la presionaba más veces y cuando Skinner cambio el mecanismo para
que dejara de proveerle comida después de un tiempo la rata dejó de accionar
el mecanismo.

La investigación, estudio y realización de esta tarea se ha hecho con un interés

académico y como requisito para la asignatura Analisis de la Conducta,
impartida por la facilitadora Daysi Rodriguez.
Posterior a consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices
las siguientes actividades:  

1. Realiza una tabla donde expliques sobre el condicionamiento

clásico:

Definición del condicionamiento En el condicionamiento clásico, el

clásico   proceso de aprendizaje se produce
mediante la asociación de un
estímulo inicial (por ejemplo, el olor
a comida) que provoca en el
organismo una respuesta
incondicionada regular y
mensurable (por ejemplo,
salivación), con un evento neutro
(por ejemplo, un ruido) que no
provocaba respuesta (salivación)
antes del condicionamiento.
Principales autores El fisiólogo ruso Ivan Pavlov, junto
a John B. Watson, es el máximo
exponente del condicionamiento
clásico
Relación entre estímulos y En el condicionamiento clásico la
respuestas asociación se da entre un estímulo
condicionado y uno incondicionado.
En el condicionamiento
instrumental, la asociación se da
entre las respuestas y las
consecuencias que se derivan de
ellas.

En el condicionamiento clásico, el
estímulo incondicionado no
depende de la respuesta del sujeto,
mientras que en el operante las
 consecuencias dependen de la
respuesta del sujeto.

En el condicionamiento clásico, la
respuesta del sujeto es involuntaria,
mientras que en el instrumental es
generalmente voluntaria.

Explica el experimento utilizado por Pavlov desarrolló una investigación

su principal autor para describirlo sistemática sobre el proceso de la
digestión con perros. Uno de los
descubrimientos que más llamó la
atención al equipo de Pavlov fue
que los perros con los que estaban
trabajando secretaban jugos
gástricos como respuesta cuando
veían la comida que iban a recibir
por parte de los técnicos de
laboratorio, incluso emitían dicha
respuesta ante la simple visión de
las personas que les alimentaban.
Denominaron “secreciones
psíquicas” a esos jugos gástricos
secretados en respuesta a
estímulos relacionados con la
comida. Consideraba Pavlov que
se trataba de una respuesta de
expectativa ante la comida.
Narra un ejemplo de tu propia El Estímulo neutro (EN) es un
experiencia en donde se haya estímulo que cuando está presente
modificado algún comportamiento en el medio no provoca ningún tipo
por medio del condicionamiento de respuesta en el organismo.
clásico. Identifica en el:
-
 Estímulo neutro. El estímulo incondicionado es,
 Estímulo incondicionado. en psicología, cualquier estímulo

 Respuesta incondicionada. que, con anterioridad al tratamiento

 Estímulo condicionado. experimental, produce una

respuesta consistente y medible.
Respuesta condicionada Se trata por lo general de estímulos
que producen reflejos innatos

La Respuesta Incondicionada
(RI) es la respuesta que ocurre en
el organismo de manera automática
cuando está presente un estímulo
incondicionado. Para Pavlov sería
la cantidad de saliva que el perro
segregaba cuando se le presentaba
la comida.

Cuando un estímulo neutro se ha

asociado temporalmente con un
estímulo incondicionado, éste pasa
a ser Estímulo Condicionado
(EC), ya que es capaz por sí mismo
de provocar una respuesta
parecida a la que provocaba el
estímulo incondicionado.

La Respuesta Condicionada (RC)

es la respuesta que aparece al
presentarse sólo el estímulo
condicionado. Para Pavlov sería la
cantidad de saliva que segregaban
los perros cuando se les
presentaba sólo el estímulo auditivo
 o visual.

Definición del condicionamiento El condicionamiento operante es una

operante   forma de aprender por medio de
recompensas y castigos. Este tipo de
condicionamiento sostiene que una
determinada conducta y una
consecuencia, ya sea un premio o
castigo, tienen una conexión que nos
lleva al aprendizaje.
Principales autores El término fue introducido por el
Psicólogo Burrhus Frederick Skinner,
aunque hoy se prefiere el de
«condicionamiento instrumental»,
introducido por Edward Thorndike,
por ser más descriptivo. El psicólogo
Edward Thorndike (1874-1949) fue
uno de los pioneros en el estudio del
condicionamiento operante.
Relación entre estímulos y En el condicionamiento clásico la
respuestas. asociación se da entre un estímulo
condicionado y uno incondicionado.
En el condicionamiento instrumental,
la asociación se da entre las
respuestas y las consecuencias que
se derivan de ellas.

En el condicionamiento clásico, el
estímulo incondicionado no depende
 de la respuesta del sujeto, mientras
que en el operante las consecuencias
dependen de la respuesta del sujeto.

En el condicionamiento clásico, la
respuesta del sujeto es involuntaria,
mientras que en el instrumental es
generalmente voluntaria.

Explica el experimento utilizado por Este aparato permitía que un animal

su principal autor para describirlo como una rata (también utilizó
palomas como sujetos
experimentales) aprendiera una
conducta arbitraria como es pulsar
una palanca, siempre que la
realización de esta conducta fuera
seguida de la presentación inmediata
de comida que reforzaría esta
conducta operante. La caja diseñada
por Skinner se basa en los siguientes
elementos:

 Una palanca situada en el

interior de la jaula que el
animal ha de pulsar para
obtener comida y que está
automáticamente conectada al
mecanismo que dispensa la
pequeña bolita de comida que
caerá dentro comedero
situada junto a la palanca.
 Un mecanismo de registro
 acumulativo que muestra
gráficamente en qué momento
y con qué frecuencia responde
al animal durante la sesión.
 Describe lo siguiente:  Procedimientos del
condicionamiento instrumental.
 Procedimientos del
condicionamiento instrumental. Existen cuatro procedimientos o tipos
 Elementos fundamentales del de condicionamiento instrumental:
condicionamiento instrumental. -Refuerzo positivo o
 La estructura asociativa del condicionamiento de recompensa:
condicionamiento instrumental. Un refuerzo positivo es un objeto,

 Regulación conductual. evento o conducta cuya presencia

incrementa la frecuencia de la
  respuesta por parte del sujeto. Se
trata del mecanismo más efectivo
para hacer que tanto animales como
humanos aprendan. Se denomina
«refuerzo» porque aumenta la
frecuencia de la conducta, y
«positivo» porque el refuerzo está
presente. Refuerzos positivos típicos
son las alabanzas, los regalos o las
aportaciones monetarias. Sin
embargo, hay que tener en cuenta
que en ocasiones algo que
ordinariamente se considera
desagradable puede funcionar como
refuerzo positivo, ya que de hecho
incrementa la probabilidad de la
respuesta (como cuando se grita a un
niño ante una rabieta, y este se
siente reforzado porque así llama la
atención).

Refuerzo negativo: Un refuerzo

negativo es un objeto, evento o
conducta cuya retirada incrementa la
frecuencia de la respuesta por parte
del sujeto. Al igual que el anterior, se
denomina «refuerzo» porque
aumenta la frecuencia de la
conducta, pero «negativo» porque la
respuesta se incrementa cuando el
refuerzo desaparece. En el refuerzo
negativo se pueden distinguir dos
procedimientos:

Condicionamiento de escape: En
este caso, la frecuencia de una
respuesta aumenta porque
interrumpe un estímulo aversivo, es
decir, un suceso que está ocurriendo
y que el sujeto considera
desagradable. Un ejemplo típico
sería el de un animal que aprieta una
palanca porque así elimina una
corriente eléctrica o el de un padre
que le compra una chuchería a su
hijo para dejar de oírle llorar.

Condicionamiento de evitación: En
este caso, la frecuencia de una
respuesta aumenta porque pospone
o evita un estímulo aversivo futuro.
Un ejemplo típico sería el de un
alumno que estudia para evitar una
mala nota.

Entrenamiento de omisión: Se
produce cuando la respuesta
operante impide la presentación de
un refuerzo positivo o de un hecho
agradable; es decir, consiste en
retirar el estímulo positivo de una
conducta para así provocar la
extinción de la respuesta. Un ejemplo
importante es el de «tiempo fuera»,
en el que se retira la atención de un
niño aislándolo durante un cierto
período de tiempo.

Castigo: El castigo provoca la

disminución de una conducta porque
el suceso que la sigue es un estímulo
aversivo. Un ejemplo típico es
castigar a una rata con una pequeña
corriente eléctrica cuando pulsa una
palanca. Aunque el castigo puede ser
en ocasiones muy eficaz para hacer
que desaparezca una conducta, se
recomienda utilizarlo lo menos
posible, ya que tiene muchos efectos
adversos o no deseados. En muchas
ocasiones la conducta solo
desaparece temporalmente o
únicamente en los contextos en los
que es probable el castigo. Además,
genera gran cantidad de
consecuencias secundarias (como
frustración, agresividad, etc.) que
pueden hacer que se detenga el
proceso de aprendizaje. Por eso, en
la aplicación de castigos es
importante seguir ciertas reglas,
como reforzar al mismo tiempo
conductas alternativas a la castigada,
aplicarlo inmediatamente después de
la conducta que se quiere suprimir, o
ser constante (ya que castigar una
conducta solo a veces produce un
efecto contrario al que se desea).

 Elementos fundamentales
del condicionamiento
instrumental.

El condicionamiento instrumental
consta de tres elementos claves; una
respuesta, una consecuencia (el
reforzador) y una relación o
contingencia, entre la respuesta y la
consecuencia.

 La estructura asociativa del

condicionamiento instrumental.

Edward Thorndike fue el primero en

reconocer que la “respuesta
instrumental” ocurre en presencia de
estímulos particulares. Deben
considerarse sucesos en el análisis
del condicionamiento instrumental: el
contexto estimular (E), la respuesta
instrumental (R) y la consecuencia de
la respuesta (C) o reforzador. B. F.
Skinner también suscribió la noción
de los “3 sucesos” y describió el
condicionamiento instrumental en
términos de una “contingencia de tres
términos” que incluía E, R y C.

-“La Asociación E-R” y la “Ley del

Efecto“:

La estructura básica de un
procedimiento de condicionamiento
instrumental permite el desarrollo de
varios tipos de asociaciones. El
primero, es una asociación entre los
estímulos contextuales E y la
respuesta instrumental R,” la
asociación E-R“. La asociación E-R
fue postulada por Thorndike como la
clave del aprendizaje instrumental en
su “Ley del Efecto“: el papel del
reforzador o de la consecuencia de la
respuesta es establecer o estampar
una asociación entre las claves
contextuales E y la respuesta
instrumental R. El ímpetu básico o
motivación para la respuesta
instrumental era la activación de la
asociación E-R mediante la
exposición del sujeto a los estímulos
en presencia de los cuales la
respuesta instrumental fue
previamente reforzada.
  Regulación conductual.

En comparación con el
condicionamiento estructural el cual
se centra en las respuestas de cada
individuo, en sus antecedentes
motivacionales y en las
consecuencias específicas de estos;
la regulación conductual abarca un
contexto más extenso.

En la regulación conductual se
estudian todas las opciones de
comportamiento que un organismo
posee a su disposición a la hora de
conseguir algo que le servirá de
refuerzo. Se trata de una perspectiva
mucho más práctica que se centra en
cómo las condiciones de la situación
o contexto limitan o influyen en las
conductas de la persona.

 
Conclusión

Al terminar la investigación y realización de esta asignación puedo concluir que

el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante son fundamentales
para el estudio o análisis de la conducta.

El condicionamiento clásico impulsado principalmente por Pavlov presenta un

tipo de aprendizaje donde las conductas de dan como reacción a un estímulo
que puede ser neutro incondicionado o condicionado, como sería la reacción a
cada uno de estos.

En el condicionamiento operante la conducta se da primero y se refuerza o se

elimina con un evento, objeto respuesta que provoca que esta conducta se de
con más frecuencia, o se elimine, esto por medio de refuerzo positivo o
negativo, de castigo o de extinción.