Semana 12 ATP PRIMER TRIMESTRE SEXTRO GRADO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ASIGNATURA FECHA GRADO BLOQUE

ESPAÑOL (1ª. Sesión) Sexto II
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO COMPETENCIA
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Elaborar un manual de juegos de patio  Instructivo  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJE ESPERADO TEMAS DE REFLEXIÓN MACROCOMPETENCIA
COMUNICACIÓN EFICAZ
 Identifica juegos de patio y sus características PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO Nivel I. Los estudiantes reconocen la audiencia y la situación en
 Información contenida en juegos de patio que se llevará a cabo el proceso de
comunicación oral o escrita.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PREINSTRUCCIONALES (INICIO) COINSTRUCCIONALES (DESARROLLO) POSTINSTRUCCIONALES (CIERRE)
ESTRATEGIAS: ESTRATEGIAS: ESTRATEGIAS:
 Activación de conocimientos previos  Discusión  Heteroevaluación
 Observarán diversas imágenes proyectadas sobre  Localizarán la práctica social de lenguaje 6 “Elaborar  Registrarán, individualmente, el listado de juegos en su
algunos juegos de patio. un manual de juegos de patio” p. 74 cuaderno.
 Comentarán:
 Comentarán:  Leerán el propósito de la práctica social.  ¿Qué podemos rescatar de la clase?
 ¿Conocen estos juegos?  ¿Cuál es el objetivo principal de la práctica  ¿Les gustaría hacer el manual de juegos?
 ¿Alguna vez los han jugado? social?  ¿Qué información nos apoyaría para realizar
 ¿Recuerdan las reglas o el objetivo de  Comentarán: nuestro manual de juegos?
alguno de ellos?  ¿Qué juegos realizabas cuando estabas en
primer grado?
 Ahora que estás en sexto grado, ¿qué te
gusta jugar?
 ¿Juegas lo mismo que cuando eras más
pequeño?
 Si quisieras decirle a un niño de primer grado
como desarrollar un juego, ¿cómo le explicarías?
 ¿Qué texto pudiéramos escribir nosotros para
decirles paso a paso que hacer?
 ¿Alguna vez has escuchado y leído
instrucciones?
 ¿Cómo sabes que alguien te está dando
instrucciones?
 ¿Puedes identificarlas cuando las lees?
 Registrarán en un cartel; por medio de lluvia de ideas;
que juegos pueden incluir en su manual,
considerando que serán dirigidos a niños de primer
grado.
 Pegarán dicho cartel en un lugar visible del
salón.
TIEMPO CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
 Imágenes de juegos tradicionales mexicanos
 Participación en clase  Proyector
 60 min.  Listado de juegos  Libro de texto
 Cartel
 Cuaderno
ORGANIZACIÓN BIBLIOGRAFÍA OBSERVACIONES
 Programa de Estudio 2011
 Grupal
 Modelo de Enseñanza Estratégica (ME2)
 Individual  Libro Español. Sexto grado

ADQUISICIÓN, CONSTRUCCIÓN Y USO SIGNIFICATIVO DEL
CONOCIMIENTO
 Elabora instructivos empleando los modos y ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
tiempos verbales adecuados.  Verbos en instructivos Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
teorías, etc. relacionados con el contenido aprendido y
establecen relaciones entre ellos.
 Sensibilización  Ejercitación  Heteroevaluación
 Comentarán:  Ubicarán las pp. 76 y 77 en su libro de texto.  Leerán el siguiente instructivo proyectado en el
 ¿Alguna vez han jugado “Ponle la cola al Darán lectura a las instrucciones del juego “Ponle la cola al pizarrón, sobre como lavarse las manos.
burro”? burro”.
 ¿conocen el juego?  Comentarán:  Identificarán los verbos en el instructivo.
 ¿A qué se refiere?  ¿Son claras las instrucciones?  Pasarán algunos alumnos a encerrar los verbos
 ¿Cuál es el objetivo?  ¿Les agregarían algo para que se mencionados.
 ¿Qué instrucciones le darían a una persona que comprenda mejor?  Recibirán en fotocopia el mismo instructivo, pero sin
no conoce el juego?  ¿Incluirían recomendaciones de seguridad?, los verbos.
 Jugarán “Ponle la cola al burro” en donde ¿cuáles?
participarán algunos alumnos elegidos por  Identificarán las palabras que vienen
sorteo. subrayadas en el texto.
 Comentarán:
 ¿Nos fueron útiles las instrucciones que nos
dieron los compañeros antes de iniciar el
juego?  ¿Qué tipo de palabras son?
 ¿Nos ayudaron las indicaciones que nos  ¿Cuáles son las terminaciones de estas  Modificarán y registrarán en las líneas los verbos en
daban en el momento? palabras? infinitivo, individualmente.
 Darán lectura al texto “Fichero del saber” de la  Socializarán sus respuestas.
p. 77  Concluirán indicando cuales son las
 Comentarán: terminaciones de los verbos en infinitivo.
 ¿Qué es el infinitivo?
 ¿Por qué se dice que es de forma no Tarea:
personal?  Investigar que es un instructivo y qué
 ¿Cuáles son sus terminaciones? elementos contiene.
 Mencionarán algunos otros ejemplos de verbos en
infinitivo.
 Imagen del juego Ponle la cola al burro
 Participación en clase  Libro de texto
 60 min.  Identificar verbos en infinitivo  Instructivo
 Proyector
 Fotocopia
 Grupal

CONOCIMIENTO
 Elabora instructivos empleando los modos PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
adecuados.  Características y función de los textos instructivos Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
 Activación de conocimientos previos  Investigación  Heteroevaluación
 Observarán nuevamente proyectado en el pizarrón el  Observarán y analizarán el video “Texto instructivo”  Concluirán la clase comentando:
instructivo del juego “Ponle la cola al burro”. con la finalidad de complementar su investigación.  ¿Podrías explicar con tus propias palabras qué
es un instructivo?
 Identificarán, de acuerdo a su investigación, que https://www.youtube.com/watch?v=VGlOvWZV5II  ¿Cuál es su funcionalidad?
elementos destacan en ese instructivo.  ¿En qué situaciones de nuestra vida
 Escribirán en tarjetitas los elementos que  Comentarán: cotidiana los hemos usado?
identificaron y los pegarán sobre el instructivo  ¿Para qué utilizamos un instructivo?
 ¿Dónde los puedo encontrar?
 ¿Alguna vez han dado instrucciones a una
persona?
 ¿Cuál es la estructura de un instructivo?
 ¿Cómo debe ser el título?
 ¿A qué se refiere con los materiales?
 ¿Cómo debe ser la secuencia de los pasos?
 ¿Cómo diferenciamos la secuencia de los pasos
a seguir?
 ¿Qué elementos puede complementar mi
instructivo?
 Recibirán el siguiente ejercicio en donde

ubicarán las partes de un instructivo.
 Libro de texto
 Instructivo
 60 min.  Identificar las partes del instructivo  Proyector
 Bocina
 Video
 Actividad “El instructivo”
 Grupal

CONOCIMIENTO
 Elabora instructivos empleando los modos y ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
tiempos verbales adecuados.  Adjetivos y adverbios en instructivos Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
 Activación y concentración  Investigación  Heteroevaluación
 Recibirán media hoja con la leyenda “¿Qué  Localizarán las pp. 78 y 79  Recibirán la siguiente actividad en donde:
conozco de los instructivos?”  Completarán el instructivo con los adjetivos y
 Resolverán la actividad en donde: adverbios del recuadro.
 Escribirán libremente todo aquello que recuerde sobre  Leerán la consigna que se presenta.
el tema.  Agregará palabras que ayuden a
 Socializarán, algunos alumnos, sus respuestas. comprender mejor las instrucciones.
 Compararán con el resto de sus compañeros las
palabras que escribieron
 Leerán el apartado “Fichero del saber”
 Analizarán el video “Adjetivos a adverbios”
https://www.youtube.com/watch?v=AbT9BKX_XOk
 Socializarán sus respuestas para verificar aciertos y

errores.
 Comentarán:
 ¿Qué son los adjetivos?
 ¿Qué tipo de adjetivos utilizaremos en los
instructivos?
 ¿Qué tipo de adverbios existen?
 Menciona algún ejemplo de adverbio.

 Actividad previa
 Conocimientos previos ¿Qué conozco sobre los
 60 min.  Libro de texto
instructivos?
 Proyector, bocina
 Actividad del libro
 Actividad final
 Grupal

AUTORREGULACIÓN
Nivel I. Los estudiantes analizan las características de la
 Usa notas y diagramas para guiar la producción de un COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
texto.  Notas y diagramas para guiar la escritura. tarea, establecen objetivos, planifican una estrategia,
definen los recursos necesarios y se
apropian de los criterios de evaluación.
 Reflexión  Ejercitación  Autoevaluación
 Recordarán:  Comentarán:  Autoevaluarán por equipo el primer borrador de su
 ¿Cuál es el objetivo de la práctica social de  ¿Recuerdan la lista de juegos que realizamos en la instructivo.
lenguaje? primera sesión?
 Completarán, grupal o individualmente, la  ¿Creen que tenemos elementos suficientes para
siguiente tabla. poder redactar nuestros instructivos?
 Localizarán la p. 80 de su libro de texto.
 Comentarán que aspectos deben mejorar para el

producto final.
 Comentarán:
 ¿Qué elementos tiene un instructivo?
 Cuando leímos los instructivos anteriores,
¿notaste que las imágenes te ayudan a
comprender las indicaciones?
 Se organizarán por equipos.
 Sortearán los juegos que juegos que enlistaron con
anterioridad.
 Redactarán el primer borrador de su instructivo,
siguiendo el esquema que sugiere el libro de texto.
 Libro de texto
 Primer borrador del instructivo
 60 min.  Organizador gráfico
 Autoevaluación  Autoevaluación
 Grupal
 Equipos  Libro Español. Sexto grado

MATEMÁTICAS (1ª. Sesión) Sexto II
DESAFÍO EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS APRENDIZAJE ESPERADO
 Resolver problemas de
manera autónoma.  Calcula porcentajes e identifica distintas formas
30.- Tantos de cada 100  Manejo de la información  Comunicar información matemática. de representación (fracción común, decimal. %)
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDO MACROCOMPETENCIA
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
 Resolución, mediante diferentes procedimientos, de CONOCIMIENTO
 Que los alumnos resuelvan, con distintos problemas que impliquen la noción de porcentaje:
procedimientos, problemas en los que se requiere  Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
aplicación de porcentajes, determinación, en casos
calcular el porcentaje de una cantidad. teorías, etc. relacionados con el contenido
sencillos, del porcentaje
que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, aprendido y establecen relaciones entre ellos.
75%); aplicación mayores que 100%.
 Activación de conocimientos previos  Ejercitación  Heteroevaluación
 Observarán la siguiente imagen  Observarán la imagen de un celular.  Comentarán:
 Comentarán:  ¿Qué utilidad tiene en nuestra vida cotidiana el
 ¿Cuál es el costo del celular? saber obtener porcentajes?
 ¿Cuál es su porcentaje de descuento?  ¿Dónde creen que utilicen este
 ¿A qué se refiere al decir descuento? conocimiento?
 ¿Qué procedimiento o procedimientos podemos
seguir para conocer el costo final del celular?
 Calcularán cuál sería el precio final del celular.
 Indicarán el resultado, explicando el
procedimiento utilizado.
 Localizarán el desafío 30 Tantos de cada 100 y
resolverán dichas actividades de manera grupal, en
 Comentarán:
donde:
 ¿Alguna vez han visto ese tipo de etiquetas?  Comentarán, ¿qué promoción tiene el
 ¿Dónde?
 ¿Qué es lo que indican?
 ¿Cómo se llama este símbolo (%)?
 ¿Para qué sirve?
 ¿Qué es el porcentaje?
 ¿Qué significa “tanto por ciento”?
 ¿En cuántas partes se divide mi fracción, al
utilizar el tanto por ciento?
almacén?, ¿qué es el IVA?, ¿qué significa precio
de lista?, ¿cuál es el costo del producto?
 Calcularán el precio final del producto

 60 min.  Calculo de porcentajes  Libro de texto
 Grupal  Programa de Estudio 2011
 Individual  Modelo de Enseñanza Estratégica (ME2)

31.- Ofertas y descuentos  Manejo de la información  Comunicar información matemática. de representación (fracción común, decimal. %)
 Que los alumnos encuentren formas de calcular el problemas que impliquen la noción de porcentaje:
porcentaje que representa una cantidad respecto a otra.  Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
teorías, etc. relacionados con el contenido
sencillos, del porcentaje que representa una cantidad
aprendido y establecen relaciones entre ellos.
(10%, 20%, 50%, 75%); aplicación mayores que 100%.
 Reflexión  Ejercitación  Heteroevaluación
 Recordarán cuál es la utilidad del manejo de  Localizarán el desafío 31 Ofertas y descuentos.  Socializarán sus respuestas con el objetivo de:
porcentajes.  Comparar resultados.
 Resolverán dichas actividades, por equipos, en  Explicar los procedimientos utilizados.
donde:  Verificar aciertos y errores
 Calcularán que porcentaje representa una
cantidad respecto a la otra.
 60 min.  Calculo de porcentajes  Libro de texto

31.- Ofertas y descuentos  Manejo de la información  Comunicar información matemática. de representación (fracción común, decimal. %)
 Que los alumnos encuentren formas de calcular el problemas que impliquen la noción de porcentaje:
porcentaje que representa una cantidad respecto a otra.  Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
(10%, 20%, 50%,
 Observarán la siguiente imagen.  Se reunirán por equipos de 5 o 6 integrantes.  Expondrán a sus compañeros el resultado y el
 Recibirán la imagen de la tienda. procedimiento utilizado.
 Redactarán y escribirán un problema matemático en
base a la imagen.
 Socializarán el problema, para revisar la redacción del
mismo y verificar si cumple con los requisitos para
poderse resolver.
 Corregirán de ser necesario.
 Intercambiarán el problema matemático con otro
equipo.
 Resolverán en su equipo el problema que
recibieron.
 Comentarán:
 ¿Qué productos se venden?
 ¿Qué porcentajes de descuento se
manejan?

 Imagen
 60 min.  Redacción y solución al problema matemático  Hojas rota folio
 Equipos  Modelo de Enseñanza Estratégica (ME2)

manera autónoma.  Calcula porcentajes e identifica distintas formas de
32.- El IVA  Manejo de la información  Comunicar información matemática. representación (fracción común, decimal. %)
 Que los alumnos busquen maneras para calcular problemas que impliquen la noción de porcentaje:
porcentajes mayores a 100%  Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
teorías, etc. relacionados con el contenido aprendido
y establecen relaciones entre ellos.
(10%, 20%, 50%,
 Comentarán:  Observen el el siguiente ejercicio y lo resolverán de  Localizarán el desafío 32 El IVA
 ¿Qué es el IVA? manera grupal, en donde:
 ¿Para qué se recauda ese dinero?  Calcularán porcentajes mayores a 100%
 Completarán una tabla de datos.
 Leerán la siguiente información
 Comentarán a qué se le aplica el IVA y para qué sirve

ese impuesto.
 Resolverán dichas actividades, de manera grupal,

en donde:
 Calcularán porcentajes mayores a 100%

 Actividad “Calculo los impuestos”
 60 min.  Calculo de porcentajes mayores a 100%  Libro de texto

 Manejo de la información  Comunicar información matemática. de representación (fracción común, decimal. %)
 Que los alumnos busquen maneras para calcular problemas que impliquen la noción de porcentaje:
porcentajes mayores a 100%  Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
(10%, 20%, 50%, 75%); aplicación mayores que 100%.
 Sensibilización  Ejercitación  Heteroevaluación
 Comentarán:  Se reunirán por equipos.  Comentarán:
 ¿Creen que el obtener porcentajes es útil para  Recibirán un tablero, como el que se muestra a  ¿Qué les pareció el juego?
nuestra vida cotidiana? continuación.  ¿Les gustaría jugarlo en otra ocasión?
 ¿Les gustaría realizar un juego en base a
porcentajes?
 Destacarán la importancia de respetar a sus
compañeros y los turnos.
 Escucharán las reglas del juego:

 Lanzarán un dado para obtener su turno.
 Leerán las indicaciones que proporciona cada
casilla.
 Tomarán una tarjeta cada que lleguen a un signo
de interrogación.
 Avanzarán una casilla si responden
correctamente, por el contrario,
retrocederán una.
 Ganará quien llegue a la meta.
 Juego de mesa
 60 min.  Calculo de porcentajes  Tarjetas con preguntas
 Dados
 Se puede permitir a un alumno tener las
 Equipos respuestas para que él las verifique, pero no
podrá jugar.

II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los
CIENCIAS NATURALES (1ª. Sesión) Sexto
seres vivos?
TEMA COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
 Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir de las principales
Relación de la contaminación del aire con  Toma de decisiones informadas para el
causas y sus efectos en el ambiente y la salud.
cuidado del ambiente y la promoción
el calentamiento global y el cambio  Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las últimas
de la salud orientadas a la cultura de la
climático décadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.
prevención.
CONTENIDO MACROCOMPETENCIA
¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y QUÉ PUEDO HACER PARA REDUCIRLO?
 Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana. ADQUISICIÓN, CONSTRUCCIÓN Y USO SIGNIFICATIVO DEL
 Valoración de las acciones personales para contribuir a la mitigación de la contaminación del aire. CONOCIMIENTO
 Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el efecto invernadero; efectos del  Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
calentamiento global en el ambiente: cambio climático y riesgos en la salud. teorías, etc. relacionados con el contenido aprendido y
 Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global. establecen relaciones entre ellos.
 Activación de conocimientos previos  Retención de información  Heteroevaluación
 Observarán la siguiente imagen proyectada.  Localizarán en su libro de texto el tema 3 “Relación  Recibirán el siguiente ejercicio en donde:
de la contaminación del aire con el calentamiento  Identificarán las capas de la atmósfera.
global y el cambio climático”  Ordenarán dichas capas pegándolas en su
p. 72 cuaderno.
 Ubicarán las imágenes según corresponda.
 Registrarán lo más relevante de cada capa en los
espacios en blanco.
 Comentarán:
 ¿Qué es lo que observan?
 ¿De qué lugar se trata?
 ¿Qué es lo que rodea la Tierra?
Darán lectura a los propósitos del tema.
 Expresarán con sus propias palabras cual es el

objetivo del mismo.
 Leerán la introducción al tema que se presenta en la

p. 72
 Comentarán:
 ¿Qué es la atmósfera?
 ¿Cuál es su función?
 ¿Les gustaría conocer un poco más sobre la
atmósfera?
 Socializarán su actividad para verificar aciertos,
 Observarán el video “La atmósfera” errores y corregir de ser necesario.
https://www.youtube.com/watch?v=enbHn4vxY34
Ejemplo de la actividad:
 Comentarán:
 ¿Cómo se le llama a la capa gaseosa que rodea
la Tierra?
 ¿Cuál es su importancia?
 ¿Es homogénea la atmósfera?
 ¿Qué cambios presenta con la altura?
 ¿Cuáles son las capas de la atmósfera?
 ¿Qué consecuencias tendría una atmósfera
contaminada?

 Libro de texto
 60 min.  Identificar capas de la atmósfera  Proyector, bocina
 Video
 Actividad “Capas de la atmósfera”

II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los
CIENCIAS NATURALES (2ª. Sesión) Sexto
seres vivos?
TEMA COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
 Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir de las principales
Relación de la contaminación del aire con  Toma de decisiones informadas para el
causas y sus efectos en el ambiente y la salud.
cuidado del ambiente y la promoción
el calentamiento global y el cambio  Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las últimas décadas, sus
de la salud orientadas a la cultura de la
climático efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.
prevención.
CONTENIDO MACROCOMPETENCIA
¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y QUÉ PUEDO HACER PARA REDUCIRLO?
 Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana. ADQUISICIÓN, CONSTRUCCIÓN Y USO SIGNIFICATIVO DEL
 Valoración de las acciones personales para contribuir a la mitigación de la contaminación del aire. CONOCIMIENTO
 Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el efecto invernadero; efectos del  Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
calentamiento global en el ambiente: cambio climático y riesgos en la salud. teorías, etc. relacionados con el contenido aprendido y
 Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global. establecen relaciones entre ellos.
 Activación de conocimientos previos  Investigación  Heteroevaluación
 Desarrollarán la dinámica “Dibujos en equipo” en  Darán lectura a un artículo informativo de la  Resolverán las siguientes actividades en donde:
donde: Revista Algarabía Niños.  Colorearán los recuadros que presentan acciones
 Harán equipos de 5 o 6 niños viables para usar racionalmente los recursos y
 Formarán una fila, un equipo junto al otro, el Comentarán: contaminar menos.
primero de cada fila tendrá un marcador.  ¿A qué se refiere el calentamiento global?  Identificarán la acción que representan las
 Tendrán en frente de cada equipo un folio de  Actualmente, ¿qué hacen los países para imágenes.
papel. contrarrestar este efecto?  Describirán en qué beneficia al ambiente, dicha acción.
 Comenzarán el juego cuando el profesor  Observarán los videos “Calentamiento global –  Socializarán sus respuestas con sus compañeros.
nombra el tema (Calentamiento global) salvemos al globo del cambio climático” y “¿Qué es el
 Caminarán hacia el papel los primeros de cada efecto invernadero?”
fila.
 Dibujarán lo que conozcan sobre el https://www.youtube.com/watch?v=EKE7ezl4BLw&t=450s
calentamiento global o lo que crean que lo https://www.youtube.com/watch?v=D7azpbtGA4Y
provoca.
 Después de 10-15 segundos el profesor/a  Comentarán:
gritará “¡Tiempo!”  ¿Qué protege a nuestra Tierra?
 Pararán de dibujar y entregarán el marcador al  ¿Qué pasaría si se desgasta la capa de
segundo de la fila; quien continuará con el dibujo; ozono?
y así sucesivamente.  ¿Qué es el efecto invernadero?
 Cuando todos hayan participado, se dará por  ¿Cuál es su función?
terminado el espacio para dibujar.  ¿Qué ha causado el desgaste de la capa de
 Explicará, cada equipo, que aspectos ozono?
representaron en su dibujo.  ¿De qué manera podemos nosotros cuidar
nuestro planeta?
 Comentarán:
 ¿Qué es lo que contamina al ambiente?
 ¿Cuál de estos contaminantes creen que
afecte más al aire?
 ¿Qué consecuencias tendría el contaminar el
aire?
 Artículo informativo
 60 min.  Identificar las acciones que permitirán el cuidado del  Proyector, bocina
ambiente  Video
 Actividad en fotocopia

GEOGRAFÍA (1ª Sesión) Sexto II. La Tierra y su naturaleza
LECCIÓN EJE TEMÁTICO COMPETENCIA
4.- Acciones para el desarrollo sustentable  Componentes naturales  Valoración de la diversidad natural
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO MACROCOMPETENCIA
 Practica acciones de consumo 
Toma de decisiones personales y libres
sustentables con base en la valoración encaminadas a la práctica de acciones ADQUISICIÓN, CONSTRUCCIÓN Y USO SIGNIFICATIVO DEL CONOCIMIENTO
de su importancia en la mejora de las de consumo sustentable con base en los  Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios, teorías, etc. relacionados con el
condiciones naturales del ambiente y la beneficios para el ambiente y la calidad contenido aprendido y establecen relaciones entre ellos.
calidad de vida. de vida.
 Activación de conocimientos previos  Procesamiento de información  Heteroevaluación
 Comentarán:  Localizarán la lección 4 “Acciones para el  Leerán el texto “Aprendamos más”
 ¿Alguna vez han escuchado hablar sobre el desarrollo sustentable”
desarrollo sustentable?
 ¿A qué creen que se refiera?  Comentarán:
 ¿Qué consecuencias tenía el modelo
 Darán lectura al propósito de la lección.
económico en ese entonces?
 Iniciarán con la actividad “Comencemos” donde se  ¿Qué acciones se propusieron realizar?
indica leer el correo electrónico al inicio de la lección.  Deducirán el concepto de desarrollo sustentable en
 Comentarán: base a lo que leyeron y lo registrarán en su cuaderno.
 ¿En qué lugar se encuentra Sofía?
 ¿Qué hacen en ese lugar?
 ¿Qué lugar le sugiere visitar Sofía a Bety?
 Darán lectura al texto “Las Guacamayas, un
proyecto sustentable”
 Responderán en su cuaderno los
cuestionamientos de la actividad de la p.65.
 60 min.  Actividad p. 65  Libro de texto

GEOGRAFÍA (2ª Sesión) Sexto II. La Tierra y su naturaleza
LECCIÓN EJE TEMÁTICO COMPETENCIA
4.- Acciones para el desarrollo sustentable  Componentes naturales  Valoración de la diversidad natural
 Practica acciones de consumo  Toma de decisiones personales y libres
sustentables con base en la valoración encaminadas a la práctica de acciones ADQUISICIÓN, CONSTRUCCIÓN Y USO SIGNIFICATIVO DEL CONOCIMIENTO
de su importancia en la mejora de las de consumo sustentable con base en los  Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios, teorías, etc. relacionados con el
condiciones naturales del ambiente y la beneficios para el ambiente y la calidad contenido aprendido y establecen relaciones entre ellos.
calidad de vida. de vida.
 Sensibilización  Procesamiento de información  Heteroevaluación
 Recordarán de qué manera definieron el  Observarán los videos 2 minutos para entender el  Concluirán comentando cuáles serían las
desarrollo sustentable en la clase anterior. desarrollo sustentable y el video recomendado por el consecuencias de las prácticas no sustentables.
 Comentarán si les gustaría conocer más sobre este libro de texto.
tema.
https://www.youtube.com/watch?v=Oy6vHI_jv30
https://bit.ly/2J5G8co
 Comentarán:
 ¿En qué año surgió la necesidad del
desarrollo sustentable?
 ¿Qué es el desarrollo sustentable?
 ¿Qué acciones realiza actualmente el país de
Holanda?
 ¿Consideran importante la sustentabilidad?
 Localizarán el tema “Acciones para el desarrollo
sustentable” del Cuaderno de Actividades p. 27
Responderán las actividades presentadas en las pp. 27 y 28,

en donde:
 Leerán y analizarán un texto.
 Responderán a cuestionamientos sobre la
importancia de la sustentabilidad.
 Identificarán acciones que muestran un
aprovechamiento sustentable de los recursos
naturales.
 Libro de texto Cuaderno de Actividades. Geografía.
 60 min.  Ejercicios del cuaderno de actividades  Proyector, bocina Videos


II. Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
HISTORIA (1ª Sesión) Sexto
Mediterráneo
COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO MACROCOMPETENCIA
 Manejo de  Identifica el contexto en que CONOCIMIENTO
información surgió el cristianismo y sus EL NACIMIENTO DEL CRISTIANISMO  Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
histórica características. teorías, etc. relacionados con el contenido aprendido
 Activación de conocimientos previos.  Retención de información  Heteroevaluación
 Comentarán:  Localizarán el tema “El nacimiento del  Resolverán la siguiente actividad en donde:
 ¿Alguna vez han escuchado hablar del cristianismo”  Diferenciarán oraciones en “cierto” y “falso”
cristianismo?
 ¿Qué conocen sobre el tema?  Darán lectura al tema.
 Comentarán:
 ¿Quién era Jesús de Nazaret?
 ¿Cómo fue que surgió el cristianismo?
 ¿A qué conflictos se enfrentaron los
cristianos?
 ¿Gracias a qué acción se dejó de perseguir a los
cristianos?
 Socializarán sus respuestas con sus compañeros.

 Libro de texto
 60 min.  Diferenciar oraciones en cierto y falso.  Actividad “El inicio del cristianismo”

II. Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
HISTORIA (2ª Sesión) Sexto
Mediterráneo
COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO MACROCOMPETENCIA
 Manejo de  Valora el patrimonio cultural y CONOCIMIENTO
información material que ha dejado el EL LEGADO DEL MUNDO ANTIGUO  Nivel I. Reconocen y reproducen hechos, principios,
histórica mundo antiguo. teorías, etc. relacionados con el contenido aprendido
 Activación de conocimientos previos.  Retención de información  Heteroevaluación
 Comentarán:  Localizarán el tema “El legado del mundo  Resolverán la siguiente actividad en donde:
 ¿Cuáles fueron las primeras civilizaciones del antiguo”  Relacionarán el legado con la cultura que
mundo antiguo? corresponde.
 ¿Qué legado nos han dejado esas  Diferenciara entre patrimonio cultural y
 Darán lectura al tema.
civilizaciones? patrimonio material
 Comentarán:
 ¿Qué fue la herencia cultural que nos
dejaron las civilizaciones antiguas?
 ¿Cuál de ese legado aún utilizamos en la
actualidad?
 Socializarán sus respuestas con sus compañeros.

 Libro de texto
 60 min.  Identificar el legado del mundo antiguo
 Actividad “El legado del mundo antiguo”

II. Tomar decisiones conforme a
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA (1ª Sesión) Sexto
principios éticos para un futuro mejor
LECCIÓN ÁMBITO COMPETENCIA
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
8.- No a las trampas  Transversal  Apego a la legalidad y sentido de justicia.
INDAGAR Y REFLEXIONAR
 Aplica principios éticos derivados en
 Cómo se siente una persona cuando es engañada por otra. Por qué no es válido COMUNICACIÓN EFICAZ
los derechos humanos para orientar
y fundamentar sus decisiones ante
buscar beneficios personales engañando a otras personas o abusando de su  Nivel I. Reconocen la situación en que se
confianza. Qué es la corrupción. Cuál es la importancia de la transparencia y la llevará a cabo el proceso de comunicación
situaciones controvertidas.
rendición de cuentas del quehacer de los servidores públicos. oral o escrita.
 Activación de conocimientos previos  Discusión  Heteroevaluación
 Comentarán:  Localizarán la lección 4 No a las trampas.  Responderán en su cuaderno las preguntas de la
 ¿Alguna vez han escuchado hablar sobre la actividad 2 p. 69
corrupción?  ¿Qué es la corrupción?
 Darán lectura al texto que se presenta.
 ¿Qué es la corrupción para ustedes?  ¿Qué formas de corrupción conocen?
 Comentarán:
 Mencionen un ejemplo en donde crean que se esté  ¿Cómo se ve afectada la convivencia por la
 ¿Qué significa la corrupción?
llevando a cabo un acto corrupto. corrupción?
 Según las encuestas, ¿cuáles son los tres
 Observarán el video “¿Correcto o corrupto?  ¿Por qué es importante que las personas asuman
problemas más graves del país?
la responsabilidad de rendir cuentas y ser
 ¿Los ciudadanos están dispuestos a combatir
https://www.youtube.com/watch?v=yVqrjLf8fas transparentes en sus actos?
la corrupción?
 Comentarán:
 ¿Consideran correcta las acciones del señor y del
policía?
 ¿Por qué creen que se detuvieron al escuchar la
pregunta del niño “Papá, ¿eso es correcto o
corrupto?”

 60 min.  Cuestionamientos sobre corrupción  Libro de texto, proyector, bocina, video.

Semana 12 ATP PRIMER TRIMESTRE SEXTRO GRADO

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

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 Recibirán el siguiente ejercicio en donde

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 Socializarán sus respuestas para verificar aciertos y

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 Comentarán que aspectos deben mejorar para el

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 Comentarán a qué se le aplica el IVA y para qué sirve

 Resolverán dichas actividades, de manera grupal,

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 Escucharán las reglas del juego:

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 Expresarán con sus propias palabras cual es el

 Leerán la introducción al tema que se presenta en la

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Responderán las actividades presentadas en las pp. 27 y 28,

ORGANIZACIÓN BIBLIOGRAFÍA OBSERVACIONES

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 Socializarán sus respuestas con sus compañeros.

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