Jorge David Maldonado Espinel

cod. 20161155492

Reseña: Uso de la investigación social y educativa. Recomendaciones para la agenda

de investigación. Morales V (2009)

Por lo menos en latinoamérica la investigación sobre la investigación social y educativa no ha

tenido suficientes frutos durantes los últimos años, el autor identifica 3 tipos de trabajos al
respecto, documentos estratégicos, ensayos y reportes de investigación. Para el autor
(Morales, 2009, p.95) , es necesario que si se pretende abordar el tema del uso de la
investigación social y educativa se tenga las siguientes claridades como preliminares:

1. Una idea precisa respecto a lo que se entiende por uso de la investigación. 2. La

noción de que la utilización variará según la naturaleza del tema y del contexto de
referencia. 3. Una panorámica de las ventajas y limitaciones de partir desde el punto de
vista de la investigación, esto es, analizar el fenómeno mediante los rasgos de la
investigación, tipos, naturaleza del conocimiento, índices e indicadores numéricos,
recursos disponibles; o bien, iniciar el estudio desde de la perspectiva de la utilización de
la investigación, que significa partir de casos de uso como la formulación y modificación
de iniciativas, programas y prácticas. 4. Un tema o caso fecundo. Hay asuntos más
fecundos que otros, por ejemplo, se recomienda elegir temáticas relevantes para la
agenda pública, o que han constituido políticas o programas sociales específicos. A
menudo ese tipo de cuestiones son de interés de la investigación social, por lo que son
parte de las agendas y planes de investigación de algunas comunidades académicas. 5.
Una representación general de los elementos implicados y del rol que juegan en la
utilización potencial de la investigación

En esa media, si se mantienen esos preceptos como la base de una investigación se pasaría
con una base mejor a tantear la ruta metodológica que se debería tomar. Al respecto el autor
enuncia metodologías comúnmente usadas en dicho tema de la “utilización” o “uso” de la
investigación (Morales, 2009) son: la revisión documental, la visión en retrospectiva o
“backtracking” y la investigación-acción . En lo que concierne a la revisión documental “ este
tipo de aproximaciones han seguido dos vertientes: los que representan únicamente un
panorama del conocimiento sobre un tema en particular, y los que además de sistematizar lo
comparan con documentos gubernamentales a fin de valorar la influencia de la investigación
en la agenda política” (Morales,2009, p.95) en el caso de la visión en retrospectiva y la
investigación-acción, el autor las nombra como las metodologías que más han hecho hincapié
en la cuestión del uso de la investigación, acercándose al tema utilizando a su vez la revisión
documental pero enfocando su lente sobre los usuarios y potencialidades de ser usadas dichas
investigaciones (Morales, 2009). Es el avance que se ha tenido, pero para el autor surgen
aspectos relevantes que dichos trabajos han dejado de lado, tales como “ rasgos de la
interacción entre investigadores y grupos de usuarios, naturaleza de la investigación, tipo de
utilización, entre otros” (Morales, 2009. p.96) Ahora bien, en el tema de la utilización de la
investigación social y educativa, se han encontrado varios lugares en donde ha sido
desarrollado su potencia, sobre todo el ámbito político, en el respaldo de programas y
proyectos que componen distintas políticas públicas, en algunas ocasiones con
interpretaciones erróneas de resultados o análisis de algunas investigaciones. En esa medida,
el uso de las investigaciones ha alimentado su mismo sector y hábitat académico cercano, en
el sentido de “La reorientación de intereses de argumentos y la modificación del discurso”
(Morales, 2009 p.98). Con esto, el autor encuentra pertinente hablar de los “sectores o
instancias implicadas” (Morales, 2009) dilucidando los grupos de personas a las cuales toda
investigación social involucra e incide, es decir, están inmersos en el fenómeno de su
utilización (Morales, 2009) “ los productores del conocimiento, los usuarios potenciales y el
tipo de relación o vínculo que se establece entre ambos” (Morales, 2009 p. 98-99).
Fundamentalmente, para el caso del primer sector, se fundan redes y grupos de investigación
dentro de los cuales la producción de conocimiento tiene sus primeros usos como
antecedentes para las nuevas investigaciones , por otro lado el uso potencial que se le da a las
investigaciones en ciencias sociales y educación tiene que ver con el conglomerado de
programas y proyectos que apuntan en la transformación de alguna problemática pública, sin
embargo las características de cada usuario va a determinar su uso.

En esa medida, existen ciertos factores que influyen en la difusión de las investigaciones y su
alcance al público en general y al público al que apunta: “Por último, las características del
contexto implican la existencia de mecanismos institucionales que permiten a los usuarios
aproximarse a la investigación (recursos, dependencias, canales), así como elementos
atribuibles al momento político, el tipo de régimen y las formas de gobierno. (Morales, 2009
p.102)”. Para finalizar, el autor enuncia la importancia de elegir bien el método a investigar cuando
se quiere tratar el tema del uso de la investigación
Referencia:
- MORALES V. Jaime (2009) Uso de la investigación social y educativa.
Recomendaciones para la agenda de investigación. Perfiles Educativos | vol. XXXI,
núm. 124, 2009. Disponible
en:http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v31n124/v31n124a7.pdf