CONECTIVOS LÓGICOS Y TEORÍA DE CONJUNTOS

TAREA 1

ESTUDIANTE:
FABIAN TORDECILLA ALDANA

GRUPO:
90004_6

TUTOR:
DERNEY EDUARDO SOSA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE
PROGRAMA AGRONOMÍA

CEAD FACATATIVÁ

16 DE MAYO DEL 2020

 INTRODUCCIÓN

una de las partes fundamentales de este trabajo es conocer y comprender de manera clara y concisa los
conceptos básicos de la teoría de conjuntos, también como lo son los tipos de proposiciones y las
tablas de verdad.
Ya que gracias a estos temas, nos van a servir a nuestra vida como estudiantes universitarios de tal
manera que diariamente los ponemos en practica para desarrollar mas nuestras habilidades y
capacidades.
Teniendo en cuenta que la lógica que se utiliza en el presente trabajo es de vital importancia para saber
o determinar cuando hay una relación entre las proposiciones.
 OBJETIVOS

Objetivo General

• comprender los conceptos de proposiciones, tablas de verdad, diagramas de venn para asi
poderlos aplicar a la solución de los ejercicios.

Objetivos Específicos

• interpretar la lógica simbólica y la teoría de conjuntos

• generar tablas de verdad manual y aprender a generar tablas de verdad en el simulador lógico de
la UNAD

• Analizar la importancia de los principios de lógica.

• Utilizar los conocimientos de álgebra, calculo y matemáticas para el desarrollo del taller
Desarrollo de los 4 ejercicios seleccionados.

1. a) p: El coronavirus se originó en una población de China

q: El corona-virus es mortal.
r: Algunos de los que han adquirido el coronavirus han muerto.
[(𝑝 ∨ 𝑟) ∧ (𝑝 ↔ 𝑞)]
➢ Escriba la proposición compuesta propuesta en lenguaje natural.
➢ Determinar el valor de verdad de las proposiciones simples.
➢ Determinar el valor de verdad de la proposición compuesta.

Solución

- Lenguaje natural:
Si el coronavirus se originó en una población de china o algunos de los que han adquirido el
coronavirus han muerto.
El coronavirus se originó en una población de China, si y solo si, el coronavirus es mortal.

P: V

q: V

r: V

-[(𝑝 ∨ 𝑟) ∧ (𝑝 ↔ 𝑞)]
[(V ∨ V ) ∧ (V ↔ F)]
[ V ∧ F ]
F

- p: El coronavirus se originó en una población de China (V )

q: El coronavirus es mortal (F)
r: Algunos de los que han adquirido el coronavirus han muerto (V ).
2: a. Si el calentamiento global está afectando al mundo entero, entonces, la temperatura se ha elevado
más de lo normal. o en Bogotá ha llegado a temperaturas de - 8 grados centígrados y los incendios
forestales han aumentado.

➢ Definir las proposiciones simples del argumento.

➢ Definir la expresión del argumento en lenguaje simbólico o formal.
➢ Generar una tabla de verdad con el simulador Lógica UNAD a partir del lenguaje simbólico (El
estudiante encontrará la Guía para el uso de recursos educativos Simulador Lógica UNAD, en el
Entorno de Aprendizaje Práctico, así como el link de acceso al recurso)
➢ Generar una tabla de verdad manualmente a partir del lenguaje simbólico y determinar si el
resultado es una tautología, contingencia o contradicción.

Solución:
- p : El calentamiento global está afectando al mundo entero.
q : La temperatura se ha elevado más de lo normal.
r : Bogotá ha llegado a temperaturas de - 8 grados centígrados.
s : Los incendios forestales han aumentado.

[(𝑝 → q) ∨ (r ∧ s)]
[(𝑝 → q) ∨ (r ∧ s)]

p q r s 𝑝→ r∧s [(𝑝→q)∨(r∧s)]
q
V V V V V V V
V V V F V F V
V V F V V F V
V V F F V F V
V F V V F V V
V F V F F F F
V F F V F F F
V F F F F F F
F V V V V V V
F V V F V F V
F V F V V F V
F V F F V F V
F F V V V V V
F F V F V F V
F F F V V F V
F F F F V F V

El resultado es una contingencia ya que cuando es verdadera en al menos un mundo posible y

falsa en otro.
3: a.
A continuación, encontrará el diagrama de Venn-Euler requerido para el desarrollo del ejercicio 3

➢ Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn. Por ejemplo:
U= Estudiantes de la ECBTI
A= Estudiantes Matriculados en Cálculo Integral
B= Estudiantes Matriculados en Lógica Matemática
C= Estudiantes Matriculados en Álgebra Trigonometría y Geometría Analítica

La definición de los conjuntos debe ser de autoría de cada estudiante, por lo que de encontrar conjuntos
iguales entre estudiantes se considerara como copia y se tomaran las medidas correctivas estipuladas
por la UNAD.
➢ Determine la operación entre conjuntos, representada en el diagrama de venn seleccionado (notación
entre conjuntos).
➢ Exprese la notación del diagrama de venn seleccionado en palabras.
➢ Realizar un vídeo donde explique la forma como fue desarrollada la tarea. La realización del vídeo
puede ser con la cámara del celular, cámara del pc u otra alternativa que se le facilite. El estudiante
debe aparecer en la grabación de frente y mostrar a la cámara su documento de identificación,
ocultando el número del mismo (En la imagen se debe ver claramente el nombre y apellidos del
estudiante). Deberá subir el link del vídeo a youtube u otra plataforma de vídeos y pegar el enlace
debajo de la solución del ejercicio en el documento final a entregar. El vídeo no debe superar los 3
minutos de duración.

Solución:
U={ 1,2,3,4,5,6,7}
A={ 1,2,3,4}
B={ 2,3,5,6}
C={ 3,4,6,7}
 (A U B U C) - [ (A ∩ B) U (A ∩ C) U (B ∩ C) ]

(A u B u C)={,2,3,4,5,6,7}
(A ∩ B)={2,3}
(A ∩ C)={3,4}
(B ∩ C)={3,6}

-Diferencia simetrica entre los conjuntos

A△(B△C) ={1,5,7}

Enlace de grabacion de explicacion del ejercicio 3

https://www.loom.com/share/53b112275e6d40f4a56f7b2661318e20
A continuación, encontrará el diagrama de Venn-Euler requerido para desarrollar el ejercicio
4: a

A partir del diagrama de Venn-Euler que el estudiante haya seleccionado, el estudiante

deberá:
➢ Definir los nombres de los conjuntos del diagrama de venn.
Por ejemplo:
U= Estudiantes de la ECBTI A= Estudiantes Matriculados en Cálculo Integral
B= Estudiantes Matriculados en Lógica Matemática
C= Estudiantes Matriculados en Álgebra Trigonometría y Geometría Analítica La definición
de los conjuntos debe ser de autoría de cada estudiante, por lo que de encontrar conjuntos
iguales entre estudiantes se considerara como copia y se tomaran las medidas correctivas
estipuladas por la UNAD.
➢ Con los datos dados en el diagrama de ven escogido, plantee con sus propias palabras, un
ejercicio típico de aplicación de teoría de conjuntos, formulando los interrogantes
correspondientes a las operaciones entre conjuntos dadas a continuación y dar las respectivas
respuestas:

➢ (𝐴 ∩ 𝐶) − 𝐵
➢𝐴∆𝐵
➢ (𝐵 ∩ 𝐶) 𝑐
➢ 𝐵 − (𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶)

Solución

U={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}
A={1,2,3,4,5}
B={1,5,6,9,10}
C={1,4,6,7,8}
 ➢ (𝐴 ∩ 𝐶) − 𝐵 ={4}

(𝐴 ∩ 𝐶)={1,4}

➢ 𝐴 ∆ 𝐵=(A∪B)- (A ∩ B)

(A∪B)={1,2,3,4,5,6,9,10}

(A ∩ B)={1,5}
𝐴 ∆ 𝐵={2,3,4,6,9,10}
➢ (𝐵 ∩ 𝐶) 𝑐={2,3,4,5,7,8,9,10}
U={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}
(𝐵 ∩ 𝐶)={1,6}

➢ 𝐵 − (𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶)={9,10}
(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶)={1}
 CONCLUSION

Se logra el conocimiento apropiado por el material propuesto por el curso, desarrollando asi los
diferentes ejercicios. El presente trabajo nos afianzo mas sobre los conceptos de diagramas de venn,
teoria de conjuntos, proposiciones, ya que nos facilita el desarrollo de los ejercicios, con la ayuda del
tutor se nos facilito mas la comprension de las ideas y conceptos para la solucion del taller. De tal
manera que nuestro aprendizaje se valla ampliando mas para cada desarrollo de problemas, llevandonos
a ser un excelente profesional.
 BIBLIOGRAFIA

Rodríguez, V. R. (2013). Conjuntos numéricos, estructuras algebraicas y fundamentos de álgebra

lineal. Obtenido de
  http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?
ppg=20&docID=3226457&tm=1529246259924

Wisniewski, P. M., & Gutiérrez, B. A. L. (2011). Introducción a las matemáticas universitarias.

obtenido de 
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=1&docID=10473069&tm=1491855437624

Rodriguez, J. E. (2019). Teoría de Conjuntos. Obtenido de

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31815