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seguimiento
[5.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[5.3] Seguimiento
TEMA
Evaluación, Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica
Esquema
Ideas clave
Para estudiar este tema lee las Ideas clave que se exponen a continuación.
Además, deberás leer las páginas 131-134 y 142-145 del siguiente libro:
Bassedas, E., Huguet, T., Marrodán, M., Planas, M., Rossell, M., Seguer, M. y Vilella, M.
(1991). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Madrid: Paidós.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
A modo de síntesis, los elementos que deben ser tratados en el desarrollo de esta
entrevista son (Bassedas et al., 1991):
Otro de los mecanismos que se pueden emplear para este proceso de devolución de
información son los informes psicopedagógicos, que recogen datos valiosos acerca
del proceso diagnóstico, las dificultades detectadas, el nivel de dominio que tiene el
estudiante en relación a distintas áreas y un plan de intervención para su mejora
formativa.
Una vez acordados los compromisos establecidos, bien sea a través de una entrevista o
un informe psicopedagógico, resulta necesario diseñar un plan de seguimiento del
caso para establecer puentes de coordinación, colaboración, evaluación, etc. En el
siguiente epígrafe del tema, se trata de manera específica cómo abordar este proceso de
seguimiento.
5.3. Seguimiento
El seguimiento, según Bassedas et al. (1991), es la fase del proceso diagnóstico que está
dirigida a «evaluar la adecuación del programa elaborado y decidir las actuaciones
pedagógicas futuras que hay que seguir» (p. 142).
Cada una de las sesiones de seguimiento del caso supone realizar un proceso de
diagnóstico a pequeña escala, donde habrá que planificar un nuevo proceso de
evaluación, si se cree necesario, y concluye con el planteamiento de nuevas
orientaciones a seguir, que serán el punto de partida de las nuevas reuniones de
seguimiento.
Los autores Bassedas et al. (1991) plantean una serie de aspectos que se deben tomar en
consideración para que el proceso de seguimiento esté adecuadamente
organizado:
» Tener en cuenta la falta de tiempo para hacer seguimiento de todos los casos. En este
sentido, diseñar una propuesta con orden de prioridades en función de diversas
variables.
» Valorar, normalmente a final de curso, las previsiones para el año siguiente con el
resto de profesionales implicados (incluido el docente).
» Al finalizar el curso, es conveniente realizar un informe-resumen sobre la situación y
el seguimiento de los estudiantes, un documento breve de seguimiento en el que se
anoten los datos relativos al diagnóstico de cada estudiante y un resumen de las
actuaciones llevadas a cabo durante el curso académico que finaliza. Este documento
facilita que el centro conozca desde el inicio la globalidad del trabajo desarrollado en
cursos anteriores y las necesidades previstas para el nuevo curso académico.
» Si fuera necesario, mantener reuniones periódicas con los familiares.
» Coordinarse con posibles centros especializados donde el estudiante pudiera estar
recibiendo tratamientos complementarios.
Casos prácticos
Lecciones magistrales
Marta es una niña que presenta limitaciones para la movilidad y la motricidad fina desde
el nacimiento y que le suponen dificultades para la realización actividades que implican
coordinación motora y precisión.
+ Información
A fondo
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.uhu.es/susana_paino/EP/Informe.pdf
Este recurso proporciona las líneas básicas a seguir para la elaboración de un informe
psicopedagógico.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/pasionxliderar/2011/pdf/compete
ncia9/C9_AC1_R2_ejemplo.pdf
Informe psicopedagógico
Accede al informe a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección web:
https://www.educa2.madrid.org/web/acdca/informe-psicopedagogico
Bibliografía complementaria
Test