ACTIVIDAD 7

ASPECTOS METODOLÓGICOS PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PRESENTADO POR

ERIKA BARBOZA CAMARGO

JISSELA SUAREZ

MARIA FERNANDA MORENO

PRESENTADO A

JENNY MARIA SOLANO.

CORPORACIÓN EDUCATIVA MINUTO DE DIOS. (UNIMINUTO)

PSICOLOGÍA

GIRÓN- (SANTANDER).

2020
ASPECTOS METODOLÓGICOS PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. Hipótesis Correlacional

El acelerado avance de las tecnologías, ligado a la falta de tiempo de los padres para observar
los comportamientos de sus hijos y acompañarlos de manera óptima en su crecimiento
educativo y sumado los diferentes problemas sociales en los que se ve envuelto el infante,
disminuirán de manera considerable la motivación entre los alumnos del Jardín Infantil mis
Pequeños Angelitos por mejorar o mantener una sana convivencia escolar; de la misma manera
aumentan las horas dedicadas a la revisión de redes sociales, videojuegos, entre otras, que
generan poco o nada de información de valor para estos alumnos, la cual solo les ayuda a
implementar una mala convivencia escolar; Es por ello que la utilización de estrategias
didácticas utilizadas por los miembros del Jardín Infantil mis Pequeños Angelitos serán vitales
y ayudarán a contrarrestar en una buena medida los efectos negativos causados por los factores
antes mencionados, aumentando las probabilidades de crear en los jóvenes competencias
propias de las personas que incorporan en su metodología de aprendizaje a una sana
convivencia escolar.

2. Alcance.

La investigación cualitativa tiene como alcance correlacional el construir conocimiento por

medio de estrategias psicoeducativas que permitan el fortalecimiento para una sana
convivencia escolar, pero no se puede definir con claridad el resultado que va a obtener al
finalizar el proceso, ya que este puede remitirse a cambios estratégicos por la situación actual.
El objetivo trazado para esta investigación se centra en la implementación de estrategias
psicoeducativas para el fortalecimiento de la convivencia escolar en los miembros del jardín
infantil mis pequeños Angelitos, sin embargo, no se descarta que en el camino se pueda llegar
a ampliar el alcance de la misma.

3. Diseño.

El diseño que se abordará en esta investigación cualitativa está determinada bajo un marco de
investigación- acción, ya que se pretende mediante los datos recaudados gracias a la
observación y escucha de los fenómenos cotidianos de una institución educativa, realizar un
diagnóstico sobre las estrategias pedagógicas que están utilizando los profesores con sus
alumnos, y cuáles de ellas están teniendo éxito o por el contrario se convierten en barreras para
que los alumnos generen un ambiente hostil y adopten una posición personal inadecuada frente
al desarrollo de las clases, y de esta manera puedan mantener una concentración y un ambiente
adecuado para debatir sobre los diversos temas o circunstancias que experimentaran en su vida
diaria.

4. Procedimiento

El proceso que se llevó a cabo para la elaboración de este proyecto investigativo fue el
siguiente:
Paso 1: Se definieron los gatekeepers de la investigación:

Para llevar a cabo el proceso de observación en la institución educativa Jardín infantil mis
pequeños angelitos del municipio de Girón, se contó con la ayuda de la rectora del colegio la
señora Juana colmenares, quien actuó como el gatekeeper facilitando el acceso a los salones y
permitiendo realizar la labor de investigación que se pretende llevar a cabo.

Paso 2: Se definieron los participantes

Los participantes de esta investigación son los estudiantes del grado 4° de la institución
educativa Jardín Infantil mis Pequeños Angelitos del municipio de Girón, a los cuales se les
hará en una primera instancia un ejercicio de observación, en su jornada escolar habitual y el
análisis del manejo de grupo de sus 5 docentes.

5. Población y muestra.

La población universal de este estudio, está delimitada por los estudiantes de primaria de
colegios públicos y privados a nivel nacional, los cuales están recibiendo sus clases bajo
diferentes metodologías o estrategias pedagógicas adoptadas por cada profesor en particular, y
las cuales ayudan o retraen la posibilidad de generar una sana convivencia escolar entre todo
el personal de la institución.
para esta investigación se utilizará un tipo de muestreo no probabilístico con el cual se obtuvo
una muestra de 16 estudiantes del grado 4° y sus docentes que son 5, los cuales todos pertenecen
a la institución educativa Jardín Infantil Mis Pequeños Angelitos del municipio de Girón.

6. Criterios de inclusión y exclusión

Para este proyecto se tuvieron en cuenta los siguientes criterios de inclusión que ayudaron a
definir la muestra objeto del proceso de observación:

● Los participantes deben pertenecer al Jardín infantil mis pequeños angelitos del
municipio de Girón, del grado 4° de primaria con edades aproximadas entre 9 y 10 años,
ya que se cuenta con el permiso de la institución para realizar las operaciones de
observación y escucha dentro de las aulas de clase.
● Con el fin de evaluar el nivel de comportamiento de cada uno de los implicados y
obteniendo la información de sus antecedentes disciplinarios de años anteriores se
determina aplicar una técnica de información sobre disciplina escolar para empezar a
manejar sus emociones.
● Los profesores a los cuales se observarán durante sus clases habituales deben estar de
acuerdo con el análisis y proceso de observación que se van a realizar dentro del aula.

Los criterios de eliminación o exclusión de la muestra se definieron de la siguiente manera:

● Instituciones educativas a las cuales no se pueda acceder para realizar el respectivo

análisis, ya sea por barreras geográficas, por permisos entre otros.
● Personal educativo que no pertenezca a esta institución y que no dicte clases en el grado
4° de primaria del Jardín Infantil mis Pequeños Angelitos

7.-) Técnicas e instrumentos de recolección de información

Para esta investigación se plantea como instrumento de recolección de datos los autores del
proyecto, siendo nosotras las encargadas de tomar los datos necesarios directamente de la
fuente, poniéndonos en contacto con los participantes en su ámbito cotidiano de escolaridad, o
en otro caso por vía internet.

Las técnicas utilizadas serán las siguientes:

 ● Observación activa sobre los acontecimientos
● Toma de apuntes sobre los sucesos relevantes.
● Análisis de los resultados.
● Tabulación de datos.
● auto registro
● entrevistas
● grupos focales

8.) Diseño e Implementación de estrategias.

Este proyecto se llevará a cabo durante aproximadamente 3 meses y se dividirá en 6 sesiones

de estrategias en las cuales se darán indicaciones y se informará sobre los temas que se pretende
trabajar; con el único interés de que los implicados obtengan un mejor manejo del aula para
promover una sana convivencia y por ende mejorar la disciplina de los estudiantes.

actividad 1 diagnóstico institucional

objetivo observar las diferentes situaciones para entablar una sana convivencia
y realizar el diagnóstico.

Materiales Lápiz, libreta de apuntes

descripción de la inicio 7:30 am a 9:00 am

actividad se hace un saludo formal y una presentación en caso que no se conozca
al personal, se da la bienvenida a todos los participantes y se procede
a hacer una dinámica de relajación que durará 20 minutos.

dinámica de grupo
La relajación muscular progresiva para aliviar el estrés.

La relajación muscular progresiva es una estrategia utilizada para

aliviar el estrés. Se trata de un proceso de dos etapas en las que,
sistemáticamente, se tensan y relajan los músculos del cuerpo.
Con la práctica regular, la relajación muscular
progresiva te da una íntima familiaridad con lo que la tensión
representa a tus músculos, así como una relajación total que sientes en
diferentes partes del cuerpo. Esta toma de conciencia ayuda a detectar
y contrarrestar los primeros síntomas de la tensión muscular Y como
tu cuerpo se relaja, también tu mente. Puedes combinar la respiración
profunda con la relajación muscular progresiva para un nivel adicional
de alivio del estrés.
Secuencia de relajación muscular progresiva:
Pie derecho, Pie izquierdo, Muslo derecho, Muslo izquierdo, Las
caderas y las nalgas, Estómago, Pecho, Espalda, el brazo derecho y la
mano, el brazo izquierdo y la mano, Cuello y hombros, Cara.
Pasos a seguir:
● Afloja la ropa, quítate los zapatos y ponte cómodo.
● Tómese unos minutos para relajarse, respirar y realizar
respiraciones lentas y profundas.
● Cuando estés relajado y listo para empezar, centra tu atención
en tu pie derecho. Tómate un momento para observar cómo lo
sientes.
● Poco a poco tensa los músculos de tu pie derecho, apretando
tan fuerte como puedas. Mantén la posición contando hasta 10.
● Relaja el pie derecho. Concéntrate en cómo la tensión se
evapora y siente cómo tu pie se queda sin fuerzas y suelto.
● Permanece en este estado de relajación por un momento,
respirando profunda y lentamente.
● Cuando estés listo, mueve tu atención a tu pie izquierdo. Sigue
la misma secuencia de la tensión muscular y la liberación.
● Muévete lentamente a través de tu cuerpo: piernas, abdomen,
espalda, cuello, cara. Contraer y relajar los grupos musculares
sobre la marcha.

7:50 inicio sesión de trabajo

se empieza a hacer un ejercicio grupal en el cual se pregunta a los

participantes de manera general que nos comenten ¿cuáles creen que
son los problemas más notorios en el aula de clase y que hace para
mitigar estas situaciones? ¿qué creen que causa estos
comportamientos? ¿a nivel general que niños son los más conflictivos?
A medida que cada uno de los docentes dan sus opiniones surgirán más
preguntas, las cuales se irán haciendo en su momento

Ejercicio de retroalimentación.
realizada la primera actividad con los docentes se evidenció mediante
el presente estudio elementos que muestran que los estudiantes del
Jardín Infantil mis Pequeños Angelitos presentan problemas de
convivencia escolar en el aula de clases y que los docentes tienen muy
poco dominio del mismo, es así como las manifestaciones del conflicto
escolar son: la falta de tolerancia, la agresión física y verbal, falta de
comunicación, la exclusión a la que están sometidos ciertos miembros
del grupo, La intimidación y La indiferencia al observar actos de
violencia escolar, por tal razón , determinamos realizar unas
actividades adicionales que consisten en talleres que conlleven a
subsanar la problemática encontrada.
Por último, damos gracias a todos los docentes por su interés y
participación en la actividad y esperamos poder trabajar en las mejoras
 de la convivencia escolar. terminada la sesión a las 9:00 am.

Análisis de la
estrategia Esta primera sesión será destinada en primer momento para realizar
el saludo en conjunto, se realizará un diagnóstico a partir de un grupo
focal, observación activa que se hace en el curso junto con sus
docentes, buscando que por medio de la observación se percibirá la
existencia de los problemas que se pueden presentar respecto a la
convivencia escolar y que este requiere una pronta solución, lograr la
sensibilización de los involucrados respecto a la convivencia y la
importancia de la resolución de conflictos en el Jardín mis Pequeños
Angelitos ubicado en el municipio de Girón Santander , consiguiendo
una reflexión para los directivos , docentes y demás integrantes de la
institución.

Durante esta etapa se realizará una respectiva evaluación del proceso,

con relación a la sensibilización del tema, adquisición de recursos para
la preparación de la comunidad educativa.

Actividad 2 ¡Auxilio! Dignidad humana

Objetivos Promover el trabajo en equipo donde se tenga en cuenta el valor de

la acciones humanas y medidas de seguridad que se puedan llevar a
cabo al auxiliar una persona que esté en peligro para mejoras de la
convivencia escolar

Dirigido a Estudiantes de 4° primaria

Materiales 2 Pedazos de tela, 1 teléfono, 3 cubetas, 2 hojas blancas, 2 lápices

o bolígrafos.

Descripción de la Inicio 8 am a 9:30

actividad Se realiza un saludo formal, se da la respectiva bienvenida a los
participantes, y se continúa con una actividad llamada AUXILIO
que durará aproximadamente 30 minutos.
● se explica a los estudiantes de que trata la actividad y porque
se le da ese nombre ya que se requiere con urgencia que
 estos comprendan la necesidad de una sana convivencia
escolar

Descripción de la actividad

1. Colocar de un lado del patio (o del lugar en donde se está

realizando el simulacro), a la vista de todos, cubetas, frazadas y un
teléfono.

El docente entregará discretamente a dos alumnos las instrucciones

siguientes por escrito: “Después de dos turnos, permanece en tu
lugar, sin correr al otro lado del patio y grita pidiendo ayuda.

Primer paso: Sentados en un extremo del patio, la practicante les

explica la actividad a los alumnos.

Segundo paso: Las instrucciones que dará el docente son las

siguientes: “Simularemos que nos encontramos en una casa que se
está incendiando; cuando escuchen la frase: ‘¡se quema la casa!’.
Pueden correr al otro extremo del patio, en donde estarán a salvo.
El último en llegar dirige el juego para simular nuevamente la
situación y será quien exclame la frase: ¡se quema la casa!”.

Tercer paso: La psicóloga comienza la dinámica exclamando desde

el centro del patio: “¡se quema la casa!”. Al escuchar la frase todos
los participantes salen corriendo hacia el otro extremo del patio.

Cuarto paso: Después de dos turnos, los alumnos a los que se les
solicitó permanecieran en el mismo lugar deben hacerlo, no deben
correr, cuando se diga la frase: ¡se quema la casa! Los demás
alumnos tienen la opción de auxiliar a los compañeros que se
quedaron en la “casa”, tal vez usando algunos implementos
(teléfono, telas, etcétera).

El alumno que brinde atención al necesitado recibirá un

reconocimiento (a través de un aplauso, puntaje en la evaluación,
etcétera).

Quinto paso: Se coloca una “barrera” de alumnos parados en medio

del patio, mientras se repite la dinámica.

A continuación, se solicita a los estudiantes que hagan un círculo en

el patio y por turnos, tomando la tela en sus manos, vaya
exponiendo uno a uno lo que se “llevan” de la actividad como
aprendizaje, dos alumnos deberán anotar las conclusiones, con la
 finalidad de plasmarlas en un poster que se colocara en el aula para
compartirlas con todos los participantes.

Ejercicio de retroalimentación.

Al terminar la actividad se hace una reflexión grupal de que no

siempre se puede ofrecer ayuda a los necesitados ya que pueden
existir obstáculos, que coloque en riesgo la integridad física,
mental, entonces en ocasiones será necesario e importante analizar
si es prudente brindar ayuda o, si se conocen los riesgos y se asumen
voluntariamente.

Análisis de Esta técnica lúdica de simulacro, en la que se finge que una casa se
estrategia está incendiando. En la acción deben dar auxilio a los compañeros
que lo necesiten, tomando siempre en cuenta las medidas de
protección necesarias. El objetivo es que los estudiantes puedan ser
solidarios, trabajar en equipo y puedan llegar a resolver problemas y
conflictos juntos, logrando convivir entre ellos de una manera sana y
activa.

ACTIVIDAD 3 RESOLVIENDO PROBLEMAS

(DESARROLLANDO COMPORTAMIENTOS POSITIVOS)
OBJETIVO Capacitar sobre las consecuencias de la violencia en el interior del
centro educativo y valoren la necesidad de construir lazos afectivos y
un ambiente saludable para todos.
DIRIGIDO A Estudiantes de 4°
MATERIALES Lápices, Tablero, pelota

inicio 9:00 am a 10:30 am

se hace un saludo formal, se procede a hacer una dinámica para que
durara 10 minutos.
Dinámica tingo tango, duración 15 minutos
se acomodan los participantes en círculo, sentados, uno de ellos tendrá
una pelota, cuando el orientador disponga empezara a decir tingo, en
DESCRIPCIÓN varias ocasiones, a la par los participantes deberán pasar el objeto
DE LA mano a mano estando atentos a lo que diga el orientador. cuando el
ACTIVIDAD orientador diga tango, el que quede con la pelota deberá hacer un
trabajo o algo pactado con anterioridad.
el objetivo de la dinámica es lograr la mayor atención de los
estudiantes y conocer su entorno.

9:15 inicio sesión de trabajo

 Que consiste en una Técnica lúdica del socio drama, en una pequeña
representación teatral, que nos permite analizar temas de la vida real.
Debe cumplir con las reglas siguientes:
1. Tiempo máximo de representación: 15 minutos.
2. Poner nombres ficticios a los personajes y a los lugares
mencionados.
3. Cada situación representada debe contener elementos que
permitan prevenir y mitigar las consecuencias de la violencia.

Primer paso: la tutora organiza 4 o 5 equipos. A cada uno de ellos

les plantea una situación de violencia que deben representar
(previamente se hace un sondeo de cuáles son las situaciones más
frecuentes a las que se enfrentan los alumnos, como situaciones que
menoscaben su dignidad y su integridad física, situaciones de acoso,
de violencia por falta de respeto a los derechos, etcétera).

Segundo paso: Los alumnos, en el momento de la representación que

ellos crean importante, de ben aplicar la dinámica de congelamiento,
que consiste en “congelar la escena”. Posteriormente, uno a uno de
los actores se van “descongelando” por turnos, para compartir con la
audiencia las emociones y sentimientos que experimentan en ese
momento de la historia.

Tercer paso: Se dan veinte minutos para que los alumnos se pongan
de acuerdo; cada equipo pasará al frente del salón a realizar su
representación.

Cuarto paso: Cada representación debe contener elementos que

permitan prevenir y mitigar las consecuencias (emociones,
sentimientos) de las situaciones presentadas en el socio drama y
contribuir a un ambiente resiliente.
Quinto paso: Se premia al mejor socio drama, con la mejor solución

Todos los participantes deben formar un círculo. Cada uno emitirá sus
ANÁLISIS DE conclusiones sobre el trabajo que se debe realizar para crear
LA comportamientos y ambientes resilientes, y cómo ello contribuye a
ESTRATEGIA una convivencia armónica. Mientras tanto, la tutora debe anotar en
una hoja o en el tablero las contribuciones más relevantes.
La idea es generar en el alumno la idea de pensar en hacer el bien, y
que sin importar la dificultad que se presente esta se puede solucionar
de la mejor manera sin remitir a la violencia y generar así una mala
convivencia escolar
ACTIVIDAD 4 EL COLEGIO ZONA DE PAZ
OBJETIVO Reconocer que la mala actitud trae consigo riesgo y que los
buenos comportamientos es tanto una responsabilidad
individual como colectiva.
DIRIGIDO A
Estudiantes de 4°
MATERIALES 6 globos azules y 6 globos rojos

Inicio 8:00 a 9:00 am

iniciamos saludando a los estudiantes y preguntándoles cómo les

ha ido en el día en curso y procedemos a explicarles la actividad
que vamos a realizar.

Primer paso: En el aula, se le da un globo a cada uno de ocho

DESCRIPCION DE estudiantes (a cuatro un globo azul y a los otros cuatro un globo
LA ACTIVIDAD rojo), con la instrucción de que lo cuiden y eviten que se los
arrebaten. Se les comunica que habrá “casas” donde se pueden
resguardar y donde una vez dentro dejarán de ser perseguidos.

A estos ocho alumnos se les pide que salgan del aula un

momento, para continuar dando instrucciones a los demás, y que
ellos no deben escuchar.

Segundo paso: En el aula, a otros estudiantes se les da la

instrucción de que una vez que se les dé la señal, persigan durante
5 minutos a aquellos que poseen los globos, y traten de
arrebatarlos.

Tercer paso: Los demás alumnos que quedan en el aula deben

ubicarse en parejas cuando empiece la dinámica, deben colocarse
frente a frente, tomados de las manos, simulando ser “casas” (el
docente designa las casas que serán azules y las que serán rojas).

Mientras se desarrolle la dinámica, los alumnos que simulan ser

casas, deben gritar a los compañeros que son perseguidos que se
acerquen a ellos y que entren a sus casas, diciéndoles que es un
lugar seguro, y comunicándoles el color que sea pertinente
(aunque no sea el color que el docente les asignó) para tratar de
convencerlos. Una vez “dentro” de la “casa” ya no pueden salir.

Cuarto paso: Los estudiantes que se refugien en casas

equivocadas (con un color asignado distinto al color del globo
que posee) expresarán un mensaje positivo acerca del tema,
intercambiando mensajes sobre lo que se debe hacer en caso de
una situación de emergencia.

La tutora divide al grupo en dos equipos, para que cada uno

comente los aprendizajes obtenidos con la actividad realizada.

Ejercicio de retroalimentación.
 Ya terminada la actividad se procede a hacer una reflexión
dándoles a entender a los estudiantes que un salón de clase que
contribuya a estos escenarios de paz será, “…aquella en la que
alumnos y profesores reconocen y aprecian las características
propias de cada uno, favorecen su desarrollo y autonomía, se
tratan con respeto, sienten que se atiende a sus necesidades e
intereses, construyen y respetan las normas, manejan de manera
constructiva los conflictos, expresan sus emociones, se
comunican de manera abierta y efectiva, y cooperan mutuamente
para el logro de sus metas.”( Daza & Vega 2004)

Esta actividad está diseñada para Promover en cada equipo la

ANÁLISIS DE LA creación de propuestas para transportar esta experiencia a una
ESTRATEGIA vivencia real, siempre preservando primero su seguridad.

Finalmente, la tutora solicita que elaboren, en parejas, una carta

a las autoridades escolares, en la cual propongan acciones para
“mejorar la convivencia escolar”, dando paso a que éstos analicen
los errores que cometen con su mal comportamiento.

Actividad 5 Trabajando juntos

Objetivo Establecer relaciones armoniosas las cuales están encaminadas al

óptimo desarrollo del grupo, por medio del juego de la bandera la
cual pretende desarrollar sus habilidades respecto al trabajo en
equipo.

Dirigido a Estudiantes de 4 primaria

Materiales Hojas de color, Tijeras, Colbón, Tubos de cartón, Pito.

Inicio 7:30 am a 8: 30 am
 Se inicia saludando a todos los participantes y dándoles la
bienvenida a la actividad y se continúa explicándoles la respectiva
Descripción de la actividad.
actividad
Primer paso: Se llevan a los niños y niñas a un lugar amplio se
realizan dos equipos los cuales deben realizar una bandera a su
gusto (puede dar 15 a 20 minutos para realizar la bandera).

Segundo paso: Se forman 2 equipos de igual número de

participantes; cada grupo debe tener Una bandera.

Tercer paso: Ambos equipos se distancian lo suficiente para no

verse y esconder sus banderas, pero en un lugar accesible.

Cuarto paso: Se inicia con un pitazo del animador.

Está prohibido agredir a los jugadores del equipo contrario; cada

equipo,

Debe buscar la mejor estrategia para poder apoderarse de la otra

bandera.

Quinto paso; El juego consiste en capturar la bandera del

adversario y juntarla con la propia.

Gana el equipo que lo logre primero.

Cada grupo debe organizarse de manera que pueda defender su

bandera y capturar la del bando contrario.

Ejercicio de retroalimentación:

Terminada la dinámica se procede a darles una pequeña charla a

cerca de la importancia del trabajo en equipo, dándoles a entender
que cuando se construyen las cosas en conjunto se alcanzan
grandes triunfos y además de esto se logran desarrollar
conocimientos y habilidades que serán útiles para cada uno de
ellos, tanto en su vida personal como en su entorno estudiantil, y
que el trabajo en equipo ayuda a tener buenas relaciones con los
demás, por consiguiente no daría paso al mal comportamiento.

Análisis de la Esta actividad tiene como principal objetivo fomentar el trabajo

estrategia en equipo de forma asertiva, que logren manejar las diferentes
adversidades que se les presenten en su vida cotidiana y de esta
 manera les permitirá mitigar las malas relaciones con sus
compañeros dando así paso a una mejor convivencia escolar.

ACTIVIDAD 6 Dibujo a ciegas

OBJETIVO
Identificar qué tan asertivos son con la interpretación y la
comunicación que se transmiten unos a otros.

DIRIGIDO A
Docente y alumnos de 4°

MATERIALES
Imágenes sencillas , lápiz, borrador y hojas blancas

inicio 7:00 a 8:00 am

se saluda muy amenamente a los estudiantes y docente y

se les informa lo que se va a realizar, seguidamente
empezamos con una dinámica rompe hielo

Dinámica mis cosas favoritas, con una duración de 15

minutos.

En una hoja de papel, cada uno/a escribirá su nombre, sus

programas de televisión favoritos o cualquier otro elemento
Descripción de la similar (Deportes, grupos de música...). luego el tutor
actividad recogerá las hojas y leerá lo que escribieron. El juego
consiste en que los compañeros y las compañeras adivinen
quién ha escrito esas respuestas.

7:15 am explicación de la actividad

Se trabajarán las capacidades de los maestros y personal

administrativo en su forma asertiva de comunicación e
interpretación para el buen funcionamiento de la institución

Procedimiento:

● divide a los participantes en parejas. Pídeles que se

sienten espalda con espalda. Da a un miembro de la
pareja el lápiz y el papel, y al otro una imagen. La
 persona que tenga la imagen tendrá que describirla a
su compañero sin decir realmente lo que es. Por
ejemplo, si la imagen es un gusano en una manzana,
no se puede decir: "Dibuja una manzana con un
gusano en ella". La persona que tenga el lápiz y el
papel dibujara lo que crea que represente la imagen
según la descripción verbal. Establece un límite de
tiempo de unos 10 o 15 minutos.
● Se pide a los participantes que nos digan qué
enseñanza les deja la actividad.

Para terminar esta actividad se realiza un ejercicio de

retroalimentación donde todos pueden participar y darnos a
conocer que enseñanza les deja esta actividad.

esta actividad está centrada en la interpretación y la

comunicación. y se espera que, al acabar el dibujo, es
interesante ver cómo el dibujante interpreta la descripción del
compañero, y que éstos analicen si están manejando bien la
habilidad de enseñar, de la forma adecuada y asertiva al
Análisis de la estrategia estudiante. A su vez permite que el docente reflexione si es
adecuada su manera de enseñar o de lo contrario debe
cambiar su metodología puesto que si su mismo compañero
no logra interpretar por medio de su descripción el dibujo que
debe realizar, entonces es probable que haya dificultad para
que el alumno centre su atención en su explicación.
 Referencias
Lozano L,(2016). 8 EJERCICIOS Y TÉCNICAS DE RELAJACIÓN (PARA VIVIR
TRANQUILO) recuperado de http://www.joseluis-lozano.com/8-ejercicios-y-tecnicas-de-
relajacion/

Daza, B., & Vega, L. (2004). Aulas en Paz. En E. Chaux, J. Lleras, & A. M. Velásquez ,
Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. (pág. 28). Bogotá: Ediciones Uniandes.