ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508

Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Matemática y vida cotidiana I Pensamiento matemático Curso Primero Básica obligatoria 48 horas 5 créditos En la unidad de aprendizaje “Matemática y vida cotidiana”, se propone como estrategia de aprendizaje un modelo de proyectos diseñados, implementados y desarrollados a partir de situaciones y problemas de la vida diaria del estudiante, acorde con el enfoque del bachillerato por competencias de la Universidad de Guadalajara, cuyo objetivo fundamental es poner al alcance de los universitarios una infraestructura educativa que le permita construir competencias para la vida y como una respuesta convincente a la principal pregunta de los estudiantes del nivel medio ¿Para qué sirven las matemáticas o para que sirve estudiar matemáticas? Esta unidad de aprendizaje, pretende proporcionar al estudiante la oportunidad de relacionar los conceptos, procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la construcción, interpretación y aplicación de las ciencias, estableciendo una estrecha vinculación con las competencias de Comprensión de la Naturaleza y de Comprensión del Hombre, pero sin olvidar su relación con las demás competencias de Comunicación y Educación para el Bienestar. • Organiza y comunica sus ideas a través del lenguaje de la matemática. • Razona, conceptualiza y emite juicios críticos, utilizando herramientas matemáticas • Resuelve los problemas en situaciones que implique la utilización de procedimientos para analizar críticamente la realidad El alumno al término del curso será capaz de reconocer la utilidad de la matemática en elementos básicos de números, patrones y figuras para aplicarlas en situaciones sencillas de su contexto inmediato. Se proponen inicialmente contenidos reconocidos como fundamentales. No obstante estos pueden ser ampliados o sustituidos en función de la dinámica del grupo y de la consecución de las competencias determinadas para este curso. En aras de la continuidad con el nivel educativo previo, hemos retomado su clasificación de los ejes temáticos a desarrollar:

8. Presentación

9. Competencia Específica

Objetivo 10. Objetivo general

11. Contenido temático sintético

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Bibliografía

Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida, y Manejo de la información Módulo I 1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Estructura de los sistemas binarios y decimal • Números racionales • Notación desarrollada y científica 2. Eje: Forma, espacio y medida • Polígonos • Rectas perpendiculares, paralelas y ángulos • Triángulos, propiedades, congruencia y semejanza 3. Eje: Organización y análisis de la información • Niveles de medición: nominal, ordinal y métrico • Distribución de frecuencias, gráficas • Medidas de tendencia central para los niveles de medición Módulo II 4. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Porcentajes • Variación proporcional directa e inversa • Sistemas de medición • Números triangulares y cuadrados • Fórmula de Gauss • Sucesiones aritméticas • Ecuaciones lineales 5. Eje: Forma, espacio y medida • Suma de ángulos interiores de un triángulo, de un polígono • Teorema de Tales y Triángulos semejantes • Rectas y puntos notables de un triángulo • Cuadriláteros y sus propiedades 6. Eje: Organización y análisis de la información • Técnicas básicas de conteo: principio multiplicativo y aditivo • Diagramas de árbol • Probabilidad clásica Bibliografía Básica 1. Alsina, Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. 2. Andrade, Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría.

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

3. Azinian, Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Bibliografía complementaria 1. Baldor, Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. 2. Borel, Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. Palmer, Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética, Algebra, Geometría, Trigonometría y regla de cálculo.

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. en la discusión y el acuerdo con los demás. introducción a series convergentes • Ejemplos de crecimiento exponencial • Sucesiones recursivas. Presentación Específica 9. • Construye conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas. Los contenidos de los tres ejes temáticos que se estudiarán en esta unidad de aprendizaje se seleccionaron con el criterio de recuperar los conocimientos de la educación básica y están asociados a los primeros niveles de logro de las competencias específicas del pensamiento matemático. Carga horaria global Créditos 7. Competencia Específica 10. Competencia genérica 3. • Formula en forma independiente los conocimientos adquiridos al resolver un problema El alumno comprenderá la utilidad de la matemática en elementos básicos de números. Eje: Forma. Ellos se ven en situaciones complejas donde tienen que intervenir y tomar decisiones basándose en la información recabada. Módulo I 1. patrones y figuras para aplicarlas en situaciones sencillas de su contexto inmediato. Contenido temático sintético 4 . Créditos Matemática y vida cotidiana II Pensamiento matemático Curso Segundo Básica obligatoria 57 horas 5 La unidad de aprendizaje de “Matemática y vida cotidiana II” pretende que los alumnos vinculen los conocimientos matemáticos. sucesión de Fibonacci. Objetivo general 11. El aprendizaje basado en proyectos le permitirá trabajar con sus compañeros en un ambiente colaborativo. por lo que son sujetos de modificación. ángulos inscritos 8. razón áurea • Ecuaciones lineales • Gráfica de la función lineal y solución de la ecuación • Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas 2. Programa 2. espacio y medida • Isometrías: Reflexiones.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. con la realización de proyectos en los cuales se encuentran actividades de amanera secuenciada y que presentan situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Tipo 4. Semestre 5. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Sucesiones geométricas. traslaciones y rotaciones • Círculo: rectas secantes y tangentes. reforzado y orientado por el profesor.

espacio y medida • Razones trigonométricas • Solución de triángulos rectángulos • Clasificación de sólidos • Área superficial y volumen de sólidos 3. por lo que son sujetos de modificación. Palmer. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Algebra. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Baldor. Eje: Organización y análisis de la información • Representación e interpretación de gráficas estadísticas Módulo II 1. 2. Alsina. Geometría. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. espacio muestral y eventos • Probabilidad clásica • Noción frecuencial de probabilidad Bibliografía Básica 1. aproximados por polígonos • Área y perímetro de figuras compuestas 3. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Azinian. Bibliografía • Teorema de Pitágoras • Área y perímetro de polígonos • Área y perímetro del círculo.nctm. 3. 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Trigonometría y regla de cálculo. http://www. Borel. Páginas Electrónicas 1. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría.org 5 . Eje: Forma. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas • Interpretación geométrica de las soluciones de sistemas lineales • Gráfica de la función seno y coseno 2. Andrade. Bibliografía complementaria 1. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Eje: Organización y análisis de la información • Medidas de dispersión • Conjuntos.

espacio y medida 9. Competencia genérica 3. Presentación Matemática y ciencia I Pensamiento matemático Curso Tercero Básica obligatoria 57 horas 5 El curso de "Matemática y ciencia I" busca proporcionar al estudiante la oportunidad de relacionar los conceptos. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Notación científica • Sistemas de medición • Uso de fórmulas y valor numérico • Multiplicación de expresiones algebraicas y productos notables • Factorización de expresiones cuadráticas • Solución de la ecuación cuadrática por factorización • Fórmula general para la solución de la ecuación cuadrática • Gráfica de la función cuadrática y soluciones de la ecuación 2. Identifica y formula problemas que tengan que ver con un contexto real. y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticos. Objetivo general 11. • Construye argumentos para validar en forma lógica procesos matemáticos. Créditos 8. procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la construcción. • Formula problemas: Modifica el grado de generalidad de un problema. Programa 2. Módulo I 1. Carga horaria global 7. interpretación y aplicación en las ciencias. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA MEDIA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Semestre 5. Eje: Forma. Competencia específica 10.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Contenido temático sintético 6 . Maneja de manera eficiente la calculadora científica y la graficadora. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. • Desarrolla procedimientos matemáticos y resuelve problemas usando innovaciones científicas y tecnológicas: Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como instrumento para el aprendizaje de las Matemáticas. Elabora un esquema básico de demostración para validar los resultados. Tipo 4. El alumno al finalizar la unidad de aprendizaje aplicará modelos matemáticos explicativos de fenómenos de la naturaleza.

Algebra. Borel. Eje: Forma.nctm. http://www. paralelismo y perpendicularidad en el plano cartesiano 2. Eje: Organización y análisis de la información • Datos bivariados y correlación lineal Módulo II 1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Desigualdades lineales • Solución gráfica de sistemas de desigualdades • Solución matricial de sistemas lineales con más de tres incógnitas usando tecnología (Método de Gauss) 2 Eje: Organización y análisis de la información • Medidas de dispersión • Teorema de Chebyshev y la Regla empírica Bibliografía Básica 1. Trigonometría y regla de cálculo. Alsina. espacio y medida • Ley de senos y ley de cosenos • Solución de triángulos oblicuángulos • Ángulo entre dos rectas. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. 2. Páginas Electrónicas 1. Geometría. Palmer. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. 3. Azinian. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Baldor. por lo que son sujetos de modificación. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Bibliografía Bibliografía complementaria 1. 2. • Distancia entre dos puntos en el plano y en el espacio • División de un segmento en una razón dada • Ecuación de la recta 3. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Andrade.org 7 .

Carga horaria global 7. cúbica. espacio y medida • Ecuación canónica y general de una circunferencia • Lugares geométricos. Presentación Matemática y ciencia II Pensamiento matemático Curso Cuarto Básica obligatoria 57 horas 5 El curso de "Matemática y ciencia II” busca proporcionar al estudiante la oportunidad de relacionar los conceptos. 1. • Maneja datos e información y le da un tratamiento matemático: Procesa información que ilustre alguna regularidad o patrón. Contenido temático sintético 8 . Tipo 4. por lo que son sujetos de modificación. Selecciona diversas estrategias para solucionar un problema. Competencia genérica 3. Propone alternativas a problemas sociales a partir de su solución Matemática. trigonométricas y racionales • Triángulo de Pascal y Teorema del binomio • Suma y multiplicación de matrices 2. Semestre 5. exponenciales y radicales. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. interpretación y aplicación en las ciencias. Créditos 8. y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticos. Competencia específica general 10. procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la construcción. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 1/x. construcciones y ecuaciones • Cónicas con vértice en el origen • Propiedades de reflexión de las cónicas • Ecuación canónica y general de las cónicas (sin rotación) 9. • Replantea la línea de búsqueda de solución cuando evalúa que no es la adecuada. • Desarrolla argumentos para justificar la solución de un problema a partir de experiencia: Explica que es una prueba matemática de otros tipos de razonamiento. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Eje: Forma. Programa 2. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Funciones: valor absoluto. logarítmica. Evalúa la validez de una argumentación. Objetivo general 11. El alumno al término de la unidad de aprendizaje será capaz de modelar y expresar fenómenos de la naturaleza mediante métodos matemáticos.

Bibliografía Bibliografía complementaria 1. http://www. 3. por lo que son sujetos de modificación. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Palmer. Andrade. Baldor. Páginas Electrónicas 1. Eje: Organización y análisis de la información • Técnicas básicas de conteo • Permutaciones. 2. Azinian. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Alsina. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.org 9 . combinaciones y Triángulo de Pascal • Probabilidad de eventos independientes • Probabilidad condicional Bibliografía Básica 1. 3.nctm. Borel. 2. Geometría. Algebra. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Trigonometría y regla de cálculo.

Andrade. Aproximaciones sucesivas 6. 3. Baldor. Contenido temático sintético Pre . Método de Newton y Regla de Simpson Bibliografía Básica 1. Carga horaria global 7. Competencia Específica 10. utilizando funciones y procesos infinitos para el planteamiento y solución de problemas. Alsina. Integral indefinida. 2. Solución de ecuaciones con radicales. Derivación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. trigonométricas y de grado superior 4. Semestre 5.Cálculo Pensamiento matemático Curso Quinto Básica obligatoria 57 horas 5 La unidad de aprendizaje “Introducción al cálculo” pretende que el alumno consolide el pensamiento variacional por medio de resolución de problemas de fenómenos evolutivos y de movimiento. Azinian. Graficación de funciones con cálculo 9. Objetivo general sintético 11. Aproximación a las raíces de los polinomios 10. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Problemas de optimización y movimiento 5. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Tipo 4. reglas y fórmulas 8. Presentación 9. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Fracciones algebraicas 2. Competencia genérica 3. por lo que son sujetos de modificación. Programa 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Bibliografía complementaria 1. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Introducción al cálculo El alumno al término de la unidad de aprendizaje representará situaciones de movimiento y cambio. 1. Créditos 8. Sistemas de ecuaciones no lineales 3. reglas y fórmulas 7. Bibliografía 10 .

http://www. Borel. Palmer.nctm. Trigonometría y regla de cálculo. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Páginas Electrónicas 1. Algebra.org 11 . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. por lo que son sujetos de modificación. Geometría. 2.

Carga horaria global 7. Objetivo general 12 . paneles y reuniones de discusión donde se expongan los conceptos y su operatividad.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. operacionales y a la asimilación profunda de conceptos básicos. • Organiza sus ideas mediante representaciones simbólicas: Genera modelos algebraicos de conceptos y procedimientos matemáticos. La unidad de aprendizaje se desarrollará bajo el enfoque de competencias. • 8. Semestre 5. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. solución de problemas con exposiciones. intercalando actividades de búsqueda. al continuar sus estudios universitarios donde la matemática tiene presencia sutil hasta un papel fundamental. Competencia Específica 9. Encuentra interconexiones entre las ideas lógicomatemáticas. privilegiando las vinculaciones al desarrollo de destrezas del pensamiento. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. para la interpretación de fenómenos naturales y sociales El alumno al final de la unidad de aprendizaje integrará sus conocimientos de álgebra y geometría en su aplicación al cálculo para que desarrolle y evalúe inferencias y predicciones basadas en el análisis de datos aplicando modelos probabilísticos. Resuelve los problemas en situaciones diversas que implique la utilización de procedimientos para analizar críticamente la realidad • Reconoce y usa vinculaciones entre conceptos de distintas áreas de las matemáticas: Comprende como las ideas lógico-matemáticas se interconectan para formar un cuerpo coherente. Presentación 9. Programa 2. Tipo 4. Encuentra una serie de ejemplos para comprobar un resultado. Competencia genérica 3. pretende estudiar la matemática en su aplicación. Realiza demostraciones visuales • Representa y aplica ideas y procesos de la matemática. Evalúa si la solución de los problemas se pueden aplicar en otros contextos. Toma decisiones a través de la resolución de problemas. Créditos Matemática Avanzada Pensamiento matemático Curso Sexto Básica obligatoria 57 horas 5 Esta unidad de aprendizaje "Matemática avanzada" consolida las competencias de pensamiento matemático a los alumnos. Selecciona y usa diferentes tipos de comprobación. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. por lo que son sujetos de modificación.

Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. 2. Bibliografía complementaria 1. Eje: Organización y análisis de la información • Probabilidad de eventos independientes • Probabilidad condicional • Definición de variables aleatoria • Tipos de variables aleatorias: discreta. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. Contenido temático sintético 1. Baldor. 3. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Borel. • Distribución de probabilidad de una variable aleatoria: Binomial y normal • Inferencia estadística: teoría elemental de muestreo y estimación Bibliografía Básica 1. Trigonometría y regla de cálculo. Azinian. continua. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Noción intuitiva del límite de una función • Interpretación física y geométrica de la derivada • Área bajo la curva y la integral • Volumen de sólidos de revolución 2. 2. Palmer. Alsina. Algebra. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Bibliografía 13 . Geometría. 10. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Andrade.

narración. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. valorándola y clasificándola según su juicio. Por lo que se refiere a la comprensión lectora. es decir. Objetivo general 14 . UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. el estudiante podrá darse cuenta de la importancia que tiene el compromiso de obtener por sí mismo la información y estructurarla de manera adecuada. verbos. adjetivos. Tipo 4. en las que realizará ejercicios breves de análisis de estructuras de cuentos y pequeñas obras. por lo que son sujetos de modificación. Expresa sus ideas con coherencia y sistematización. Competencia genérica 3. de acuerdo con los requerimientos de la situación comunicativa en que se encuentre. a través de ejercicios de descripción. • Analiza la estructura y el contenido de obras literarias en situaciones específicas (ubicar esta competencia en sexto semestre) Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de comunicar correctamente sus ideas y argumentos. Semestre 5. adquiera sentido en su aplicación. 4 En esta unidad de aprendizaje el alumno encontrará desglosados los contenidos que dan continuidad a los aprendizajes de la vida escolar previa así como la oportunidad de fortalecer las competencias básicas de: expresión oral. Presentación 9. Competencia específica 10. se trata de desarrollar la habilidad para la interacción social. respetar las ideas de los demás así como acceder a diferentes fuentes de información. • 8. En el aspecto de gestión de la información. nexos y coordinación de oraciones. comprensión lectora. Carácter de la unidad de aprendizaje global 6. comparación. el estudiante se encontrará con algunas expresiones de la literatura. Por último. expresión escrita.taller Primero Básica obligatoria 48 hrs. gestión de la información y apreciación de la Literatura. Créditos Descripción y comunicación Comunicación Curso . ésta propiciará la práctica de lectura con el apoyo de estrategias de comprensión lectora. Programa 2. Carga horaria global 7. se reafirman los conocimientos de sustantivos. y de esta manera.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. La expresión oral pretende reafirmar la oralidad del estudiante frente a sus pares y frente a los diversos ambientes en los que desarrolla su vida cotidiana. En la expresión escrita.

¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Editorial Trillas. Editorial Andrés Bello. EXPRESIÓN ESCRITA • Redacción del texto descriptivo y comparativo • Sustantivación • Adjetivación • Oración simple • Nexos 3. Marina. Editorial Alhambra Mexicana 3. Contenido temático sintético Bibliografía 1. por lo que son sujetos de modificación. 4. Chadwick. México 2001. La Magia de Leer. realismo mágico y cuento fantástico • Estructura del cuento • Identidad y diversidad temática del cuento y el drama 1. México 1996. Redacción avanzada. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. México 2004. Mabel. 6ta reimpresión. Margarita A. 5. María. Aprende a Pensar 4. Everardo. Felipe. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Un enfoque lingüístico. 2. Editorial Plaza Janés. México 2000. Condemarín. De Sánchez. España 2005. Fidel. José Antonio y De la Válgona. Alliende. comparativo y dialógico • Modo verbal indicativo • Componentes etimológicos de los términos • Contexto y significado 4. Chávez Pérez. 11. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. APRECIACIÓN LITERARIA • Narrativa del siglo XX. EXPRESIÓN ORAL • Proceso de comunicación • Comunicación no verbal • Características y elementos de la conversación • Habilidades del conversador 2. García Cancino. México 1995. Mariana. Editorial Paidos Mexicana 15 . 15ª edición.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Grupo Editorial Byblos. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. GESTIÓN Y ACOPIO DE LA INFORMACIÓN • La observación • Consulta de documentos • Análisis de diversas fuentes 5. Nemirovsky. COMPRENSIÓN LECTORA • Textos descriptivo.

9. Semántica y Pragmática del Texto Común. Núñez Rafael.74 http:/www.cervantesvirtual. 11. España 1991.cnice./Ivcentenario/ http:/www. Sternberg. Editorial Santillana Colección AULA XXI No. México 1997. por lo que son sujetos de modificación. Palacios Sierra. 6. Colección Humanidades.htm 16 . Pérez Sedeño. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Serie Pedagogía y Educación No. Didáctica de la Lectura Eficiente. Enseñar a Pensar. México 2002. Núñez Ang. México 1997. 7.Swerling. UAEM. Eugenio.mec. Palacios Sierra. Del Teso Enrique.es/lengua/index.com. España 1996. Chávez Pérez.recursos. Margarita. Eulalia. Margarita. Leer para pensar. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Siglo XXI de España Editores. Ejercicios de lógica. Editorial Alambra Mexicana. Robert y Spear. Louise. 15. 8. 10. España 1996. Fidel. Ediciones Cátedra. Editorial Alambra Mexicana.

11. Semestre 5. Ambientes operativos (Windows o Linux) 3. Créditos Tecnologías de la información I Comunicación Curso .ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. cambiando la forma de trabajar.taller Primero Básica obligatoria 60 hrs. Presentaciones multimedia (Impress o Power point) 8. Programa 2. han impactado en todos los ámbitos en la sociedad. por lo que son sujetos de modificación. su pensamiento crítico y su capacidad de aprendizaje en un proceso dinámico y cambiante. Introducción a los sistemas de cómputo 2. Contenido temático sintético 17 . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Procesador de palabras (Nivel básico) (Writer o Word o Word Perfect) 4. Presentación 9. investigar y organizar información. que demandan ampliar y consolidar su capacidad de obtener información actualizada y válida en los diversos campos del conocimiento. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de presentar sus ideas. manipular datos matemáticos y resolver problemas. 1. convirtiéndose en un factor importante en la configuración de la sociedad. 5 Ante la globalización y los avances vertiginosos de las tecnologías de la información y comunicación (TIC’s). fortaleciendo así su pensamiento crítico. mediante el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación. Competencia específica 10. el uso de las TIC´s posibilita el desarrollo de ambientes virtuales. Por lo cual debe promoverse el uso de las tecnologías de la información para formar alumnos críticos que fortalezcan su identidad y autonomía para la apropiación de la cultura y respondan a las nuevas exigencias que demanda la sociedad de individuos con valores. habilidades y conocimientos. GUADALAJARA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. El desarrollo de habilidades en el uso de las TIC’s apoyan las necesidades educativas del alumno de hoy. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. y de cambios de valores y comportamientos. fortaleciendo su capacidad de comunicación. eliminando las barreras de tiempo y espacio. renovación y rearticulación de las ciencias. Así mismo. • Utiliza aplicaciones informáticas para clasificar y organizar la información en situaciones escolares. Tipo 4. que le permitan desempeñarse en forma competitiva en un nuevo contexto social y económico. laborales o de su vida personal • Maneja información a través de las tecnologías de la información y comunicación. así como sus razones para su implementación en un mundo en constante desarrollo. que propician la interacción y colaboración entre pares. Objetivo general 11. de comunicarnos y de aprender. Competencia genérica 3. Carga horaria global 7.

Alfaomega. Ed. por lo que son sujetos de modificación. Microsoft Office XP. Introducción a la informática MS. ed. Beekman George. Informática Mc Graw Hill 2.com/genuine/offers/Details. Office XP. Linux para todos.0 Editorial Anaya.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-d7f2-460d8157-43327619d71c&cCode=MEX&Error=0&sGuid=071dedd1-33a9-42d9-865c-a700a2b4ea46 Ergonomía y Software para teclear: http://www.com/buscadores/temario. Beskeen. Sanchez.microsoft. 5.microsoft.html http://www. 2006 9. carpetas.Office 2000. Informática para bachillerato. Pearson 2005.microsoft. José María Open Office 2.es/winxp/t_11_1.org/ Manejo de windows: http://www. Edición Primera 3.aulaclic. Tiznado. Gonzalo.es/winxp/t_4_1.aulaclic. Alfaomega 2. Hoja de cálculo (Nivel básico) (Calc o Excel o Lotus) 6.com/genuine/offers/Details. edición Primera. Ed Tomson 3.htm Impresora: http://www. Sánchez. Ed. Linux en las Pymes 2005 8.aulafacil. Ricardo Primeros pasos con Open Office. Goldberger.es/winxp/t_3_1.htm http://www. 2002. El uso de las TICs. Héctor Facundo.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-d7f2Archivos. Orozco Chávez.com/latam/windows/ie/ie7/tour/fre/interface/index.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 7. Introducción a la informática. 4. 5. Steve Sagma. Marco. Alfaomega 2006 Bibliografía complementaria 1.com/taca-taca/ Bibliografía 18 . ed. Informática 1. Prentice Hall 2002 5. Onweb. antivirus y navegadores: http://www. Ferreira Gonzalo. Arena.aulaclic. Delgado.htm Tutoriales para manejo de escritorio de windows: http://www.ubuntu-es.htm Software libre y propietario: http://www. Páginas Electrónicas Escritorio: http://www. Ed. Alfaeomega 2006 6. Informática. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Ferreira. Gestión de la información Bibliografía Básica 1. Andrade.hayqueverlo. Molla.

Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Compartir Información Personal / Sharing Personal Information 3. (Escribir. Presentación 9. Competencia genérica 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. buscaremos sentar las bases para que el alumno construya su camino hacia la competencia comunicativa y la confianza comunicativa. por lo que son sujetos de modificación. Eventos que ya pasaron / Discuss past Events 8. El alumno producirá lenguaje para cubrir sus necesidades inmediatas de comunicación en ingles por medio de las funciones básicas del idioma. Gramática de este curso: The present tense of BE. Carga horaria global 7. leer y hablar). Tipo 4. argumentos para ser expuestos en situaciones comunicativas diversas. Frecuency Adverbs. The past tense of BE. Presentación Personal / Introducing Yourself Presentando a otras personas / Introduciong Others 2. Programa 2. Competencia específica 10. The simple present. Que te gusta. escuchar. 3 La unidad de aprendizaje “Inglés I” pondrá al alumno en contacto con las herramientas necesarias para poder expresarse y construir lenguaje de manera efectiva en el idioma inglés utilizando cualquiera de las cuatro habilidades básicas. Que no te gusta / Likes and Dislikes 4. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR GENERAL BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. en una segunda lengua. Semestre 5. Contenido temático sintético Bibliografía 19 . Descripción de Actividades Actuales / Describing Present Activities 6. The present continuous. (escribir. Objetivo general 11. En esta unidad de aprendizaje. escuchar. • Utiliza el lenguaje verbal para expresar sus ideas en una segunda lengua • Elabora. Créditos Inglés I Comunicación Curso Primero Básica obligatoria 36 hrs. Hábitos y Rutinas / Habits and Routines 5. leer y hablar ) 1. Common WH questions.

la comprensión lectora. En la competencia básica de expresión oral. ante un determinado auditorio. y comprenderán sus contenidos. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. organizar de forma clara y precisa sus ideas y argumentos. inferir y comentar los distintos contenidos de textos científicos escolares. literarios. para que conozcan distintas maneras de identificar las ideas principales. • Fundamenta sus ideas con claridad y precisión a partir de textos científicos y literarios • Elabora trabajos académicos utilizando estrategias de organización y procesamiento de información. y de organizar la información para que elaboren escritos breves y claros. Competencia específica 10. 5 En esta unidad de aprendizaje se pretende fomentar en los alumnos el desarrollo de sus habilidades verbales. Competencia genérica 3. para ampliar sus conocimientos. los alumnos tendrán la oportunidad de utilizar las distintas técnicas del discurso verbal. Semestre 5. Créditos 8. la gestión de la información y la apreciación literaria. con el propósito de proporcionarles los fundamentos teóricos y prácticos correspondientes a las competencias básicas de expresión oral y escrita. En la comprensión lectora. Objetivo general Comprensión y exposición Comunicación Curso – taller Segundo Básica obligatoria 57 hrs. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. En la expresión escrita. • Valora el patrimonio literario como expresión estética e intelectual en diversas épocas y culturas. Presentación 9. así como acceder a las diferentes fuentes documentales. En la gestión de la información se pretende que logren interpretar. y expresarse de modo correcto y eficaz. que contengan la esencia del texto. instrumento básico para el aprendizaje. por lo que el profesor procurará guiar a los educandos. por lo que son sujetos de modificación. Carga horaria global 7. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. se abordará como tema central el resumen. Tipo 4. Por último. elaboración y presentación de la información utilizando medios tradicionales y 20 . Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de emplear técnicas de búsqueda. los estudiantes podrán conocer las características sustanciales de textos científicos escolares. en la apreciación literaria aprenderán a disfrutar obras del realismo mágico y reconocerán los personajes y la importancia de la literatura en el entorno cultural de la sociedad. Programa Competencia 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.

“Enciclopedia Didáctica de Gramática. Ortografía y Redacción. competencia comunicativa y enseñanza de la .cnice. Carlos Et al. Edición. De Caramuel. Contenido temático sintético nuevas tecnologías. Apreciación literaria: • Características del Realismo mágico: novela corta y cuento fantástico (características y funciones 1. 4. 1992 Bibliografía complementaria 1. España. 2. Edimat libros. Eunsa.cervantesvirtual.es/lengua/index.recursos. Edit. Los verbos y su conjugación. 1993 3. Frank. España 1997 Páginas Electrónicas 1. Redacción.recursos. Gramática Estructural. http://www. Juan. España. 2005 3. Arenas Paula. México. creativos. México. España. de acuerdo a las estructuras narrativas y descriptivas. 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Comprensión lectora: • Textos científicos escolares y literarios. lengua. 1999 2.mec. Smith.htm 3. 2a.cnice. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Paidós. Ortiz Dueñas Teodoro. Expresión Escrita: • El párrafo y el resumen: 3. por lo que son sujetos de modificación. Expresión oral: • Técnicas expositivas • La narración. las diversas situaciones de la realidad circundante. Lomas. Grupo Editorial Océano. correctos.mec. Trillas.htm http://www. Gramática audaz. . Trillas. 11. E:\Documents and settings\Usuario\Escritorio\Proyecto Cíceros Inicio. Ciencias del lenguaje.es/lengua/index.htm E:\ settings\Usuario\Escritorio\ Bibliografía 21 .com/Ivcentenario 2. http://www. Edit. para expresar oralmente y por escrito mediante discursos coherentes. Gestión de la información: • Análisis y comprensión de los discursos científicos y literarios 5. 2000 2. Comprensión de la lectura.

administrar y presentar información en aplicaciones diversas. por lo que son sujetos de modificación. Semestre 5. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de elegir el software más apropiado para presentar sus ideas. organizar y administrar la 8. 7 Nuestra era se ha caracterizado por un flujo inmenso de información. Tipo 4. A lo largo de esta acelerada carrera evolutiva de la tecnología se han desarrollado empresas de software con tendencias monopólicos en detrimento de la economía de los usuarios. Al conocer y desarrollar habilidades en el manejo de software libre. De ahí la importancia que el alumno conozca las ventajas y desventajas que ofrece el software de licencia libre. Programa 2. Carga horaria global 7. dando una visión más amplia sobre la gama de herramientas disponibles para procesar y presentar información. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. así como clasificar. propiciado por el gran auge del conocimiento que se origina día con día lo que ha implicado el desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación con lo cual demanda mayores destrezas y habilidades para su manejo eficiente. Competencia específica 10. le permitirá al alumno mayor independencia para expresar. su información así como procesar datos para resolver problemas empleando las tecnologías de la información y la comunicación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Competencia genérica 3. Objetivo general 22 . en contraparte se han creado proyectos que promueven el desarrollo de software libre y soporte logístico que contribuyen a ganar renombre con lo cual los negocios interesados están contribuyendo al desarrollo y comercialización de sus productos y el correspondiente soporte técnico. • Utiliza diversas aplicaciones de software para organizar. • Resuelve problemas de uso de información a través de herramientas avanzadas de software. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. ofreciendo una alternativa que le dé la libertad de elegir otras opciones de software que no representen una constante inversión en las actualizaciones de software propietario. presentar y difundir sus ideas. Presentación 9.taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs. desarrollándose eficientemente en un mundo cada vez más competitivo tecnológicamente. Créditos Tecnologías de la información II Comunicación Curso .

aulafacil. mediante el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación.html http://www. 5. 1. Páginas Electrónicas Escritorio: http://www.Office 2000.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2.htm Impresora: http://www.org/ Manejo de windows: http://www. Orozco Chávez. Edición Primera 3.htm http://www. 2002.es/winxp/t_3_1. Informática. Beskeen. Procesador de palabras (Nivel Avanzado) (Writer o Word o Word Perfect) 4. por lo que son sujetos de modificación.com/genuine/offers/Details. Ed Tomson 3. a un nivel más avanzado. Pearson 2005. 11. Sánchez.com/buscadores/temario. Software libre (open Source) vs Software propietario 2 Administrador de información (Outlook) 3.htm Software libre y propietario: http://www. Ferreira Gonzalo. Ed. Office XP. José María Open Office 2.es/winxp/t_4_1. Steve Sagma. Arena. carpetas. Goldberger. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.aulaclic. manipular datos matemáticos y resolver problemas. Ed. Ferreira.com/latam/windows/ie/ie7/tour/fre/interface/index. Informática para bachillerato. 4. Informática Mc Graw Hill 2.microsoft.microsoft. Informática 1.aulaclic.com/genuine/offers/Details. Alfaomega. Prentice Hall 2002 5. Ricardo Primeros pasos con Open Office.microsoft. Introducción a la informática MS. Marco. Contenido temático sintético información. Alfaomega bachillerato. Delgado. ed. 2006 9.es/winxp/t_11_1. Alfaeomega 2006 6. 7. Ed.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13d7f2Archivos. Microsoft Office XP. El uso de las TICs.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13- Bibliografía 23 . Linux en las Pymes 2005 8. Linux para todos. Sanchez. Introducción a la informática. Beekman George. edición Primera.0 Editorial Anaya. Gonzalo. Molla.aulaclic. ed. Bases de datos (avanzado) ( Base o Access) Bibliografía Básica 1. Tiznado. HOJA DE CÁLCULO (nivel avanzado) (Calc o Excel o Lotus) 5. Alfaomega 2006 Bibliografía complementaria 1.htm Tutoriales para manejo de escritorio de windows: http://www. antivirus y navegadores: http://www. Héctor Facundo. Andrade. Onweb.ubuntu-es.

hayqueverlo. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. d7f2-460d-8157-43327619d71c&cCode=MEX&Error=0&sGuid=071dedd1-33a9-42d9865c-a700a2b4ea46 Ergonomía y Software para teclear: http://www.com/taca-taca/ 24 . por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.

su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 6. Presentación 9. Comunicar respecto a vacaciones / Comunicating about holidays. 5. Carga horaria global 7. escuchar. Hara sugerencias básicas / Making suggestions. 8. por lo que son sujetos de modificación. Describirá personas / Describing people. • Comunica sus ideas en forma escrita en distintas situaciones. Competencia específica 10. Can and Can’t. Be like and look like. Créditos Inglés II Comunicación Curso Segundo Básica obligatoria 57 hrs. Se motivara a que los alumnos congreguen sus propias ideas e información en la clase de inglés. poniendo énfasis las habilidades receptivas 1. Objetivo general 11. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Programa 2. Tipo 4. Planes a futuro / Future plans. Competencia genérica 3. Hará comparaciones y describirá diferencias / Making comparisons and describing differences. Semestre 5. 3. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Esto en las cuatro habilidades básicas del idioma (leer. The simple past. Going to plus verb. Comunicarse sobre lugares físicos / Comunicationg about places.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Argumenta verbalmente sus ideas en una segunda lengua. El alumno experimentara con funciones del idioma que le permitan llegar a eventos de comunicación real. 4. y hablar). Gramática del curso. Comparative adjectives. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles II” el alumno integrara sus habilidades comunicativas para pasar de fase “false begginer a begginer “. There is and there are. Contenido temático sintético Bibliografía 25 . 2. escribir. el alumno comenzara a reciclar el vocabulario aprendido en contextos lingüísticos simples.

y el estudiante identificará el léxico correspondiente y la idea principal de cada uno de ellos. se enfocará en la redacción de monografías y de textos narrativos. comparará y determinará los contextos propios y los relacionará con sus conocimientos previos (familia. La expresión oral. publicitarios y literarios. la expresión escrita. 5 En esta unidad de aprendizaje. propiciará en el alumno. para el desarrollo de los conceptos. periodísticos y literarios.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Competencia genérica 3. Créditos Análisis y argumento Comunicación Curso . periodísticos. Competencia específica 10. toman como punto central. por lo que son sujetos de modificación. Por último. para conocimiento y deleite. Tipo 4.). de diversos textos científicos y literarios para argumentar. se partirá de los géneros literarios. en la apreciación literaria. emplee estructuras gramaticales correctas y debata acertadamente y con respeto ante sus adversarios. Carga horaria global 7. las competencias básicas de expresión oral. En la gestión de la información. además. Presentación 9. valorará la influencia de estas obras. escuela. expresados o implícitos. la comprensión lectora. gestión de la información y apreciación literaria. con el tema "preguntas e hipótesis". trabajo. textos científicos. Semestre 5. la gestión de la información y la apreciación literaria para manifestar sus ideas de forma analítica y argumentativa 8. En la expresión escrita. "la narración y debate". Objetivo general 26 . expresión escrita. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. para luego analizar las obras de los siglos XIX y XX donde podrá interpretar sus contenidos de acuerdo con criterios de análisis literario. argumentativos. el alumno planteará las interrogantes textuales y formulará hipótesis. en el desarrollo de la cultura y del hombre. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. etc. • Elabora textos utilizando estrategias de análisis y síntesis de información para formular preguntas e hipótesis a partir del análisis de problemas y situaciones. En la comprensión lectora. utilice un lenguaje funcional y propio para la audiencia. • Ordena ideas y conceptos. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de utilizar las herramientas de la expresión oral. la adquisición de las herramientas necesarias para que exprese sus ideas de manera organizada. se brindará.taller Tercero Básica obligatoria 57 hrs. Carácter de la unidad de aprendizaje global 6. amistades. comprensión lectora.

México 2002. Ediciones Cátedra. Margarita. Robert y Spear. por lo que son sujetos de modificación. Fidel. 7. 10.es/lengua/index.recursos. España 1991. Fidel. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. 8. Mabel. Oración compuesta: coordinadas y complejas 1. México 1996.com. Sternberg. Mariana. Editorial Alambra Mexicana. 4. Palacios Sierra. 15. Didáctica de la Lectura Eficiente. Colección Humanidades. Núñez Ang. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor.mec. Condemarín. Pérez Sedeño.com 27 . Editorial Alhambra Mexicana 3. 11. Eulalia. México 1997. 6. Editorial Paidos Mexicana. Aprende a Pensar 4. María. Editorial Trillas. México 1995.Swerling.htm www. Eugenio. Tipología de la redacción: monografía. España 1996. Margarita A. texto periodístico y publicitario 6. Contenido temático sintético Bibliografía 1. Louise. 6ta reimpresión. México 2001. Chávez Pérez. 15ª edición. García Cancino. Expresión oral: debate 4. UAEM. Everardo. De Sánchez. Expresión escrita: el texto narrativo y argumentativo 5. Semántica y Pragmática del Texto Común. México 2006. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento.cervantesvirtual.74 Eco Humberto. 2.biblioteca virtual Miguel de Cervantes. México 1997.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 5. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. México 2004. Leer para pensar. La Magia de Leer. Editorial Alambra Mexicana. Un enfoque lingüístico. Alliende. Tratado de Semiótica General. Enseñar a Pensar. Núñez Rafael. Del Teso Enrique. La palabra y su significado: connotación y denotación 3.cnice. España 1996. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. Editorial Santillana Colección AULA XXI No. Editorial Plaza Janés. Ejercicios de lógica. 9. José Antonio y De la Válgona. Nemirovsky. Palacios Sierra. Elementos y funciones de la comparación 2. Marina. Editorial Andrés Bello. Felipe. Chávez Pérez. Chadwick. Redacción avanzada. Editorial de bolsillo http:/www. Géneros literarios 7. España 2005. Serie Pedagogía y Educación No. Grupo Editorial Byblos. Siglo XXI de España Editores. México 2000./Ivcentenario/ http:/www. 11. Margarita.

28 . por lo que son sujetos de modificación. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. en forma oral y escrita en múltiples situaciones. Tipo 4. Manejar lenguaje para vacacionar. Agreeing and disagreeing.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Should and have to. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. 3. Adjectives with –ing and –ed. • Comunica sus ideas en inglés. Se apoyará a que los estudiantes categoricen los significados del nuevo vocabulario que están aprendiendo. Presentación 9. Competencia genérica 3. Adverbial clauses. 4. Describiendo lugares / Describing Places. Créditos Inglés III Comunicación Curso Tercer Básica obligatoria 57 hrs. agreee and disagree. estar de acuerdo y en desacuerdo / talk about holidays. Objetivo general 11. Carga horaria global 7. The present perfect. 6. Hablar de experiencias / talking about experiences. Contenido temático sintético Bibliografía 29 . Superlative adjectives. 2. Trabajo seleccionado en habilidades escritas con referencias personales. Gramática de este curso. por lo que son sujetos de modificación. 5. Competencia específica 10. El alumno transitara de la información meramente personal hacia poder experimentar de manera básica con su opinión y descripción de sucesos 1. Dar consejos / Giving advine 8. Programa 2. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles III” se espera que la fluidez del alumno derive en la interacción con otras personas proporcionando datos más allá de información personal. Semestre 5. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Dar opiniones / Giving opinions. Describiendo eventos especiales / Describing special events.

Contenido temático sintético Bibliografía 30 . Describir preferencias / Describing preferences. esto en un evento comunicativo en cualquiera de las cuatro habilidades básicas. If clauses with modals. 6. Objetivo general 11.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. could. Carga horaria global 7. Gramática del curso. Too. Explicar posibilidades / Explaining posibilitéis Presentación 8. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles VI” el alumno selecciona el lenguaje de forma más interactiva. cuentos / Story telling 4. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. ( leer. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. 5. Especular / Making speculations. 3. • Emplea términos relevantes en situaciones comunicativas diversas • Interpreta la lectura en sus diversas manifestaciones en una segunda lengua. Contar historias. Semestre 5. El alumno ensamblara una conversación con mucho mas información que la que proporcione solo de el mismo. too many. escuchar y hablar ) 1. cant. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Estructurar quejas y sugerencias / Making complaints and suggestions. Competencia específica 10. significado y uso. 2. and must. too much. Hábitos del pasado / Talking about past habits. Programa 2. Presentación 9. Se transitara de actividades más controladas hacia actividades más libres y comenzaran a probar lenguaje propio de encuestas. • Fortalece el dominio de una lengua extranjera a través de la expresión oral y escrita en múltiples situaciones comunicativas. might. Créditos Inglés IV Comunicación Curso Cuarto Básica obligatoria 57 hrs. not enough. escribir. Competencia genérica 3. Used to. may. los alumnos ensamblaran lenguaje comunicativo a partir de la diferencia entre forma. Relative clauses. Se pondrá especial atención en la presentación la práctica y la personalización del lenguaje. The past continuous. Tipo 4.

se refiere a conocer los protocolos del discurso y del ensayo. discrimina. Programa 2.taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs. comprensión lectora. Créditos Crítica y propuesta Comunicación Curso . En expresión oral se desarrollan contenidos relacionados con la oratoria: vocalización. identifica. Por último. desplazamiento. está constituida como las anteriores. al manejo de la argumentación en la construcción del discurso y del ensayo. contrasta y categoriza la información. Carga horaria global 7. en el encuentro con los discursos y ensayos. con lo que demuestra la comprensión de lo que lee. expresión escrita. a partir del análisis y aplicación de la información. a la vez que el uso adecuado del lenguaje. En la expresión escrita. gestión de la información y Literatura. por las competencias básicas de: expresión oral. se pretende el manejo y dominio para construir hipótesis y conclusiones en la construcción de los ensayos. por lo que son sujetos de modificación. Competencia genérica 3. En la competencia de comprensión lectora. Semestre 5. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Comunica oralmente y por escrito sus ideas de manera coherente en diversas situaciones lingüísticas. utilizando los elementos de la oratoria. 5 La última unidad de aprendizaje básica que corresponde a la competencia general de Comunicación. Competencia específica 8. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. denominada Crítica y propuesta. Presentación 10. se encuentran contenidos que deben desarrollarse con mayor profundidad de lo que se hizo en las unidades anteriores. En gestión de la información. se busca que el alumno logre percibir la postura de los autores y el contraste con otras posturas y con la personal. Objetivo general 31 . UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. En cada una de ellas. imagen corporal. en la expresión escrita conocerá y utilizará los • Competencia 9. Tipo 4. • Interpreta diversos textos para expresar su postura respecto a una problemática o situación • Diseña propuestas innovadoras en relación a una problemática o situación planteada. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de expresarse en forma oral.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.

11. COMPRENSIÓN LECTORA • Lenguaje figurado • Tecnicismos y cultismos • Inferencias • Diacronía • Sincronía 4. por lo que son sujetos de modificación. 1. adjetivas y adverbiales 3. EXPRESIÓN ESCRITA • Protocolo del ensayo • Protocolo del discurso • Argumentación • Traducción de argumentos a lenguaje simbólico • Proposiciones sustantivas. además de enriquecer su lenguaje y cultura general.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. APRECIACIÓN LITERARIA • Estrategias para la producción y análisis del discurso y del ensayo • Estructuras sintácticas del discurso y del ensayo • Niveles semánticos del discurso y del ensayo 32 . EXPRESIÓN ORAL • Gesticulación • Vocalización • Énfasis • Intensidad • Fluidez • Seguridad • Desplazamiento • Expresión corporal • Lenguaje jergal • Lenguaje figurado 2. GESTIÓN Y ACOPIO DE LA INFORMACIÓN • Enunciación de tipos de hipótesis • Construcción de conclusiones • Tipos de oraciones • Modos verbales 5. logrará percibir la postura de los autores y contrastarla con otras y con la personal. Contenido temático sintético protocolos del discurso y del ensayo.

UAEM. España. Louise. México. Editorial Trillas. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Palacios Sierra. María. Núñez Ang. España 1991.mec.htm 33 . 3a ed. Nemirovsky. Margarita. Palacios Sierra. Comunícate. España 2005. Álvarez Benito. Marina. et al. 8. Mabel. José Antonio y De la Válgona. Editorial Alambra Mexicana. Variedad y precisión del léxico. Didáctica de la Lectura Eficiente. México 2000. México 1997. 6ta reimpresión. Cómo se escribe. México. 1997. por lo que son sujetos de modificación. Thomson http:/www. 10. Editorial Plaza Janés. De Sánchez. Del Teso Enrique. 4. Editorial Andrés Bello.es/lengua/index. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Margarita. 1989. Chadwick. Bibliografía Bibliografía 1. Fidel. Ciencias del lenguaje. Un enfoque lingüístico. 9. 5. Comunicación y discurso.cnice. 15ª edición. México 1997. Felipe. Eulalia. 2.Swerling. Verderber. Pérez Sedeño. Condemarín. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. Redacción avanzada. México 1995. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. Everardo. Aprende a Pensar 4.recursos. Grupo Editorial Byblos. Margarita.74 13. 1997. Ejercicios de lógica. Verderber y Kathellen S. México 1996. 11a ed. 15. Alegría de la Colina./Ivcentenario/ http:/www. México 2001.com. competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. 7. Leer para pensar. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Ediciones Cátedra. 2006. Chávez Pérez. Editorial Alhambra Mexicana 3. Eugenio. 1a reimp. Chávez Pérez. 12. Paidós 14. Ma. Paidós Serafini. México 2004. España 1996. Mergablum Rudolph F.. 6.cervantesvirtual. Robert y Spear. Trillas 15. Serie Pedagogía y Educación No. Lomas Carlos et al. Editorial Santillana Colección AULA XXI No. Margarita A. Semántica y Pragmática del Texto Común. Sternberg. México. La Magia de Leer. Núñez Rafael.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Siglo XXI de España Editores. México 2002. Allende. 2003. 11. García Cancino. Colección Humanidades. Gloria. Teresa. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Editorial Alambra Mexicana. Editorial Paidos Mexicana. Sevilla. Mariana. Enseñar a Pensar. Fidel. España 1996.

En la actualidad. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de identificar los argumentos y exposiciones de cualquier texto así como la habilidad de hacer las correcciones necesarias conservando el estilo. Semántica y Pragmática del Texto Común. Tipo 4. Aprender a corregir. • Diseña argumentos y estrategias discursivas en diversos tipos de textos. México 2000. Objetivo general 11. Editorial Paidos Mexicana 2. Sintaxis del texto 3. por lo que son sujetos de modificación. Competencia específica 10. la personalidad de un autor. es ingresar al pensamiento. Ediciones Cátedra. España 1996. y con el auge del uso de las tecnologías. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Competencia genérica 3. 1. • Reconstruye la redacción de diversos textos con escaso trabajo estilístico. Elementos de comprensión del texto 2. la intencionalidad y visión del autor. Modelos y estilos de revisión 1.taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs. Del Teso Enrique. por el lado de las tecnologías es indispensable conocer la utilidad de las herramientas de los programas computacionales que apoyan este trabajo. a través del texto se puede reconocer la intencionalidad y la visión del mundo de quien escribe. desde la invención de la escritura. los autores de textos pierden con facilidad la coherencia y congruencia durante la creación de su texto. Semestre 5. Nemirovsky. Semántica del texto 4. La combinación entre lo aprendido en lengua y TIC´s habrá de apoyar el aprendizaje y la experiencia de esta unidad de aprendizaje. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Núñez Rafael.Las marcas de revisión 5. 8.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Presentación 9. Programa 2. experiencias y sentires del mismo y al mismo tiempo hacer los señalamientos y correcciones necesarias para que quien escribe transmita con efectividad y eficiencia su pensamiento. Carga horaria global 7. La marca de la escritura se convierte en la puerta de acceso a la empatía con el lector. Contenido temático sintético Bibliografía 34 . Créditos Estilo y corrección Comunicación Curso . Carácter de la unidad de aprendizaje 6. 5 El estilo ha marcado. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. identificar los mensajes que entre líneas expresa el autor.

Cassany. 1986 4. Reparar la escritura. 3. La literatura puesta en juego. UNAM. Raúl. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Daniel. Dorra. Didáctica de la corrección de lo escrito. Editorial Graó 1998 35 . por lo que son sujetos de modificación.

1. y reducciones son practicadas. Carga horaria global 7. el estrés la entonación. Descripción de obras de arte / Describing works of art. por lo que son sujetos de modificación. 3. The past perfect. 5. Hacer preguntas directas e indirectas / Asking questions.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Créditos Inglés V Comunicación Curso Quinto Básica obligatoria 57 hrs. Pasatiempos . Semestre Carácter 5. Present perfect continuous. Relative clauses. Passives. evaluando por ende aspectos de pronunciación. estos presentados en diferentes géneros de conversación con nativos y no nativos de la lengua. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles V “el alumno podrá experimentar en eventos comunicativos utilizando cualquier habilidad básica del idioma (leer. • Interpreta la información proveniente de diversas fuentes en una segunda lengua. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Contenido temático sintético Bibliografía 36 . Competencia genérica 3. Competencia específica 10. Programa 2. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Explicar el uso de objetos / Explaining what things are for. En cuestiones de pronunciación. escuchar y hablar) en presente. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Indirect questions. • Produce significados relevantes para el proceso de comunicación en diversas situaciones comunicativas. 4. Infinitivos and gerunds. Tipo 4. correos electrónicos/ Hobbies. Describir eventos / Describing events 8. direct and indirect ones. pasado o futuro. Presentación 9. e-mails 2. El alumno experimenta con sus habilidades de comprensión auditiva. • Practica la lectura en una segunda lengua de diversos tipos textuales. Objetivo general 11. Gramática del curso. escribir.

Tipo 4. así como en la habilidad para reinterpretar el texto desde la creación de uno nuevo y diferente. por lo que son sujetos de modificación. en diversas situaciones comunicativas. • Elabora opiniones de lo que lee en una multiplicidad de textos escritos. Competencia genérica 3. tanto en la escrituralidad como en la oralidad. Objetivo general 11. y su esquema de contenidos que permitan al alumno observar los conocimientos en lingüística. • Fortalece su dominio de la lengua. • Practica la lectura como una necesidad humana en su vida escolar y cotidiana. Analogías 2. 1. Competencia específica 10. Semestre 5.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. La construcción sintáctica de un texto de forma congruente y coherente. a través de la práctica de comprensión lectora y del permanente desempeño en la escritura de textos. Créditos Habilidad verbal Comunicación Curso . 3 En esta unidad de aprendizaje. los cuales se abordan con claridad y precisión para que la redacción facilite la comprensión del mensaje de un texto. como competencia interactiva. Sintaxis de las oraciones 3. apoya el aprendizaje de los diversos contenidos textuales que caracterizan a las ciencias en general. • Localiza e identifica las ideas presentes en diversos tipos de textos. Programa 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6.taller Sexto Básica obligatoria 38 hrs. Esta unidad de aprendizaje tiene como propósito el desarrollo de la expresión escrita. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Esta competencia está dada por el desarrollo de la habilidad para identificar los diferentes elementos sintácticos y modálicos que se presentan en el texto escrito. Comprensión y comparación de textos 8. • Reflexiona y explica con base en textos previamente leídos ante uno o más receptores Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de expresarse de manera escrita. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR GENERAL BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 1. Presentación 9. el estudiante de bachillerato recupera la información gramatical y sintáctica que ha adquirido en el transcurso de 10 años de instrucción en lengua materna. permite demostrar la competencia en la redacción de textos de diferentes tipos y en la interpretación real y genuina de los diferentes textos escritos. Contenido temático sintético 37 . Carga horaria global 7. El dominio del lenguaje escrito.

Núñez Ang. Chávez Pérez. Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. Introducción a la teoría de la lógica. Serie Pedagogía y Educación No. Ejercicios de lógica. Lucero. México 1997. Everardo. Helena. Louise. Didáctica de la Lengua Española. México 2000. Palacios Sierra. Eulalia. Allende. Eugenio. Nemirovsky. Ediciones Cátedra. 14. José Antonio y De la Válgona. Didáctica de la Lectura Eficiente. Condemarín. México 1988 Noriega 4. Bello. México 2002. Roca-Pons. Siglo XXI de España Editores. UAEM. 10. Pérez Sedeño. 15. Redacción de textos 1. Aprende a Pensar 4. México 1996. Felipe. 13. Rufino J. Introducción a la Gramática. Argentina 1970 Editorial Sopena 3. Comprensión de la lectura 3. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Editorial Trillas. 7. México 2001. Andrés. 4. 8. Fidel. Enseñar a Pensar. Leer para pensar. Redacción avanzada. Mariana. María. Editorial Alambra Mexicana. Palacios Sierra. Cuervo. México 2004. Del Teso Enrique. España 2005. México 1995. Colección Humanidades. Chávez Pérez. 12. Gramática Estructural de la Lengua Española. Margarita. Mabel. 6ta reimpresión. España 1996. Un enfoque lingüístico. México 2003 Libris Editores Marina. Beristáin. Fidel. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Lozano. De Sánchez. 6. Barcelona 1980 Editorial Teide Sternberg.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. España 2002 Alianza Editorial Bibliografía 38 . Robert y Spear. Chadwick. Editorial Paidos Mexicana 9. Editorial Andrés Bello. José Luis. por lo que son sujetos de modificación. Núñez Rafael. 15ª edición. México 1997. España 1996.74 Zalabardo. Gramática de la Lengua Castellana. Grupo Editorial Byblos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Editorial Plaza Janés. Margarita. Margarita A. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. J. 11. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento.Swerling. Editorial Alhambra Mexicana 5. Editorial Alambra Mexicana. Editorial Santillana Colección AULA XXI No. Semántica y Pragmática del Texto Común. 2. La Magia de Leer. España 1991. García Cancino.

8. Semestre 5. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles VI” el alumno da por sentado la capacidad de comunicarse de tal forma que comprenda lo que se le dice y comprendan lo que dice. Objetivo general 11. 2. Créditos Inglés VI Comunicación Curso Sexto Básica obligatoria 57 hrs. Have – got. escuchar y hablar) Se integran algunas competencias habilitadoras como. Presentación 9. Apariencia Física / Physical appearance. Gramática del curso. skimming. • Practica la lectura en una segunda lengua de diversos tipos de textos El alumno producirá lenguaje que le permita interactuar en las cuatro habilidades básicas del idioma de tal forma que su nivel comunicativo este en B1 CEE 1. Reported speech. May. 5. • Fortalece su dominio del inglés. 4. could. scanning. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Third condicional. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Competencia genérica 3. Contenido temático sintético Bibliografía 39 . oralidad y escrituralidad en múltiples situaciones comunicativas. Certeza y especulaciones sobre el pasado / Certanty and speculating about the past. Descubrimientos e inventos / Discoveries and inventions. Que se dijo y se escribió / Reporting what people said and wrote. Tipo 4. Saludos y expresiones de arrepentimiento / Gretings and expressions of regret. 6. couldnt and must have. • Emplea conceptos relevantes con relación a diversos tópicos. might. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Problemas y preocupaciones / Problems and concerns. inferir significados a vocabulario desconocido a través del contexto. something done. por lo que son sujetos de modificación. 3. escribir. Second condicional. Should have and World have. Competencia específica 10.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Carga horaria global 7. Programa 2. esto en las cuatro habilidades básicas del idioma (leer. Discusiones en clase serán parte integral del curso. lectura de ideas principales. Créditos 7.

Por último. salud sexual. salud reproductiva. Competencia específica 10. Enamoramiento. el joven adolescente tendrá la oportunidad de darse cuenta que la sexualidad es parte esencial de su identidad. Construcción de género • Identidad de género. gonadal. Objetivo general 11. etc. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 Programa 1. Créditos Sexualidad humana Formación para el bienestar Curso – taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs. por lo que son sujetos de modificación. -cromosómico. normal. rol de género y orientación de género • Derechos sexuales de los jóvenes 3. Presentación 9. Revisará diversas concepciones sobre el amor y las vicisitudes que acompañan la experiencia amorosa en la juventud para reconocerse como un ser sexuado y digno de amor. se promoverá la toma de decisiones asertivas en sus actitudes y prácticas sexuales para evitar así embarazos prematuros. genital. Carga horaria global 7. la cual se ve influenciada por el contexto social en el que se desarrolla. moldeando su expresión y los roles. de acuerdo al género. valor. anormal. infecciones de transmisión sexual haciéndose énfasis en las medidas de prevención que lo llevarán al ejercicio de una sexualidad responsable.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Toma decisiones asertivas para el ejercicio de su sexualidad. sexología. género. hormonal. Contenido temático sintético 40 . Programa 2.) • Concepto integral de la sexualidad 2. Competencia genérica 3. 5 Durante el transcurso de la presente unidad de aprendizaje. Semestre 5. vinculación afectiva. Tipo 4. conducta válida. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de evaluar los diferentes contextos para el ejercicio de la vivencia de su sexualidad. Encuadre • Conceptos básicos en sexualidad (sexo. erotismo. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. sexualidad. amor y pareja • Enamoramiento • La experiencia amorosa • Construcción y relación de la pareja • Violencia en la pareja 8. social-. 1. Carácter de la unidad de aprendizaje 6.

C. Jóvenes. Erotismo • Mitos y realidades del erotismo • Formas de expresión sexual • Orientación o preferencia sexual • Respuesta sexual humana • Delitos sexuales 5. A. Rodríguez Gabriela. Pérez Avalos Martha Yadira. 2002. por lo que son sujetos de modificación. Marco Internacional de los Derechos Sexuales de Adolescentes. Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis. Suárez Claudia. 1996. Afluentes. Material financiado por SISEX con la colaboración de Colectivo OLLIN. COHESIDA Jalisco y Secretaría del Gobierno del Estado de Jalisco.. 4. Guía práctica para padres y educadores. Guía Práctica En el Abordaje Sindrómico de las enfermedades de Transmisión Sexual. Organista Mora María del Carmen.. Santos Elsa. Flores Colombino Andrés. Sexoterapia Integral. Campos López Patricia I. Alfil. 1999. 2006 Monroy Anameli. Salud sexual y reproducción • Anatomía (interna y externa) y fisiología de los órganos varón • Maternidad y paternidad responsable • Infecciones de transmisión sexual Bibliografía Básica sexuales pélvicos de la mujer y el Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis. Antología de la Sexualidad Humana Tomo I.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Valdivia Alatorre Felícitas. Coordinación de Servicios Estudiantiles de la Universidad de Guadalajara y el Instituto Nacional de las Mujeres. Salud y Sexualidad en la Adolescencia y juventud. Gispert Cruells Jorge. Mayén Beatriz. 1999. sexualidad y género. Modelo de capacitación para promover la salud y prevenir la violencia. Lumen. Manual Moderno. Sexo Sexualidad y Sexología. Bibliografía Franco Bayardo Claudia Angélica. Pax. Pérez Fernández Celia Josefina. Sexualidad en la Pareja. Díaz Camarena Armando. Mesa Alicia. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.2004. Editorial Manual Moderno. 41 . Prevención del embarazo no deseado. Porrua. Brenes Víctor.

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Valencia Nelson, López Patricia. Si te atreves a vivir en pareja. Ediciones Cuellar. 2000. . Bibliografía complementaria McCary James Leslie, McCary Stephen P., Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis, Del Río Carlos, Suárez José Luis. Sexualidad Humana de McCary. Manuel Moderno.1996. Saavedra R Manuel S. Cómo entender a los adolescentes para educarlos mejor. Pax 2004. Páginas Electrónicas http://www.afluentes.org http://www.congresojal.gob.mx/Servicios/BibVirtual/busquedasleyes/archivos/Código%20Penal.pdf http://jovenesnuestrosderechos.org Material Didáctico Porque no a todos nos gustan los huevos. Sueños, Amores y Vidas Diversas. Centro de la diversidad y los derechos sexuales A. C. Guadalajara, Jalisco. México. Este material es gratuito, de carácter público y está financiado por el CENSIDA. Cartilla de los Derechos Sexuales de las y los Jóvenes. Campaña Nacional Hagamos un Hecho Nuestros Derechos. 2003. Esta cartilla suscribieron además 106 organizaciones: Comisión Nacional de Derechos Humanos, Diversitel, Telsida, Accioness, A. C., Apis Fundación para la Equidad, AVE de México, A. C., Balance, Promoción para el Desarrollo y Juventud, A.C., Católicas por el Derecho de Decidir, DemySex Red Democracia y Sexualidad, A. C. Elige Red de Jóvenes por los Derechos Sexuales, A.C., Equidad de Género. Ciudadanía, Trabajo y Familia, A.C., Instituto de Liderazgo Simona de Beauvoir, A.C., MEXFAM Fundación Mexicana para la Planeación Familiar, A.C., Sipam Salud Integral para la Mujer, A.C., Sisex Sistema Nacional de Promoción y Capacitación en Salud Sexual, A.C., Colectivo OLLIN, A.C.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Educación para la salud Formación para el bienestar Taller Primero Básica obligatoria 36 hrs. 2 La relación del individuo con su ecosistema social, determinante del proceso de saludenfermedad personal, hace pertinente el desarrollo de una cultura de autocuidado responsable que sustente las relaciones interpersonales y de grupo en el establecimiento de una sociedad sanitariamente responsable mediante la adopción de medidas y acciones congruentes con los conocimientos, recursos, herramientas y emotividades relacionadas con el autocuidado. Por lo que en esta unidad de aprendizaje se pretende que el alumno tenga la oportunidad de revisar la información que lo lleve al análisis de los diferentes estilos de vida y con ello tome decisiones que repercutan en su salud. • Diseña estrategias para elegir estilos de vida sanos en el contexto en el que se encuentra • Diseña diagnósticos de sus condiciones físicas para mejorar sus hábitos de vida Al terminar de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de asumir estilos de vida sanos. 1. DIAGNÓSTICO INICIAL Y ENCUADRE 2.- ACERCÁNDONOS A LA SALUD • Definiciones de salud • Áreas de la salud: física, psicológica, espiritual, social, sexual y ambiental. • Proceso salud-enfermedad • Niveles de atención para la salud: preventivo, detección temprana y atención. • Promoción y atención interdisciplinaria de la salud 3. REVISANDO MI SALUD • Hábitos inadecuados de la salud en nuestra cultura • Manejo inadecuado de las emociones 4. JUGANDO CON MI SALUD • Consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias patológicas • Las condiciones medio ambientales que influyen en la salud

8. Presentación

9. Competencia específica 10. Objetivo general

11. Contenido temático sintético

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Conductas de Autocuidado 5.- CONSTRUYENDO MI SALUD • Desarrollo de la valoración personal • Diseño de estilos de vida saludables • Medidas para el cuidado y protección del medio ambiente Bibliografía Básica 1. Olbitas Guadalupe, Luis A. Psicología de la salud y calidad de vida. Edit. Thomson Learning 2004 2. Higashida Hirose, Bertha Yoshiko. Educación para la salud. Edit. McGraw-Hill. 2004 3. A., Vargas, V. Palacios. Educación para la salud. Edt. MacGraw Hill. 2000 Bibliografía complementaria 1. Brannon, Linda y Jeiss Feist. Psicología de la salud. Edit. Thomson Learning. 2001 2. Perea Quesada, Rogelio. Educación para la salud. Edit. Paidós. 2000 3. Alain Rochon. Educación para la salud. Guía práctica para realizar un proyecto. Ed.: Masson 2000 Páginas Electrónicas 1. http://www.xtec.es/~imarias/linestil.htm 2. http://www.who.int/en/ 3. http://www.paho.org/default_spa.htm

Bibliografía

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1. Contenido temático sintético 45 . Programa 2. • Métodos para desarrollo de la velocidad • Métodos para desarrollo de la resistencia 4. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Adopta la actividad física como parte de su desarrollo físico. sistémica y metodológica de un deporte como hábito de vida y uso de su tiempo libre. podrán mejorar sus capacidades físicas a través de la práctica. con la finalidad de aplicarlo dentro de los Torneos deportivos desarrollados en sus escuelas y por el SEMS. Créditos Acercamiento para el desarrollo deportivo Formación para el bienestar Segundo Taller Básica obligatoria 38 hrs. Objetivo general 11. • Historia y antecedentes del atletismo. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. 3 A través de esta unidad de aprendizaje los jóvenes bachilleres tendrán la oportunidad de aplicar de forma correcta en la práctica de la actividad deportiva. Carga horaria global 7. • Métodos para desarrollo de la fuerza. cognitivo y social propiciando un estilo de vida sano en concordancia a su etapa psico-biológica. 8. Tipo 4. los fundamentos técnicos de atletismo. Semestre 5. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Aplicación de examen médico • Aplicación de test de evaluación de capacidades físicas y agregar al expediente. conocerán su estado físico y médico actual a través de evaluaciones técnico deportivas y médicas. por lo que son sujetos de modificación. 3. METODOLOGIA BASICA PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS • Métodos para desarrollo de la flexibilidad. Presentación 9. fútbol. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. actividades aeróbicas y tablas gimnásticas. Competencia genérica 3. básquetbol. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Competencia específica 10. voleibol. INTRODUCCIÓN AL ATLETISMO. todo lo anterior. • Pruebas de pista. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de identificar la diferencia entre actividad física y la actividad deportiva y comprender la importancia de ejercer la práctica reglamentada.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.

su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Editorial: Paidotribo Primera edición. Primera edición. Autor: Martínez de Haro. Autor: Rius Sant. INTRODUCCIÓN AL VOLEIBOL. Barcelona. • Historia y antecedentes del fútbol. Edición: 2006. INTRODUCCIÓN AL FÚTBOL. 2003. Juegos de básquetbol en la escuela. • Pruebas de campo • Fases de aprendizaje 5. Autor: Claudine Pecqueux Editorial: Stadium. Bibliografía 4 La iniciación al atletismo a través de los juegos. 6. 5. • Fundamentos Técnicos del fútbol. Primera edición 04/2005 2 . Clasificación: juegos.J. Autor: Conde Caveda José Luis. Autor: Kraft Walter. deportes y recreación. Editorial: Paidotribo.Pruebas de aptitud física. Metodología de la enseñanza. 10/2005. 7. E. Editorial: aljibe. • Fundamentos Técnicos del básquetbol.Metodología y técnicas de atletismo. Aprendiendo a jugar basquetbol en la escuela. Edición: 2000. por lo que son sujetos de modificación. Vicente. • Historia y antecedentes del voleibol • Fundamentos técnicos del voleibol • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1. Joan. 7.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.Educación física de bachillerato (libro de texto del alumno). Autor: Martínez.. Editorial: Paidotribo.-. 46 . INTRODUCCIÓN AL BASQUETBOL. 6. 2001 3 . • Historia y antecedentes del básquetbol.

Moacyr Editorial: Stadium.www. Autores: Georges Bonnefoy. Walter. 2. Fútbol. Bibliografía complementaria: complementaria 1. Año 2006. Primera.Recursos y consignas para el entrenamiento técnico.com/efd96/udfutbol.femexfut. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 2005.efdeportes. (Vol 3).. . Werner. 4. Barcelona. Primera edición 2006. Francisco Javier. Tercera edición. Primera . 2005. Autor: Molina Caballero. 2005 9..org. Autor: Moras. Madrid. Enseñar Voleibol para jugar en equipo. Editorial: Stadium. Cuarta edición.2006.mx 3. 1999.-Escuela de fútbol: del aprendizaje a la alta competición. 8. Autor: Cantarero.voleibol para principiantes Autor: Hessing.htm 2. Tercera edición.. por lo que son sujetos de modificación.www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.voleibol. Ed.fundamentos transversales para la enseñanza de los deportes de equipo. Primera edición. La preparación integral en voleibol.táctico. Hans-Wolff. Edición. wwww. Editorial: Paidotribo. 3 . Entrenamiento con pelotas. Gerard. Año 2006.net 47 . Autor: Daiuto. Carlos. 11. Barcelona. 10. Ed. año 2006. 1000 ejercicios y juegos. Autor: Studener.femxvoleibol. Aprender y progresar Autor: Pimenov. Electrónicas Páginas Electrónicas 1. Mikhkl Paulovich.

codeme.org. por lo que son sujetos de modificación. www.com.mx/atltetismo 5 www.asp 6 www. 4. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.educar.org/educaciónfisicaydeportiva/historia/atletismo.fmb.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.mx 48 .

Contenido temático sintético 49 . 8. el alumno podrá diferenciar los tiempos libres. además de lograr la interacción social. desarrollar valores y trabajo en equipo. por lo que son sujetos de modificación. descanso y diversión dentro de su tiempo libre y ocio. Carga horaria global 7. sociales. el ocio y la recreación para fortalecer la interacción social y la solidaridad. el ocio y recreación en sus diversas modalidades. INTRODUCCIÓN A LA RECREACIÓN • Concepto de recreación • Concepto de tiempo libre • Concepto de ocio • Concepto de juego 4. la vivencia de la experiencia en la recreación en algunas de sus facetas. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz comprender la importancia de planificar su vida cotidiana e incluir actividades recreativas que le permitan fortalecer su desarrollo personal. Objetivo general sintético 11. ACTIVIDADES RECREATIVAS. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Créditos Recreación y aprovechamiento del tiempo libre Formación para el bienestar Taller Tercero Básica obligatoria 38 hrs. 1. para que pueda establecer vinculaciones horizontales y verticales con otros programas. • Desarrolla el trabajo en equipo a través del uso del tiempo libre. A su vez. • Diseña proyectos para el desarrollo de la recreación y el tiempo libre considerando sus condiciones físicas. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Competencia genérica Tipo 3. Todo ello con la finalidad de mantener su evaluación física y médica como prioridad de salud.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Programa 2. culturales. 3. generándose un lazo teórico práctico y una relación escuela sociedad. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. a través de diversas actividades. Competencia Específica 10. 3 Esta unidad de aprendizaje propiciará que los alumnos puedan aplicar la práctica correcta de la actividad lúdica recreativa. así como su contexto. Presentación 9. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Examen médico • Test de evaluación de Capacidades Físicas. Tipo 4.

Editorial INDE. Autor: Cuenca Cabeza Manuel. Bibliografía • Al aire libre • Bajo techo 5. Autor: Cuenca Cabeza Manuel. JUEGOS TRADICIONALES Y AUTÓCTONOS • Juegos Regionales 7. Autor: Gloria N Martínez Díaz Editorial Kinesis. Sport &Recreation/reference. Viciana. Autor: Estape Tous Elisa. CAMPAMENTO RECREATIVO • Organización de un campamento • Realización de un campamento 6. 2. Universidad de Deusto 2004. 2003 2 . 50 . Barcelona España. Editorial INDE.Ocio y deporte escolar Autor: Instituto de Ocio (Deusto) Concepción Maiztegui Oñate.La acrobacia en gimnasia Artística. Autores: Arteaga Milagros.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Visitación Pereda Herrero. Barcelona España. Pedagogía del ocio: Modelos y propuestas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Ocio humanista: Dimisiones y manifestaciones actuales del ocio. Las actividades coreográficas en la escuela. por lo que son sujetos de modificación. 3. 4. ACTIVIDADES AERÓBICAS • Conceptos de actividades aeróbicas • Práctica de ejercicios aeróbicos 8. Editorial: Universidad de Deusto publicado 2000 Bibliografía complementaria 1. TABLAS GIMNÁSTICAS • Antecedentes de tablas gimnásticas • Reglamentos de tablas gimnásticas • Fundamentos de tablas gimnásticas • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1.

Páginas Electrónicas 1. www.psicopedagogia. por lo que son sujetos de modificación.com/definición/recreación 2.shtml 3.com.mx/autoctonoytradicional/antecedentes. www.codeme. www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.org. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.html 51 . 2000 Universidad de Deusto.pergaminovirtual.ar/categorias/chicos_actividades_recreativas.

3. Contenido temático sintético 52 . Créditos Actividad física y desarrollo personal Formación para el bienestar Taller Cuarto Básica obligatoria 38 hrs. todo ello acorde a sus capacidades y potencialidades. Programa 2. ofrece a los alumnos conocimientos. • Aplica su proyecto de desarrollo físico para mejorar sus condiciones de salud considerando sus condiciones físicas y su contexto de desarrollo • Evalúa su desarrollo deportivo a partir de la mejora de sus condiciones físicas y de salud. HIDRATACIÓN • Antes de la actividad física • Durante la actividad física • Después de la actividad física 4. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Semestre 5. 1. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de aplicar un programa de actividad física de acuerdo a sus necesidades e intereses individuales que lo lleven a desarrollar sus capacidades físicas y mejorar su calidad de vida. Por lo que la presente unidad de aprendizaje.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 3 Los jóvenes bachilleres a través de la práctica de la actividad física pueden desarrollarse de manera armónica. Tipo 4. a partir de la adquisición de un estilo de vida sano y bajo la construcción de nuevas alternativas de interacción en su entorno. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. Objetivo general 11. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Examen médico • Test de evaluación de capacidades físicas. por lo que son sujetos de modificación. Presentación 9. herramientas y experiencias que le permitirán dicho desarrollo. Competencia genérica 3. Competencia específica 10. • Tablas nutricionales • Test nutricional • Dietas 5. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. ORIENTACIÓN SOBRE LA NUTRICIÓN. PRIMEROS AUXILIOS • Valoraciones de situación 8. Carga horaria global 7. recursos. Carácter de la unidad de aprendizaje 6.

Colección: salud.-Mil caminos del boabom Autor: Azanaro. Editorial: Paidotribo. Primera edición. 9/2003. Autor: Medina Jiménez Eduardo.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Nurición en la actividad física. Autores: Mejía Marín Gloria Inés. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. www. 2003 Bibliografía complementaria 1.esmas.Actividad física y salud integral. Michael. Colección: Medicina Deportiva. Villa Montaya Diana Editorial Kinesis. Páginas Electrónicas 1.org/ Bibliografía Bibliografía 53 .-Diccionaio Oxford de medicina y ciencias del deporte Autor: Kent. Colección: medicina deportiva..com.ar/nformaciones/novedades/hidratación 2htm. 1/2007 3.primerosauxilios. Brent C. Edición: 2/2007 2.. 2006-2007. bachillerato. Ronald P. Mangus. ACTIVIDADES AERÓBICAS • Ejercicios aeróbicos • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1.Las lesiones deportivas.Nutrición actividad física y prevención de la obesidad.alimentación-sana. Autor: Pérez Cerdan Jesús P. • Detección de signos y síntomas • TÉCNICAS 6.biesalski-Grmm 2007 2.. 4. Educación Física.www.www. 2. Edición segunda. por lo que son sujetos de modificación. 3. 2002.com/salud/enfermedades/primeros auxilios/ 3. Ed. libro del alumno. Autor: Pfeiffer.

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.eu/scadplus/leg/es/cha/c11542a. 5 El ejercicio y los beneficios físicos del baile.state. por lo que son sujetos de modificación.pdf- 54 .otda.htm.ny. 4. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.us/otda%20internet%20search/main/spanish/FSNEP/2006-12-motionsp. http://europea. www.

Panorama editorial. "Un plan de vida para jóvenes". Cazares David. ed. 2006. Presentación 9. Elegir una opción: paso a paso 3. del Refugio. Tipo 4. Créditos Diseño de plan de vida Formación para el bienestar Taller Quinto Básica obligatoria 38 hrs. van-der. desarrollando capacidades y talentos que le harán enfrentar las demandas actuales de la sociedad. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. en un contexto de cambios donde tendrá la posibilidad de encontrar el rumbo de su vida a través del análisis de sus habilidades y aptitudes personales. es una apuesta movilizadora sumamente útil para el proyecto de vida. La información que necesito conocer 4. ya que lo sitúa en una perspectiva a corto. Factores que inciden en la elección 5. Carga horaria global 7. 3 El presente curso sirve de guía para la construcción del proyecto de vida del alumno. Panorama editorial. ed. “Planeación de Vida y Carrera” 1997 2. Goméz Gras Jose Ma.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. México. Carlos J. "Orientación Educativa: Plan de vida y Carrera". Bibliografía Básica 1. mediano y largo plazo. Competencia genérica 3. Castañeda Luis. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Hofstadt Roman. ¿Por qué me habrá tocado a mí ser como soy? 2. Competencia Específica 9."Competencias y habilidades profesionales para universitarios" 2005 8. 1. La visión de la oferta y la demanda educativa y laboral. Semestre 5. Diseña y aplica estrategias para definir su trayectoria escolar y plan de vida acorde con su entorno. Entre la oferta de carrera y ocupaciones con(tra) uno mismo: oportunidades de estudio y ambientes de trabajo 6. Programa 2. Rios Ma. Objetivo general 10. 4. Al término de la unidad aprendizaje el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formación personal para trazar y diseñar una trayectoria de vida acorde a sus habilidades y aptitudes así como a sus necesidades vocacionales. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Cuando llega el momento de: tomar una decisión. publicaciones cultural. 3. por lo que son sujetos de modificación. Contenido temático sintético Bibliografía 55 .

www. Descubriendo las propias fortalezas.http://members.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.yoinfluyo. Resilencia.monografias.www. “El Tiempo libre y sus posibilidades en educación para la salud”. 5.pdf 4.capitalemocional. Melillo A. Buenos Aires. An Esp Pediatr 1994.wikipedia.-Melillo A. Ediciones Paidós Ibérica. Ruiz Lázaro PM. Páginas Electrónicas 1. Resilencia.htm 2. Suárez Ojeda EB (compiladores). Ruiz Lázaro PJ.com 56 .com/dinamico/c1_8. 4. www. 2001. 2001.-Melillo A. Ediciones Paidós Ibérica. Bibliografía complementaria 1. por lo que son sujetos de modificación.com/libr3.fortunecity. Buenos Aires.como/proyectodevida.com 5. Buenos Aires. Descubriendo las propias fortalezas. Resilencia. Suárez Ojeda EB (compiladores). Suárez Ojeda EB (compiladores). 3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.www. Descubriendo las propias fortalezas.google. 2. 2001.com 6. 63: 126. Ediciones Paidós Ibérica.-De los santos Juan Eliézer "La investigación educativa y el conocimiento sobre los alumnos" 2000.www.

Presentación 9. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS MAYO 2008 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. igualdad. Tipo 4. Contenido temático sintético 57 . justicia. Carga horaria global 7. para estar atento a lo que ocurre y construir diferentes interpretaciones. Comprender la realidad sea social o natural. por lo que son sujetos de modificación. exige reflexionar o abstraerse en algo que despierta constantemente la curiosidad e inquietud humana universal. cultura y sentido de vida • Responsabilidad social y personal en el proceso de construcción de la ciencia y la tecnología 8. a través de las diferentes teorías científicas y metodologías en los procesos de investigación para resolver problemas y su efecto en el devenir humano como factor de la dignidad de cada ser. • Evaluación diagnóstica • Categorías y conceptos de las ciencias y las disciplinas en el desarrollo humano • Diferentes teorías científicas y su efecto en el devenir humano como factor de la dignidad de cada ser • Avances científicos y sus resultados en la realidad de los países y sus habitantes • Contrastes entre avance científico. son competencias propias del pensamiento que adquieren su peculiar forma de desarrollarse a la luz de las ciencias. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. por tal motivo esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno aplique las ciencias para explicar e interpretar los fenómenos de su realidad. 5 Esta unidad introductoria pretende que el estudiante desarrolle su pensamiento científico para comprender la realidad mediante la aplicación de las ciencias. Programa 2. la abstracción. Comprende la aplicación de las ciencias y el pensamiento científico en la explicación de la realidad. Interpreta y explica los fenómenos de su realidad a partir de una metodología científica. Competencia específica 9. Competencia genérica 3. La observación. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Semestre 5. Objetivo general 10. la interpretación y la reflexión. En este sentido el estudiante debe convertirse en el observador y crítico de esa realidad y sus fenómenos. Créditos Comprensión de la Ciencia Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs. equidad.

ciencia privada. Pedro. http:// www. www. 2. filosofia. (2005): Ciencia pública . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 2. • Metodología de la investigación Bibliografía Básica 1. Edit. México. http:// www. Pedro. org/ 3. Guillermina. Publicaciones Cultural. ALBARRÁN VAZQUEZ. Bibliografía Bibliografía complementaria 1. 2004. eduteka. Zamora Bonilla. Páginas Electrónicas 1. Publicaciones Cultural. México. Reflexiones Sobre la producción del saber científico. Metodología de la Investigación. 2004. por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Mario y Gustavo Escobar V. CHÀVEZ CALDERÒN. BAENA PAZ. J. ciencia y metodología 2. 3. 2004.biografiasyvidas. México. Edit. ciencia y metodología 1. com/ 2. Método de Investigación. Publicaciones Cultural. Conocimiento. Edit. México. 2002. México. Edit. FCE. CHÀVEZ CALDERÒN. Publicaciones Cultural. 3. Conocimiento.com Los sitios indicados son para docentes porque se especializan en la didáctica de la filosofía 58 .

Créditos Física I Comprensión de la naturaleza Curso .ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Contenido temático sintético 59 .taller Primero Básica obligatoria 60 hrs. 5 Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. con la tecnología y con su ambiente. volumen y dilatación de cuerpos. Competencia específica Objetivo 9. al resolver diversos problemas realizando las mediciones de las propiedades físicas de las sustancias. En el medio ambiente. Magnitudes y Mediciones Presentación 8. el refrigerador. 1. por lo que son sujetos de modificación. Otras (opcional propuesta por el profesor) 2. comprender características y predecirlos. Semestre 5. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. En ese sentido. Objetivo general 10. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia Física a favor del bienestar de su entorno. Tipo 4. Carga horaria global 7. una de las prioridades básicas de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades. • Valora los riesgos del desarrollo de la ciencia y su uso. fuentes alternativas de energía. reconociendo el error que se comete al medir dichas propiedades y expresará dichos valores en las unidades adecuadas así como su representación gráfica en donde se requiera. Programa 2. • Interpreta datos relacionados con la teoría cinética y con la dilatación de los cuerpos. Innovaciones para la vida • Fenómenos Físicos • Aplicaciones: en el hogar. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de energía. Competencia genérica 3. Al terminar la unidad de aprendizaje el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Física en su vida cotidiana. en el marco de una cultura científica. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos físicos. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultura ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. con base en evidencias y resultados científicos. • Elabora proyectos de indagación y experimentación sobre fenómenos de cambios de presión. Presentación 9.

distancia y Rapidez y velocidad). representación Gráfica y ejercicios). Evaluación del Aprendizaje. Grupo Patria Cultural. Física conceptos y aplicaciones. Pimienta Prieto. Mc Graw Hill. 2006. Pearson. Trillas. Movimiento Rectilíneo(uniforme. Robert. Zitzewitz. 7. 4. 2004. Tippens. cifras significativas. Grupo Patria Cultural. 8. Sola Ayape. tipos. George. Bibliografía 60 . Análisis de problemas y toma de decisiones. 5. tiro con ángulo. Pearson. Física 2 principios y problemas. Pérez Montiel. acelerado . Zarzar Charur. Deportes y movimiento • Automovilismo: Conceptos básicos (marco de referencia. José Luis. 3. Física General. 2007. 3. Comprensión y razonamiento verbal. • Representación gráfica • Conversión de unidades. Trillas. Robert. López Frías. Fisica 1 principios y problemas. reimp 2003. Paul. colisiones) y representación gráfica Bibliografía Básica 1. Neeft. Carlos. aplicaciones y ejercicios. Zarzar Charur. 3. • Clasificación de magnitudes • Sistema de Unidades • Errores: exactitud y precisión. Carlos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. fricción. Julio H. F. Polya. reimp 1994. modelo matemático.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Torres. tipos de errores. modelo matemático. Neeft. Mc Graw Hill. F. Óscar. Física General. Paul. Ocampo. 2006 Bibliografía complementaria 1. E Paul. 6° Edición. Zitzewitz. 9. Pimienta Prieto. Mc Graw Hill. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Trillas. Thomson. 2. Carlos. Blanca Silvia. por lo que son sujetos de modificación. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Julio H. Grupo Patria Cultural. 2007. Deportes y fuerzas • Boliche: Conceptos básicos (fuerza y tipos). caída libre y representación gráfica) 1. impulso. Billar y Base ball ( cantidad de movimiento. W. Aprendizaje basado en problemas. Tiro al blanco y resortera (tiro vertical. 6. Como plantear y resolver problemas. W. Héctor. Leyes de Newton (enunciados. 2005. 2. aplicaciones y ejercicios). reimp 2006.

Aportes de la Química al mejoramiento de nuestra vida • Aplicaciones: 2. con base en evidencias y conclusiones científicas. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. Competencia específica 10. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Tipo 4. Competencia genérica 3. • Valora los riesgos del uso irracional de los recursos ambientales del entorno y de la tecnología. Créditos Química I Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs. en el marco de una cultura científica. por lo que son sujetos de modificación. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos químicos. • Elabora proyectos de experimentación de cambios y transformaciones de la materia y de los compuestos orgánicos. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios. Al terminar la unidad de aprendizaje el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Química en su vida cotidiana. Semestre 5. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR POR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza. Carga horaria global 7. comprender propiedades y predecirlas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. En ese sentido. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las sustancias. 7 Los aprendizajes de Química contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. Contenido temático sintético 61 . • Interpreta datos de la materia y sus propiedades. El lenguaje en la química Presentación 8. Objetivo general 11. así como aplicar sus conocimientos sobre el lenguaje utilizado en la química para expresar correctamente los compuestos químicos. Presentación 9. Programa 2. una de las prioridades básicas de la Química está centrada en el desarrollo de capacidades. con la tecnología y con su ambiente. Sustancias y mezclas • Clasificación de la materia • Métodos de separación 3. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la Química a favor del bienestar de su entorno. 1.

Thomson. Trillas. Comprensión y razonamiento verbal.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Orlik. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Thomson. 11. John. Pimienta Prieto. 6° Edición. Yuri. Evaluación del Aprendizaje. Como plantear y resolver problemas. George. . por lo que son sujetos de modificación. Compuestos orgánicos • Materia orgánica e inorgánica • Hidrocarburos • Halogenuros • Compuestos con oxigeno • Compuestos con nitrógeno Bibliografía Básica 10. Pearson. Zarzar Charur. 12. reimp 1994. Mc Murry. 5° Edición. 2005. Zarzar Charur. J Sergio. reimp 2003. Polya. Lembrino Perez. 2003 17. J Sergio. 2004 16. Aprendizaje basado en problemas. Julio H. López Frías. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. 15. Carlos. 2007. Química I. 13. Trillas. Tyler Miller. Peralta Alatriste. 14. 5.2006 Bibliografía complementaria 4. reimp 2006. Grupo Editorial Iberoamérica. Julio H. • Símbolos • Formulas • Reacciones 4. Imelda Luz. Pearson. Grupo Patria Cultural. 2003. 2° Edición. G Jr. Blanca Silvia.. Imelda Luz.. 2007. Thomson. Pimienta Prieto. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Química Orgánica. Peralta Alatriste. Carlos. Sola Ayape. Ciencia ambiental Preservemos la tierra. Análisis de problemas y toma de decisiones.. Lembrino Perez. 2004. Thomson. Trillas. Grupo Patria Cultural. Bibliografía 62 . 2° Edición. Química II.2004 18. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. 6. Carlos.

Tipo 4. • Interpreta datos sobre los diferentes tipos de movimiento. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos físicos. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios. en el marco de una cultura científica. Fuerzas y giros • Patinaje y trompo • Estrellas y satélites 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de energía. Programa 2. Al terminar la Unidad el estudiante será capaz de aplicar sus conocimientos a situaciones cotidianas para comprender las causas del movimiento de los cuerpos. Créditos Física II Compresión de la naturaleza Curso -Taller Tercero Básica obligatoria 76 hrs. Carga horaria global 7. • Elabora proyectos de indagación y experimentación de fenómenos físicos. una de las prioridades básicas de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades. En ese sentido. Objetivo general 10. Estados de agregación • Gases • Líquidos • Sólidos 8. por lo que son sujetos de modificación. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia Física a favor del bienestar de su entorno. Competencia genérica 3. relacionados con los tipos de movimiento y sus causas. cambios de fase y calentamiento de las sustancias así como los principios de la estática de fluidos. los estados de agregación de la materia y comprobará de manera práctica fenómenos cotidianos como la dilatación. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. con la tecnología y con su ambiente. Competencia específica 9. 7 Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. Presentación 9. para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza. Semestre 5. Contenido temático sintético 63 . Carácter de la unidad de aprendizaje 6. comprender características y predecirlos. 1.

Pearson. Bibliografía 64 . Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Julio H. 24. Grupo Patria Cultural. Grupo Patria Cultural. 2007. Física General. Paul. 27. 8. Zitzewitz. F. 25. Ocampo. Pérez Montiel. Análisis de problemas y toma de decisiones. Héctor. Carlos. E Paul. Blanca Silvia. 22. reimp 2003. Pimienta Prieto. 2004. reimp 1994. Neeft. reimp 2006. José Luis. Física 1 principios y problemas. Paul. Zarzar Charur. Thomson. Mc Graw Hill. Neeft. 2005. Zitzewitz. 26. Física 2 principios y problemas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Mc Graw Hill. 6° Edición. W. 2006. Carlos. Polya. Tippens. Evaluación del Aprendizaje. Sola Ayape. Como plantear y resolver problemas. López Frías. Mc Graw Hill. Torres. • Otros Bibliografía Básica 19. Trillas. Zarzar Charur. 2007. Física conceptos y aplicaciones. Física General. 20. Robert. Grupo Patria Cultural. Trillas. por lo que son sujetos de modificación. Trillas. W. Óscar. 23. F. Aprendizaje basado en problemas. Carlos. 21. Robert. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. 9. George. Pimienta Prieto. 2006 Bibliografía complementaria 7. Julio H. Comprensión y razonamiento verbal. Pearson.

• Valora los riesgos del uso irracional de los compuestos químicos y de los recursos ambientales del entorno. Compuestos Inorgánicos • Funciones químicas inorgánicas • Óxidos 65 . Créditos 8. • Lípidos • Proteínas 2. con biomoléculas y compuestos inorgánicos. Presentación 9. considerando los fenómenos y procesos en los que se ven involucrados. Semestre 5. Tipo 4. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. con base en evidencias y conclusiones científicas Al terminar la Unidad el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Química en su vida cotidiana. En ese sentido. comprender propiedades y predecirlas. Contenido temático sintético Química II Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Tercero Básica obligatoria 76 hrs. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la Química a favor del bienestar de su entorno.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. una de las prioridades básicas de la Química está centrada en el desarrollo de capacidades. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos químicos. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las sustancias. 1. Competencia genérica 3. Biomoléculas • Carbohidratos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. 7 Los aprendizajes de Química contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. en el marco de una cultura científica. Programa 2. Carga horaria global 7. al resolver diversos problemas aplicando sus conocimientos sobre biomoléculas y utilizando sus propiedades clasificar a la materia así mismo comprenderá y aplicará sus conceptos sobre compuestos orgánicos para valorar el impacto que tiene en su vida y en el ambiente dichas sustancias dando un uso adecuado de las mismas. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. con la tecnología y con su ambiente. • Elabora proyectos de experimentación. Objetivo general 11. Competencia específica 10. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1.

Tyler Miller.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2° Edición. Thomson. 2003 9. Trillas. 5° Edición. Química II. Como plantear y resolver problemas. Lembrino Perez. 4. Imelda Luz. Evaluación del Aprendizaje. Sola Ayape. 6. 2° Edición. López Frías. J Sergio. 2003. 12. J Sergio. Zarzar Charur. Polya. Peralta Alatriste.2004 10. Pearson. 2004 8. Julio H. Comprensión y razonamiento verbal.. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. Yuri. Ciencia ambiental Preservemos la tierra. reimp 2003. Lembrino Perez. Química I. reimp 2006. Aprendizaje basado en problemas. 7.2006 Bibliografía complementaria 11. . Análisis de problemas y toma de decisiones. Pimienta Prieto. Imelda Luz. 2007. 13. Bibliografía 66 . 2007. Bibliografía Básica 2. Trillas. Thomson. John. Carlos. reimp 1994. Peralta Alatriste. Thomson. Zarzar Charur. Grupo Patria Cultural. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Carlos. Grupo Editorial Iberoamérica. Química Orgánica. Mc Murry. Pearson. George. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. 3. 2004. Pimienta Prieto. 2005. Julio H. 5. G Jr. Grupo Patria Cultural. Carlos. 6° Edición. por lo que son sujetos de modificación. Orlik.. Thomson. Sustancias químicas y su manejo adecuado • Tipos y ejemplos a elegir por el profesor de acuerdo a su entorno.. Trillas. Blanca Silvia. • Hidróxidos • Hidruros • Hidruros • Sales • Ácidos 3.

y los aportes de la ciencia y la tecnología. Competencia genérica 3. evolución y diversidad biológica. • Interpreta evidencias y conclusiones científicas sobre del uso de los recursos naturales. En ese sentido. Al terminar la unidad el estudiante será capaz de explicar los niveles de organización de la materia. función y saber utilizar racionalmente los recursos disponibles de su medio. por lo que son sujetos de modificación. Objetivo general 67 . características. en el marco de una cultura científica. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. evolución y diversidad biológica del planeta. evaluar y valorar la importancia de mantener el equilibrio de los ecosistemas así como utilizar equipo e instrumental básico del laboratorio de biología. Créditos Biología I Comprensión de la naturaleza Curso Cuarto Básica obligatoria 76 hrs. Tipo 4. el rol de los científicos. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. 8. evolución composición estructura. 7 Los aprendizajes de Biología contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. Carga horaria global 7. Identificar las características de la vida. considerando las implicaciones sociales del uso de la tecnología. Presentación 9. Interpretar el origen y la evolución de los seres vivos. • Participa en la elaboración y desarrollo de proyectos de estudios de los componentes. • Desarrolla argumentaciones válidas sobre el origen. apreciar la diversidad de seres vivos y reconocer su adaptación a diferentes ambientes. conocimientos y actitudes positivas respecto a los seres vivos. Competencia específica 10.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. propiciando el uso de tecnologías alternativas. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia biológica a favor del bienestar de su entorno. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. identificando hipótesis y conclusiones. con la tecnología y con su ambiente. comprender su origen. Programa 2. una de las prioridades básicas de la Biología está centrada en el desarrollo de capacidades. Semestre 5.

Origen de la vida y evolución de los seres vivos • El Origen de la vida • Mecanismos de evolución • Simbiogenésis (Lynn Margulis) • Selección natural (Darwin) • Teoría Sintética 4. Contenido temático sintético 1. • Microscopio • Aparatos de medición • Cristalería • Reactivos • Muestras biológicas 3. • Factores que ocasionan impacto en el ambiente. • La comunidad biótica y sus interacciones. • Estrategias de desarrollo sustentable estructurales y funcionales de un ecosistema • La comunidad biótica y sus interacciones. • Estrategias de desarrollo sustentable. 11. por lo que son sujetos de modificación. Laboratorio de biología. • Factores que ocasionan impacto en el ambiente. • Componentes estructurales y funcionales de un ecosistema. Rol de la sociedad en el desarrollo sustentable Bibliografía Básica Bibliografía 68 . 2. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. La ciencia de la vida • Niveles de organización de la materia. • El desarrollo tecnológico beneficios y perjuicios. Diversidad de la vida. Interrelación de los seres vivos con el ambiente.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • El desarrollo tecnológico beneficios y perjuicios. • Sistemas de clasificación • Historia 3 reinos • Whitaker 5 REINOS • Dominios • Diversidad genética y de especies • Diversidad de Ecosistemas 5. • Características fundamentales de la vida.

2003. 5° Edición. reimp 1994. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. 6. 2003 8. Trillas. George. 4. 11. Como plantear y resolver problemas. 1. Química I. Julio H. 12.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Imelda Luz. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Ciencia ambiental Preservemos la tierra. reimp 2003 69 . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 2007. Zarzar Charur.. J Sergio. . Carlos. Pearson. Carlos. 2° Edición. Zarzar Charur. Carlos. reimp 2006. Thomson. Lembrino Perez.. Imelda Luz. Grupo Editorial Iberoamérica.2004 9. John.. Tyler Miller. Yuri. Trillas. 2° Edición. G Jr. Trillas. Thomson. Pearson. Thomson. Mc Murry. 3. Peralta Alatriste. 2004. 2005.2006 Bibliografía complementaria 10. Blanca Silvia. Comprensión y razonamiento verbal. Química II. Polya. Evaluación del Aprendizaje. 2007. Sola Ayape. Grupo Patria Cultural. 2. Grupo Patria Cultural. Química Orgánica. J Sergio. Orlik. Thomson. Análisis de problemas y toma de decisiones. Aprendizaje basado en problemas. Lembrino Perez. Pimienta Prieto. por lo que son sujetos de modificación. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. 2004 7. Pimienta Prieto. Julio H. 6° Edición. 5. Peralta Alatriste. López Frías.

en el marco de una cultura científica. describir las etapas del ciclo celular. evolución y funciones celulares. Competencia Específica 10. • Valora las implicaciones del uso de la ciencia. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. propiciando el uso de tecnologías alternativas. Semestre Carácter 5. caracterizando la diversidad celular e identificando hipótesis y conclusiones científicas. • Explica la estructura. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. distinguir las bases de la regulación de las funciones celulares ligadas al ciclo celular. a partir de evidencias y conclusiones científicas Al terminar la unidad el estudiante será capaz de explicar el significado de la célula como la unidad fundamental de los seres vivos. • Desarrolla argumentaciones válidas sobre la estructura. y diferenciar los mecanismos de comunicación celular. comprender su origen. composición. En ese sentido. función y saber utilizar racionalmente los recursos disponibles de su medio. conocimientos y actitudes positivas respecto a los seres vivos. 70 . Carga horaria global 7. comparar los procesos de transformación de la energía celular y su significado metabólico. Objetivo general Biología II Comprensión de la naturaleza Curso Quinto Básica obligatoria 76 hrs. Tipo 4. una de las prioridades básicas de la Biología está centrada en el desarrollo de capacidades. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. función y diversidad de las unidades celulares que conforman el mundo vivo. utilizando la indagación y experimentación. 7 Los aprendizajes de Biología contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia biológica a favor del bienestar de su entorno. composición. Presentación Competencia 9. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. en la manipulación génica de las células y el desarrollo tecnológico en este campo. identificar las características de los diferentes tipos celulares. evolución composición estructura. Programa 2. con la tecnología y con su ambiente. describir la estructura y funcionamiento celular típico. Competencia genérica 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Créditos 8. por lo que son sujetos de modificación.

456 pp.V. ed. (1996) Prentice-Hall Hispanoamericana. 11. 5ª ed. México. La unidad y diversidad de la vida International Thomson Editores. al. ISBN: 970-686-206-4 9. • Técnicas de estudio de la célula • Estructura y funcionamiento celular • Sistema de endomembranas (Célula eucarionte. tierra.vida.7.-Biología General Cervantes Marta. Energía celular y metabolismo • Fotosíntesis (cloroplastos) • Respiración (mitocondrias) 3. International Thomson Editores. S.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.. Grupo Patria Cultural. Tyler Miller. (2004).V. 10ª. G2.-Biología.Sttar Cecie.V. 327 pp.A. et al. (G1.. ISBN: 970-24-0169-0 10.. permite la pluricelularidad y el origen de la especialización) 2. Grupo Patria Cultural. (2001). de C. S. de C.A. Biología: 2. S. Thomson. 592 pp. Ed.Biología 1. 4.A.-Biología. S. México. 678 pp.V. Biología La unidad y diversidad de la vida.10. De C. Ed.V. Ed. Curtis et. 819 pp.2001. Taggart Ralph (2004) 4. México. Ciencia y Naturaleza Audesirk. Pearson Educación. Preservemos la tierra Miler G. Bibliografía 71 . por lo que son sujetos de modificación. Hernández Margarita (2006).9. 7ª ed. A de C. ISBN: 970-24-0546-7 8. México.8. (1996).A. Tyler (2002). G.-Microbiología Básica Volk. Ciencia Ambiental: Preservemos la tierra 2003. Jr. unidad básica de la vida. 2005. Leon. Comunicación celular • Intercelular • Intracelular Bibliografía Básica 1. M) 4. 6ta. S. Harla. 5. S. Universidad de Nuevo . La célula. México.ISBN: 0-534-38802-7 5. 3ª ed. Thompson. 3. México. México 363 pp. Starrr-Taggart. compartamentalización. Wesley A. Ed. de C. ISBN: 970-26-0538-5 6. S.. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. ISBN: 968-880-969-1 7. 300pp. Contenido temático sintético 1. Panamericana.-Ciencia ambiental.-Ciencias del ambiente Alfaro Barbosa Juan Manuel et al. Biología.Biología 1.A. Ciclo celular • Etapas del ciclo celular. La vida en la tierra.

2006. Pearson Educación.biologia.es/molecula/ http://ciencianet. Calixto et.com/enlaces. (1999).uncor.mec. ISBN: 970-26-0387-0 Bibliografía complementaria 1.victoria.efn. Fundamentos de ecología. Prentice Hall.htm http://www. Merchant Horacio.cientec. Ingeniería Ambiental Henry.htm 72 .ar/botanica/tema7/7-1celula. 800 pp.html http://www. 2ª. ed. 2006 Ed.11. Odum Warrett. Thomson 2. 1ed.htm http://www.(2003). México. Luis Felipe.es/ies.um.-Biología Celular y Molecular Jiménez. Gary W. Heinke. ISBN: 970-613-059-4 11.kent/Rincon-C/rincon. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. Ed. Glynn. Ecología y medio ambiente. México. J. 853 pp. ISBN: 970-17-0266-2 Páginas Electrónicas 1.html http://centros5. al. 5ta.cr/ciencias.edu/dep/biologia/intrbiol/cdel2.edu.or. Thomson 3. http://www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.pntic.

• Ciclo de la información • Identificación de necesidades de información. Carga horaria global 7.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. así como su estilo de aprendizaje. Competencia Específica 10. 5 La unidad de aprendizaje "Taller de habilidades para el aprendizaje" busca introducir al alumno al ambiente universitario. procesos y estrategias básicas que le orientarán cómo aprender a aprender. HABILIDADES INFORMATIVAS • La preparatoria y la Universidad de Guadalajara en mi comunidad. Aplica metodologías y estrategias que favorecen y potencia sus procesos de aprendizaje. acceso y localización. • Comunicación de la información • Contexto situacional del bachillerato. • La orientación vocacional es científica: reflexiones sobre vocación. • La orientación educativa en el SEMS. Contenido temático sintético 73 . • Estructura del plan de estudios y perfil de egreso del bachillerato. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Créditos Taller de habilidades para el aprendizaje Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso . de razonamiento y metacognición para su aplicación escolar y de su entorno. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. • Internet y la búsqueda de información. lo que le permitirá trazar un bosquejo de lo que será su trayectoria escolar para ello tomará en cuenta sus intereses. Competencia genérica 3. • Cómo elaborar un plan de trayectoria escolar 8. aptitudes personales. Tipo 4. • Recursos informativos de las bibliotecas. por lo que son sujetos de modificación. 1. Programa 2. Semestre 5. Objetivo general 11.taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. • Estrategias de búsqueda de información. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de implementar técnicas y estrategias de aprendizaje a partir de la identificación de su estilo de aprender y el objeto de estudio. es el espacio donde tendrá la oportunidad de conocer el plan de estudios. Presentación Competencia 9. inteligencias múltiples.

(1993). • Aprendamos a aprender • Método de estudio para la apropiación del conocimiento 3. • Técnicas para tomar apuntes. • Método de caso: Fracaso y éxito escolar Bibliografía Básica 1.wickipedia. www. www. • La necesidad de contar con hábitos de estudio. • Síntesis. Alvarez A. 2003 3. Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. S. • Técnicas de subrayado. EL PERFIL COGNOSCITIVO DEL BACHILLER. www. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Bibliografía Bibliografía complementaria 1. 2006 3.Google.monografías. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. A 2. Cantú y Ruiz. • Conociendo la monografía y el ensayo. Gardner. 2. 2006 Páginas Electrónicas 1. COMO PLANEAR LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA. • Trabajo colaborativo. 2006 2. por lo que son sujetos de modificación. Espinoza.com 74 . Quezada. “PENSAMIENTO CREATIVO”. www. • Técnica de seminario.Udg.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. MODELO DE EVALUACION DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Jesús. APRENDER A APRENDER: Conociendo mi estilo de aprender • ¿Cómo? ¿Poseo muchas inteligencias? • ¡Motívate.mx 2. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO • Mnemotecnias. Rocío. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica. interésate y desarrolla tu inteligencia! • Elementos básicos del pensamiento. • Resumen.com 4. • Calificación gráfica de la información. • Técnica para realizar exposiciones orales. De Sánchez.com 3. Margarita. Howard. • Elaboración de fichas bibliográficas.

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. No basta con entender el mundo. Programa 2. por lo que son sujetos de modificación. 4 Curso taller para identificar las variantes de la sensibilidad. a través de un ejercicio lúdico de disfrute del arte. Tipo 4. Competencia genérica 3. L. percepción y emoción para el disfrute de las bellas artes. Bibliografía Básica 1. Contenido temático sintético Bibliografía 75 . • Las experiencias emocionales en la vivencia artística y el fortalecimiento de la capacidad estética • El uso de los sentidos en la recepción crítica del arte • El panorama cultural y la oferta cultural del entorno • El arte popular. La sensibilidad no es un fruto espontáneo de la biología. con el fin de incentivar la participación activa del joven. Carga horaria global 7. clásico y de vanguardia • Niveles de calidad en la estructura formal de las obras • Los estilos formales y su relación con el contexto.. Chávez. así como la expresión creativa de emociones. La ciencia no es un camino paralelo o antagónico a la sensibilidad. Presentación específica 9. es necesario aprender a disfrutarlo. con cierta capacidad crítica para discernir los niveles de calidad de las obras artísticas. • Valora las manifestaciones artísticas de diversas culturas y expresa su apreciación personal. • Desarrolla la sensibilidad. 8. et al. 2006. Introducción al arte. Universidad Católica de Chile. en tanto que público.. Fundamentos para la comprensión de las artes. Semestre 5. desarrolle la capacidad crítica para discernir los niveles de calidad de las obras. el arte mucho menos. para despertar y/o fortalecer las capacidades estéticas. Explorar y reconocer las variantes de la sensibilidad individual. Ivelic K. 10. Radoslav. Créditos Apreciación del arte Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Primero Básica obligatoria 48 hrs. despertar o fortalecer la capacidad estética y la expresión creativa de emociones. Ediciones Escolares de Occidente. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. G. Competencia específica 10. con el fin de incentivar una participación como público. Se complementa con la revisión de las formas artísticas que se encuentran en la oferta cultural del entorno. mediante un ejercicio lúdico de disfrute del arte. La inteligencia para apreciar el arte nace en los sentidos. rescatar los derechos de la sensibilidad. Objetivo general 11. Guadalajara. 2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. es un producto de la cultura.

Bogotá.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Santiago. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Eco. 1992. Lumen. Hauser. Read. Historia social de la literatura y del arte. México. Barcelona. Alberto. [Para el profesor] 76 . Leyendo imágenes. 1991. Educación por el arte. 1978. 2. 1999. 2003. Ed. Norma. por lo que son sujetos de modificación. Labor. [Para el alumno] Bibliografía Complementaria 1. Tratado de semiótica general. Manguel. Arnold. Herbert. Paidós. 3. Umberto. 3. Buenos Aires.

2003. Argentina. Presentación 9. 2007. 2. CHISTOPHE. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. POCH. México. 1ª. Destaca a la adolescencia como una etapa de crisis y cambios acelerados y. 7 Curso-taller para recuperar la historia de vida y los elementos que gradualmente van conformando la personalidad. Reflexiones. 2007. R. testimonios y actividades. sexualidad y derechos reproductivos en la adolescencia.2004.2004. Programa 2. de la imagen corporal a través de estrategias cognitivo-conductuales y vivenciales basadas en el respeto humano. Paidós. C. Favorece la construcción de la identidad. 6. 1ª. 3. Bibliografía Básica 1. Explora la influencia que los padres. 7. CHECA. Los seis pilares de la autoestima. N. Edición. KAIL. Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital. Paidós. 1ª. Paidós. • Procesos de individuación • Inconsciente. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. España. Valorar el proceso de construcción de su identidad a través de estrategias de autoconocimiento para enfrentar asertivamente su etapa de cambios y crisis acelerados. desarrollo psicosexual y personalidad • Etapas de desarrollo humano • Vulnerabilidad en la adolescencia • Autoestima e identidad corporal. 2ª. México.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. México. Adolescencia. Edición. Edición. 8. 10. por lo que son sujetos de modificación. Psicología General. también de potencialidades y valores. GARCIA GONZALEZ. 2006. Objetivo general 11. GRINDER. Semestre aprendizaje 5.L. Género. Publicaciones culturales. Edición. 4. La muerte y el duelo en el contexto educativo. .2003. E. E. R. Contenido temático sintético Bibliografía 77 .1ª. Competencia genérica 3. Editorial Cairos. Competencia específica 10. Edición. A. Diseña estrategias para el autoconocimiento y la interacción con el medio donde se desenvuelve. 1ª. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Limusa. 5. 1ª. México. adultos significativos y el medio social han tenido desde la temprana infancia en la autopercepción y el comportamiento. Créditos Autoconocimiento y personalidad Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso-Taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs. S. Carga horaria global 7. Thomson. Edición. Barcelona. BRANDEN. Edición. Prácticas de autoestima. Tipo 4. V.

S. 2. México. 1a.bvs-psi.biblioteca.ship. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. K. 2003. 4. por lo que son sujetos de modificación. Trillas. Trabajar con autoestima. M. Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos. 2ª..org.adolec. Pax.org. AGUILAR. COVEY. Páginas Electrónicas 1. Bibliografía complementaria 1. México. Edición. www.html 2. Cómo entender a los adolescentes para educarlos mejor. SAAVEDRA. 2003. ELIZONDO.ar/catalogo. México.mx/ 4. www. M. Edición. 2004. www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.asp 78 .br/ 3. México.org. 1ª. Edición. Asertividad y escucha activa en el ámbito educativo. Edición. www. 3.. Grijalbo. 2003.edu/~cgboeree/personalidad. 1a. Árbol.

necesariamente exige considerar el desarrollo de competencias filosóficas como la reflexión. Reflexionar sobre aspectos teóricos que involucren: su idea de la vida. • Cosmovisión • Significado de la vida • El conocimiento y su relación con la cultura Bibliografía Básica Ética y diversidad cultural. considerando el desarrollo del pensamiento filosófico y sus aspectos teóricos. Competencia específica 10. 5 Esta unidad de aprendizaje tiene como propósito que el alumno argumente las ideas sobre la filosofía de vida y su cosmovisión. México. Es importante potencializar los alcances de las reflexiones hacia el desarrollo de su proyecto de vida. entre otras. análisis. Programa 2. Contenido temático sintético Bibliografía 79 . • Interpreta la realidad social en la que se encuentra inmerso. mediante la reflexión de aspectos teóricos que involucren: la vida. así mismo. para interpretar su ser. GUADALAJARA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. criticidad así como la inferencia del pensamiento filosófico para orientar las actividades en el aula.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. que le permitan impulsar sus habilidades socioafectivas y habilidades en el manejo de la información escrita con las nuevas tecnologías. Tipo 4. Presentación 9. la muerte. Competencia genérica 3. • Analiza las opiniones y creencias sobre diferentes conceptos del mundo en diferentes épocas y culturas. tomar conciencia de su ser y auto afirmarse en una realidad compleja. el logro de esto. Carga horaria global 7. Créditos Identidad y filosofía de vida Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Cuarto Básica obligatoria 57 hrs. lo que obliga a propiciar el aprendizaje significativo y la metacognición. Al tomar conciencia de la filosofía de vida implica asumir y comprender la complejidad de su naturaleza como un ser humano con sentido de trascendencia y las concepciones de mundo desde la perspectiva científica y cultural. 11. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. el sentido de trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento del propio desarrollo del ser humano. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. la muerte. Para . por lo que son sujetos de modificación. el sentido de trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento de su desarrollo humano. 10. Instituto de Investigaciones Filosóficas UNAM 8. Objetivo general 11. en un ambiente propicio para el trabajo colaborativo.

EUDEBA.lavozdeasturias. El ethos.net/ALFA/alfa4/ALFA4G.. 1996. México.HTM 80 . 2000. Madrid. Juliana. UNAM. La filosofía de la historia y el problema de los valores. Editorial Trillas. 1997 1997 Ética y libertad. México. México. Barcelona. Electrónicas Páginas Electrónicas http://www.htm http://kuaderno. Madrid.com/archivo/2005/09/19/06ýde-ensenar-filosofia. Facultad de Filosofía y Letras: Fondo de Cultura Económica. por lo que son sujetos de modificación. Fernando. Un alegato reflexivo contra supersticiones y resentimientos. UNAM. Introducción a la filosofía moral. 2ª Villalobos Pérez José de Edición. 1998. 2006 Rubio Carracedo. El País/Aguilar 1996 El crecimiento moral. Bibliografía complementaria Bioética. La moral por acuerdo.com/noticias/noticia.com/artebis/cinematema0506. La McDonalización de la sociedad : un análisis de la Ética constructiva y autonomía personal.. México. 1993 Rachels.html http://www. FCE. Madrid. 2006 Introducción a la filosofía moral. “Paradojas éticas de la salud”. A. 1986 Introducción a la bioética. Gedisa. 1994 González. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.lacavernadeplaton. J. Nancea Interamericana.zoomblog. en El contenido de la Felicidad.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.asp?pkid=307966 http://aafi. destino del hombre. México. James. Primera edición. Méndez Editores 2003 Stern. 1992 Savater.filosofia. FCE.

com/ http://didacticafilosofia.blogia.filosofia.tk/ http://www.filosofia.telecable.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.eduteka.htmla.rafaelrobles.technorati.org/bol/index.mx/2007/02/06/index.php?section=cultura&article=a04n1cul 81 .com/SoHo/Coffeehouse/5794/ http://www.geocities.org/ http://www.org/aut/001/ghr1949.com/temas/cine-en-el-aula-de-filosofia-y-etichttp http://www.jornada.com/wiki/index.boulesis. http://www.es/personales/filomatrix/lafilosofiaymatrix. http://www.com/miscelabis/didacticafilo0203.ht http://www. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación.php.circulohermeneutico.unam.filosofia.lacavernadeplaton.htm http://www.com/tag/paz http://www.com/boule/matrix-la-trilogia/ http://www.htm http://www.php?title=Biblioteca http://www.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. para valorar y buscar el mejoramiento de su calidad de vida personal y en su comunidad. Destaca las potencialidades y valores de la persona en su comunidad y que no es ajeno a las situaciones de vulneración de derechos humanos y civiles de si mismo como los demás. para mejorar su entorno y su calidad de vida. Competencia específica 10.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Carga horaria global 7. así como los de otros ciudadanos en los diferentes ámbitos de su vida social. Programa 2. Créditos Formación ciudadana Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs. • Proceso de socialización • Procesos sociales • Movimientos sociales • Garantías individuales • Marcos legales para la participación social • Instituciones sociales: Mecanismos de organización y presión social • Democracia • Mecanismos democráticos de la participación social • Regímenes políticos Nacionales e internacionales • Derechos humanos universales • Participación social en la construcción del futuro • Proyectos de participación social democrática Presentación 8. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Presentación 9. • Propone soluciones innovadoras a los problemas que enfrenta el ciudadano contemporáneo Al finalizar el curso el alumno comprenderá los aspectos básicos de la ciudadanía de los mexicanos. al mismo tiempo reconociendo su identidad personal y cultural que dimensione sus derechos y obligaciones. Objetivo general 11. sus derechos y obligaciones como integrante de la sociedad donde se desempeña pro-activamente su participación social. Comprende la dinámica social para valorar y respetar el medio ambiente y la diversidad • Debate sobre sus derechos y obligaciones como integrante de la sociedad. incorporándose en la vida social. 5 Curso básico que aporta a la formación del estudiante como un futuro ciudadano pro-activo. Contenido temático sintético 82 . 10. Semestre 5. por lo que son sujetos de modificación. Tipo 4. Competencia genérica 3.

Dolores. Luciano. 2000. 2003. 2. Leyes y reglamentos básicos) Bibliografía complementaria 1. Aguayo Quezada. Ávalos Lozano.mx/ Nota: Se recomienda que como una actividad diaria se consulten varias páginas y se actualicen. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Kim Licka Hill. Narcea 2. ¿Podremos vivir juntos? FCE. Los derechos humanos.mx/ 3. Alain.redtdt. Held.org. Touraine. Carmen (coord. 2005 4. David. ¿Qué es la democracia? FCE. de la Rosa Pinedo. Debate moral y ciudadanía. (6. Diccionario de sociología. Educar para una nueva ciudadanía. Alianza 3.mx/ 2.equidad. Llopis. Sergio. 1999 4. Alain. Bibliografía Básica 1.org. www. ¿Qué es la democracia? Taurus. Rolando. Cortés Guardado. tomo 3. Marco A. FCE. Guillermo.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Modelos de democracia. Formación cívica y ética. M. 2002 5. Touraine. Almanaque mexicano 2007. Gallino.org. por lo que son sujetos de modificación. Maggi Yánez. Giovanni. UdG. Siglo XXI. 2007 5. 2000 3. www. www.cndh. Bibliografía UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 83 . Sartori. Ciudadanía multicultural. Paidos. 1995 Páginas Electrónicas 1.). Aguilar.

Contenido temático sintético Bibliografía 84 . Una visión del México prehispánico. José María. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Presentación 9. político-económicos y culturales acontecidos en su región inmediata.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Bibliografía Básica 1. Comprender la construcción de la identidad regional mediante el análisis de los procesos histórico-sociales. Competencia genérica 3. políticos-económicos y culturales con una fuerte influencia nacional y mundial que provoca en los jaliscienses del siglo XX y los inicios del siglo XXI una confrontación con sus creencias religiosas. Piña Chan. et al. por lo que son sujetos de modificación. 2004. con una influencia más española que indígena. Contenido 11. la participación de Jalisco en una serie de movimientos sociales. Román. valorar el patrimonio cultural. así como la necesidad de comprender su identidad regional y convivir en armonía con otras identidades. Tipo 4. Programa 2. la conformación y consolidación del estado libre y soberano de Jalisco. crecimiento demográfico y urbano • Jalisco en el contexto de la Globalización. Créditos 8. 2. La comprensión de su identidad regional conlleva el estudio de los grupos culturales del Occidente de Mesoamérica. políticos económicos y culturales que han conformando su identidad como jalisciense y le faciliten el análisis de la situación actual de su entidad. 1993. industrialización. Objetivo general Raíces culturales Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Tercero Básica obligatoria 57 hrs. eventos que contribuyeron en las transformaciones políticas. 5 La Unidad de Aprendizaje Raíces Culturales forma parte del área Comprensión del hombre y tiene como propósito que el alumno comprenda los procesos históricos sociales. Sumario Histórico de Jalisco. Sánchez Mendoza Margarita. • Nuestras Raíces • De la independencia de la Nueva Galicia a la consolidación del estado de Jalisco • Participación de Jalisco en los periodos de crisis y restablecimiento de la estabilidad Nacional • Estabilidad política. Colegio de Jalisco. que le permitan contextualizar el presente. Muriá. el proceso de Independencia. 10. identificarse con su región sin desvincularse de su identidad nacional y el mundo. misma que caracterizo a los habitantes de la Nueva Galicia. político e ideológicas y formas de vida. Carga horaria global 7. Competencia específica 10. Semestre 5. económicas e ideológicas que modelaron la identidad cultural y política de los jaliscienses durante el siglo XIX. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. • Analiza los procesos históricos sociales y políticos económicos que le dan identidad como jalisciense. 1. UNAM. • Participa en la preservación del patrimonio cultural y natural de su entorno inmediato. 3. la posterior transculturización que se produjo con la ocupación europea y dio origen a la región neogallega.

Esteban. Con un pie en el estribo. Comer y vivir en Guadalajara. Bernardo. serie de Historia Económica de México. UNAM/Editorial Océano.arqueologiamex. 2004. Programa 2. El desarrollo regional y la organización del espacio (siglo XVI al XIX). 2004. Semestre Democracia y soberanía nacional Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Cuarto 85 . Bibliografía complementaria 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Ayuntamiento de Guadalajara. por lo que son sujetos de modificación. www. Formación y deslizamientos Colegio de Michoacán. Competencia genérica 3. Guadalajara a través de los tiempos: relatos y descripciones de viajeros y escritores desde el siglo XVI hasta nuestros días. Páginas Electrónicas 1. Historia de Jalisco Mc Graw Hill. Boehm de Lameiras. 1996.com UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Tipo 4. México. Colegio de Michoacán. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 4. Barragán López. García Martínez. 3. 2. 1992. 2007. Tomo I y II H.

sociales y político económicos que dan identidad a los mexicanos. Historia de México. ideológicos. Orozco. 5. Presentación específica 9. México. • Analiza los procesos político-económicos globales que han modificado su realidad sociocultural Comprender la construcción de la identidad Nacional mediante el análisis de los procesos histórico-sociales. • Elabora proyectos para preservar el patrimonio cultural y natural de los mexicanos. Colegio de México. Competencia específica 10. Thomson. los proyectos de estabilidad económica. plantean el cuestionamiento de la realidad histórica del país y el mundo. la transición democrática y la globalización económica mundial son hechos históricos que han modificado las practicas sociales y políticas. Beiza Patiño. 2005 2. Objetivo general 10. Contenido temático sintético Bibliografía Básica obligatoria 57 hrs. político económicos y culturales que han conformando su identidad nacional y le faciliten el análisis de la situación actual del país en el contexto de un mundo globalizado. es conveniente estudiar el legado histórico cultural heredado de los grupos humanos que se desarrollaron en Mesoamérica y el legado español producto del proceso de conquista y transculturación de América. Hugo y Espinosa Siordia Gabriela. Asimismo. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. valorar el patrimonio cultural. por lo que son sujetos de modificación. • Nuestras raíces • Del nacionalismo criollo a la conformación y consolidación del estado Mexicano • Crisis y reconstrucción del estado Mexicano • De los proyectos de estabilidad económica a las reformas del Estado y la transición democrática • México en el contexto de la Globalización Bibliografía Básica 1. fortaleciendo posturas que construyan formas de convivencia igualitaria. la conformación y consolidación del estado Mexicano eventos que generaron un sinnúmero de elementos culturales. la Crisis y reconstrucción del estado Mexicano procesos que transformaron la sociedad del México contemporáneo y que a través de la cultura posrevolucionaria reforzaron la identidad nacional a lo largo del siglo XX. 3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 5 Esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno comprenda los procesos histórico sociales. Para comprender la conformación de la identidad nacional. José Luis y Pérez Espinoza César. El pensamiento político y geopolítico norteamericano. sociales y políticos que conformaron la identidad los mexicanos del siglo XIX. el rompimiento de la estructura novohispana. 2000. Historia de México. respetuosa y democrática. Bernales Casillas. México. 10. las reformas del Estado. México. Créditos 8. UNAM. político-económicos y culturales acontecidos en México. e identificarse con su país sin desvincularse del mundo. Carga horaria global 7. que le permitan analizar la problemática actual del país en el contexto de un mundo globalizado. José. la identidad nacional y las creencias religiosas.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Analiza los procesos histórico culturales. 2005 Bibliografía complementaria 86 .

Almanaque mexicano 2007. Aguilar. Jiménez Godínez. por lo que son sujetos de modificación.gob. Cal y arena. México. México misión global: la agenda para el siglo XXI. Porrúa. 87 . tomo 3. Aguayo Quezada. José. Miguel Ángel. 2005 Páginas Electrónicas 1.mx/ Nota: Se recomienda que como una actividad diaria se consulten varias páginas y se actualicen.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Formación cívica y ética. Guillermo. Dolores. Después de la transición: gobernabilidad. Sergio. M. 1. espacio público y derechos. Woldemberg. 2006.inah.mx/ 2. http://www. México. Maggi Yánez. 2007 3. 2005. Rolando. http://www. FCE. México. de la Rosa Pinedo. Ávalos Lozano. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.colmex. 2.

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Reflexión ética Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Quinto Básica obligatoria 57 hrs. 5 Esta unidad pretende que el estudiante se reconozca como un ser ético mediante la reflexión, con el fin de argumentar su comportamiento moral y su posición ante los problemas actuales desde su postura ética y moral. La reflexión ética es una competencia filosófica que implica la observación, la abstracción, la interpretación, la argumentación y la emisión de juicios de valor sobre: la justificación de la conducta moral, social, política, religiosa, entre otras. La diferencia entre actuar por convencimiento y actuar por imposición, miedo o indiferencia. El respeto a la existencia de diversas concepciones y justificaciones del comportamiento moral. Las teorías éticas que explican el sentido de la vida en su entorno y en otras culturas. El significado universal del hecho religioso y sus implicaciones en la convivencia social en base a justificaciones teóricas. La explicación de los problemas éticos de su realidad. Argumenta sus decisiones a partir del análisis de valores éticos y morales como base de la integración social. Reconocer la responsabilidad moral de sus acciones y el uso de su libertad en la toma de decisiones para tomar conciencia de los otros y establecer principios de integración mediante la implementación criterios reflexivos de naturaleza ética y favorezca a resolver dilemas de carácter ético que se presentan en su realidad. • Problemas actuales desde la perspectiva ética • Relatividad socio-histórica de los valores • Sociedades, culturas y creencias • Agentes moralizadores • Comportamiento moral y la ética Bibliografía Básica OJEDA MARIA EUGENIA, ETICA, una visión global de la conducta humana, ED. Pearson 2004

8. Presentación

9. Competencia específica 9. Objetivo general

10. Contenido temático sintético

Bibliografía

88

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

BUSS MITCHELL HELLEN RAICES DE LA SABIDURIA THOMSON LEARNING, MEX. D.F., 2004 ABAD PASCUAL JUAN JOSE HISTORIA DE LA FILOSOFIA MC.GRAW-HILL, MEX. MC.GRAW-HILL, MEX. D.F. 2004.

89

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 Programa 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Ciudadanía mundial Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Sexto Básica obligatoria 57 hrs. 5 El estudio de los procesos político-económicos y sociculturales acontecidos en el mundo del siglo XVI, hasta los albores de siglo XXI, coadyuvarán a que los jóvenes asuman una actitud crítica ante la complejidad de los problemas contemporáneos, derivados de múltiples factores del sistema político-económico y socio-cultural mundial. Para interpretar esta realidad global es primordial identificar las características de funcionamiento del mundo mercantil y colonial (XIV-XVIII); del mundo de las revoluciones industriales y democráticoburguesas (XVIII-XX); del mundo de guerras mundiales y crisis económicas de la primera mitad del siglo XX; así como el mundo de la informática y las multinacionales con una sociedad caracterizada por el uso intensivo de la tecnología, la velocidad del conocimiento, la constante violación a los derechos humanos y la existencia de grupos humanos bajo la permanente violencia militar y política. Ante está problemática se requiere formar a ciudadanos del Mundo, capaces de reconocer que viven en un mundo multicultural y diverso, que participan en la defensa de los derechos humanos, en la construcción de la democracia y respetan el patrimonio cultural y natural de la humanidad. • Analiza los procesos político- económicos y socioculturales que mantienen a la sociedad mundial actual globalizada en todos los aspectos. • Identifica los problemas socioculturales de la sociedad mundial globalizada. • Adquiere conciencia de vivir en un mundo multicultural y diverso. Analizar los procesos político- económicos y socioculturales que mantienen a la sociedad mundial actual globalizada en todos los aspectos, con el propósito de interpretar y participar en la solución de los problemas socioculturales y político económicos de la sociedad mundial globalizada. Adquirir conciencia de vivir en un mundo multicultural y diverso, asumiendo actitudes respetuosas colaborativas, éticas, solidarias y tolerantes que caracterizan a los ciudadanos del mundo.

8. Presentación

9. Competencia específica

10. 10. Objetivo general

90

Barcelona Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL. 1600-1750 9na. 1999. Zamagni Stefano PANORAMA DE LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONOMICO 1ra. Editorial Siglo XXI. Lessa Carlos Francisco INTRODUCCIÓN A LA ECONOMIA: UN ENFOQUE ESTRUCTURALISTA 51ª. Barcelona. 1999 Bibliografía complementaria LA FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO Editorial Critica. Siglo XXI. Editorial Siglo XXI Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL. 1999. edición en español. febrero de 1997. Editorial Ariel.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. TOMO II. por lo que son sujetos de modificación. El mercantilismo y la consolidación de la economía-mundo europea. . edición en español. Edición. 9na. S. edición. La agricultura capitalista y los orígenes de la economía-mundo europea en el siglo XVI . 9na. TOMO I. Contenido temático sintético • • • • • • • • • El mundo mercantil y colonial (XIV-XVIII) El mundo de las revoluciones industriales y democrático-burguesas (XVIII-XX) El mundo de guerras mundiales y crisis económicas (primera mitad del siglo XX) El mundo de la informática y las multinacionales Fundamentos Económicos Fundamentos Administrativos Funciones específicas del Proceso Administrativo Diferentes enfoques administrativos La Administración del Siglo XXI Bibliografía Básica Barros de Castro Antonio. Editorial Siglo XXI Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL. Rosario.A. TOMO III. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. México 1993 Screpanti Ernesto. España Villari. 10. La segunda era de la gran expansión de la economía-mundo europea 1730-1850. México. (1994) Bibliografía 91 .

(1994) LA CAÍDA DE LAS GRANDES POTENCIAS Plaza Janes. Hobsbawn. Editorial. Paul.net/humanismo/ph/biblio/index. Barcelona. http://idd00qaa.htm 92 .geocities.eresmas. Kennedy. J. España.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Madrid. EL HOMBRE BARROCO Alianza. Madrid. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Albert (1983) LA REVOLUCIÓN FRANCESA Editorial. España Páginas Electrónicas 1. http://usuarios. España. (1981) LAS REVOLUCIONES BURGUESAS Editorial Guadarrama.lycos.com/fegarc/principal. Barcelona. E.html 3.es/abatir/ 2. por lo que son sujetos de modificación. http://www. España. Sobul. Tecnos.

Joan Nogué y Joan Romero (Eds) Ed. Ed. Ed. Semestre 5. en sus ámbitos regional. Las otras geografías. 10. a través de sus métodos y nociones elementales. Presentación 9. requiere. 11. aporta las herramientas necesarias para una coherente lectura de esta problemática. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. a través de los principios y herramientas elementales del proceder geográfico. Básica obligatoria 57 horas 5 La actual problemática socioambiental. Tratado de Geografía Humana Daniel Hiernaux y Alicia Lindón (directores). 93 . Competencia genérica 3. El curso-taller Geografía y cuidado del entorno desarrolla en los estudiantes competencias necesarias para comprender su espacio geográfico habitado y con ello perfilar la necesidad de su cuidado a través de su inducción en los principios de la sustentabilidad.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. para su comprensión e interpretación. Créditos 8. Carga horaria global 7. Objetivo general 11. • Espacio cotidiano y medio geográfico local • La región centro-occidente en el contexto geográfico nacional • Problemática socioambiental contemporánea en el escenario global. además de proporcionar a los sujetos en formación los insumos necesarios para la elaboración de estrategias sustentables de cuidado de su entorno habitado que le permitan acceder a mejores estándares de calidad de vida individual y colectiva. desde lo conocido hacia lo desconocido. pearson 1999 2. Tirant lo Blanch. Analiza en forma crítica y sistémica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente natural. 2006 3. Competencia específica 10. Analiza en forma crítica y sistémica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente natural. Programa genérica 2. Ciencias ambientales. desde lo concreto hacia lo abstracto. como disciplina científica. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. por lo que son sujetos de modificación. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Contenido temático sintético Bibliografía Geografía y cuidado del entorno Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso taller 5to. bajo los principios de sustentabilidad. de nociones científicas argumentadas que puedan proporcionar al alumno un pensamiento integrado y complejo para relacionar en forma sistémica la interdependencia que se da entre la sociedad con la naturaleza. Tipo 4. Antropos. El aprendizaje de la Geografía. Bernard Jnebel. soportada en una lógica de secuenciación temática que opera desde lo cercano hacia lo lejano. Bibliografía Básica 1. nacional y global.

Manejo conservación y manejo de recursos naturales en México: perspectivas desde la investigación científica.www. UAEM. Objetivo general 94 .www. Miriam I. Programa 2. por lo que son sujetos de modificación. 5 La unidad de aprendizaje Análisis económico permitirá al alumno. de no seguir estudiando. Fondo de cultura económica 2003 Páginas Electrónicas 1. Competencia genérica 3. Coedición UNAM y Centro de investigaciones en ecosistemas. con fundamentos que le ofrece la teoría económica. El planeta nuestro cuerpo: La ecología. 2006 Bibliografía complementaria 1.senapred.gob. asimismo adquirirá la competencia para presentar proyectos productivos. 1994 2. Semestre 5. la interpretación y análisis de su entorno económico.mx UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Tipo 4. Competencia específica 9. Presentación 9. Carga horaria global 7. adquirirá las herramientas básicas que les serán útiles dentro de la trayectoria de Gestión empresarial y por último.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.mx 3. nacional y global. Arcia Rodríguez. Así mismo. el ambientalismo y la crisis de la modernidad. empresarial o de política económica. 2. 2006 3. UAM. esta unidad promoverá en el alumno los conocimientos suficientes para su continuación en el campo administrativo-económico de ser de su interés. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.unam. El alumno será capaz de argumentar la problemática económica de su entorno a partir de 8. podrá insertarse en el sector productivo o bien incursionar en su propio negocio.Geografía del medio ambiente. V. et al. Boada i Junca Martí.geofocus. M.www. ya sean de tipo personal. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Analiza e interpreta los fenómenos económicos en sus ámbitos regional. Ed. Toledo. tanto inmediato como mundial. Créditos Créditos Análisis económico Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Sexto Básica obligatoria 57 hrs.

Ed. EDEBE 2007 Globalización para el desarrollo IAN Goldin.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Contenido temático sintético las teorías de la producción y del consumidor. (libro y Guía de Estudios. 2001 Microeconomía Intermedia y sus aplicaciones. Ed. Paul A. William A. Ed. McGraw Hill. Eachern. 2008 Economía. Ed. Gregory. Thomson. Bibliografía 95 . Complementaria: Macroeconomía: Una introducción contemporánea. así como de la problemática global del siglo XXI. 2007. Mc. Walter Nicholson. 2005 Fundamentos de Economía. Básica: Economía para no economistas. Thomson 2004. por lo que son sujetos de modificación. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. • Principios de microeconomía • Medición y conceptos básicos macroeconómicos. • Introducción al estudio de la ciencia económica. Estudios económicos de la OCDE: México. Ed. 10. Editorial Planeta Mexicana 2007. Grupo Editorial Patria. • Economía internacional. Ed. McConnell. Michael Parkin. Blue. Editorial Ciencia Nueva Editores.

por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 96 . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

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