Semana 26

ESCUELA ADOLFO LÓPEZ MATEOS
PLANEACIÓN SEMANAL
SEXTO GRADO
ELENA MARGARITA GARCIA ALMANZACT: 05DPR0357Q OSCAR IVAN FACIO PEREZ
DIRECTOR PROFESOR
SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO 2020
ESCUELA PRIMARIA ADOLFO LOPEZ MATEOS TM NOMBRE DEL MAESTRO (A): OSCAR IVAN FACIO PEREZ ALUMNOS: H 21 M 17 T 38
Nada puede detener al hombre con una buena actitud mental de alcanzar su meta; nada en el mundo puede ayudar al hombre con una actitud mental equivocada. – John Adams
FAVOR DE REGISTRAR EN ESTA SECCION LAS SUGERENCIAS DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS.
SUGERENCIAS DE PLANEACION
ESPAÑOL
DESAFIOS MATEMATICOS
CIENCIAS NATURALES
GEOGRAFIA
HISTORIA
FORMACION CIVICA Y
ETICA
EDUCACION ARTISTICA
EDUCACION
SOCIOEMOCIONAL
ESPAÑOL
ÁMBITO Literatura. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 136 a la 140.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Conocer una canción de los pueblos originarios de México. TIPO DE TEXTO Expositivo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Reflexionen consistentemente sobre las 5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más • Emplear el lenguaje para comunicarse y como
características, funcionamiento y uso del sistema de de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los instrumento para aprender.
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación textos y acceder a información. • Identificar las propiedades del lenguaje en
y morfosintácticos). 5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se diversas situaciones comunicativas.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural hablan en México. • Analizar la información y emplear el lenguaje
de los pueblos de nuestro país. 5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, para la toma de decisiones.
negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, México.
escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México. Comprensión e interpretación.
2
• Comprende el significado de canciones de la tradición oral. • Significado de los textos de la tradición oral mexicana (canciones en lengua indígena).
« Las actividades son elaboradas acorde a las características y recursos del grupo, por lo cuales en cualquier momento puede aplicarse la flexibilidad en caso de ser necesario.
« Las pausas activas se realizan dependiendo del estado de ánimo en que se encuentre el grupo, tratando de que sean 2 al día.
• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español • Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.
y alguna lengua indígena Búsqueda y manejo de información.
• Diversidad lingüística del país.
Propiedades y tipos de textos.
• Características y función de los carteles.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
• Ortografía y puntuación convencionales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Escribirás en el pizarrón la palabra multicultural y preguntar a los alumnos qué significa. Escucharan todas la opiniones.
 Darán lectura grupalmente el propósito de este proyecto en la página 136, acerca de conocerán y apreciaran la tradición oral de los pueblos originarios de México a través de
canciones indígenas. RECUERDEN LA CANCION TRATADA EN FCYE
 Destacaran en un verso del himno en náhuatl su posible traducción.
 Platicaran acerca de las lenguas indígenas conocidas del lugar donde viven.
 Darán lectura a la página 137 acerca de México como un país multicultural, donde se mezclan muchas culturas y lenguas.
 Leerán en silencio el poema de Nezahualcóyotl en ambas lenguas. Posteriormente leerlo grupalmente.
 Trataran de memorizarlo y decirlo nuevamente de manera grupal.
 Reflexionaran acerca de la lectura anterior ¿fue difícil leerlo?
 Compartirán su experiencia con el resto del grupo.
 Realizaran un resumen de los datos que se muestran del Inali (Instituto Nacional de Lenguas Indígenas) página 137.
 Cuestionaras a los alumnos ¿conocen alguna palabra en lengua indígena?, ¿poemas, adivinanzas? Escribirán un listado de las que se den a conocer.
 Revisaran de dónde provienen las palabras: aguacate, chile, itacate, escuincle, pipiolo, xilófono, etc.
 Darán lectura al poema de Nezahualcóyotl de la página 138 y analizaran cuál es su tema.
 Leerán las dos versiones (español y náhuatl), ¿se pueden identificar las palabras o frases?
 Darán lectura al dato interesante acerca de Nezahualcóyotl, conocido también como el Rey Poeta.
 Cuestionaras a los alumnos si quedaron dudas sobre los temas vistos al momento.
 Continuaran con el tema de la multiculturalidad que tiene México.
 Fichero del saber pág. 139 platicaran acerca de lo que es una lengua, ¿cuántas lenguas se hablan en México y cuál es la lengua que tiene más número de hablantes?
 Darán lectura uno de los poemas zapotecos más antiguos que se muestra en la página 139.
 Investigaran la letra de la canción la sandunga en zapoteco y escribirla en el cuaderno pág. 140.
 Comentaran lo investigado y elaboraran una conclusión grupal.
LUNES 16 ASUETO
VIERNES 20 EVENTO CIVICO Y CULTURAL
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Libros de la biblioteca de aula. • Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país, la región o su
 Colores, pegamento, tijeras. comunidad.
 Hojas blancas. • Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español.
 Enlaces sugeridos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
2
MATEMATICAS EJE Forma, espacio y medida REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 4.

Páginas 125 a la 129.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el DESAFÍOS 66. ¿Conoces a pi? 67. ¿Para qué sirve pi? 68. Cubos y más cubos. 69.
interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas ¿Qué pasa con el volumen?
diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento 70. Cajas para regalo.
como herramienta fundamental.
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas,  Resolver problemas de manera autónoma.
diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.  Comunicar información matemática.
cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las  Validar procedimientos y resultados.
pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar  Manejar técnicas eficientemente.
construcciones y calcular medidas. soluciones.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
2
el espacio y ubicar objetos o lugares. resultados al resolver problemas.
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de
unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos,
cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS

Que los alumnos obtengan la medida de la circunferencia y el diámetro de varios círculos y Medida
adviertan que el cociente del primero sobre el segundo es una constante llamada Pi y que • Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos.
reconozca al producto obtenido entre Pi y la longitud del diámetro como un procedimiento • Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades.
más para calcular la longitud de la circunferencia.
Que los alumnos usen la relación entre la circunferencia y el diámetro para resolver
problemas.
Que los alumnos relacionen el concepto de volumen con la cantidad de cubos que forman un
cuerpo geométrico.
Que los alumnos usen la relación que hay entre el largo, ancho y altura de un prisma con su
volumen.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la idea de volumen de un prisma, como
la cantidad de cubos que lo forman.
 Cuestionaras a los alumnos si conocen qué es una circunferencia y sus elementos (radio,
diámetro y el significado del símbolo de π (pi).
Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos
procedimientos.
 Proporcionas a los alumnos una hoja con 4 círculos, encargar con anticipación 4 metros de
estambre para representar lo que es un círculo, una circunferencia, diámetro y radio pegando el
estambre en el lugar adecuado.
 Mostraras a los alumnos en el pintarrón un ejemplo de circunferencia y mencionaran de qué manera se podría medir la circunferencia de algunos objetos.
 Recordaran que la circunferencia es solo el perímetro, mientras que el círculo es toda el área completa.
 Mostraran los trabajos al grupo y exponerlos.
 Recordaran los temas vistos la clase pasada para abordar el tema de Pi.
 Integraras a los alumnos en equipos para realizar la actividad que se propone en el desafío #66. Donde aprenderán a obtener la medida de la circunferencia y diámetro de
varios círculos y reconocerán que el cociente del primero por el segundo es una constante llamada Pi (π), y al producto obtenido entre π y la longitud del diámetro como un
procedimiento más para calcular la longitud de la circunferencia. Libro de desafíos matemáticos página 125.
 Comentaran grupalmente las dudas surgidas al desarrollar las actividades del desafío.
 Solicitaras a los alumnos que se integren por equipos donde resolverán los problemas que se presentan en el desafío #67. Durante el desarrollo de estas actividades
aprenderán a utilizar la relación entre circunferencia y el diámetro para resolver problemas. Libro de desafíos matemáticos páginas 126.
 Mencionaran en plenaria las dudas surgidas al resolver los problemas del desafío.
 Cuestionaras a los alumnos si saben qué es el volumen. Solicitaras a los alumnos que muestren o digan objetos que tengan volumen.
Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades.
 Realizaran grupalmente una actividad como la siguiente para explicar a los alumnos que es
el volumen. Ejemplo: Obtendrán el volumen de las siguientes figuras.
 Solicitaras a los alumnos que elaboren en su casa 20 cubos, en donde cada uno de sus
lados mida 10cm. (Esta actividad también se puede realizar de forma grupal encargando 4 ó
2
5 cubos a cada alumno solamente).
 Integraras a los alumnos en equipos para que trabajen armando
figuras con los cubos que cada uno llevó a la clase y también que
obtengan su volumen.
 Comentaran a los alumnos que para obtener el volumen de
cualquier figura existe una fórmula.
 Integraras a los alumnos en equipos para resolver el desafío #68.
Realizaran esta actividad, aprenderán a relacionar el concepto de volumen con la cantidad de cubos que forman un cuerpo geométrico. Libro de desafíos matemáticos página
127.
 Proporcionaras a los alumnos una fotocopia con una actividad como la siguiente:
Observaran la imagen y completa la siguiente tabla.
Figura Número de Número de Número de Volumen: número de cubos

cubos (largo) cubos (ancho) cubos (alto) que forman la figura
O
P
Q
R
 Comentar los resultados obtenidos del ejercicio grupalmente.
 Integrar a los alumnos en parejas para que lleven a cabo las actividades del desafío #69. La finalidad de esta actividad consiste en que aprendan a utilizar la relación que hay
entre largo, ancho y altura de un prisma con su volumen. Libro de desafíos matemáticos página 128.
 Resolverás las dudas que se hayan presentado en las actividades anteriores.
 Recordaran el tema del volumen y cuestionaras r cómo podemos saber el volumen de un objeto.
 Resolverán de manera individual el siguiente ejercicio, en donde aumentará la cantidad de cubos en cada
figura, lo cual cambiará su volumen. Ejemplo:
A cada una de las siguientes figuras auméntale 3 cubos en su largo, 2 en su ancho y 4 en su altura. Después
completa la siguiente tabla.
Figura Número de Número de Número de Volumen: número de cubos

cubos (largo) cubos (ancho) cubos (alto) que forman la figura
1
2
3
4
5
6
 Comentaran en plenaria los resultados de la actividad anterior así como las dificultades que presentaron durante su desarrollo.
 Solicitaras a los alumnos que se integren en parejas para llevar a cabo el desafío #70, en donde resolverán problemas que impliquen la idea de volumen de un prisma, como la
cantidad de cubos que lo forman. Libro de desafíos matemáticos página 129.
 Cuestionaras a los alumnos las complicaciones que tuvieron al resolver los problemas del desafío.

Cuaderno de trabajo. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Colores. realización de las actividades.
2
Tijeras. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Regla. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
Hojas blancas. para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
CIENCIAS NATURALES BLOQUE 4

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
TEMA Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes. REFERENCIAS  Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 112 a
la 118.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos 2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y  Comprensión de fenómenos y procesos
en actualización permanente, con los alcances y las eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de naturales desde la perspectiva científica.
limitaciones propios de toda construcción humana. alimentos, tanto en las actividades humanas como en la  Toma de decisiones informadas para el cuidado
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos satisfacción de necesidades. del ambiente y la promoción de la salud
del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta orientadas a la cultura de la prevención.
2
de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer información como parte de una investigación científica.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la
sus aplicaciones en la vida cotidiana. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, contextos.
actitudes para buscar opciones de solución a problemas registra datos de observaciones y experimentos, construye,
comunes de su entorno. aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica
resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo
de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica
son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando
los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y
reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?
las actividades cotidianas. • Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios–
• Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica.
funcionamiento de algunos instrumentos ópticos. • Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
• Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y
lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes
en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
 Presentaran los prototipos de máquinas compuestas y exponerlas al grupo y la comunidad escolar.
Conocimientos previos
 Platicaras con los alumnos acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa?, ¿cómo se reflejan las cosas?, ¿cómo se distorsionan a veces y por qué razón?
 Darán lectura a la pág. 113 y comentaran acerca de lo que son los espejos y la leyenda de Narciso.
Tipos de espejos. Pág. 114
 Solicitar a los alumnos los materiales por equipo y seguirán las instrucciones del libro para que se observe cómo se refleja la luz en un espejo plano, cóncavo y uno convexo:
¿qué tipo de ángulos forma? En caso de no conseguir los diferentes tipos de espejos, investigar por internet.
 Completaran la tabla con información de medidas del ángulo y dibujos o esquemas.
 Escribirán las preguntas a la libreta y las contestaran
 Comentaran las repuestas y experiencias.
 Leerán y comentaran la pág. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos. También sobre los espejos planos y curvos, así como sus características de reflexión.
 Cuestionaras a los alumnos si conocen un periscopio, ¿para qué se usará?
Construye tu periscopio. Pág. 116
 Construirán un periscopio de manera individual. Permitirás al alumno que use el material que crea conveniente y su creatividad.
 Saldrán al patio donde observaran las cosas por medio de él: ¿cuál será su utilidad?
 Darán respuesta a las preguntas en la libreta y comentaran.
Cámara obscura. Pág. 117
 Leerán acerca del ojo humano y la cámara obscura.
 Solicitaras todos los materiales por equipo y formaran la cámara obscura de acuerdo a las imágenes mostradas por el libro.
 Responderán las preguntas en el cuaderno y comentaran sobre ello: ¿cómo se observa la imagen?, ¿a qué se debe que se vea así?
 Realizaran la lectura del funcionamiento del ojo humano, pág. 118
 Elaboraran el dibujo coloreado en el cuaderno y escribirán la explicación con sus propias palabras.
2
 Caja de cartón. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
 Pintura negra. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
 Tubos de cartón.
 Espejo cóncavo, plano y convexo.
HISTORIA REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 88 y 89.

EJE TEMÁTICO LECCIÓN El encuentro de América y Europa.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Los primeros contactos de España en América. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de
marítimas europeas. información histórica. Formación de una conciencia histórica para
la convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.
el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como natural y cultural.
2
sujeto histórico. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
 Preguntar a los alumnos cómo es la vida hoy en la actualidad: ¿cómo viste la gente?, ¿qué acostumbra hacer los fines de semana?, ¿qué tecnologías nos acompañan hoy en día?, ¿cómo son las
familias?, ¿quiénes nos gobiernan?, ¿tenemos rey o presidente?, ¿cuáles son nuestras diversiones o recreaciones familiares?
La vida en Europa durante la Edad Media.
 Leer las pág. 87 a la 89 y elaborar en binas en el cuaderno un cuadro donde se describa a cada uno de los grupos en que se conformaba la población de la edad media.
Grupo Descripción
Monarca o rey
Señores feudales
Clérigos
Caballeros
Campesinos y siervos
 Comprendo y aplico.
 Leerán el ejemplo del contrato entre un señor feudal y un campesino y darán respuesta a las preguntas individualmente: ¿qué solicitaba el campesino?, ¿qué debía dar a cambio?, ¿actualmente
se presenta ese tipo de contratos?, etc. Pág. 89.
 Identificaran la principal actividad económica y la importancia de la Iglesia de la página 90
 Compartirán el cuadro elaborado y las preguntas con el resto del grupo.
 Analizar el tema de los primeros contactos de España en América. Pág. 88 y 89.
 Cuestionar a los alumnos si saben cómo se llevó a cabo la llegada de los españoles a nuestro continente. Comentar respecto a España, los navegantes y Colón.
 Realizarla lectura de manera grupal para comentar acerca de Cristóbal Colón y su llegada a América, sus embarcaciones: La Niña, La Pinta y La Santa María.
 Elaborar un resumen con el texto en equipo, en el cuaderno.
 Por medio de un mapa para ubicar Cuba, Haití y la República Dominicana que fueron los primeros sitios visitados de América por los españoles. Colorear y comentar.
 Analizar nuevamente el mapa inicial de la página 79 como apoyo.
 Leer el dato interesante sobre ¿por qué se le llama América a nuestro continente?
Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Mapa de México. Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante.
Colores. Línea del tiempo. Resumen sobre el tema: Cristóbal Colón y su llegada a América. Mapa de los primeros
Hojas blancas. viajes de Colón.
GEOGRAFIA BLOQUE 4
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 4. Lección 3. Pág. 129 a la 132.
EJE TEMÁTICO Componentes económicos. LECCIÓN ¿Qué países venden y cuáles compran?
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Procesos de producción y transformación de diferentes Relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
productos en el mundo, en relación con los espacios donde se diferentes productos en el mundo.
realizan.
• Procesos de comercialización en las ciudades.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos
conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
2
alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones continental y mundial.
entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
Conocimientos previos. Pág. 128
 Darán lectura individualmente la carta de Teresa para Jorge sobre las cadenas productivas.
 Comentaran y cuestionaras a los alumnos sobre el tema de la carta.
Comencemos. Pág. 129
 Identificaran lo que es una cadena productiva, si el alumno no sabe, se le puede dejar investigaran y traerlo de tarea un día antes.
 Anotaran en las imágenes del libro de texto el número que le corresponde según su lugar en la cadena productiva, de acuerdo a la investigación.
 Describirán el proceso que ahí se presenta en las imágenes, en parejas.
Actividad. Pág. 130
 Cuestionaras a los alumnos qué productos se consumen en su casa y elegir uno. Dibujarlo individualmente al centro y llenar el resto de los cuadros conforme la información requerida.
 Observaran y nalizaran el esquema e identificar cada etapa de la cadena productiva (producción, transformación, distribución, comercialización y consumo)
 Intercambiaran puntos de vistas de manera grupal.
Aprendamos más. Pág. 131 y 132
 Realizaran la lectura sobre las etapas de la cadena productiva con el ejemplo de la miel y comentaran sobre ello.
 Observaran las imágenes y comentaran experiencias.
 Realizaran en su libreta el proceso de otro producto de su comunidad.
 Elaboraran un mapa conceptual donde definan cada una de las etapas productivas.

Colores. Cartulina. Marcadores. Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Investigación de la cadena productiva.
Proceso de un producto de su comunidad.
Mapa conceptual de las etapas productivas
FROMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE 4

ÁMBITO Aula
LECCIÓN Derechos y responsabilidades de la ciudadanía REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 4. Lección 13. Páginas 124 a la 129.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Construcción de la identidad personal y de las Conozcan los principios fundamentales de los derechos  Apego a la legalidad y sentido de justicia.
competencias emocionales y sociales, asumiendo humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes  Comprensión y aprecio por la democracia.
posturas y compromisos éticos vinculados con su para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como
desarrollo personal y social, teniendo como marco de la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la
referencia los derechos humanos y la cultura política reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo
democrática. en que viven.
2
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por
medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo,
para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
colectividad. En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos.
De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía en la vida del país. Qué
responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos.
Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables.
Por qué es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones colectivas
 Observaran, leerán y analizaran la infografía de las pág. 124 y 125 donde se muestran algunos derechos y obligaciones de los ciudadanos de acuerdo a la Constitución Política
de México, así como los derechos de las niñas y niños para la colectividad, ¿qué observan?, ¿de qué se trata?
 Elaboraran una lista en su cuaderno de los derechos y obligaciones que tienen en su casa.
 Contestar de acuerdo a la infografía la pág. 126. Iniciaran un plan para ejercer derechos y obligaciones como miembros de la comunidad. Identificaran algún asunto de interés
común en el que puedan participar en la escuela: problemas de disciplina, de basura, de acoso, la tiendita escolar, la puntualidad, el respeto a los símbolos patrios, etc.
 Observaran el ejemplo de plan de la pág. 127 para que plasmen el tema y se apoyen con las preguntas que ahí se presentan: ¿por qué es un asunto de interés común?, ¿qué
proponemos?, ¿quién lo hará?, ¿cuándo?, ¿qué necesitamos?, etc.
Participemos.
 Revisaran su plan y pasarlo en limpio para ser entregado como participación.
 Darán aplicación al plan que se elaboró.
 Escribirán lo que aprendieron en la pág. 129, así también en el anecdotario al final del libro.
Hojas blancas, cartulina o papel bond. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Colores. Preguntas de reflexión oral o escritas.
Plumones. Investigaciones realizadas.
Lista de derechos y obligaciones.
Plan para ejercer derechos y obligaciones.
ASIGNATURA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR BLOQUE

SECUENCIA DIDACTICA
COMPRENSION LECTORA- CALCULO MENTAL- DICTADO DE PALABRAS PNCE
« Platicar con los alumnos sobre la importancia de tener una buena comprensión lectora. LAS REGLAS: ACUERDOS DE CONVIVENCIA
« Den lectura al texto del cual se desprenderá una actividad para realizar.  Platiquen sobre la importancia de mantener reglas y acuerdos de convivencia.
« Realizar una coevaluación para determinar el grado de desempeño que tuvieron ante la  Ubiquen su libro en la p. 58 y escriban 3 reglas que hay en el salón de clases y las
actividad. consecuencias de conseguirlas.
« Entreguen el ejercicio para realizar una autorreflexión.  Socialicen algunas respuestas obtenidas.
2
« Mencionen la importancia de practicar el cálculo mental y expresen en que situaciones  Se reúnan en equipos de 5 personas y entre todos escriban 3 reglas en una hoja de
les puede ser efectivo. maquina y las consecuencias de no seguirlas.
« Tomen su hoja de calculo mental y realicen las operaciones que se les proponen.  Coloquen las reglas por toda la escuela.
« Realicen una coevaluación del ejercicio realizado. Registren en la gráfica los resultados  Contesten las interrogantes de la p. 59, relacionada con nel tema tratado.
obtenidos.
« Resaltar palabras en cada una de las asignaturas para incluirlas en el vocabulario.
« Registrar el dictado de palabras los días jueves después de la hora de receso.
ACTIVIDADES PERMANENTES
« Dictado de vocabulario. « Préstamo de libros de la biblioteca del aula: ______________________2020
« Realización de operaciones básicas. « Lectura de cuento seleccionado para elaboración del reporte.
« Escribir los himnos: coahuilense y mexicano. « Entrega de reporte._______________________2020
« Lectura diaria por lo menos 20 minutos al día en casa.
« Tomar lectura por minuto.
« Estudio de tablas de multiplicar
« OPERACIÓN MOCHILA SEGURA:
2

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ESCUELA ADOLFO LÓPEZ MATEOS

MATEMATICAS EJE Forma, espacio y medida REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 4.

INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS

Figura Número de Número de Número de Volumen: número de cubos

Figura Número de Número de Número de Volumen: número de cubos

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

CIENCIAS NATURALES BLOQUE 4

HISTORIA REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 88 y 89.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

FROMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE 4

ASIGNATURA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR BLOQUE

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