DEPARTAMENTO DE LENGUAJE

EXPRESÓN ORAL Y ESCRITA (EOYE)

DOCENTE: RAFAEL SOLARTE
SEMANA: 02
FECHA: 7 DE FEBRERO DE 2014

PRIMER PARCIAL

Esta guía tiene como propósito orientarlos con respecto al trabajo propuesto para todo
el semestre. Si ustedes comprenden bien esta propuesta y se convierten en facilitadores
del trabajo, con seguridad estaremos en mejores condiciones de asumir el trabajo de
lectura y escritura propuesto por el curso de Expresión Oral y Escrita. En primer lugar, es
necesario que ustedes conformen equipos de estudio, es decir, identifiquen compañeros
con similares expectativas de aprendizaje, de manera que ustedes puedan desarrollar un
trabajo colaborativo con ellos en función de objetivos específicos.

¿Cómo se pueden conformar los equipos de estudio ? Las opciones son varias: por
carrera profesional, expectativas laborales, formación ciudadana, conocimientos previos.
Por favor, recuerden: los compañeros de la rumba, no son los mismos del estudio.

Una vez que decidan quiénes van a trabajar, el

siguiente paso es seleccionar un tema de interés
para el curso. ¿Qué conocimientos manejan
sobre un tema de interés académico, profesional
o social que sirvan para un trabajo a nivel
universitario? ¿El tema que proponen les servirá
para ser mejores ciudadanos, estudiantes o
profesionales? ¿Qué desean llegar a conocer
sobre ese tema? ¿El tema se puede profundizar
a través de las bases de datos, los libros u otras
fuentes confiables?

La próxima semana se pondrán en consideración los temas propuestos. Es importante

señalar que el tema seleccionado servirá como fundamento para todo el trabajo del
semestre: se hará una exposición, se analizarán documentos escritos, se escribirán textos
como una reseña crítica, un comentario y un artículo de opinión. Por esta razón, ustedes
son los responsables de fijar este criterio de trabajo, el cual no se podrá modificar después
dada la dinámica del trabajo de Expresión Oral y Escrita.

Una vez que seleccionemos el tema, cada equipo deberá plantear una pregunta-
problema. ¿Qué significa plantearse una pregunta-problema en la investigación? La
naturaleza humana es curiosa e inconforme. Esto significa que las explicaciones dadas a
unos fenómenos pueden reclamar nuevas demostraciones o nuevos puntos de vista. La
Universidad, reitero, es el espacio de la producción de conocimiento, es reflexión a partir
de “lo dicho por otros”. En su caso, no pueden ser indiferentes a la condición de
estudiantes universitarios: jóvenes que se apropian de una realidad teórica con el fin de
transformar su realidad. Aquí es cuando encontramos el papel activo de la lectura y la
escritura: “La lectura hace de mí quien soy. La escritura me transforma” (Chambers).

La lectura nos hace personas, profesionales, mejores

ciudadanos. Gracias a la lectura, podemos conocer cuál es
nuestra realidad. Por ejemplo, hoy una estudiante dijo:
“Gracias al texto sobre la globalización, me di cuenta que
debo preocuparme por otras habilidades; en mi caso, creí
que era suficiente con ser buena con los números. Me doy
cuenta que estaba equivocada”.

Por su parte, la escritura confronta lo que queremos decir

con lo que decimos; nos pone en el rol crear una estrategia
para convencer, informar, aclarar, definir, argumentar o contrastar nuestro punto de
vista. Así como en nuestra niñez tuvimos un periodo de silencio dedicado a escuchar a
nuestros padres para después empezar a hablar; en nuestro caso, es después de
aprender a hacer una lectura crítica cuando debemos empezar a formar una posición
personal frente a un tema concreto de la realidad, nuestro entorno inmediato.

Examen escrito

Nuestro primer examen de comprensión de lectura tiene como base el texto

“Muéstreme su tesis y le diré de qué es capaz”, de Willy Soto. Hasta el momento he
enfatizado en cinco preguntas para empezar el análisis textual:

a. ¿Quién es el autor? Este interrogante nos conducirá a encontrar la credibilidad

que le podemos dar al autor de un texto. ¿El nombre del autor está explícito o
implícito? ¿Cuál es la razón? ¿El autor habla desde una experiencia personal, una
documentación o su profesión (imagen de experto)?

El médico pretende hablar como un experto,

pero en realidad se muestra como un
fumador. Su posición frente al consumo de
cigarrillo es a favor ya que él mismo es
consumidor. Las 3 mil razones las tendría un
médico, pero el hecho de no convencerse es
debido a su adicción, otra faceta del sujeto.
 El motivo (¿por qué escribió el texto?):
Todo lo dicho por alguien obedece a una
razón. Sin un motivo no hay sentido para la
comunicación. En la caricatura se aprecia
una crítica a los padres que no pasan
tiempo con sus hijos. ¿Cuál fue el motivo?
La ausencia de los padres en casa.

Propósito: “Quien algo dice, algo quiere”. Con esta frase se pone en evidencia que todo
acto comunicativo tiene una meta. Si los mensajes nacen de un motivo sólo se podrán
validar en la medida que cumplan con un fin, es decir, solucionen un problema.

El mensaje lo propone un hombre que no tiene

novia (se infiere). El propósito del mensaje es
informar que está buscando novia. Además
presenta una información que pretende ser
persuasiva.

¿A quién va dirigido?

Ningún texto va dirigido a todo el mundo.

¿La razón? Para entender un texto, el autor
ha establecido unas condiciones
particulares para descifrar su mensaje, por
ejemplo: en este caso, un grupo de
personas no fumadoras le dirigen su
mensaje a quien es fumador, exigiéndole
que no fume en ese sitio. El destinatario será
exclusivamente el fumador que se
encuentre en ese lugar.
¿Qué dice el texto?

El mensaje central del texto será lo que el autor expresa explícita o implícitamente a su
destinatario. ¿Recuerdan R.J Reynolds? el mensaje del texto era “No fumes”.

Preguntas del examen

a. ¿Cuál es el mensaje central del texto? b. ¿A qué se opone el autor?

c. ¿De qué está a favor? d. ¿Cómo entiende el autor el

papel de la universidad?
e. ¿Qué imagen proyecta el autor en su f. ¿A quién está dirigido el
texto? texto?

g. ¿Qué representa la realización de una h. ¿A qué universidades se

tesis? refiere el autor?

Adjunto el texto de Willy Soto, las normas APA y un material sobre la importancia de la
biblioteca en la Universidad. Les recomiendo leerlos para que puedan participar
activamente en la capacitación programada para la próxima semana,